現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件

現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基?，F(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù),天檔案起源檔案是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生和發(fā)展,逐漸產(chǎn)生的發(fā)展起來(lái)的。遠(yuǎn)古時(shí)期的“結(jié)繩”、“刻契”等記事方式,可以看作是檔案的前身。但它們還不是嚴(yán)格意義的檔案。摘 要：目前農(nóng)村中小學(xué)教師存在著教育教學(xué)觀念陳舊、業(yè)務(wù)能力有限、教育科研能力欠缺、一些教師職業(yè)道德堪憂等問(wèn)題，需要通過(guò)加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)；加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念；加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力；加強(qiáng)教育理論研究，提高教師科研能力；建立和執(zhí)行好農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高的長(zhǎng)效機(jī)制等來(lái)切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)。作為生在西部，生在農(nóng)村，長(zhǎng)期堅(jiān)守在農(nóng)村教育教學(xué)第一線的我，深深感受到教師對(duì)農(nóng)村學(xué)生的影響是多么巨大，農(nóng)村學(xué)生對(duì)高素質(zhì)教師的期盼是多么的強(qiáng)烈，提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的要求是多么的迫切。誠(chéng)如黨的十七大報(bào)告所指出的：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)?！币虼耍曓r(nóng)村教師素質(zhì)現(xiàn)狀，切實(shí)采取有效措施提高農(nóng)村教師素質(zhì)，已成為推動(dòng)農(nóng)村教育改革發(fā)展的關(guān)鍵所在。一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀貴州省思南縣孫家壩鎮(zhèn)坐落在思南烏江邊上，距縣城14公里，鎮(zhèn)轄4個(gè)行政村33個(gè)村民組，共有5247戶20768人。鎮(zhèn)內(nèi)有寄宿制小學(xué)1所、教學(xué)點(diǎn)3個(gè)，教師107人，在校學(xué)生2186人；普通中學(xué)1所，教師56人，在校學(xué)生動(dòng)態(tài)保持在1100人左右。孫家壩鎮(zhèn)中小學(xué)教師隊(duì)伍大體由三部分構(gòu)成：一是20世紀(jì)80年代的中師畢業(yè)生，現(xiàn)已人到中年，他們的知識(shí)與現(xiàn)代教育改革和創(chuàng)新要求有著較大落差；二是占一定比例的“民轉(zhuǎn)公”教師和“代課教師”，他們大多數(shù)是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作，素質(zhì)參差不齊；三是從師范院校畢業(yè)的一批具有本、專科學(xué)歷的教師，他們中多數(shù)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚有待積累。孫家壩鎮(zhèn)作為貧困山區(qū)，地方經(jīng)濟(jì)實(shí)力較差，學(xué)校布局偏遠(yuǎn)，教學(xué)點(diǎn)分散，辦學(xué)條件較差，這也嚴(yán)重影響和制約著教師素質(zhì)的提高。根據(jù)孫家壩鎮(zhèn)中小學(xué)教師素質(zhì)的實(shí)際，并結(jié)合其他農(nóng)村地區(qū)來(lái)看，農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)主要存在著以下問(wèn)題：1.一些教師職業(yè)道德堪憂由于農(nóng)村中小學(xué)教師工作條件和生活條件較差，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位較低，致使一部分教師敬業(yè)精神不夠，對(duì)工作缺乏熱情，敷衍了事，不注重自身的知識(shí)更新，不注重自己的教育教學(xué)能力的提高，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心；一些教師自身修養(yǎng)欠缺，不尊重學(xué)生，不能心平氣和地對(duì)學(xué)生施教，對(duì)學(xué)生動(dòng)輒大發(fā)雷霆，拿學(xué)生出氣或?qū)W(xué)生進(jìn)行報(bào)復(fù)，歧視學(xué)習(xí)差的學(xué)生等，對(duì)學(xué)生的身心造成了嚴(yán)重傷害。2.教育教學(xué)觀念陳舊一些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育模式和教育方法，固守著傳統(tǒng)的師生觀念，將自己凌駕于學(xué)生之上，把學(xué)生視為接受知識(shí)的“容器”，在課堂教學(xué)中仍然以教師為中心而“獨(dú)霸課堂”，“操縱”著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在臺(tái)上滔滔不絕，一講到底，根本不顧及學(xué)生的反應(yīng)和感受；仍受到以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育”的困擾，只重視對(duì)知識(shí)的傳授，大搞題海戰(zhàn)術(shù)、頻繁考試等，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。3.業(yè)務(wù)能力有限不少農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力、書寫能力等基本業(yè)務(wù)能力以及動(dòng)手操作能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力、組織管理能力、教育教學(xué)改革能力、教育教學(xué)研究能力、自我認(rèn)識(shí)與自我教育能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力等發(fā)展性業(yè)務(wù)能力非常有限，嚴(yán)重制約了自己教學(xué)質(zhì)量的提高。尤其是不少農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)蓬勃興起的各種現(xiàn)代化教學(xué)手段或不屑一顧，或畏而遠(yuǎn)之，長(zhǎng)期滿足于“一張黑板一本書，一支粉筆一張嘴”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這使得課堂教學(xué)方法呆板、氣氛沉悶、效率低下、質(zhì)量不高等，極大地影響了教學(xué)實(shí)效。4.教育科研能力欠缺這主要表現(xiàn)為科研意識(shí)淡薄，科研條件極差，科研水平偏低等。不少農(nóng)村教師認(rèn)為自己的主要任務(wù)是教書，上好課提高升學(xué)率才是真功夫，搞科研是專家學(xué)者與專職教研員的事，與普通教師無(wú)關(guān)；有的教師甚至認(rèn)為自己理論水平低，搞科研不知從何入手；加之信息閉塞，缺乏科研的基本條件，工作負(fù)擔(dān)繁重，無(wú)暇顧及科研等，導(dǎo)致不少農(nóng)村中小學(xué)教師根本不知教育科研如何進(jìn)行，也不知如何申報(bào)教育科研課題。二、提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的對(duì)策1.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)崇高而美好的師德，是做好教師工作的保證。為此學(xué)校要經(jīng)常性地開展師德師風(fēng)教育，通過(guò)學(xué)習(xí)，使農(nóng)村中小學(xué)教師深刻認(rèn)識(shí)到自己的思想素質(zhì)關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)、新農(nóng)村建設(shè)的良性循環(huán)、國(guó)民素質(zhì)的全面提高等，從而自覺地加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)，努力樹立“以德立教、率先垂范、嚴(yán)于律己、無(wú)私奉獻(xiàn)”的教師形象；同時(shí)，加大對(duì)教師師德考核的力度，對(duì)教師的聘任實(shí)行師德“一票否決”，從制度上促使教師做到為人師表，認(rèn)真教書育人。2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的文獻(xiàn)，開展關(guān)于教育思想觀念的大討論，使教師全面領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)只為升學(xué)服務(wù)的教育觀、以考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生水平的質(zhì)量觀、只有考上大學(xué)的人才是人才的人才觀；鼓勵(lì)教師深入研究和正確把握農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的特點(diǎn)，致力于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，切實(shí)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”。