構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件

構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。構(gòu)造運動與地質(zhì)構(gòu)造構(gòu)造運動的概念及類型、構(gòu)造運動概念原又稱為地殼運動,是指地球內(nèi)力所引起的巖石圈的變形、變位以及洋底的增生和消亡的地質(zhì)作用一、創(chuàng)新教學(xué)的含義和面臨的情況所謂的創(chuàng)新指的就是一個人或者是一個群體在前人已經(jīng)認識的基礎(chǔ)之上，通過自身的探索和努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)和認識，并采取主動的革新方案進行探索。一般在創(chuàng)新的過程中需要一個人具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，我們把這種能力稱之為創(chuàng)新能力。目前，在我國的中學(xué)教學(xué)過程中面臨多種問題，可以概括為以下幾個方面：1）學(xué)校教學(xué)目的功利化，目前我國的初中教學(xué)的主要目的就是升學(xué)考試，讓學(xué)生取得更高的成績是每個老努力的目標，學(xué)生各種能力的培養(yǎng)則被老師忽略，將分數(shù)作為衡量學(xué)生好壞的標準，讓學(xué)生陷入了“考什么、教什么、學(xué)什么”的怪圈。2）學(xué)校的教學(xué)模式單一化，目前大多數(shù)的學(xué)校在進行課堂講授時，仍然是板書、教科書、課下作業(yè)的模式，題海戰(zhàn)術(shù)是每個老師樂此不疲的戰(zhàn)術(shù)，這樣的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，就很難在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和思考。3）師生地位不對等，中國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就是尊師重道，長久以來，以教師為中心主義、師生地位處于不對等的現(xiàn)象非常普遍，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對老師感到畏懼，不敢提出自己的疑問。二、教學(xué)創(chuàng)新理念在教學(xué)中的應(yīng)用先進的、全面的教學(xué)理念有助于實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該首先從教學(xué)理念入手，一般教師應(yīng)該首先更新自己的教學(xué)理念，提升自己的創(chuàng)新意識。（一）進行愛的教育，增進教學(xué)相長要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要尊重學(xué)生在課堂上的民主、自由的權(quán)利，在教學(xué)課堂上教師應(yīng)該盡量塑造輕松、自由的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的心理環(huán)境。教師不僅僅充當了傳道、授業(yè)、解惑的使者，還應(yīng)該做到教學(xué)相長，實行愛的教育，尊重學(xué)生，將學(xué)生放在和教師相等的地位上，對學(xué)生心靈成長的變化進行探索，把學(xué)生當做教師的朋友，與學(xué)生進行心靈上的溝通，這樣教師和學(xué)生溝通起來才會暢通無阻。例如，可以進行角色調(diào)換，讓學(xué)生站上講臺，向臺下的老師提出自己的問題，使得學(xué)生和老師之間進行更多的交流。（二）更新教學(xué)知識，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)由于現(xiàn)代的教學(xué)已經(jīng)不僅僅是知識的單項傳遞，應(yīng)該是相互交流和互動。老師不僅應(yīng)該回答學(xué)生提出的問題，還應(yīng)該認真、親切地與學(xué)生進行心靈上的溝通。這些都需要教師具有淵博的學(xué)識，將自己掌握的知識向著更深、更廣的方向轉(zhuǎn)化。顯然，這樣的轉(zhuǎn)化不僅僅是量的疊加，而應(yīng)該是結(jié)構(gòu)性的變化和整體性的躍遷，是教師知識結(jié)構(gòu)的變化。所以，教師應(yīng)該緊跟時代的步伐，做一名學(xué)習型的教師，滿足進行創(chuàng)新教學(xué)對于教學(xué)素質(zhì)的要求。例如，教師可以在教學(xué)課堂上實行分組教學(xué)，將優(yōu)等生和學(xué)習成績比較差的學(xué)生交叉成組，性格內(nèi)向和性格活潑的學(xué)生交叉成組，這樣優(yōu)等生就可以在學(xué)習上帶動差等生，性格活潑的學(xué)生在學(xué)習氛圍上就可以帶動差等生，這樣兩者相得益彰，互相進步。在輕松的環(huán)境下，學(xué)生之間暢所欲言，進行思維上的碰撞，這樣能夠增強學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識和合作意識。（三）克服認知上的偏差由于創(chuàng)新教學(xué)的理念已經(jīng)深入大部分學(xué)校，正是由于創(chuàng)新教學(xué)一些不恰當?shù)男麄?，使部分學(xué)校陷入了創(chuàng)新教學(xué)的誤區(qū)。一些教師認為創(chuàng)新就是脫離教學(xué)課本，搞一些發(fā)明創(chuàng)造，或者是提出一個問題讓學(xué)生任意發(fā)表自己的看法，而不進行任何方面的引導(dǎo)。這樣的創(chuàng)新教學(xué)就是一個極端。