科學在歐洲的復興課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思科學在歐洲的復興科學在歐洲的復興6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思科學在歐洲的復興第五講科學在歐洲的復興一)歐洲中世紀歷史一、農(nóng)業(yè)類高職學生現(xiàn)狀近幾年來，隨著高職教育的迅速發(fā)展，農(nóng)業(yè)類高職校的辦學途徑不斷拓寬，招生規(guī)模逐年擴大。從生源情況來看，五年制高職主要是由初中畢業(yè)生中的中等或中下等學生直接升入的，部分是由高考落榜生或者往屆初中生通過單招錄入的。生源的文化基礎總體比較薄弱，成績的差異性比較大。相當一部分學生自身刻苦鉆研精神不夠，學習能力較差；或在中學時成績不理想，對學習喪失信心；也有部分學生對以課堂、書本為主的灌輸知識的教學方式不適應或很不適應，使其對該課程失去了興趣。二、教學模式革新的必要性為了扶差、保優(yōu)、促中，教學中必須改變對學生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一訓練的“一刀切”現(xiàn)狀，即改變傳統(tǒng)的教學模式，進行教學模式革新。在班級授課制的情況下，著眼中等生，實施中速推進、分類指導的導學方式，使不同層次的學生，從不同的起點上得到不同的提高和發(fā)展；以學生的個體學習為基礎，充分運用一切教學條件，根據(jù)學生的個性差異組織課內外教學活動，形成學生主動學習、主動發(fā)展，課堂民主、師生和諧的教學氛圍。三、幾種有效的教學模式(一)啟導探索式教學模式1模式的內涵：教學中貫穿“導學、質疑、探索、發(fā)現(xiàn)”的活動規(guī)律，在教學過程中強調學習行為及學習心理的作用，尊重并發(fā)展學生個性，使學生在掌握知識的同時，注重能力的培養(yǎng)。2模式的流程導學：課前或課內由教師指導學生自學，要有一定的尺度。質疑：由教師提出問題或師生交替提出問題，創(chuàng)造學生進一步思考的學習情境。要有一定的力度，形成一條“一疑引一疑、一環(huán)扣一環(huán)”漸進式的質疑鏈，達到對學生進行思維訓練的目的。探索：教師組織、點撥學生創(chuàng)造性探索。注意要有一定的深度。精講：教師根據(jù)學生掌握程度對教材的相關內容進行精講。注意要有一定的梯度。應用：結合實踐，與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系。注意要有一定的廣度?？偨Y：師生共同參與概括、歸納、深化、升華，注意不要簡單的重復，要有一定的高度。這樣的一次課，授課內容緊扣教材，圍繞教材進行師生雙邊活動，活躍了課堂氣氛，改善了課堂結構，真正體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學模式，增強了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生的各種能力，提高了教學效果。(二)目標體驗式教學模式1模式的內涵：學生在自主學習過程中形成獨特的學習方法，達到預期的學習目標；在自主探究過程中，對知識形成過程、知識與生活的有機結合產(chǎn)生了親身體驗。2模式的流程展示目標：教師將本次課的課程標準和學習目標提供給學生，使學生能從總體上把握本課所要掌握的基本知識、技能及學習要求。自主學習：學生在老師提供的自學指導題的指導下，認真閱讀教材、圈點教材，并自主地掌握教材中的一些基本知識信息和重點知識構架，主動發(fā)現(xiàn)并提出一些有疑義的問題。