發(fā)展與教育心理學(xué)-第三講(2)課件

第六--七章中學(xué)生心理的發(fā)展第六-七章中學(xué)生心理的發(fā)展（11、12-17、18歲）一、發(fā)展任務(wù)二、青少年期人際關(guān)系變化——心理斷乳期三、青少年期主導(dǎo)活動(dòng)——人生第二次生長(zhǎng)高峰四、青少年期認(rèn)知發(fā)展特征五、青少年道德發(fā)展特征六、青少年自我意識(shí)發(fā)展特征七、青少年期的心理健康少年1.

青少年期心理發(fā)展特點(diǎn)：（一）過(guò)渡性（從童年期向成人期過(guò)渡）（二）社會(huì)性（心理發(fā)展更多取決于社會(huì)環(huán)境影響）（三）動(dòng)蕩性

（違法犯罪、意外傷亡率、精神疾病發(fā)病率高發(fā)期）2.青少年期心理發(fā)展任務(wù)：（一）適應(yīng)性成熟，認(rèn)同性別角色（二）適應(yīng)成人社會(huì)，解決價(jià)值觀、道德發(fā)展的獨(dú)立性社會(huì)適應(yīng)能力（三）適應(yīng)心理斷乳期的獨(dú)立任務(wù)，從家庭、父母、成人社會(huì)中獲得獨(dú)立（四）實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展的抽象邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的轉(zhuǎn)變。（五）實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的穩(wěn)定和初步成熟。

青少年期人際關(guān)系變化：心理性斷乳期

心理性斷乳期指青少年從家庭的獨(dú)立過(guò)程，由此導(dǎo)致青少年期人際關(guān)系中出現(xiàn)的代溝沖變，反抗行為，逆反心理。表現(xiàn)為：（1）青少年極力要求獨(dú)立。但成人仍以過(guò)分的關(guān)切、態(tài)度對(duì)待他們。（2）成人不尊重青少年的自主性需要，將他們一味地置于支配之下。（3）成人只顧青少年隊(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)，青少年的人格和個(gè)性自由發(fā)展受到阻礙。（4）當(dāng)成人強(qiáng)制青少年接受某些觀點(diǎn)規(guī)范時(shí)，他們拒絕盲目接受。第一節(jié)初中生面臨的心理危機(jī)347一、青少年時(shí)期的身體發(fā)展

青少年時(shí)期是介于兒童期和成年期之間的過(guò)渡時(shí)期,一般認(rèn)為12、13歲到18、19或20歲處于這個(gè)時(shí)期。個(gè)體從11、12歲起,進(jìn)入到了身體發(fā)展的加速時(shí)期,身體的各個(gè)方面都開(kāi)始迅速發(fā)育,并在18、19歲時(shí)達(dá)到成熟。心理發(fā)展的速度要落后于身體的發(fā)展,但個(gè)體在這個(gè)階段中,智力、個(gè)性及其他心理品質(zhì)也都得到了進(jìn)一步的發(fā)展,表現(xiàn)出更加豐富和穩(wěn)定的特征。

青春發(fā)育期的“三把鑰匙”

促使青春期第二次生長(zhǎng)高峰的總根源是三大激素：一是打開(kāi)甲狀腺的大門(mén)，增進(jìn)人體新陳代謝；二是打開(kāi)骨骼生長(zhǎng)的門(mén)戶(hù)（生長(zhǎng)素），使人體增高變重；三是使性腺的大門(mén)開(kāi)啟，使人體的性器官與性功能成熟。

中學(xué)生的生理特征中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，也是人生的身體發(fā)育的第二個(gè)高峰期（第一個(gè)高峰期是在出生后的第一年）。在這一時(shí)期，學(xué)生無(wú)論在身體的形態(tài)上、機(jī)能上，在腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展上，在肌肉力量上和運(yùn)動(dòng)能力上，都發(fā)生著急劇的變化。

1.身體形態(tài)上的發(fā)展身體形態(tài)上的發(fā)展可以從身高、體重、胸圍、坐高等指標(biāo)的變化來(lái)加以描述。由于身高很少受外界一時(shí)性條件的影響，所以身高是身體發(fā)展的代表性指標(biāo)，是評(píng)定體格的基準(zhǔn)。體重是身體發(fā)展的量的指標(biāo)，可表明身體的充實(shí)程度和營(yíng)養(yǎng)狀況。胸圍和坐高是對(duì)身高、體重的補(bǔ)充，就其自身而言，也能說(shuō)明身體發(fā)育的狀況。中國(guó)學(xué)生體質(zhì)綜合評(píng)定研究協(xié)作組于1985年調(diào)查了全國(guó)471，631名大、中、小學(xué)生的身體狀況，得出的結(jié)論是，身高與營(yíng)養(yǎng)、睡眠（生長(zhǎng)激素分泌量比白天高出5-7倍）和鍛煉有關(guān)，身高的最高年增長(zhǎng)值出現(xiàn)的年齡，女生比男生早兩年，（女生為10到12歲，男生為12到14歲）；體重的最高增長(zhǎng)值出現(xiàn)的年齡，也是女生比男生早兩年（女生為11到14歲，男生為13到16歲）；但體重增加的量卻是男生比女生大。