3.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”作為一名農(nóng)村中小學(xué)教師，也必須具有精湛的業(yè)務(wù)能力和廣博的知識(shí)。首先，教育行政部門要切實(shí)組織好農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作。農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作是教育行政部門的職責(zé)，教育行政部門必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理，制定并實(shí)施好農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的管理辦法，努力提高培訓(xùn)實(shí)效。其次，學(xué)校要加大校本培訓(xùn)力度，提高教師的業(yè)務(wù)能力。校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問(wèn)題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值；同時(shí)，通過(guò)校本培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友誼，努力建設(shè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師群體，促進(jìn)學(xué)校由教師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)型組織向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展。再次，要針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，努力構(gòu)建多元化的培訓(xùn)模式，全力支持教師的繼續(xù)教育工作，為教師的成長(zhǎng)不斷創(chuàng)造條件。4.加強(qiáng)教育理論研究，提高教師教育科研能力現(xiàn)代教育要求教師提高教育科研能力，由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化。教育科學(xué)研究是一種運(yùn)用科學(xué)的理論方法，以探索未發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的手段和模式的活動(dòng)。農(nóng)村中小學(xué)教師科研能力提高了，不僅能促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，而且能使農(nóng)村中小學(xué)教師把積累的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華成科學(xué)的教育理論。因此，農(nóng)村中小學(xué)教師在教學(xué)中要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極撰寫教育教學(xué)的心得體會(huì)，注意收集資料，在教中研，在研中教，使教學(xué)與教研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，探討出一定的切合實(shí)際的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，從而切實(shí)有效地提高自己的教育教學(xué)水平。5.建立和執(zhí)行好農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高的長(zhǎng)效機(jī)制首先，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要制定和執(zhí)行好推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高的各項(xiàng)政策、規(guī)劃與措施；其次，要建立和執(zhí)行好農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)農(nóng)村中小學(xué)教師積極主動(dòng)地通過(guò)各種途徑、方式來(lái)提升自己的素質(zhì)；再次，要切實(shí)改變農(nóng)村學(xué)校是城市優(yōu)秀教師的訓(xùn)練場(chǎng)這一現(xiàn)狀，從制度和待遇上吸引廣大優(yōu)秀中小學(xué)教師扎根農(nóng)村，使優(yōu)秀的農(nóng)村中小學(xué)教師引得來(lái)、留得下、用得上，從整體上保持和提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)。新課改革下的課堂不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風(fēng)采、體驗(yàn)人生、追求成功、感受歡愉、發(fā)展生命的過(guò)程。在這活潑，充滿活力的課堂中，學(xué)生可以盡情抒發(fā)自己的情感，揮灑獨(dú)到的見解，暢想美好的未來(lái)。讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，體會(huì)到語(yǔ)文深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，品味著語(yǔ)文課本散發(fā)著的清新而悠長(zhǎng)的馨香。但是隨著教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了一些令人尷尬的教學(xué)局面，繁多的問(wèn)題，淹沒(méi)了課堂的中心目標(biāo)；張揚(yáng)的個(gè)性，掩蓋了閱讀審美的客觀標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的頻繁活動(dòng)，取代了教師的主導(dǎo)作用。課堂上看似熱熱鬧鬧，課下卻收益頗淺。一、當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題1、文本教學(xué)內(nèi)容處理上老師忌講新課程標(biāo)準(zhǔn)突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式。為了突出學(xué)生的主體地位，課堂上出現(xiàn)了另一種極端：語(yǔ)文老師忌講。于是，教師為使自己當(dāng)配角，在課堂上不敢多講話，唯恐占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，不敢評(píng)論，生怕壓制了學(xué)生的個(gè)性。由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就像一盤散沙，各抒己見，對(duì)須掌握的知識(shí)模棱兩可，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上，文本往往是多義的，而學(xué)生特別是中小學(xué)生由于語(yǔ)言積累薄弱，閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，他們只能是不顧文本實(shí)際隨心所欲地進(jìn)行闡釋和創(chuàng)造作品。以閱讀《背影》為例，文章的語(yǔ)言平實(shí)、樸素，所敘之事也都是身邊瑣屑，如果讓學(xué)生單從文字上理解，沒(méi)有多少障礙。其實(shí)，恰恰是這類“一看就懂”的文章，最容易“一看而過(guò)”，忽略了文本所提供“重要暗示或提示”。葉圣陶曾在給一位中學(xué)語(yǔ)文老師的信中說(shuō)：語(yǔ)文老師不是只給學(xué)生講書的，語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的。一篇文章，學(xué)生也能粗略看懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在文字背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會(huì)，這時(shí)就需要教師進(jìn)行必要的指點(diǎn)。指點(diǎn)只要三言兩語(yǔ)，不要羅里羅嗦，能使他們開竅就行。教師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書讀書的能力自然會(huì)提高。2、自主合作探究流于形式小組討論是語(yǔ)文教學(xué)的基本方式之一。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了信息與資源的交流整合，完善和擴(kuò)展了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，具有很多優(yōu)勢(shì)，所以在教學(xué)中被廣泛采用。但是，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，教學(xué)形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容有反作用，盲目使用某種教學(xué)形式，就不可避免地暴露出這樣或那樣的問(wèn)題。