教師通過創(chuàng)新教學(xué)的理念對教學(xué)課本進行深入挖掘，更加高效地利用教材，將與時代發(fā)展相關(guān)的、與課本聯(lián)系緊密的知識引入課堂，將學(xué)到的知識和教材內(nèi)容進行緊密結(jié)合，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習方法，了解更多的知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)要求在教學(xué)內(nèi)容上要有創(chuàng)新點，不拘陳舊的教學(xué)理念，大膽進行創(chuàng)新；進行教學(xué)的教師應(yīng)該有新的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中能夠充分體現(xiàn)出將學(xué)生作為教學(xué)主體的特點和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的特點；在進行創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教師能夠?qū)⒒A(chǔ)理論引進到課堂中去，進行課堂有關(guān)知識的講解；教師還應(yīng)該盡力營造輕松、活躍的課堂氛圍，增加教學(xué)效果。四、結(jié)束語綜上所述，進行教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，是目前我國推行的素質(zhì)教育完全鼓勵的教學(xué)方法，并且將創(chuàng)新教學(xué)的方法應(yīng)用在實際的教學(xué)過程中，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也有很大的幫助作用，使得學(xué)生在學(xué)習的過程中有情感上的體驗和知識掌握上的提升，對學(xué)生掌握技術(shù)知識和課本知識都有非常大的幫助。所以，將創(chuàng)新教學(xué)的理念引進到課堂中是非常好的教學(xué)方法，值得廣大學(xué)校進行引進學(xué)習。漢字作為中華民族智慧的結(jié)晶，不僅記錄了古老的歷史，也表達著現(xiàn)實，傳遞著未來，是一種博大精深的文化傳承工具。因此，在小學(xué)階段的語文教育中，應(yīng)將漢字教學(xué)作為一項重點課程內(nèi)容，深入研究其價值內(nèi)涵，探索其中的規(guī)律，使小學(xué)生能夠在掌握常用字的基礎(chǔ)上，打下良好的閱讀基礎(chǔ)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其主動識字的積極性。一、傳統(tǒng)識字教學(xué)的現(xiàn)狀與存在弊端（1）片面強調(diào)識字范圍與數(shù)量，忽視相關(guān)語文能力的培養(yǎng)。為了提高小學(xué)生的閱讀能力，新課標增加了小學(xué)語文的生字量，以便為進一步提高語文及其他課程的能力打下良好基礎(chǔ)。但落實到教學(xué)實踐當中，有些教師卻片面地將識字教學(xué)作為低年級語文教育的唯一重點，并忽視了其他內(nèi)容的訓(xùn)練與指導(dǎo)。通過教學(xué)質(zhì)量調(diào)查，可發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生雖然識字量十分可觀，但朗讀水平較差，口頭表達能力令人擔憂。一旦使用語境變化，學(xué)生就無法準確辨別漢字，更不能流利讀出，這反映出學(xué)生使用漢字的靈活性較差，不能做到學(xué)以致用。（2）教學(xué)策略意識淡薄，缺乏創(chuàng)新精神。在識字教學(xué)中，有些教師缺乏開闊的眼界，不能將語文教育融入到豐富多彩的社會生活當中去，只重視教材所提供的教學(xué)資源，因而在內(nèi)容設(shè)置上往往比較單調(diào)，在完成課堂識字任務(wù)后，并未對課外識字做出要求，這樣就會使學(xué)生滿足于課本的識字范圍，與生活聯(lián)系不夠緊密。同時，也不善于組織識字主題活動，無法有效調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生缺少識字興趣，教學(xué)效果難以保證。（3）不能有效引導(dǎo)學(xué)生記憶漢字和靈活掌握。在向?qū)W生傳授漢字認讀書寫之前，許多教師甚至自身不具備完整的漢字學(xué)知識基礎(chǔ)，不了解各個漢字起源，對漢字背后的人文內(nèi)涵缺乏深刻的認識。因此，在漢字教學(xué)過程中，只是單純地講述漢字的發(fā)音、筆畫、構(gòu)詞等，而不能將漢字納入原本豐富的生活語境當中，有時甚至對字義、構(gòu)造等的分析出現(xiàn)錯誤，這就使?jié)h字的記憶難度增大。而在教學(xué)手法上，也未能使用靈活高效的方法來幫助學(xué)生記憶和掌握，因而極不利于學(xué)生自主學(xué)習漢字能力的提升，而只能掌握加偏旁、去偏旁等簡單的識字方法，對其內(nèi)在的造字規(guī)律認識淺薄，無法用自己的思維去領(lǐng)會漢字的奧妙所在。二、小學(xué)語文識字教學(xué)的創(chuàng)新途徑（1）教學(xué)方式要靈活多樣，不應(yīng)拘泥守舊。與世界上其他文字相比，漢字的最突出特點在于它的表意特征，因義而音，字形中蘊含著精妙的藝術(shù)規(guī)律。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)注意將藝術(shù)規(guī)律滲透其中，在幫助學(xué)生掌握識字要領(lǐng)的同時，還可開闊視野，提高學(xué)習興趣。如在學(xué)生初識漢字時，對于象形特征明顯的漢字，如“雨、竹、川”等，可利用多媒體技術(shù)，分別展示實物圖形及漢字，通過動畫情景，調(diào)動起學(xué)生的想象力，從而便于學(xué)生的記憶，領(lǐng)會漢字的藝術(shù)魅力。