問題探究：學生針對自主學習過程中發(fā)現(xiàn)的一些有疑義的問題或存在的一些疑難問題、教師預先設計的一些思考性或探究性問題等，進行思考和探究。從而培養(yǎng)學生研究和思考問題的能力，使學生自主掌握課本上一些相關知識及其形成過程。反饋評價：這一環(huán)節(jié)著重檢驗學生是否達到教學目標。教師在較為充分了解學生自主學習和問題探究情況后，結合學生普遍存在的一些疑難問題或感興趣的問題、教師在備課過程中所關注的一些重點、難點、疑點、熱點、易錯點、易混淆點等，進行重點講解、釋疑和進一步探究，保證尚未達標的學生有機會矯正補救，并采取針對性措施給學生第二次達標的機會。分層訓練：教師設計一些有一定的梯度、深度和廣度，能較好地反映本次課重點、難點和疑點，特別是具有一定思維空間和開放程度，且盡可能與社會實際和學生生活實際相聯(lián)系的練習題，讓學生當堂鞏固和消化知識。練習題包括必做題、選做題和思考題三個層次，體現(xiàn)學生學習能力的差異及教學要求上的差異。(三)自主式教學模式1模式的內涵：在教學中激發(fā)學生主動學習的內驅力，調動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習具有持久的內在動力；在教學中創(chuàng)造條件、引導學生自主學習；指導學生逐步學會學習，即讓學生處于教學的主體地位，能自始至終地參與有關教學活動，并能根據(jù)自己的學習特點選擇獨特的學習方法，獨立地、策略地解決學習中的問題。多次使用自主式教學模式，可以培養(yǎng)學生自學能力和信息處理能力，離開學校后，將終生受益。2模式的流程3幾個注意的問題(1)設計的問題起點要低。使學生人人能參與，人人有成功的機會，人人享受到成功的樂趣。(2)溫故知新。教師要不斷地尋求新舊知識的結合點，鼓勵學生大膽地表達并容納不同的觀點和看法。(3)凡是學生能想到的，教師不引導；凡是學生能做到的，教師不參與。(4)善于捕捉學生的閃光點，及時鼓勵；對于學生的錯誤，不要急于否定。(5)重視質疑的重要性與必要性。(四)“留白”式教學模式1模式的內涵：教師在教學過程中不把全部教學內容和盤托出，而是有意識地在內容上制造一定的空白地帶，讓學生自己去推測和預計可能的結論。通過實施這種教學模式可以提高教學過程的創(chuàng)造性，促使學生積極參與教學過程。2模式的流程3運用這一教學模式時，應注意以下幾點：(1)必須向學生提供必要的線索和信息，以便學生能夠擁有合適的知識基礎去填補內容不完全之處。因此，教師首先是要把所確定的教學內容中的相當一部分告知學生。幫助學生理解內容中的主要線索，然后再讓學生去進行或多或少的推測和聯(lián)想。(2)要認真把握好所留空白地帶在該知識整體中的地位和作用。一般來說，教學內容中最關鍵和核心的部分不宜作為教學中的空白地帶來處理，內容中難度特別大的部分也不宜作為空白地帶來處理，以避免教學要求超出學生現(xiàn)有心理發(fā)展水平的現(xiàn)象。(3)在學生填補空白地帶時，教師要善于引導他們去進行合理的推斷、預測和聯(lián)想。(4)簡單的內容教師可讓學生獨立思考并填補，復雜的內容則要讓學生通過集體討論來填補。(五)活動式教學模式1模式的內涵：在教學過程中建構具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，以促進學生創(chuàng)新精神及整體素質的全面提高。2模式的流程(六)創(chuàng)造式教學模式1模式的內涵：教師提出對于學生來說是未知的、新穎的、學生能應用已學過的知識，通過動腦動手能夠完成的課題，通過學生發(fā)散思維和想象力，提出各種設想，由學生選擇方案并且設計出來，在課下動手研制，最后通過小論文或總結顯示個人的創(chuàng)造成果，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造信心，培養(yǎng)學生動手能力。