一是討論的內(nèi)容不合理。讓學(xué)生討論的問(wèn)題內(nèi)容簡(jiǎn)單平淡，沒(méi)有討論的價(jià)值，把不值得討論的問(wèn)題讓學(xué)生討論，學(xué)生覺得造成時(shí)間上的浪費(fèi)；或者設(shè)計(jì)的問(wèn)題太活，讓學(xué)生討論時(shí)無(wú)從下手，討論沒(méi)有結(jié)果，變成了走過(guò)場(chǎng)。二是討論的時(shí)間不合理。一種情況是討論的時(shí)間太短，討論還沒(méi)有充分展開，就匆匆結(jié)束；另一種情況是討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)事可做，浪費(fèi)了時(shí)間，教學(xué)效率低。三是討論形式單一，討論中缺乏靈活的形式和有效地組織，學(xué)生發(fā)言脫離討論的內(nèi)容，不易達(dá)成共識(shí)，也不會(huì)在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，采用案例式討論或辯論式討論，效果會(huì)更好。3、多媒體教學(xué)應(yīng)用上唯技術(shù)論現(xiàn)在，我們不難看到這樣的場(chǎng)景：上課時(shí)，在教室里擺上一臺(tái)電腦，弄上幾張圖片，從網(wǎng)上下載一點(diǎn)兒相關(guān)資料，就美其名曰“新課程”了。事實(shí)上，認(rèn)為新課程就是用課件教學(xué)，其結(jié)果是課件成了板書的復(fù)制，鼠標(biāo)取代了粉筆，老師所要展示的東西全部輸入電腦。由于課件的內(nèi)容都是事先設(shè)計(jì)好的，先做什么，再做什么都是程式化的，面對(duì)靈活多變的語(yǔ)文課堂，卻處處束縛了學(xué)生們的手腳。為了完成任務(wù)，老師只有用“請(qǐng)君入甕”式的引導(dǎo)下，依次將課件展示出來(lái)。拋棄了黑板的老師成了微機(jī)操作員。二、解決當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策筆者認(rèn)為，解決初中語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題應(yīng)做好以下幾方面的工作：1、更新教學(xué)觀念語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神指引下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，真正將課改精神貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去，徹底改變過(guò)去“老師講，學(xué)生聽”教學(xué)形式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所謂學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，就是要引導(dǎo)學(xué)生去想別人沒(méi)有想過(guò)的問(wèn)題，去說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的話，去做別人沒(méi)有做過(guò)的事。這種學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而變以往教師“要我學(xué)”為學(xué)生“我要學(xué)”，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。2、轉(zhuǎn)變教師的角色地位教師要從理論、實(shí)踐、人才觀等方面認(rèn)真探討，盡快適應(yīng)角色地位的變化，做到：在教學(xué)中應(yīng)放棄權(quán)威思想，建立民主平等和諧的師生關(guān)系，雙方通過(guò)對(duì)話、互動(dòng)等方式主動(dòng)配合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新；教師應(yīng)延緩判斷，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)行自我判斷和評(píng)價(jià)；重視實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)；善于運(yùn)用創(chuàng)新思維方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；教師提出的問(wèn)題應(yīng)是能引起學(xué)生動(dòng)腦筋、積極思考、沒(méi)有唯一答案的問(wèn)題；教師要給學(xué)生布置創(chuàng)造性的作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。一句話，教師角色地位應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生個(gè)性的發(fā)現(xiàn)者，與學(xué)生民主平等的思想交流者。3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難教師要努力作到以下方面：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)教學(xué)中單方面預(yù)設(shè)問(wèn)題、把學(xué)生作為置問(wèn)的主體、以“問(wèn)”確定教學(xué)目標(biāo)、以“問(wèn)”組織教學(xué)的模式。二是善待學(xué)生提問(wèn)。允許不同層次學(xué)生提出他們學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師以平等、公正之心善待每個(gè)學(xué)生，保護(hù)他們提問(wèn)的熱情、興趣和勇氣。三是遵循漸進(jìn)原則。課改下的語(yǔ)文課堂要遵循漸進(jìn)原則，讓學(xué)生經(jīng)歷“想問(wèn)、敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)”的發(fā)展階段，促進(jìn)課堂的優(yōu)化。四是持之以恒訓(xùn)練。教師要整體規(guī)劃，從細(xì)處入手，長(zhǎng)期系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生問(wèn)題意識(shí)得以持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力?，F(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的1現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù),天現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)2現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件3現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件4現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件5現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件6檔案概念口檔案一詞出現(xiàn)在明末清初邊外文字。多書于木,往來(lái)傳遞者日牌子,以削木片若牌故也存貯年久者,日檔案,日檔于。以積累多,貫皮條掛壁,若檔案故也。清·楊實(shí)《柳邊紀(jì)略》檔案概念7現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件8現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件9檔案屬性原始記錄性信息屬性最本質(zhì)的屬性國(guó)家信息資源的重歷史真跡要部分,可以進(jìn)行不容篡改加工處理各種屬性相互關(guān)聯(lián)文化屬性價(jià)值屬性是人類文化傳承的能夠創(chuàng)造成新的價(jià)重要形式值和效益檔案屬性10檔案種類口甲骨檔案10檔案種類11現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件12現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件13現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件14現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件15現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件16現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件17現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件18現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件19現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件20現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件21現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件22現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