（2）注重基本的學(xué)法指導(dǎo)，提高識字能力。由于漢字的記憶難度較大，為了攻克這一難關(guān)，教師可將生動形象的識字口訣引進課堂。這些識字口訣能夠根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)，利用筆畫特點，對漢字進行形象化的解讀。引導(dǎo)學(xué)生將其作為自己基本的學(xué)習方法，面對生字時愿意自己編口訣、字謎等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效果。（3）引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，達到學(xué)以致用的效果。為了提高教學(xué)效率，還應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用課外教學(xué)資源，使學(xué)生在生活中感受到漢字的益處與魅力。由于漢字在日常生活中隨處可見，教師可引導(dǎo)學(xué)生留意觀察生活中的漢字使用場合，如店鋪牌匾、電視、明信片等，并自制成生字卡片，由教師負責檢查。這種方式不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、細心觀察、主動學(xué)習的好習慣，更為今后的閱讀及其他課程內(nèi)容打下了堅實基礎(chǔ)。此外，還可組織學(xué)生制作“快樂識字手抄報”，通過有益的活動來提高學(xué)生識字興趣。作為小學(xué)語文教師，為提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視學(xué)生對漢字的掌握，這樣才能達到創(chuàng)新教學(xué)的目標。本文對傳統(tǒng)識字教學(xué)的弊端進行了深入的分析與探究，同時也針對這些弊端，指出了小學(xué)語文識字教學(xué)的創(chuàng)新途徑。構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名1構(gòu)造運動與地質(zhì)構(gòu)造構(gòu)造運動與地質(zhì)構(gòu)造2構(gòu)造運動的概念及類型、構(gòu)造運動概念原又稱為地殼運動,是指地球內(nèi)力所引起的巖石圈的變形、變位以及洋底的增生和消亡的地質(zhì)作用構(gòu)造運動的概念及類型3構(gòu)造運動的基本特征(一)構(gòu)造運動具有方向性構(gòu)造運動包括水平運動和垂直運動兩種。水平運動和垂直運動是巖石圈空間變形的兩個分量,它們總是相伴而生。構(gòu)造運動的基本特征4水平運動是地殼或巖石圈塊體沿水平方向的移動。表現(xiàn)為地質(zhì)體的相互分離、會聚或平移錯動,造成巖層的褶皺與斷裂,在巖石圈的軟弱層中則可形成巨大的褶皺山系常把產(chǎn)生大規(guī)模、強烈的巖石變形(褶皺與斷裂等)并與山系形成緊密相關(guān)的水平運動,稱為造山運動水平運動5boundariesTransformfauit擠壓于張sthenspnere/boundaries6垂直運動是指相鄰塊體或同一塊體的不同部分做差異性上升或下降。一般表現(xiàn)為大面積的上升和下降運動形成大型的隆起和拗陷,引起海侵和海退造成地表地勢高差的改變,引起海陸變遷,上升可成陸,下降成海等。傳統(tǒng)上稱為造陸運動垂直運動7巖石的變形和地質(zhì)構(gòu)造組成地殼的巖層和巖石,在地殼運動動力的作用下,發(fā)生變形、變位的行跡叫地質(zhì)構(gòu)造。■地質(zhì)構(gòu)造在層狀巖石中表現(xiàn)最為明顯,研究得也最清楚。故主要講述巖層中的地質(zhì)構(gòu)造■地質(zhì)構(gòu)造的基本類型有:水平構(gòu)造、傾斜構(gòu)造、褶皺構(gòu)造和斷裂構(gòu)造等巖石的變形和地質(zhì)構(gòu)造8水平構(gòu)造沉積巖層形成時的原始產(chǎn)出狀態(tài)(即產(chǎn)狀)多數(shù)是水平或近于水平。如果經(jīng)受地殼運動(垂直抬升)的影響,改變了原始形成時的位置,但仍保持水平產(chǎn)狀的一套水平巖層組成的構(gòu)造,稱為水平構(gòu)造。水平構(gòu)造9水平巖層的主要特征1.巖層界線與等高線平行或重合2.老巖層在下(谷底),新巖層在上(山頂)3.巖層頂、底之間的高差為巖層的厚度4.出露寬度是頂、底面露頭線的水平距離,取決于巖層厚度、地面坡度A(剖面圖B(平面圖)水平巖層的主要特征10巖層受構(gòu)造運動的影響,不僅改變了巖層形成時的位置,而且改變了原有的水平狀態(tài),使巖層面與水平面具有一定的交角,便形成了傾斜巖層。傾斜巖層常常是組成其它構(gòu)造(如褶2鼓和斷裂等)的一部分。巖層受構(gòu)11構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件12構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件13構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件14構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件15構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件16構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件17構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件18構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件19構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件20構