研究表明，克托萊指數(shù)（體重/身高×1000）比其它幾項(xiàng)常規(guī)的形態(tài)指標(biāo)更能反映一個(gè)人的體質(zhì)水平。它作為反映人體重量整體指標(biāo)的體重與反映人體空間線(xiàn)形整體指標(biāo)的身高之比，一方面能同時(shí)滿(mǎn)足對(duì)發(fā)育水平和勻稱(chēng)度的評(píng)價(jià)，另一方面也使身高這個(gè)受遺傳因素影響較大的指標(biāo)在對(duì)體質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)的作用變得間接了。所以，表一采用這一指標(biāo)反映學(xué)生的身體形態(tài)發(fā)育水平。身體形態(tài)的發(fā)展在不同性別和不同年齡階段，發(fā)展的量是不同的。城鄉(xiāng)學(xué)生的身體形態(tài)發(fā)展有明顯的差異。城市學(xué)生身體發(fā)育比鄉(xiāng)村學(xué)生早些，各地區(qū)學(xué)生的身高、體重也不相同，這表明環(huán)境對(duì)身體形態(tài)發(fā)展有一定的影響。

2.身體機(jī)能上的發(fā)展脈搏、血壓和肺活量是了解心臟、血管和肺的機(jī)能發(fā)展程度的重要生理指標(biāo)。經(jīng)調(diào)查表明，脈搏頻率隨年齡增長(zhǎng)而逐漸下降，收縮壓隨年齡增長(zhǎng)而增高，肺活量也隨年齡增長(zhǎng)而增大。男女生之間在這些指標(biāo)上都存在差異，具體表現(xiàn)為女生的脈搏頻率略高于男生（平均相差2次/分），男生的肺活量大于女生，13歲之后這種差別尤其明顯。肺活量大體可以間接地反映人體的最大攝氧水平和心肺功能，所以表二采用了肺活量的相對(duì)值，即肺活量指數(shù)（肺活量/體重）來(lái)描述不同性別、年齡的學(xué)生的肺功能。

大腦發(fā)育的第二個(gè)加速期

青少年期，大腦發(fā)育成熟，大腦皮質(zhì)的溝回組織已經(jīng)完善、分明。神經(jīng)細(xì)胞也已完善化和復(fù)雜化。傳遞信息的神經(jīng)纖維的髓鞘化已經(jīng)完成。興奮和抑制過(guò)程逐步平衡。青春期腦和神經(jīng)思維的發(fā)育成熟。為思維、道德、自我意識(shí)等心理發(fā)展提供了生理機(jī)制。青年腦與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展中學(xué)生在中樞神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能的發(fā)展上，特別是大腦皮層的發(fā)展上主要有以下的特點(diǎn)：第一、腦重量已達(dá)到成人腦重量的水平。個(gè)體在12歲時(shí)腦重量已達(dá)1400克。第二、腦電波出現(xiàn)了第二個(gè)飛躍現(xiàn)象。個(gè)體腦電波出現(xiàn)第一個(gè)飛躍現(xiàn)象是在6歲左右。中學(xué)生腦電波出現(xiàn)第二個(gè)飛躍的發(fā)展總趨勢(shì)是α波（頻率為8-13周/秒）的頻率逐漸從枕葉擴(kuò)展到顳葉、頂葉和頻葉，即大腦皮層各部分的θ波（頻率是4到8周/秒）逐漸讓位給α波。這說(shuō)明腦皮層細(xì)胞在機(jī)能上的成熟，它具體表現(xiàn)為感知覺(jué)非常靈敏，記憶力、思維力、想象力不斷提高。研究表明，中國(guó)的13到14歲的學(xué)生除額葉外，幾乎整個(gè)大腦皮層的θ波已讓位給α波?？梢?jiàn)，13、14歲的中學(xué)生的腦已經(jīng)基本成熟。性的發(fā)育與成熟

隨著個(gè)體身體各個(gè)系統(tǒng)的發(fā)育,青少年的生殖系統(tǒng)也在發(fā)育并逐漸在這一階段達(dá)到成熟。首先是性器官的發(fā)育,比如男性的睪丸、精囊、附睪、前列腺和陰莖,女性的卵巢、子宮和陰道,在青少年時(shí)期都得到了迅速的發(fā)展。其次,由于個(gè)體下丘腦的促性腺的活動(dòng),使得促性腺激素含量增多,因而促進(jìn)了性腺的發(fā)育,女性因?yàn)樾韵俚陌l(fā)育成熟而出現(xiàn)月經(jīng),男性則因?yàn)樾韵俚陌l(fā)育成熟而發(fā)生遺精。性器官和性腺的發(fā)育導(dǎo)致了個(gè)體性機(jī)能的發(fā)展,個(gè)體通常在青春期產(chǎn)生性機(jī)能,并在這一時(shí)期逐漸達(dá)到成熟。