件23現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件24現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件25現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件26現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件27現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件28現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件29現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件30現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件31現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件32現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件33現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件34現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件35現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件36現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件37現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件38現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件39現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件40現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件41現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件42現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件43現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件44現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件45現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件46現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件47現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件48現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件49現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件50現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件51現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件52現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件53現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件54現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件55現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件56現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件57現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件58現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件59現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件60現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件61現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件62現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件63現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件64現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件65現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件66現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件67現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件68現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件69現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件70現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件71現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件72現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件73現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件74現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件75現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件76現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件77現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件78現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件79現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件80現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件81現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件82現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件83現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件84現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件85現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件86現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件87現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件88現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件89現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件90現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件91現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件92現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件93現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件94現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件95現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件96現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件97現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件98現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件99現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件100現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件101現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件102現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件103現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件104現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件105現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件106現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件107現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件108現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件109現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件110現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件111現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件112現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件113現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件114現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件115現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件116現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件117現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件118現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件119現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件120現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件121現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件122現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件123現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件124現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件125現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件126現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件127現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件128現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件129現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件130現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件131現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件132現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件133現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件134現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件135現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件136現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件137現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件138現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件139現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件140現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件141現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件142現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件143現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件144現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件14551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、146現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基?，F(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基?，F(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù),天檔案起源檔案是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生和發(fā)展,逐漸產(chǎn)生的發(fā)展起來(lái)的。遠(yuǎn)古時(shí)期的“結(jié)繩”、“刻契”等記事方式,可以看作是檔案的前身。但它們還不是嚴(yán)格意義的檔案。摘 要：目前農(nóng)村中小學(xué)教師存在著教育教學(xué)觀念陳舊、業(yè)務(wù)能力有限、教育科研能力欠缺、一些教師職業(yè)道德堪憂等問(wèn)題，需要通過(guò)加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)；加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念；加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力；加強(qiáng)教育理論研究，提高教師科研能力；建立和執(zhí)行好農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高的長(zhǎng)效機(jī)制等來(lái)切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)。作為生在西部，生在農(nóng)村，長(zhǎng)期堅(jiān)守在農(nóng)村教育教學(xué)第一線的我，深深感受到教師對(duì)農(nóng)村學(xué)生的影響是多么巨大，農(nóng)村學(xué)生對(duì)高素質(zhì)教師的期盼是多么的強(qiáng)烈，提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的要求是多么的迫切。誠(chéng)如黨的十七大報(bào)告所指出的：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)?！币虼?，正視農(nóng)村教師素質(zhì)現(xiàn)狀，切實(shí)采取有效措施提高農(nóng)村教師素質(zhì)，已成為推動(dòng)農(nóng)村教育改革發(fā)展的關(guān)鍵所在。一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀貴州省思南縣孫家壩鎮(zhèn)坐落在思南烏江邊上，距縣城14公里，鎮(zhèn)轄4個(gè)行政村33個(gè)村民組，共有5247戶20768人。鎮(zhèn)內(nèi)有寄宿制小學(xué)1所、教學(xué)點(diǎn)3個(gè)，教師107人，在校學(xué)生2186人；普通中學(xué)1所，教師56人，在校學(xué)生動(dòng)態(tài)保持在1100人左右。孫家壩鎮(zhèn)中小學(xué)教師隊(duì)伍大體由三部分構(gòu)成：一是20世紀(jì)80年代的中師畢業(yè)生，現(xiàn)已人到中年，他們的知識(shí)與現(xiàn)代教育改革和創(chuàng)新要求有著較大落差；二是占一定比例的“民轉(zhuǎn)公”教師和“代課教師”，他們大多數(shù)是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作，素質(zhì)參差不齊；三是從師范院校畢業(yè)的一批具有本、?？茖W(xué)歷的教師，他們中多數(shù)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚有待積累。孫家壩鎮(zhèn)作為貧困山區(qū)，地方經(jīng)濟(jì)實(shí)力較差，學(xué)校布局偏遠(yuǎn)，教學(xué)點(diǎn)分散，辦學(xué)條件較差，這也嚴(yán)重影響和制約著教師素質(zhì)的提高。