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件21構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件22構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件23構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件24構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件25構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件26構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件27構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件28構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件29構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件30構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件31構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件32構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件33構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件34構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件35構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件36構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件37構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件38構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件39構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件40構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件41構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件42構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件43構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件44構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件45構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件46構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件47構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件48構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件49構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件50構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件51構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件52構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件53構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件54構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件55構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件56構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件57構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件58構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件59構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件60構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件61構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件62構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件63構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件64構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件65構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件66構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件67構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件68構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件69構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件70構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件71構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件72構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件73構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件74構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件75構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造課件7656、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—77構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。構(gòu)造運動與地質(zhì)構(gòu)造構(gòu)造運動的概念及類型、構(gòu)造運動概念原又稱為地殼運動,是指地球內(nèi)力所引起的巖石圈的變形、變位以及洋底的增生和消亡的地質(zhì)作用一、創(chuàng)新教學(xué)的含義和面臨的情況所謂的創(chuàng)新指的就是一個人或者是一個群體在前人已經(jīng)認識的基礎(chǔ)之上，通過自身的探索和努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)和認識，并采取主動的革新方案進行探索。一般在創(chuàng)新的過程中需要一個人具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，我們把這種能力稱之為創(chuàng)新能力。目前，在我國的中學(xué)教學(xué)過程中面臨多種問題，可以概括為以下幾個方面：1）學(xué)校教學(xué)目的功利化，目前我國的初中教學(xué)的主要目的就是升學(xué)考試，讓學(xué)生取得更高的成績是每個老努力的目標，學(xué)生各種能力的培養(yǎng)則被老師忽略，將分數(shù)作為衡量學(xué)生好壞的標準，讓學(xué)生陷入了“考什么、教什么、學(xué)什么”的怪圈。2）學(xué)校的教學(xué)模式單一化，目前大多數(shù)的學(xué)校在進行課堂講授時，仍然是板書、教科書、課下作業(yè)的模式，題海戰(zhàn)術(shù)是每個老師樂此不疲的戰(zhàn)術(shù)，這樣的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，就很難在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和思考。3）師生地位不對等，中國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就是尊師重道，長久以來，以教師為中心主義、師生地位處于不對等的現(xiàn)象非常普遍，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對老師感到畏懼，不敢提出自己的疑問。二、教學(xué)創(chuàng)新理念在教學(xué)中的應(yīng)用先進的、全面的教學(xué)理念有助于實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該首先從教學(xué)理念入手，一般教師應(yīng)該首先更新自己的教學(xué)理念，提升自己的創(chuàng)新意識。（一）進行愛的教育，增進教學(xué)相長要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要尊重學(xué)生在課堂上的民主、自由的權(quán)利，在教學(xué)課堂上教師應(yīng)該盡量塑造輕松、自由的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的心理環(huán)境。教師不僅僅充當了傳道、授業(yè)、解惑的使者，還應(yīng)該做到教學(xué)相長，實行愛的教育，尊重學(xué)生，將學(xué)生放在和教師相等的地位上，對學(xué)生心靈成長的變化進行探索，把學(xué)生當做教師的朋友，與學(xué)生進行心靈上的溝通，這樣教師和學(xué)生溝通起來才會暢通無阻。例如，可以進行角色調(diào)換，讓學(xué)生站上講臺，向臺下的老師提出自己的問題，使得學(xué)生和老師之間進行更多的交流。（二）更新教學(xué)知識，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)由于現(xiàn)代的教學(xué)已經(jīng)不僅僅是知識的單項傳遞，應(yīng)該是相互交流和互動。老師不僅應(yīng)該回答學(xué)生提出的問題，還應(yīng)該認真、親切地與學(xué)生進行心靈上的溝通。這些都需要教師具有淵博的學(xué)識，將自己掌握的知識向著更深、更廣的方向轉(zhuǎn)化。顯然，這樣的轉(zhuǎn)化不僅僅是量的疊加，而應(yīng)該是結(jié)構(gòu)性的變化和整體性的躍遷，是教師知識結(jié)構(gòu)的變化。所以，教師應(yīng)該緊跟時代的步伐，做一名學(xué)習型的教師，滿足進行創(chuàng)新教學(xué)對于教學(xué)素質(zhì)的要求。