小學(xué)語文人教六年級上冊 橋 課件

小說大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子。小說

小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫塑造人物形象，從而反映社會生活的一種文學(xué)體裁。

小說三要素12.橋

咆哮獰笑舔著

呻吟吞沒狂奔而來勢不可當(dāng)

驚慌失措你擁我擠跌跌撞撞亂哄哄

淌著揪出廢話攙扶祭奠詞語過關(guān)初讀感知自主讀課文，運(yùn)用小說三要素（人物、環(huán)境、情節(jié)）來概括課文主要內(nèi)容。

《橋》主要內(nèi)容：

整體感知——主要內(nèi)容

黎明時(shí)，小村莊遭遇突發(fā)山洪，水勢越來越大

（環(huán)境），一位老支書臨危不懼，指揮村民安全通過小木橋逃生，而他和兒子犧牲了的故事（情節(jié)）。（人物），深入研讀1.默讀課文，勾畫出文中描寫環(huán)境的句子，感受洪水兇猛，情況的危急。2.體會這些環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。死亡在洪水的獰笑聲中逼近水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦的呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，暗示人物命運(yùn)！烘托人物形象

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。默讀課文7-23，勾劃文中描寫老支書語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，感受老支書人物形象?

深入研讀他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。沉著冷靜

臨危不亂重點(diǎn)講解

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

形勢危急，而老漢的喊話像大山一樣堅(jiān)定，臨危不亂，克己奉公，先人后己重點(diǎn)講解老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算一個(gè)黨員嗎？排在后面去！”老漢兇的像只豹子。堅(jiān)持原則不徇私情以身作則

小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>

老漢吼道:“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

“老漢似乎要喊什么”，想一想，老漢想喊什么？父愛如山

五天以后，洪水退了。

一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個(gè)人。

她丈夫和她兒子。

討論：小說最后才點(diǎn)明老支書和小伙子的關(guān)系，這樣寫有什么好處？設(shè)置懸念，前后照應(yīng)，突出老支書忠于職守、舍己為人形象構(gòu)思新穎，讓人意外之余又覺得悲壯，達(dá)到震撼效果。人物品質(zhì)

學(xué)完課文，主人公老漢給你留下什么深刻印象？（可從老漢是一名老共產(chǎn)黨員和一個(gè)父親的身份體會）忠于職守克己奉公舍己為人父愛如山重點(diǎn)講解探究：課文為什么以“橋”為題目？你認(rèn)為這座橋把什么與什么連接起來了？

題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛著自己兒子的父親，這位忠于職責(zé)、舍己為人的老漢用他的生命