根據(jù)孫家壩鎮(zhèn)中小學(xué)教師素質(zhì)的實(shí)際，并結(jié)合其他農(nóng)村地區(qū)來(lái)看，農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)主要存在著以下問(wèn)題：1.一些教師職業(yè)道德堪憂由于農(nóng)村中小學(xué)教師工作條件和生活條件較差，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位較低，致使一部分教師敬業(yè)精神不夠，對(duì)工作缺乏熱情，敷衍了事，不注重自身的知識(shí)更新，不注重自己的教育教學(xué)能力的提高，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心；一些教師自身修養(yǎng)欠缺，不尊重學(xué)生，不能心平氣和地對(duì)學(xué)生施教，對(duì)學(xué)生動(dòng)輒大發(fā)雷霆，拿學(xué)生出氣或?qū)W(xué)生進(jìn)行報(bào)復(fù)，歧視學(xué)習(xí)差的學(xué)生等，對(duì)學(xué)生的身心造成了嚴(yán)重傷害。2.教育教學(xué)觀念陳舊一些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育模式和教育方法，固守著傳統(tǒng)的師生觀念，將自己凌駕于學(xué)生之上，把學(xué)生視為接受知識(shí)的“容器”，在課堂教學(xué)中仍然以教師為中心而“獨(dú)霸課堂”，“操縱”著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在臺(tái)上滔滔不絕，一講到底，根本不顧及學(xué)生的反應(yīng)和感受；仍受到以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育”的困擾，只重視對(duì)知識(shí)的傳授，大搞題海戰(zhàn)術(shù)、頻繁考試等，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。3.業(yè)務(wù)能力有限不少農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力、書寫能力等基本業(yè)務(wù)能力以及動(dòng)手操作能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力、組織管理能力、教育教學(xué)改革能力、教育教學(xué)研究能力、自我認(rèn)識(shí)與自我教育能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力等發(fā)展性業(yè)務(wù)能力非常有限，嚴(yán)重制約了自己教學(xué)質(zhì)量的提高。尤其是不少農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)蓬勃興起的各種現(xiàn)代化教學(xué)手段或不屑一顧，或畏而遠(yuǎn)之，長(zhǎng)期滿足于“一張黑板一本書，一支粉筆一張嘴”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這使得課堂教學(xué)方法呆板、氣氛沉悶、效率低下、質(zhì)量不高等，極大地影響了教學(xué)實(shí)效。4.教育科研能力欠缺這主要表現(xiàn)為科研意識(shí)淡薄，科研條件極差，科研水平偏低等。不少農(nóng)村教師認(rèn)為自己的主要任務(wù)是教書，上好課提高升學(xué)率才是真功夫，搞科研是專家學(xué)者與專職教研員的事，與普通教師無(wú)關(guān)；有的教師甚至認(rèn)為自己理論水平低，搞科研不知從何入手；加之信息閉塞，缺乏科研的基本條件，工作負(fù)擔(dān)繁重，無(wú)暇顧及科研等，導(dǎo)致不少農(nóng)村中小學(xué)教師根本不知教育科研如何進(jìn)行，也不知如何申報(bào)教育科研課題。二、提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的對(duì)策1.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)崇高而美好的師德，是做好教師工作的保證。為此學(xué)校要經(jīng)常性地開展師德師風(fēng)教育，通過(guò)學(xué)習(xí)，使農(nóng)村中小學(xué)教師深刻認(rèn)識(shí)到自己的思想素質(zhì)關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)、新農(nóng)村建設(shè)的良性循環(huán)、國(guó)民素質(zhì)的全面提高等，從而自覺地加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)，努力樹立“以德立教、率先垂范、嚴(yán)于律己、無(wú)私奉獻(xiàn)”的教師形象；同時(shí)，加大對(duì)教師師德考核的力度，對(duì)教師的聘任實(shí)行師德“一票否決”，從制度上促使教師做到為人師表，認(rèn)真教書育人。2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的文獻(xiàn)，開展關(guān)于教育思想觀念的大討論，使教師全面領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)只為升學(xué)服務(wù)的教育觀、以考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生水平的質(zhì)量觀、只有考上大學(xué)的人才是人才的人才觀；鼓勵(lì)教師深入研究和正確把握農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的特點(diǎn)，致力于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，切實(shí)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”。3.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”作為一名農(nóng)村中小學(xué)教師，也必須具有精湛的業(yè)務(wù)能力和廣博的知識(shí)。首先，教育行政部門要切實(shí)組織好農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作。農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作是教育行政部門的職責(zé)，教育行政部門必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理，制定并實(shí)施好農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的管理辦法，努力提高培訓(xùn)實(shí)效。其次，學(xué)校要加大校本培訓(xùn)力度，提高教師的業(yè)務(wù)能力。校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問(wèn)題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值；同時(shí)，通過(guò)校本培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友誼，努力建設(shè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師群體，促進(jìn)學(xué)校由教師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)型組織向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展。再次，要針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，努力構(gòu)建多元化的培訓(xùn)模式，全力支持教師的繼續(xù)教育工作，為教師的成長(zhǎng)不斷創(chuàng)造條件。4.加強(qiáng)教育理論研究，提高教師教育科研能力現(xiàn)代教育要求教師提高教育科研能力，由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化。教育科學(xué)研究是一種運(yùn)用科學(xué)的理論方法，以探索未發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的手段和模式的活動(dòng)。農(nóng)村中小學(xué)教師科研能力提高了，不僅能促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，而且能使農(nóng)村中小學(xué)教師把積累的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華成科學(xué)的教育理論。因此，農(nóng)村中小學(xué)教師在教學(xué)中要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極撰寫教育教學(xué)的心得體會(huì)，注意收集資料，在教中研，在研中教，使教學(xué)與教研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，探討出一定的切合實(shí)際的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，從而切實(shí)有效地提高自己的教育教學(xué)水平。