2模式的流程四、教學模式的應用及效果教學模式的使用要落實到教學內容上，因此對教學內容各部分使用哪種或哪幾種教學模式需要分類選擇。分類選擇的原則：抽象性比較強的概念課、規(guī)律課、理論課采用啟導探索式或目標體驗式教學模式：內容比較淺顯的或者理論性比較強的，但學生已有的知識結構可以自行獲得新知識結論的課節(jié)，可采用自主式教學模式或留白式教學模式；反映客觀現(xiàn)象的，能夠進行分組實驗或隨堂實驗獲得理性認知的章節(jié)可采用活動式教學模式或探究導學式教學模式；教材上的小實驗、小制作以及現(xiàn)代科技進步的資料閱讀，可采用創(chuàng)造式教學模式。農(nóng)村中學的學生在知識面、視野和家庭教育、家庭環(huán)境等方面都不如城市學生，在教學中雖然都是使用相同版本的教科書，但是在課堂教學中可能有很大的差異。這就要求我們農(nóng)村中學的化學教師在教學過程中，不斷地進行教學反思，使我們的教學盡可能適應農(nóng)村中學的學生，從而提高農(nóng)村中學化學教學質量。一、反思課堂引入課堂的引入好與差，是上好一節(jié)課的關鍵，而課堂引入的好也不是一開始就能做到的，需要在教學過程中不斷探索和總結，才能形成好的、適合學生的課堂引入。例如，在《二氧化碳制取的探究》一課中，我最初是以實驗引入的，原以為以實驗能吸引學生的眼球，產(chǎn)生興奮，從而達到好的效果。但通過課堂觀察，事與愿違。經(jīng)過課后反思，以實驗引入并不是每堂課取得的效果都好。學習本課之前，學生已學習了一些能產(chǎn)生二氧化碳的化學反應。他們會想：為什么不用已學過的反應來制取二氧化碳呢？學生產(chǎn)生了困惑。后來，我引導學生盡可能多的寫出已學過的能產(chǎn)生二氧化碳的化學方程式，并啟發(fā)學生思考這些反應中哪些可用于實驗室制取二氧化碳。學生通過思考、交流討論，形成了實驗室制取二氧化碳的一些條件要求的感性認識。在這個基礎上再進行實驗，取得很好的效果。很顯然沒有課后的教學反思就沒有課堂引入的進一步提高。二、反思教學過程教學過程中的教學反思，內容有多種，如反思教學方法、情景創(chuàng)設、化學實驗操作、化學實驗代用品的探究、重點難點突破、課堂教學中突發(fā)事情的應急處理等等。下面我僅就教學方法和化學實驗操作的教學反思談談我個人的做法。1．教學方法的教學反思例如,在教學《原子和分子》一課時,盡管書本和教學參考書都用了很多形象的事例,目的是幫助學生對看不見摸不著的的微觀抽象的粒子的領悟。但在教學中,我發(fā)現(xiàn)還是有不少學生比較難理解。于是，我在課后作了反思：書本和教學參考書用數(shù)字來表示微粒質量很小,雖然是具體的數(shù)字,但數(shù)字本身也是抽象的，學生一樣感到難理解。后來，我在此基礎上，再舉了一個例子，如：原子、分子這些粒子小到超出我們肉眼的視野范圍，但由這么小的粒子構成的物質為什么又能看到整體，而不能看到一個個具體的原子或分子呢？我打比方說：在一定距離，當一個螞蟻超出我們的視野范圍，我們是沒法看見單個螞蟻的，但假如很多螞蟻集聚在一起，螞蟻假如是黑色的，我們就可以看到黑色的螞蟻聚集體，但還是看不到單個的螞蟻。通過這個方法，學生對微觀粒子的小和由微粒構成的物質得到很好的理解。所以，教學有法而無定法，只要我們課后多反思，自然會找到適合學生的教學方法。2．化學實驗操作的教學反思例如，我剛教初三化學時，上實驗操作課，我和學生對操作進行探討并給學生作了示范，然后讓學生操作演練，學生經(jīng)過幾次練習還是出現(xiàn)錯誤。當時我認為自己的學生太笨，于是出現(xiàn)急燥的情緒和對學生語言的粗暴，結果適得其反，學生出現(xiàn)了更大的錯誤。