2.第二性征

第二性征是性發(fā)育的外在表現(xiàn),也是青少年時(shí)期的個(gè)體身體外形變化的重要標(biāo)志。

第二性征包括生理變化〈如女孩胸部的發(fā)育,男孩喉結(jié)的變化〉、聲音的變化、皮膚的變化,以及陰毛、鬢須、腋毛等的變化。

男孩子進(jìn)入到青春期以后,喉結(jié)開(kāi)始變得突出、噪音低沉,體格高大、肌肉發(fā)達(dá),唇部長(zhǎng)出了胡須,全身出現(xiàn)多而密的汗毛,還長(zhǎng)出了腋毛、陰毛等。在女孩子身上,第二性征的表現(xiàn)主要是嗓音開(kāi)始變得細(xì)潤(rùn),胸部隆起了乳房、骨盆寬大、皮下脂肪增多、臀部變大、體態(tài)變得豐滿(mǎn),出現(xiàn)了腋毛和陰毛等。第二性征的出現(xiàn),使得青春期的男女性在外形上的差異日益明顯。

性器官和性能力的成熟中學(xué)生時(shí)期也是性器官和第二性征發(fā)育的時(shí)期。男生的第二性征主要表現(xiàn)為：喉結(jié)突起，聲音變粗（大約在13-15歲間出現(xiàn)）；長(zhǎng)出胡子；陰毛、腋毛先后出現(xiàn)（大約在14、15歲）。女生的第二性征主要表現(xiàn)為：聲音變尖，聲帶增長(zhǎng)變窄；乳房突起；骨盆逐漸長(zhǎng)寬，臀部變大；陰毛、腋毛先后出現(xiàn)（大約在13-15歲）。

在性機(jī)能的成熟方面，男生主要表現(xiàn)出遺精現(xiàn)象（大約在15-16歲出現(xiàn)），女生主要表現(xiàn)為月經(jīng)初潮的出現(xiàn)（大約在13-15歲間）。男生的性機(jī)能成熟通常要比女生晚。每個(gè)人的成熟也有早晚。早熟與晚熟的同學(xué)在體格勻稱(chēng)、肌肉力量、男子氣派或女子特征、動(dòng)作協(xié)調(diào)等方面有較大差異，在心理成熟或社會(huì)適應(yīng)性方面也有比較大的差異。例如，晚熟的同學(xué)在社會(huì)情境中不大能抑制自己，容易緊張不安，而早熟的同學(xué)則較松弛、自信、善于社交。早熟的同學(xué)對(duì)異性的興趣更濃。他們已開(kāi)始關(guān)心自己所喜愛(ài)的異性同學(xué)，開(kāi)始約會(huì)。一些研究還發(fā)現(xiàn)，早熟的學(xué)生個(gè)性發(fā)展得更健康，在同齡人中更有威信。他們中的一些人，特別是智力發(fā)展也提前的人，也往往因?yàn)榉铣扇说钠谕贿x拔為學(xué)?；虬喔刹考右耘囵B(yǎng)。晚熟的學(xué)生常會(huì)被同齡人拋棄而去與比自己年齡小的孩子一起玩。這進(jìn)一步妨礙了他們的社會(huì)發(fā)展能力和智力發(fā)展。早熟的同學(xué)和晚熟的同學(xué)都有值得教師特別需要關(guān)注的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的心理沖突：1、反抗和依賴(lài)2、閉鎖性與開(kāi)放性（現(xiàn)實(shí)和理想的沖突）3、勇敢和怯懦4、高傲與自卑5、否定童年又眷戀童年

易出現(xiàn)的心理偏差

1、心理生物性紊亂——生理機(jī)能的2、自殺傾向3、青春期精神分裂4、神經(jīng)官能癥

青少年認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)一、認(rèn)知發(fā)展概述（一）認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)將個(gè)體認(rèn)知的功能系統(tǒng)不斷完善的變化過(guò)程稱(chēng)為心理發(fā)展。認(rèn)知發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。（二）認(rèn)知發(fā)展的條件個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展既受遺傳素質(zhì)和生理成熟的影響，又受環(huán)境和教育的制約。（四）個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的基本特點(diǎn)社會(huì)和教育向個(gè)體提出要求所引起的新的學(xué)習(xí)需要與個(gè)體原有認(rèn)知水平之間的矛盾，是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾。這個(gè)內(nèi)因就是認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力。（三）認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的基本特點(diǎn)是連續(xù)性與階段性的對(duì)立統(tǒng)一。（五）認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)二者關(guān)系十分密切：1、學(xué)習(xí)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響認(rèn)知發(fā)展是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)是認(rèn)知發(fā)展的重要條件。從某種意義上說(shuō)，認(rèn)知發(fā)展是學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果。2、認(rèn)知發(fā)展水平對(duì)學(xué)習(xí)的影響二、青少年感知的發(fā)展具有很強(qiáng)的感覺(jué)能力感知覺(jué)的隨意性較強(qiáng)空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)有了較大的發(fā)展認(rèn)識(shí)能力方面1.1.感知活動(dòng)的精確性、概括性有了明顯的發(fā)展初中生的感知覺(jué)和有目的的觀察能力有了明顯的提高，具體表現(xiàn)在觀察的自覺(jué)性、穩(wěn)定性，以及觀察的精確性和概括性上。他們已能根據(jù)教學(xué)要求去觀察某種對(duì)象和現(xiàn)象，并能穩(wěn)定地長(zhǎng)時(shí)間地去進(jìn)行有目的的觀察。在一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，集中注意的觀察時(shí)間隨年級(jí)的升高而有延長(zhǎng)的趨勢(shì)。