例如，教師可以在教學(xué)課堂上實行分組教學(xué)，將優(yōu)等生和學(xué)習成績比較差的學(xué)生交叉成組，性格內(nèi)向和性格活潑的學(xué)生交叉成組，這樣優(yōu)等生就可以在學(xué)習上帶動差等生，性格活潑的學(xué)生在學(xué)習氛圍上就可以帶動差等生，這樣兩者相得益彰，互相進步。在輕松的環(huán)境下，學(xué)生之間暢所欲言，進行思維上的碰撞，這樣能夠增強學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識和合作意識。（三）克服認知上的偏差由于創(chuàng)新教學(xué)的理念已經(jīng)深入大部分學(xué)校，正是由于創(chuàng)新教學(xué)一些不恰當?shù)男麄?，使部分學(xué)校陷入了創(chuàng)新教學(xué)的誤區(qū)。一些教師認為創(chuàng)新就是脫離教學(xué)課本，搞一些發(fā)明創(chuàng)造，或者是提出一個問題讓學(xué)生任意發(fā)表自己的看法，而不進行任何方面的引導(dǎo)。這樣的創(chuàng)新教學(xué)就是一個極端。教師通過創(chuàng)新教學(xué)的理念對教學(xué)課本進行深入挖掘，更加高效地利用教材，將與時代發(fā)展相關(guān)的、與課本聯(lián)系緊密的知識引入課堂，將學(xué)到的知識和教材內(nèi)容進行緊密結(jié)合，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習方法，了解更多的知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)要求在教學(xué)內(nèi)容上要有創(chuàng)新點，不拘陳舊的教學(xué)理念，大膽進行創(chuàng)新；進行教學(xué)的教師應(yīng)該有新的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中能夠充分體現(xiàn)出將學(xué)生作為教學(xué)主體的特點和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的特點；在進行創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教師能夠?qū)⒒A(chǔ)理論引進到課堂中去，進行課堂有關(guān)知識的講解；教師還應(yīng)該盡力營造輕松、活躍的課堂氛圍，增加教學(xué)效果。四、結(jié)束語綜上所述，進行教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，是目前我國推行的素質(zhì)教育完全鼓勵的教學(xué)方法，并且將創(chuàng)新教學(xué)的方法應(yīng)用在實際的教學(xué)過程中，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也有很大的幫助作用，使得學(xué)生在學(xué)習的過程中有情感上的體驗和知識掌握上的提升，對學(xué)生掌握技術(shù)知識和課本知識都有非常大的幫助。所以，將創(chuàng)新教學(xué)的理念引進到課堂中是非常好的教學(xué)方法，值得廣大學(xué)校進行引進學(xué)習。漢字作為中華民族智慧的結(jié)晶，不僅記錄了古老的歷史，也表達著現(xiàn)實，傳遞著未來，是一種博大精深的文化傳承工具。因此，在小學(xué)階段的語文教育中，應(yīng)將漢字教學(xué)作為一項重點課程內(nèi)容，深入研究其價值內(nèi)涵，探索其中的規(guī)律，使小學(xué)生能夠在掌握常用字的基礎(chǔ)上，打下良好的閱讀基礎(chǔ)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其主動識字的積極性。一、傳統(tǒng)識字教學(xué)的現(xiàn)狀與存在弊端（1）片面強調(diào)識字范圍與數(shù)量，忽視相關(guān)語文能力的培養(yǎng)。為了提高小學(xué)生的閱讀能力，新課標增加了小學(xué)語文的生字量，以便為進一步提高語文及其他課程的能力打下良好基礎(chǔ)。但落實到教學(xué)實踐當中，有些教師卻片面地將識字教學(xué)作為低年級語文教育的唯一重點，并忽視了其他內(nèi)容的訓(xùn)練與指導(dǎo)。通過教學(xué)質(zhì)量調(diào)查，可發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生雖然識字量十分可觀，但朗讀水平較差，口頭表達能力令人擔憂。一旦使用語境變化，學(xué)生就無法準確辨別漢字，更不能流利讀出，這反映出學(xué)生使用漢字的靈活性較差，不能做到學(xué)以致用。（2）教學(xué)策略意識淡薄，缺乏創(chuàng)新精神。在識字教學(xué)中，有些教師缺乏開闊的眼界，不能將語文教育融入到豐富多彩的社會生活當中去，只重視教材所提供的教學(xué)資源，因而在內(nèi)容設(shè)置上往往比較單調(diào)，在完成課堂識字任務(wù)后，并未對課外識字做出要求，這樣就會使學(xué)生滿足于課本的識字范圍，與生活聯(lián)系不夠緊密。同時，也不善于組織識字主題活動，無法有效調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生缺少識字興趣，教學(xué)效果難以保證。（3）不能有效引導(dǎo)學(xué)生記憶漢字和靈活掌握。在向?qū)W生傳授漢字認讀書寫之前，許多教師甚至自身不具備完整的漢字學(xué)知識基礎(chǔ)，不了解各個漢字起源，對漢字背后的人文內(nèi)涵缺乏深刻的認識。因此，在漢字教學(xué)過程中，只是單純地講述漢字的發(fā)音、筆畫、構(gòu)詞等，而不能將漢字納入原本豐富的生活語境當中，有時甚至對字義、構(gòu)造等的分析出現(xiàn)錯誤，這就使?jié)h字的記憶難度增大。