5.建立和執(zhí)行好農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高的長(zhǎng)效機(jī)制首先，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要制定和執(zhí)行好推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高的各項(xiàng)政策、規(guī)劃與措施；其次，要建立和執(zhí)行好農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)農(nóng)村中小學(xué)教師積極主動(dòng)地通過(guò)各種途徑、方式來(lái)提升自己的素質(zhì)；再次，要切實(shí)改變農(nóng)村學(xué)校是城市優(yōu)秀教師的訓(xùn)練場(chǎng)這一現(xiàn)狀，從制度和待遇上吸引廣大優(yōu)秀中小學(xué)教師扎根農(nóng)村，使優(yōu)秀的農(nóng)村中小學(xué)教師引得來(lái)、留得下、用得上，從整體上保持和提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)。新課改革下的課堂不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風(fēng)采、體驗(yàn)人生、追求成功、感受歡愉、發(fā)展生命的過(guò)程。在這活潑，充滿活力的課堂中，學(xué)生可以盡情抒發(fā)自己的情感，揮灑獨(dú)到的見解，暢想美好的未來(lái)。讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，體會(huì)到語(yǔ)文深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，品味著語(yǔ)文課本散發(fā)著的清新而悠長(zhǎng)的馨香。但是隨著教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了一些令人尷尬的教學(xué)局面，繁多的問(wèn)題，淹沒(méi)了課堂的中心目標(biāo)；張揚(yáng)的個(gè)性，掩蓋了閱讀審美的客觀標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的頻繁活動(dòng)，取代了教師的主導(dǎo)作用。課堂上看似熱熱鬧鬧，課下卻收益頗淺。一、當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題1、文本教學(xué)內(nèi)容處理上老師忌講新課程標(biāo)準(zhǔn)突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式。為了突出學(xué)生的主體地位，課堂上出現(xiàn)了另一種極端：語(yǔ)文老師忌講。于是，教師為使自己當(dāng)配角，在課堂上不敢多講話，唯恐占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，不敢評(píng)論，生怕壓制了學(xué)生的個(gè)性。由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就像一盤散沙，各抒己見，對(duì)須掌握的知識(shí)模棱兩可，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上，文本往往是多義的，而學(xué)生特別是中小學(xué)生由于語(yǔ)言積累薄弱，閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，他們只能是不顧文本實(shí)際隨心所欲地進(jìn)行闡釋和創(chuàng)造作品。以閱讀《背影》為例，文章的語(yǔ)言平實(shí)、樸素，所敘之事也都是身邊瑣屑，如果讓學(xué)生單從文字上理解，沒(méi)有多少障礙。其實(shí)，恰恰是這類“一看就懂”的文章，最容易“一看而過(guò)”，忽略了文本所提供“重要暗示或提示”。葉圣陶曾在給一位中學(xué)語(yǔ)文老師的信中說(shuō)：語(yǔ)文老師不是只給學(xué)生講書的，語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的。一篇文章，學(xué)生也能粗略看懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在文字背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會(huì)，這時(shí)就需要教師進(jìn)行必要的指點(diǎn)。指點(diǎn)只要三言兩語(yǔ)，不要羅里羅嗦，能使他們開竅就行。教師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書讀書的能力自然會(huì)提高。2、自主合作探究流于形式小組討論是語(yǔ)文教學(xué)的基本方式之一。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了信息與資源的交流整合，完善和擴(kuò)展了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，具有很多優(yōu)勢(shì)，所以在教學(xué)中被廣泛采用。但是，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，教學(xué)形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容有反作用，盲目使用某種教學(xué)形式，就不可避免地暴露出這樣或那樣的問(wèn)題。一是討論的內(nèi)容不合理。讓學(xué)生討論的問(wèn)題內(nèi)容簡(jiǎn)單平淡，沒(méi)有討論的價(jià)值，把不值得討論的問(wèn)題讓學(xué)生討論，學(xué)生覺得造成時(shí)間上的浪費(fèi)；或者設(shè)計(jì)的問(wèn)題太活，讓學(xué)生討論時(shí)無(wú)從下手，討論沒(méi)有結(jié)果，變成了走過(guò)場(chǎng)。二是討論的時(shí)間不合理。一種情況是討論的時(shí)間太短，討論還沒(méi)有充分展開，就匆匆結(jié)束；另一種情況是討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)事可做，浪費(fèi)了時(shí)間，教學(xué)效率低。三是討論形式單一，討論中缺乏靈活的形式和有效地組織，學(xué)生發(fā)言脫離討論的內(nèi)容，不易達(dá)成共識(shí)，也不會(huì)在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，采用案例式討論或辯論式討論，效果會(huì)更好。3、多媒體教學(xué)應(yīng)用上唯技術(shù)論現(xiàn)在，我們不難看到這樣的場(chǎng)景：上課時(shí)，在教室里擺上一臺(tái)電腦，弄上幾張圖片，從網(wǎng)上下載一點(diǎn)兒相關(guān)資料，就美其名曰“新課程”了。事實(shí)上，認(rèn)為新課程就是用課件教學(xué)，其結(jié)果是課件成了板書的復(fù)制，鼠標(biāo)取代了粉筆，老師所要展示的東西全部輸入電腦。由于課件的內(nèi)容都是事先設(shè)計(jì)好的，先做什么，再做什么都是程式化的，面對(duì)靈活多變的語(yǔ)文課堂，卻處處束縛了學(xué)生們的手腳。為了完成任務(wù)，老師只有用“請(qǐng)君入甕”式的引導(dǎo)下，依次將課件展示出來(lái)。拋棄了黑板的老師成了微機(jī)操作員。二、解決當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策筆者認(rèn)為，解決初中語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題應(yīng)做好以下幾方面的工作：1、更新教學(xué)觀念語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神指引下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，真正將課改精神貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去，徹底改變過(guò)去“老師講，學(xué)生聽”教學(xué)形式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所謂學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，就是要引導(dǎo)學(xué)生去想別人沒(méi)有想過(guò)的問(wèn)題，去說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的話，去做別人沒(méi)有做過(guò)的事。這種學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而變以往教師“要我學(xué)”為學(xué)生“我要學(xué)”，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。