意義識(shí)記開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)初一年級(jí)以上的學(xué)生逐漸能使自己的記憶服從于識(shí)記的任務(wù)和教材的性質(zhì)，并通過(guò)理解來(lái)掌握教材內(nèi)容和各部分教材之間的內(nèi)在聯(lián)系。意義識(shí)記逐步代替了機(jī)械識(shí)記，而且已成為他們重要的識(shí)記方法，效果也越來(lái)越好。與此同時(shí)，隨著他們言語(yǔ)和思維的發(fā)展，語(yǔ)詞邏輯記憶的能力也日益發(fā)展起來(lái)。.抽象邏輯思維開(kāi)始占相對(duì)的優(yōu)勢(shì)初中生的思維活動(dòng)仍然有具體形象的成分，但與抽象邏輯思維有密切的聯(lián)系，并且在認(rèn)識(shí)客觀事物過(guò)程中相互配合，相輔相成。所謂抽象邏輯思維就是使用概念，通過(guò)判斷、推理的形式達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。初中生的抽象邏輯思維的發(fā)展主要表現(xiàn)在掌握概念、判斷、推理和理解上。他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，已能掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中一些基本的抽象概念，并能把它納入概念的體系中去，掌握較復(fù)雜的概念系統(tǒng)。不過(guò)在掌握復(fù)雜的抽象概念時(shí)，他們?nèi)孕枰唧w形象的支持，如對(duì)矛盾、對(duì)立統(tǒng)一、形而上學(xué)、辯證法、剩余價(jià)值等抽象概念，在沒(méi)有具體形象作為支柱時(shí)，他們就往往不能正確地領(lǐng)會(huì)。所以，教師在教學(xué)中還要適當(dāng)選擇具體形象作為支柱，幫助他們分析本質(zhì)特征。

初中學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，已能根據(jù)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐袛嗪瓦M(jìn)行歸納或演繹。有的學(xué)生還能不受事物的具體情節(jié)的局限，超出直接感知的事物，提出假設(shè)，進(jìn)行推理和論證；有是還能根據(jù)掌握的資料，進(jìn)行分析和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，做出判斷和推理，從而發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。因此，優(yōu)秀的初中學(xué)生也能有近似于科學(xué)的預(yù)見(jiàn)或理論的創(chuàng)新。理解是掌握知識(shí)的重要前提，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和智力水平的發(fā)展，初中學(xué)生已能逐漸理解事物的復(fù)雜性和內(nèi)在規(guī)律性。例如，大多數(shù)的初中學(xué)生能夠擺脫故事的情節(jié)，理解"獨(dú)木不成林"、"一毛不拔"等比喻詞的轉(zhuǎn)義。在理解因果關(guān)系上，他們已經(jīng)能夠從只理解簡(jiǎn)單的因果關(guān)系發(fā)展到能夠分清主要原因和次要原因，并能認(rèn)識(shí)它們之間的可逆關(guān)系，即不僅能從結(jié)果推溯出原因，也能從原因推出結(jié)果，以及找出它們之間的從屬關(guān)系或矛盾關(guān)系。三、青少年記憶的發(fā)展（一）記憶發(fā)展的一般特點(diǎn)有意記憶占主導(dǎo)地位理解記憶逐漸成為主要的記憶方法抽象記憶占優(yōu)勢(shì)（二）青少年記憶策略的發(fā)展記憶的基本策略記憶策略發(fā)展的特點(diǎn)（二）青少年想象的發(fā)展想象具有較強(qiáng)的隨意性創(chuàng)造性逐漸占優(yōu)勢(shì)更富于現(xiàn)實(shí)性四、青少年思維的發(fā)展（一）思維發(fā)展的一般特點(diǎn)思維的整體結(jié)構(gòu)基本形成并趨于穩(wěn)定思維的深刻性日益提高思維的創(chuàng)造性日益增強(qiáng)思維的自我監(jiān)控能力顯著增強(qiáng)。青少年期思維發(fā)展特點(diǎn)