課后，我進行了反思，后來認識到一些操作自己認為是比較簡單的，但對于剛接觸化學實驗的初三學生來說還是比較生疏的。有些操作甚至還比較復雜，如量筒、滴管的使用等，再加上比較緊張，因此，學生不可能避免出現(xiàn)了錯誤。所以，對待學生的錯誤應該要有充分的估計，事先多加強調，再就是如果學生還是犯了這些錯誤，也要心平氣和的糾正，不可大聲斥責，以免挫傷學生的自尊心和積極性。三、反思課堂小結課堂小結可以喚醒學生對本堂課所學知識的總的印象、理清知識的脈絡關系，千萬不要輕視這個環(huán)節(jié)。小結得當課堂效果自然會好，反之則效果就差。我以前認為小結就是教師提綱式地幫學生復述一下本節(jié)學過的知識內容，是課堂教學中的一個次要的環(huán)節(jié)，可有可無。后來在課后多次進行反思：小結是不是真的這樣不重要？是不是真的可有可無？于是我在三個平行班作了一次嘗試：三個班上課的內容都相同，第一個班沒有小結；第二個班只用提綱式地復述一次該節(jié)的學習內容；第三個班進行精心組織，引導學生小結。結果，第三個班課堂效果最好。從這可以看出課堂小結是教學中一個很重要的環(huán)節(jié)。然而有些教師卻忽略了，甚至有些教師在教學公開課里也省略了這一環(huán)節(jié)。造成這種情況，我想一個重要原因是沒有課后的教學反思。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹柨茖W在歐洲的復興科學在歐1第五講科學在歐洲的復興第五講科學在歐洲的復興2一)歐洲中世紀歷史一)歐洲中世紀歷史3科學在歐洲的復興課件4科學在歐洲的復興課件5查理大帝lvh丕平的兒子查理通過各次戰(zhàn)爭,領土幾+u句乎擴大了一倍。并不斷推行基督教800年,教皇利奧三世為查理加冕。稱為“羅馬人的皇s814查理大帝6三分帝國Transparency26TheDioftheCarolingianEmpire,AD843MapIlI-52·查理死后,帝國出200400Kilometers現(xiàn)了分裂。843年,North他的三個孫子訂ANK立《凡爾登條約GLA米》,帝國一分為三西法蘭克王國成了Parisverdun(KINGDOESTFRANK以后的法國KINGDOMS東法蘭克王國成了CHARLE以后的德國東、西部之間的地M則成了以后的CORDOVABYZANTINEEMPIRMediterranean大利。三分帝國7羅馬教會的統(tǒng)治地位M1h歐洲各封建王國之間連年拼殺,長時間沒有形成強大的中央集權制國家。而單靠武力統(tǒng)治無法形成持久牢固,國王的統(tǒng)治權力也不穩(wěn)妥基督教在具有在精神上統(tǒng)治的效力。所以,神權成為鞏固統(tǒng)治權力的有力工具而基督教在歐洲不斷發(fā)展,具有了獨立于政權的力量。以羅馬為中心,形成了一個跨越國界的統(tǒng)一神權一一羅馬教會。羅馬教會的統(tǒng)治地位M1h8原羅馬文明的疆域,公元800年AMhAQUIEGEANALEMANIApotiersIMPERDCAROLINGIRANCIAurgesLOMBARDOCORDOBACORCEOAMPERMARNEGROBIZANTNOANATOLIAMAGREBKiruitMARMEDITERRANEOSIRIAIFRIQUIYAPALESTINAJMPERIO原羅馬文明的疆域,公元800年AMh9中世紀盛期(約1050-1300)Mh●第一次農(nóng)業(yè)革命·重型輪式犁取代了過去的扒犁,扒犁只能翻耕貧瘠的砂土,而輪式重犁則可翻耕草地和肥沃的洼地,擴大了耕地面積和耕地質量三圃制的推廣,將土地劃分為三部分:春播地,種植燕麥大麥等,秋季收獲;秋播地,種植裸麥、小麥等,次年夏季收獲;休耕地,用作公共牧場。