2、轉(zhuǎn)變教師的角色地位教師要從理論、實(shí)踐、人才觀等方面認(rèn)真探討，盡快適應(yīng)角色地位的變化，做到：在教學(xué)中應(yīng)放棄權(quán)威思想，建立民主平等和諧的師生關(guān)系，雙方通過(guò)對(duì)話、互動(dòng)等方式主動(dòng)配合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新；教師應(yīng)延緩判斷，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)行自我判斷和評(píng)價(jià)；重視實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)；善于運(yùn)用創(chuàng)新思維方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；教師提出的問(wèn)題應(yīng)是能引起學(xué)生動(dòng)腦筋、積極思考、沒(méi)有唯一答案的問(wèn)題；教師要給學(xué)生布置創(chuàng)造性的作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。一句話，教師角色地位應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生個(gè)性的發(fā)現(xiàn)者，與學(xué)生民主平等的思想交流者。3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難教師要努力作到以下方面：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)教學(xué)中單方面預(yù)設(shè)問(wèn)題、把學(xué)生作為置問(wèn)的主體、以“問(wèn)”確定教學(xué)目標(biāo)、以“問(wèn)”組織教學(xué)的模式。二是善待學(xué)生提問(wèn)。允許不同層次學(xué)生提出他們學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師以平等、公正之心善待每個(gè)學(xué)生，保護(hù)他們提問(wèn)的熱情、興趣和勇氣。三是遵循漸進(jìn)原則。課改下的語(yǔ)文課堂要遵循漸進(jìn)原則，讓學(xué)生經(jīng)歷“想問(wèn)、敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)”的發(fā)展階段，促進(jìn)課堂的優(yōu)化。四是持之以恒訓(xùn)練。教師要整體規(guī)劃，從細(xì)處入手，長(zhǎng)期系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生問(wèn)題意識(shí)得以持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的147現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù),天現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)148現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件149現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件150現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件151現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件152檔案概念口檔案一詞出現(xiàn)在明末清初邊外文字。多書于木,往來(lái)傳遞者日牌子,以削木片若牌故也存貯年久者,日檔案,日檔于。以積累多,貫皮條掛壁,若檔案故也。清·楊實(shí)《柳邊紀(jì)略》檔案概念153現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件154現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件155檔案屬性原始記錄性信息屬性最本質(zhì)的屬性國(guó)家信息資源的重歷史真跡要部分,可以進(jìn)行不容篡改加工處理各種屬性相互關(guān)聯(lián)文化屬性價(jià)值屬性是人類文化傳承的能夠創(chuàng)造成新的價(jià)重要形式值和效益檔案屬性156檔案種類口甲骨檔案10檔案種類157現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件158現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件159現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件160現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件161現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件162現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件163現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件164現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件165現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件166現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件167現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件168現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件169現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件170現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件171現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件172現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件173現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件174現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件175現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件176現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件177現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件178現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件179現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件180現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件181現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件182現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件183現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件184現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件185現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件186現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件187現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件188現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件189現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件190現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件191現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件192現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件193現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件194現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件195現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件196現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件197現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件198現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件199現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件200現(xiàn)代企業(yè)檔案管理實(shí)務(wù)課件201現(xiàn)代企業(yè)檔