青少年的思維因新的社會(huì)生活條件和教學(xué)條件的影響出現(xiàn)新的特點(diǎn)，即他們的抽象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。少年期抽象邏輯思維開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。青少初期的抽象邏輯思維屬于理論型，即在理論上進(jìn)行推理，判斷，論證的思維。從初中二年級(jí)開(kāi)始，他們的抽象邏輯思維即由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化，到了高中二年級(jí)，這種轉(zhuǎn)化初步完成，初二是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，高二是成熟期。（二）青少年抽象思維的發(fā)展推理能力的發(fā)展運(yùn)用邏輯規(guī)則能力的發(fā)展青少年期抽象邏輯思維發(fā)展的特征（1）思維的形式化，即在頭腦中可以把事物的形式與內(nèi)實(shí)分開(kāi)，可以離開(kāi)具體事物，運(yùn)用符號(hào)等形式進(jìn)行邏輯推演，解決問(wèn)題。（2）通過(guò)假設(shè)進(jìn)行思維。假設(shè)即可能性，青少年運(yùn)用假設(shè)思維的能力使他們具有了超越現(xiàn)實(shí)性，發(fā)現(xiàn)可能性的能力。（3）思維活動(dòng)中自我意識(shí)監(jiān)控能力的發(fā)展，即能意識(shí)到自己的思維活動(dòng)的過(guò)程并且控制他們，提高了思維的預(yù)計(jì)性，反省性，監(jiān)控性。（4）青少年期形式邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)，辨證邏輯思維同時(shí)迅速發(fā)展。（三）青少年辯證思維的發(fā)展辯證思維速度發(fā)展不同形式的辯證思維的發(fā)展水平不同（四）青少年創(chuàng)造思維的發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的結(jié)構(gòu)日趨完整創(chuàng)造性思維品質(zhì)日趨提高青少年期思維品質(zhì)的特征（1）青少年期思維特質(zhì)的最突出的變心是矛盾性。即一方面表現(xiàn)為獨(dú)立性，批判性和創(chuàng)造性思維品質(zhì)的發(fā)展，另一方面又表現(xiàn)為片面性，表面性，偏執(zhí)性思維品質(zhì)的表現(xiàn)。（2）青少年期思維的獨(dú)立性，批判性表現(xiàn)在不愿輕易接受別人意見(jiàn)，對(duì)自己的思想反復(fù)驗(yàn)證，勇于探索宇宙奧秘。（3）思維的表面性，片面性表現(xiàn)為觀點(diǎn)偏激，走極端，鉆牛角尖。（4）思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)在幻想奇特，別出心裁，標(biāo)新立異。

情緒和情感方面

情感內(nèi)容已日漸豐富，但較膚淺初中生已發(fā)展了與社會(huì)性需要相聯(lián)系的情感，如集體主義情感、愛(ài)國(guó)主義情感、同志友誼感、理智感和美感等。但是，由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，自我調(diào)節(jié)和控制的能力不夠強(qiáng)，當(dāng)預(yù)先決定的活動(dòng)做臨時(shí)的調(diào)整時(shí)，尤其是需要服從社會(huì)的要求，放棄自己所喜愛(ài)的活動(dòng)時(shí)，情感上波動(dòng)比較大。這反映了初中生的社會(huì)性情感還不夠深刻。有的學(xué)生甚至分不清是非、辨別不了美丑，會(huì)脫離集體，出現(xiàn)哥們等不正確的情感。

情緒表現(xiàn)較強(qiáng)烈初中生不像小學(xué)生那樣掩蓋不了自己的內(nèi)心世界，而是極力使自己的情緒不外露。但是，由于他們的意志力和個(gè)性意識(shí)傾向性發(fā)展還不夠穩(wěn)定，自我調(diào)節(jié)和控制的能力較差，遇到一點(diǎn)事情時(shí)往往表現(xiàn)出或者振奮、激動(dòng)、熱情、或者動(dòng)怒、慪氣，甚至打架。有的則變得泄氣、精神不振。這在一定程度上反映了他們耐受挫折的能力不強(qiáng)。

2.情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)

由于青少年心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富,其情緒的表現(xiàn)形式也不再單一,但又不能夠像成人的情緒那樣穩(wěn)定,因而表現(xiàn)出了兩面性。

典型的特點(diǎn)是強(qiáng)烈、狂暴與溫和、細(xì)膩共存,情緒的可變性與固執(zhí)性共存,內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。青少年的情緒表現(xiàn)有時(shí)非常強(qiáng)烈或狂暴,同樣的剌激,在他們身上就會(huì)引起劇烈的情緒反應(yīng)。所以,人們常常用"急風(fēng)暴雨"來(lái)形容青少年時(shí)期的情緒特點(diǎn),但是青少年的情緒有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)得非常溫和與細(xì)膩。

青少年的情緒雖然在表現(xiàn)形式上強(qiáng)度很大,但體驗(yàn)的深度卻不與此成正比,他們的一種情緒常常被另一種情緒所取代。同時(shí),由于他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不全面,還存在著偏執(zhí)性的特點(diǎn),所以,情緒的表現(xiàn)上也具有固執(zhí)的特點(diǎn)。隨著青少年各方面的逐漸成熟,他們的情緒表現(xiàn)也逐漸克服了童年時(shí)期的單純和率真,他們已經(jīng)能夠在一定程度上將自己的內(nèi)心體驗(yàn)隱藏起來(lái),在合適的情境下用帶有表演特點(diǎn)的形式表現(xiàn)出來(lái)。青少年的這些情緒表現(xiàn)特點(diǎn)完全是由于青少年身體和心理的發(fā)展所導(dǎo)致的,由于他們身體內(nèi)部機(jī)能的發(fā)展和自我意識(shí)的發(fā)展,在他們的情緒體驗(yàn)中加入了許多主觀因素,所以,表現(xiàn)出了這樣的情緒特點(diǎn)。意志行動(dòng)方面