依次輪作,以保養(yǎng)地力。水車和風車的廣泛使用,尤其在北歐作用甚大,它可排干低地、沼澤的水,還能帶動水磨中世紀盛期(約1050-1300)Mh10十字軍東征:背景伊斯蘭教徒在636年開始控制耶路撒冷。1010年,埃及的法蒂瑪王朝哈里發(fā)哈基姆下令摧毀耶路撒冷所有的基督教堂和猶太會堂,加深了對非伊斯蘭教的迫害。NorthRUSSIAPOLANIAtlantiHUNGARYOMediterraneanS、上111米耶路撒冷十字軍東征:背景11科學在歐洲的復興課件12科學在歐洲的復興課件13科學在歐洲的復興課件14科學在歐洲的復興課件15科學在歐洲的復興課件16科學在歐洲的復興課件17科學在歐洲的復興課件18科學在歐洲的復興課件19科學在歐洲的復興課件20科學在歐洲的復興課件21科學在歐洲的復興課件22科學在歐洲的復興課件23科學在歐洲的復興課件24科學在歐洲的復興課件25科學在歐洲的復興課件26科學在歐洲的復興課件27科學在歐洲的復興課件28科學在歐洲的復興課件29科學在歐洲的復興課件30科學在歐洲的復興課件31科學在歐洲的復興課件32科學在歐洲的復興課件33科學在歐洲的復興課件34科學在歐洲的復興課件35科學在歐洲的復興課件36科學在歐洲的復興課件3726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思科學在歐洲的復興科學在歐洲的復興6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思科學在歐洲的復興第五講科學在歐洲的復興一)歐洲中世紀歷史一、農(nóng)業(yè)類高職學生現(xiàn)狀近幾年來，隨著高職教育的迅速發(fā)展，農(nóng)業(yè)類高職校的辦學途徑不斷拓寬，招生規(guī)模逐年擴大。從生源情況來看，五年制高職主要是由初中畢業(yè)生中的中等或中下等學生直接升入的，部分是由高考落榜生或者往屆初中生通過單招錄入的。生源的文化基礎總體比較薄弱，成績的差異性比較大。相當一部分學生自身刻苦鉆研精神不夠，學習能力較差；或在中學時成績不理想，對學習喪失信心；也有部分學生對以課堂、書本為主的灌輸知識的教學方式不適應或很不適應，使其對該課程失去了興趣。二、教學模式革新的必要性為了扶差、保優(yōu)、促中，教學中必須改變對學生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一訓練的“一刀切”現(xiàn)狀，即改變傳統(tǒng)的教學模式，進行教學模式革新。在班級授課制的情況下，著眼中等生，實施中速推進、分類指導的導學方式，使不同層次的學生，從不同的起點上得到不同的提高和發(fā)展；以學生的個體學習為基礎，充分運用一切教學條件，根據(jù)學生的個性差異組織課內外教學活動，形成學生主動學習、主動發(fā)展，課堂民主、師生和諧的教學氛圍。三、幾種有效的教學模式(一)啟導探索式教學模式1模式的內涵：教學中貫穿“導學、質疑、探索、發(fā)現(xiàn)”的活動規(guī)律，在教學過程中強調學習行為及學習心理的作用，尊重并發(fā)展學生個性，使學生在掌握知識的同時，注重能力的培養(yǎng)。2模式的流程導學：課前或課內由教師指導學生自學，要有一定的尺度。質疑：由教師提出問題或師生交替提出問題，創(chuàng)造學生進一步思考的學習情境。要有一定的力度，形成一條“一疑引一疑、一環(huán)扣一環(huán)”漸進式的質疑鏈，達到對學生進行思維訓練的目的。探索：教師組織、點撥學生創(chuàng)造性探索。注意要有一定的深度。精講：教師根據(jù)學生掌握程度對教材的相關內容進行精講。注意要有一定的梯度。