而在教學(xué)手法上，也未能使用靈活高效的方法來幫助學(xué)生記憶和掌握，因而極不利于學(xué)生自主學(xué)習漢字能力的提升，而只能掌握加偏旁、去偏旁等簡單的識字方法，對其內(nèi)在的造字規(guī)律認識淺薄，無法用自己的思維去領(lǐng)會漢字的奧妙所在。二、小學(xué)語文識字教學(xué)的創(chuàng)新途徑（1）教學(xué)方式要靈活多樣，不應(yīng)拘泥守舊。與世界上其他文字相比，漢字的最突出特點在于它的表意特征，因義而音，字形中蘊含著精妙的藝術(shù)規(guī)律。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)注意將藝術(shù)規(guī)律滲透其中，在幫助學(xué)生掌握識字要領(lǐng)的同時，還可開闊視野，提高學(xué)習興趣。如在學(xué)生初識漢字時，對于象形特征明顯的漢字，如“雨、竹、川”等，可利用多媒體技術(shù)，分別展示實物圖形及漢字，通過動畫情景，調(diào)動起學(xué)生的想象力，從而便于學(xué)生的記憶，領(lǐng)會漢字的藝術(shù)魅力。（2）注重基本的學(xué)法指導(dǎo)，提高識字能力。由于漢字的記憶難度較大，為了攻克這一難關(guān)，教師可將生動形象的識字口訣引進課堂。這些識字口訣能夠根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)，利用筆畫特點，對漢字進行形象化的解讀。引導(dǎo)學(xué)生將其作為自己基本的學(xué)習方法，面對生字時愿意自己編口訣、字謎等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效果。（3）引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，達到學(xué)以致用的效果。為了提高教學(xué)效率，還應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用課外教學(xué)資源，使學(xué)生在生活中感受到漢字的益處與魅力。由于漢字在日常生活中隨處可見，教師可引導(dǎo)學(xué)生留意觀察生活中的漢字使用場合，如店鋪牌匾、電視、明信片等，并自制成生字卡片，由教師負責檢查。這種方式不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、細心觀察、主動學(xué)習的好習慣，更為今后的閱讀及其他課程內(nèi)容打下了堅實基礎(chǔ)。此外，還可組織學(xué)生制作“快樂識字手抄報”，通過有益的活動來提高學(xué)生識字興趣。作為小學(xué)語文教師，為提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視學(xué)生對漢字的掌握，這樣才能達到創(chuàng)新教學(xué)的目標。本文對傳統(tǒng)識字教學(xué)的弊端進行了深入的分析與探究，同時也針對這些弊端，指出了小學(xué)語文識字教學(xué)的創(chuàng)新途徑。構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名78構(gòu)造運動與地質(zhì)構(gòu)造構(gòu)造運動與地質(zhì)構(gòu)造79構(gòu)造運動的概念及類型、構(gòu)造運動概念原又稱為地殼運動,是指地球內(nèi)力所引起的巖石圈的變形、變位以及洋底的增生和消亡的地質(zhì)作用構(gòu)造運動的概念及類型80構(gòu)造運動的基本特征(一)構(gòu)造運動具有方向性構(gòu)造運動包括水平運動和垂直運動兩種。水平運動和垂直運動是巖石圈空間變形的兩個分量,它們總是相伴而生。構(gòu)造運動的基本特征81水平運動是地殼或巖石圈塊體沿水平方向的移動。表現(xiàn)為地質(zhì)體的相互分離、會聚或平移錯動,造成巖層的褶皺與斷裂,在巖石圈的軟弱層中則可形成巨大的褶皺山系常把產(chǎn)生大規(guī)模、強烈的巖石變形(褶皺與斷裂等)并與山系形成緊密相關(guān)的水平運動,稱為造山運動水平運動82boundariesTransformfauit擠壓于張sthenspnere/boundaries83垂直運動是指相鄰塊體或同一塊體的不同部分做差異性上升或下降。一般表現(xiàn)為大面積的上升和下降運動形成大型的隆起和拗陷,引起海侵和海退造成地表地勢高差的改變,引起海陸變遷,上升可成陸,下降成海等。傳統(tǒng)上稱為造陸運動垂直運動84巖石的變形和地質(zhì)構(gòu)造組成地殼的巖層和巖石,在地殼運動動力的作用下,發(fā)生變形、變位的行跡叫地質(zhì)構(gòu)造。■地質(zhì)構(gòu)造在層狀巖石中表現(xiàn)最為明顯,研究得也最清楚。故主要講述巖層中的地質(zhì)構(gòu)造■地質(zhì)構(gòu)造的基本類型有:水平構(gòu)造、傾斜構(gòu)造、褶皺構(gòu)造和斷裂構(gòu)造等巖石的變形和地質(zhì)構(gòu)造85水平構(gòu)造沉積巖層形成時的原始產(chǎn)出狀態(tài)(即產(chǎn)狀)多數(shù)是水平或近于水平。如果經(jīng)受地殼運動(垂直抬升)的影響,改變了原始形成時的位置,但仍保持水平產(chǎn)狀的一套水平巖層組成的構(gòu)造,稱為水平構(gòu)造。水平構(gòu)造86水平巖層的主要特征1.巖層界線與等高線平行或重合2.老巖層在下(谷底),新巖層在上(山頂)3.巖層頂、底之間的高差為巖層的厚度4.出露寬度是頂、底面露頭線的水平距離,取決于巖層厚度、地面坡度A(剖面圖B(平面圖)水平巖層的主要特征87巖層受構(gòu)造運動的影響,不僅改變了巖層形成時的位置,而且改變了原有的水平狀態(tài),使巖層面與水平面具有一定的交角,便形成了傾斜巖層。傾斜巖層常常是組成其它構(gòu)造(如褶2鼓和