喜歡模仿，善于模仿模仿是對(duì)榜樣行為的一種效法。簡(jiǎn)單的模仿是一種本能傾向，復(fù)雜的模仿則是一種意志活動(dòng)。初中學(xué)生喜歡模仿與他們的意志行動(dòng)的獨(dú)立性尚未成熟，易受暗示有關(guān)，也與他們的思維獨(dú)立性品質(zhì)較差，容易接受生動(dòng)、形象化的教育的年齡特征有關(guān)。針對(duì)初中生喜歡模仿、善于模仿的特點(diǎn)，教師凡是要求學(xué)生做到的，必須首先自己要做到，同時(shí)應(yīng)在同年齡團(tuán)體中經(jīng)常樹(shù)立內(nèi)容不同的、良好的榜樣供學(xué)生模仿。另外，樹(shù)立和發(fā)揮良好的校風(fēng)和班風(fēng)的作用也十分重要。

動(dòng)機(jī)的多變性在一項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)程中，有的人動(dòng)機(jī)堅(jiān)定不移，并為之不惜付出一切意志努力；有的人卻多次變換動(dòng)機(jī)，尤其是在遇到困難時(shí)，常常不是做出意志努力，而是變換動(dòng)機(jī)，逃避困難。初中生動(dòng)機(jī)的多變性是比較突出的，他們常常很容易被誘因直接引起的欲望所驅(qū)使。這與他們的思維缺乏周密的推理和穩(wěn)定性有關(guān)，也與他們的興趣缺乏穩(wěn)定性有關(guān)。動(dòng)機(jī)的多變性反映了初中生的意志行為欠成熟。

第三節(jié)初中生個(gè)性發(fā)展一、自我意識(shí)高漲由于身體的發(fā)育主要表現(xiàn)在日記中。個(gè)性的偏執(zhí)。二、反抗心理（一）反抗心理產(chǎn)生的原因自我意識(shí)高漲神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過(guò)強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)的產(chǎn)生

青少年自我意識(shí)的發(fā)展、情緒的發(fā)展和人際關(guān)系的發(fā)展充分體現(xiàn)了其個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。

1.自我意識(shí)的發(fā)展

自我意識(shí)指?jìng)€(gè)體對(duì)其自身的意識(shí),包括三個(gè)層次:對(duì)自己機(jī)體及其狀態(tài)的意識(shí),對(duì)自己肢體活動(dòng)狀態(tài)的意識(shí);對(duì)自己思維、情感、意志等心理活動(dòng)的意識(shí)。個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展是從個(gè)體能夠區(qū)分"我"與"非我"開(kāi)始的,這時(shí)個(gè)體意識(shí)到自己的動(dòng)作與動(dòng)作對(duì)象的區(qū)別,以后逐漸明白自己名字的意思,代詞"我"的意思,獲得社會(huì)自我,也就是從他人那里了解自我,再以后才逐步進(jìn)入主觀化自我的階段,產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)、自我觀念、自尊、自我調(diào)節(jié)和自我控制。

青少年自我意識(shí)發(fā)展的特征

青年期自我分化成現(xiàn)實(shí)的自我和理想的自我，出現(xiàn)了自我矛盾性，增強(qiáng)了自我調(diào)控的主體性。

青年期自我意識(shí)的特征：（一）自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性，抽象性，原則性，批判性，穩(wěn)定性品質(zhì)隨年齡提高。（二）自我體驗(yàn)中出現(xiàn)成人感、自尊感、自卑感的矛盾性情感體驗(yàn)。（三）自我控制心理機(jī)制漸趨整合（以他人為鏡；以活動(dòng)產(chǎn)品為鏡；內(nèi)省為鏡）

初中學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

.成人感初中生由于自己身體迅速長(zhǎng)高，力氣增強(qiáng)，精力旺盛，耐力增加，能夠參加一些比較繁重的體力活動(dòng)，并具有一定的知識(shí)、技能和獨(dú)立工作能力，家庭中的地位也有所改變，往往感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人。他們希望像成人那樣干出一番事業(yè)來(lái)，并極力表現(xiàn)出成人的作風(fēng)和氣魄，同時(shí)也要求別人尊重他們的意志和人格。他們寧愿承擔(dān)艱巨的任務(wù)，也不愿意受到特殊的照顧，在某些情況下往往表現(xiàn)出不畏風(fēng)險(xiǎn)、不怕困難、敢想敢干、見(jiàn)義勇為的品質(zhì)。青年成人感是初中生自我意識(shí)急劇發(fā)展時(shí)期的一個(gè)特點(diǎn)，也是個(gè)性發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果價(jià)值、教師和周?chē)娜瞬涣私膺@個(gè)特點(diǎn)，不尊重他們的意見(jiàn)和行動(dòng)，或者在生活上過(guò)分的照顧他們，使他們的"成人感"遭到挫折，長(zhǎng)期下去，就會(huì)誰(shuí)他們產(chǎn)生自卑、焦慮或敵對(duì)情緒，影響他們個(gè)性的正常發(fā)展。為使初中生的個(gè)性得到健康發(fā)展，教師應(yīng)該通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育、公民教育使他們的"成人感"與為實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色的社會(huì)主義而出力的具體行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