應用：結合實踐，與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系。注意要有一定的廣度。總結：師生共同參與概括、歸納、深化、升華，注意不要簡單的重復，要有一定的高度。這樣的一次課，授課內容緊扣教材，圍繞教材進行師生雙邊活動，活躍了課堂氣氛，改善了課堂結構，真正體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學模式，增強了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生的各種能力，提高了教學效果。(二)目標體驗式教學模式1模式的內涵：學生在自主學習過程中形成獨特的學習方法，達到預期的學習目標；在自主探究過程中，對知識形成過程、知識與生活的有機結合產(chǎn)生了親身體驗。2模式的流程展示目標：教師將本次課的課程標準和學習目標提供給學生，使學生能從總體上把握本課所要掌握的基本知識、技能及學習要求。自主學習：學生在老師提供的自學指導題的指導下，認真閱讀教材、圈點教材，并自主地掌握教材中的一些基本知識信息和重點知識構架，主動發(fā)現(xiàn)并提出一些有疑義的問題。問題探究：學生針對自主學習過程中發(fā)現(xiàn)的一些有疑義的問題或存在的一些疑難問題、教師預先設計的一些思考性或探究性問題等，進行思考和探究。從而培養(yǎng)學生研究和思考問題的能力，使學生自主掌握課本上一些相關知識及其形成過程。反饋評價：這一環(huán)節(jié)著重檢驗學生是否達到教學目標。教師在較為充分了解學生自主學習和問題探究情況后，結合學生普遍存在的一些疑難問題或感興趣的問題、教師在備課過程中所關注的一些重點、難點、疑點、熱點、易錯點、易混淆點等，進行重點講解、釋疑和進一步探究，保證尚未達標的學生有機會矯正補救，并采取針對性措施給學生第二次達標的機會。分層訓練：教師設計一些有一定的梯度、深度和廣度，能較好地反映本次課重點、難點和疑點，特別是具有一定思維空間和開放程度，且盡可能與社會實際和學生生活實際相聯(lián)系的練習題，讓學生當堂鞏固和消化知識。練習題包括必做題、選做題和思考題三個層次，體現(xiàn)學生學習能力的差異及教學要求上的差異。(三)自主式教學模式1模式的內涵：在教學中激發(fā)學生主動學習的內驅力，調動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習具有持久的內在動力；在教學中創(chuàng)造條件、引導學生自主學習；指導學生逐步學會學習，即讓學生處于教學的主體地位，能自始至終地參與有關教學活動，并能根據(jù)自己的學習特點選擇獨特的學習方法，獨立地、策略地解決學習中的問題。多次使用自主式教學模式，可以培養(yǎng)學生自學能力和信息處理能力，離開學校后，將終生受益。2模式的流程3幾個注意的問題(1)設計的問題起點要低。使學生人人能參與，人人有成功的機會，人人享受到成功的樂趣。(2)溫故知新。教師要不斷地尋求新舊知識的結合點，鼓勵學生大膽地表達并容納不同的觀點和看法。(3)凡是學生能想到的，教師不引導；凡是學生能做到的，教師不參與。(4)善于捕捉學生的閃光點，及時鼓勵；對于學生的錯誤，不要急于否定。(5)重視質疑的重要性與必要性。(四)“留白”式教學模式1模式的內涵：教師在教學過程中不把全部教學內容和盤托出，而是有意識地在內容上制造一定的空白地帶，讓學生自己去推測和預計可能的結論。通過實施這種教學模式可以提高教學過程的創(chuàng)造性，促使學生積極參與教學過程。2模式的流程3運用這一教學模式時，應注意以下幾點：(1)必須向學生提供必要的線索和信息，以便學生能夠擁有合適的知識基礎去填補內容不完全之處。