2.自我評(píng)價(jià)能力一般落后于評(píng)價(jià)別人的能力初中學(xué)生評(píng)價(jià)別人和自己的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生了質(zhì)的變化。他們已經(jīng)開(kāi)始考慮到行為的動(dòng)機(jī)和原則性，不再以外部效果作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。初中學(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)已能一分為二地指出哪是主要的，哪是次要的，能注意到較全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的學(xué)生能從實(shí)際出發(fā)，考慮到行動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和條件，然后靈活地應(yīng)用一般的道德準(zhǔn)則來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。初中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力是在集體評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)別人的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)照比較逐漸形成的。他們的自我評(píng)價(jià)能力往往落后于評(píng)價(jià)別人的能力。在多數(shù)情況下，他們對(duì)自己性格上的優(yōu)點(diǎn)會(huì)做過(guò)高的評(píng)價(jià)，而對(duì)自己的缺點(diǎn)不大了解，也不承認(rèn)。有時(shí)，他們還不能理解自己與同學(xué)或成人發(fā)生沖突的原因，他們總覺(jué)得自己是對(duì)的，受到批評(píng)時(shí)感到委屈。為培養(yǎng)他們的自我評(píng)價(jià)能力，教師應(yīng)懂得通情才能達(dá)理這個(gè)道理，對(duì)他們的評(píng)價(jià)一定要恰如其分，以理服人，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，盡量不要任意指令做檢查或在全班點(diǎn)名批評(píng)。3.重視對(duì)自制力等意志品質(zhì)的培養(yǎng)自我意識(shí)發(fā)展的另一個(gè)重要標(biāo)志是，個(gè)體不僅能認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，并且在一定程度上能夠自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己的行為，接受紀(jì)律的約束。初中學(xué)生的意志品質(zhì)發(fā)展得并不完善，其自我調(diào)節(jié)和自我控制能力也不很強(qiáng)。但是他們對(duì)勇敢、剛毅、頑強(qiáng)、自制力等意志品質(zhì)的重視達(dá)到了很高的程度，具體表現(xiàn)在努力參加體育運(yùn)動(dòng)，熱心參加集體活動(dòng)，自覺(jué)地完成學(xué)校和班級(jí)交給的任務(wù)，并有強(qiáng)烈的責(zé)任感和義務(wù)感。值得注意的是，如果在小學(xué)畢業(yè)班與初中起點(diǎn)之間沒(méi)有一個(gè)合理的過(guò)渡，學(xué)生一進(jìn)中學(xué)就會(huì)感到學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理明顯放松了，這時(shí)一部分自制力較差的初中生由于來(lái)不及逐漸適應(yīng)這種變化，很容易接受社會(huì)上不良的誘因而變壞。因此，積極地引導(dǎo)初中學(xué)生，使他們的自我意識(shí)向著健康的方向發(fā)展也是教育的重要任務(wù)。初中生反抗心理的表現(xiàn)：

反抗期：第一期—2歲—4歲第二期—初中階段

態(tài)度強(qiáng)硬冷淡對(duì)抗反抗的遷移性初中生人際交往的新特點(diǎn)：1、克服了團(tuán)伙的交往方式

2、朋友關(guān)系受到重視

3、與異性之間的關(guān)系日益融洽

4、與父母的關(guān)系的變化：在情感上、行為上和觀點(diǎn)上日益脫離

5、與教師的關(guān)系有明顯的親疏，對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成人化

青少年時(shí)期人際交往的另一個(gè)特點(diǎn)是開(kāi)始意識(shí)到了性別問(wèn)題,開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生興趣。但在初期,青少年對(duì)異性則往往采取一種疏遠(yuǎn)的方式來(lái)表達(dá)相互之間的關(guān)注,他們或者在異性面前故意表現(xiàn)得漠不關(guān)心,在言行中對(duì)異性表示輕視,甚至還會(huì)以一種不友好的方式對(duì)對(duì)方進(jìn)行攻擊。而在青少年后期,男女之間的關(guān)系逐漸能夠融洽相處,而且,在他們彼此的心目當(dāng)中還會(huì)有所喜愛(ài)的異性朋友。然而,青少年時(shí)期的異性感情一般都比較隱蔽,好像他們心中的一個(gè)秘密,隨著時(shí)間的推移,隨著他們各方面的進(jìn)一步成熟,隨著價(jià)值觀的變化和調(diào)整,這種情感會(huì)漸漸的淡化或消失。2003年9月初，章士林（右）剛做完第一期變性手術(shù)后和男友楊啟成接受記者采訪(fǎng)。