因此，教師首先是要把所確定的教學內容中的相當一部分告知學生。幫助學生理解內容中的主要線索，然后再讓學生去進行或多或少的推測和聯(lián)想。(2)要認真把握好所留空白地帶在該知識整體中的地位和作用。一般來說，教學內容中最關鍵和核心的部分不宜作為教學中的空白地帶來處理，內容中難度特別大的部分也不宜作為空白地帶來處理，以避免教學要求超出學生現(xiàn)有心理發(fā)展水平的現(xiàn)象。(3)在學生填補空白地帶時，教師要善于引導他們去進行合理的推斷、預測和聯(lián)想。(4)簡單的內容教師可讓學生獨立思考并填補，復雜的內容則要讓學生通過集體討論來填補。(五)活動式教學模式1模式的內涵：在教學過程中建構具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，以促進學生創(chuàng)新精神及整體素質的全面提高。2模式的流程(六)創(chuàng)造式教學模式1模式的內涵：教師提出對于學生來說是未知的、新穎的、學生能應用已學過的知識，通過動腦動手能夠完成的課題，通過學生發(fā)散思維和想象力，提出各種設想，由學生選擇方案并且設計出來，在課下動手研制，最后通過小論文或總結顯示個人的創(chuàng)造成果，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造信心，培養(yǎng)學生動手能力。2模式的流程四、教學模式的應用及效果教學模式的使用要落實到教學內容上，因此對教學內容各部分使用哪種或哪幾種教學模式需要分類選擇。分類選擇的原則：抽象性比較強的概念課、規(guī)律課、理論課采用啟導探索式或目標體驗式教學模式：內容比較淺顯的或者理論性比較強的，但學生已有的知識結構可以自行獲得新知識結論的課節(jié)，可采用自主式教學模式或留白式教學模式；反映客觀現(xiàn)象的，能夠進行分組實驗或隨堂實驗獲得理性認知的章節(jié)可采用活動式教學模式或探究導學式教學模式；教材上的小實驗、小制作以及現(xiàn)代科技進步的資料閱讀，可采用創(chuàng)造式教學模式。農(nóng)村中學的學生在知識面、視野和家庭教育、家庭環(huán)境等方面都不如城市學生，在教學中雖然都是使用相同版本的教科書，但是在課堂教學中可能有很大的差異。這就要求我們農(nóng)村中學的化學教師在教學過程中，不斷地進行教學反思，使我們的教學盡可能適應農(nóng)村中學的學生，從而提高農(nóng)村中學化學教學質量。一、反思課堂引入課堂的引入好與差，是上好一節(jié)課的關鍵，而課堂引入的好也不是一開始就能做到的，需要在教學過程中不斷探索和總結，才能形成好的、適合學生的課堂引入。例如，在《二氧化碳制取的探究》一課中，我最初是以實驗引入的，原以為以實驗能吸引學生的眼球，產(chǎn)生興奮，從而達到好的效果。但通過課堂觀察，事與愿違。經(jīng)過課后反思，以實驗引入并不是每堂課取得的效果都好。學習本課之前，學生已學習了一些能產(chǎn)生二氧化碳的化學反應。他們會想：為什么不用已學過的反應來制取二氧化碳呢？學生產(chǎn)生了困惑。后來，我引導學生盡可能多的寫出已學過的能產(chǎn)生二氧化碳的化學方程式，并啟發(fā)學生思考這些反應中哪些可用于實驗室制取二氧化碳。學生通過思考、交流討論，形成了實驗室制取二氧化碳的一些條件要求的感性認識。在這個基礎上再進行實驗，取得很好的效果。很顯然沒有課后的教學反思就沒有課堂引入的進一步提高。二、反思教學過程教學過程中的教學反思，內容有多種，如反思教學方法、情景創(chuàng)設、化學實驗操作、化學實驗代用品的探究、重點難點突破、課堂教學中突發(fā)事情的應急處理等等。下面我僅就教學方法和化學實驗操作的教學反思談談我個人的做法。1．