13歲的女兒仍喊章琳為爸爸，其生活費(fèi)和教育費(fèi)由楊啟成每月按時(shí)給她送去。

首例變性人的家庭生活

青少年個(gè)體由于心理上的不安與焦躁,他們迫切需要能夠傾聽(tīng)自己訴說(shuō)內(nèi)心煩惱、與自己交流情感并為自己保守秘密的對(duì)象,因此,他們對(duì)友誼非常看重。研究發(fā)現(xiàn),青少年時(shí)期對(duì)友誼的重視程度在人的一生中是最突出的,擁有朋友的青少年一般都有較高的自尊心和自我效能感,在學(xué)校表現(xiàn)也較好,而在友誼方面有較多沖突的青少年往往在其他方面的表現(xiàn)也較差。

青少年與父母之間常常會(huì)有一段時(shí)間不能和睦相處,在功課、家務(wù)、交友和外出時(shí)間等多方面表現(xiàn)出沖突,父母常常感覺(jué)到孩子在情感、行為、觀點(diǎn)等多方面都與自己開(kāi)始脫離。這主要是因?yàn)榍嗌倌陚€(gè)體對(duì)成人社會(huì)的反叛意識(shí)所導(dǎo)致的。青少年覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人,于是就有了想與父母分開(kāi)而獨(dú)立生活的愿望和需要,但是,從經(jīng)濟(jì)上、從自己的各方面能力上,又不能完全做到獨(dú)立,還必須依賴(lài)于父母,所以,他們的內(nèi)心深處就產(chǎn)生了一種持續(xù)的壓力與緊張。而父母那邊,也是一方面希望孩子獨(dú)立,另一方面又希望孩子對(duì)自己繼續(xù)依賴(lài)。在這種矛盾的影響下,青少年與自己的父母就常常有了沖突,甚至在觀念上有了對(duì)立,還會(huì)產(chǎn)生代溝。

解決親子之間沖突的最好方法是雙方多進(jìn)行思想交流與情感溝通,父母應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心孩子的心理感受,了解他們的需要,而孩子也應(yīng)該體諒父母,多關(guān)心父母,雙方以誠(chéng)相待,盡量縮小距離。

青少年期道德發(fā)展特征1.青少年期價(jià)值觀發(fā)展的特征2.中學(xué)生品德心理特征3.少年期道德發(fā)展的特點(diǎn)是動(dòng)蕩性4.青年初期是道德趨向成熟的開(kāi)始5.青少年期道德發(fā)展的關(guān)鍵期和成熟期青少年期價(jià)值觀發(fā)展的特征（1）政治價(jià)值觀。以社會(huì)安全、經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)、生活水平高為標(biāo)準(zhǔn)（2）道德價(jià)值觀。以善良、正直、進(jìn)取、自覺(jué)、勤勞、勇敢、寬容、謙虛、無(wú)私、認(rèn)真依次定位。（3）擇業(yè)價(jià)值觀。以發(fā)揮特長(zhǎng)領(lǐng)先。（4）個(gè)人價(jià)值觀。顯示出更強(qiáng)的自我肯定，自我擴(kuò)張的傾向。中學(xué)生品德心理的特征（1）能獨(dú)立、自覺(jué)地按照道德準(zhǔn)則來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為。（2）道德行為習(xí)慣逐步鞏固。（3）自我意識(shí)調(diào)節(jié)道德心理過(guò)程不斷提高。（4）品德心理特征及其品質(zhì)組織化和完善化。（5）道德信念和理想在道德動(dòng)機(jī)中占據(jù)重要地位。（6）道德發(fā)展與人生觀、價(jià)值觀的形成相互整合一起。少年期道德發(fā)展的特點(diǎn)是動(dòng)蕩性問(wèn)題：兩極分化、品德不良、違法犯罪、走歧路、反社會(huì)行為等。成因分析：（1）生理早熟，社會(huì)成熟度延緩，導(dǎo)致心理矛盾的沖動(dòng)性。（2）少年期思維的矛盾性、極端性、片面性導(dǎo)致好懷疑、反抗、逆反、固執(zhí)己見(jiàn)、走極端。（3）少年期情感的兩極性導(dǎo)制自我控制力薄弱。青年初期是道德趨向成熟的開(kāi)始

成熟指標(biāo)：（一）能較自覺(jué)地運(yùn)用一定的道德觀點(diǎn)，原則，信念來(lái)調(diào)節(jié)行為;（二）人生觀，價(jià)值觀初步形成。青少年道德發(fā)展的關(guān)鍵期和成熟期（1）初中二年級(jí)是中學(xué)階段思想品德心理最容易變化的階段，也是中學(xué)生道德發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期。（2）從初中三年級(jí)下學(xué)期到高中一年級(jí)是青少年道德發(fā)展的初步成熟期。4.道德意識(shí)的發(fā)展道德意識(shí)并不是在高中時(shí)期才出現(xiàn)的。幼兒就已經(jīng)試圖辨別好人與壞人，辨別善與惡。小學(xué)生已知道很多具體的道德準(zhǔn)則，例如根據(jù)學(xué)校的要求，逐漸懂得了要有禮貌，守紀(jì)律，要誠(chéng)實(shí)，不