教學方法的教學反思例如,在教學《原子和分子》一課時,盡管書本和教學參考書都用了很多形象的事例,目的是幫助學生對看不見摸不著的的微觀抽象的粒子的領悟。但在教學中,我發(fā)現(xiàn)還是有不少學生比較難理解。于是，我在課后作了反思：書本和教學參考書用數(shù)字來表示微粒質量很小,雖然是具體的數(shù)字,但數(shù)字本身也是抽象的，學生一樣感到難理解。后來，我在此基礎上，再舉了一個例子，如：原子、分子這些粒子小到超出我們肉眼的視野范圍，但由這么小的粒子構成的物質為什么又能看到整體，而不能看到一個個具體的原子或分子呢？我打比方說：在一定距離，當一個螞蟻超出我們的視野范圍，我們是沒法看見單個螞蟻的，但假如很多螞蟻集聚在一起，螞蟻假如是黑色的，我們就可以看到黑色的螞蟻聚集體，但還是看不到單個的螞蟻。通過這個方法，學生對微觀粒子的小和由微粒構成的物質得到很好的理解。所以，教學有法而無定法，只要我們課后多反思，自然會找到適合學生的教學方法。2．化學實驗操作的教學反思例如，我剛教初三化學時，上實驗操作課，我和學生對操作進行探討并給學生作了示范，然后讓學生操作演練，學生經(jīng)過幾次練習還是出現(xiàn)錯誤。當時我認為自己的學生太笨，于是出現(xiàn)急燥的情緒和對學生語言的粗暴，結果適得其反，學生出現(xiàn)了更大的錯誤。課后，我進行了反思，后來認識到一些操作自己認為是比較簡單的，但對于剛接觸化學實驗的初三學生來說還是比較生疏的。有些操作甚至還比較復雜，如量筒、滴管的使用等，再加上比較緊張，因此，學生不可能避免出現(xiàn)了錯誤。所以，對待學生的錯誤應該要有充分的估計，事先多加強調，再就是如果學生還是犯了這些錯誤，也要心平氣和的糾正，不可大聲斥責，以免挫傷學生的自尊心和積極性。三、反思課堂小結課堂小結可以喚醒學生對本堂課所學知識的總的印象、理清知識的脈絡關系，千萬不要輕視這個環(huán)節(jié)。小結得當課堂效果自然會好，反之則效果就差。我以前認為小結就是教師提綱式地幫學生復述一下本節(jié)學過的知識內容，是課堂教學中的一個次要的環(huán)節(jié)，可有可無。后來在課后多次進行反思：小結是不是真的這樣不重要？是不是真的可有可無？于是我在三個平行班作了一次嘗試：三個班上課的內容都相同，第一個班沒有小結；第二個班只用提綱式地復述一次該節(jié)的學習內容；第三個班進行精心組織，引導學生小結。結果，第三個班課堂效果最好。從這可以看出課堂小結是教學中一個很重要的環(huán)節(jié)。然而有些教師卻忽略了，甚至有些教師在教學公開課里也省略了這一環(huán)節(jié)。造成這種情況，我想一個重要原因是沒有課后的教學反思。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹柨茖W在歐洲的復興科學在歐39第五講科學在歐洲的復興第五講科學在歐洲的復興40一)歐洲中世紀歷史一)歐洲中世紀歷史41科學在歐洲的復興課件42科學在歐洲的復興課件43查理大帝lvh丕平的兒子查理通過各次戰(zhàn)爭,領土幾+u句乎擴大了一倍。并不斷推行基督教800年,教皇利奧三世為查理加冕。稱為“羅馬人的皇s814查理大帝44三分帝國Transparency26TheDioftheCarolingianEmpire,AD843MapIlI-52·查理死后,帝國出200400Kilometers現(xiàn)了分裂。843年,North他的三個孫子訂ANK立《凡爾登條約GLA米》,帝國一分為三西法蘭克王國成了Parisverdun(KINGDOESTFRANK以后的法國KINGDOMS東法蘭克王國成了CHARLE以后的德國東、西部之間的地M則成了以后的CORDOVABYZANTINEEMPIRMediterranean大利。