8古詩二首教學反思

8古詩二首教學反思這是8古詩二首教學反思，是優(yōu)秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。8古詩二首教學反思第1篇1、描述本課兩首詩《房兵曹胡馬》和《馬詩》是寫馬詩的壓卷之作，雖都寫馬，但又各具氣象，特色鮮明。杜甫的《房兵曹胡馬》以雄健的筆力刻畫雄健之馬，表達了對朋友的期望，更表達了詩人積極進取、建功立業(yè)的抱負。李賀的《馬詩》通過寫馬表現賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。教學中我為學生創(chuàng)設多種朗讀的情景，讓學生充分地讀，讀充分，再引導學生聯系作者生平經歷體會詩中所表達的志向和感情。2、分析整體感知詩意，不做逐字逐句的詩句對譯，是學習古詩的基本方法。本課兩首詩的學習我遵循了這一規(guī)律，以“讀”貫穿教學的始終，引導學生積極誦讀，在多種形式的誦讀中感悟詩中的意境，體會詩人的情感，同時豐富了他們的語言積累，培養(yǎng)了良好的語感，提高了審美修養(yǎng)。另外在學習中，我還為兩首詩配以優(yōu)美的古箏曲，使學生置于古雅沉靜的文化氛圍中，受到了美的熏陶，提高了綜合素養(yǎng)。3、規(guī)劃本課的教學在拓展性方面做得不夠。《馬詩》描繪了一幅相當生動的`畫卷，正所謂“詩中有畫”。如果在教學中引導學生展開想象，想象詩中的畫面，用手中的筆把自己的情感表達出來，學生的能力會進一步提高。同時還可以讓學生介紹一下自己所搜集到的有關寫馬的詩篇，在交流中開拓思維，增加積累。8古詩二首教學反思第2篇本課兩首五言絕句《鋤禾》、《憫農》都是唐代詩人李紳所作，表現了詩人對當時農民的深切同情。為了讓孩子們從小學會學習古詩的方法，我分以下三步走：一、借插圖初步讀懂古詩課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內容，說說圖上畫的農民勞動的情景，再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結合圖從詩中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習慣，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便后面的教學。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了第一首是寫農民伯伯種糧食的勞動場面，從“日當午、汗滴、辛苦”等詞看出，第二首詩也寫了農民伯伯的勞動，從“春種、秋收”等詞看出。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細細體會，一定會有不小的收獲。我表揚了孩子們，同時，告訴他們，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內容了。二、析字義詳細了解詩意析字義詳細了解詩意，這一步是很關鍵的，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進行理解。我對孩子們說：反復讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準!沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過反復讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，還是照老規(guī)矩，六個小組進行比賽，看哪個組能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。班上總共也只有34個孩子，所以，讓每一個孩子都有機會參與不是難題。最后，又讓同桌進行了過關，每個孩子都完整地將詩意說一遍。三、講背景體會思想感情光理解了詩意，不了解當時的社會背景，孩子們很難理解為什么“四海無閑田，農夫猶餓死”?于是，我給孩子們介紹了當時社會的現狀，讓他們體會到盡管農民們一年忙到頭，但是換來的還是悲慘的命運。接著，我問孩子們聽了之后有什么感受?孩子們都說農民伯伯太辛苦，太可憐了。我又問：我們平時該如何做呢?孩子們表達了要愛惜糧食的決心。最后，我讓孩子們再次朗讀這兩首古詩，再次體會糧食的來之不易和詩人對農民的同情。8古詩二首教學反思第3篇低年級古詩教學既要落實識字、寫字教學任務，又要引導學生感悟古詩意境。在遵循兒童認知特點的前提下，以讀為本，采用隨文識字，引導學生用多種方法識記生字，提高了學生的識字能力。在理解詩歌內容時，采用誦讀想象、借助多媒體手段的方法，引導學生走進古詩的意境中，感悟詩句的優(yōu)美。1.將識字、學詞、理解詞義巧妙地融合到一起。例如在學習生字“?！睍r，通過講述“?！钡淖掷韼椭鷮W生牢牢記住“?！?，同時出示“?！痹谧值渲械娜N解釋，又理解了“?！痹谠娋渲械囊馑际恰案叩?，陡的”。2.激發(fā)學生的想象力，引導學生掌握“讀詩句、想畫面”的學習方法。在學習兩首古詩時，引導學生抓住重點詩句進行想象。孩子們的`想象力豐富，在想象畫面中漸漸感悟到古詩的意境。如“危樓高百尺，手可摘星辰”，學生想象自己仿佛一抬頭就看到星星在眼前眨著眼睛，一伸手就能把天上的星星摘下來?！疤焐n蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”中更是想象到了碧藍的天空，一望無際的大草原上有著肥肥壯壯的牛羊。富有童真童趣的想象，正是學生個性理解的再現。3.借助圖片引導學生直觀感受。在理解難詞難句時，借用課文插圖或課件圖片來幫助直觀感受。例如在理解“敕勒川”“陰山”“天蒼蒼”“野茫?！钡仍~語時，通過圖片介紹會使學生有身臨其境之感。但是圖片的選用一定要恰當，不能濫用圖片，不能剝奪學生的想象力，最好在學生想象之后，或者學生想象遇到困難時加以運用。8古詩二首教學反思第4篇今天教學《古詩兩首》，第一首是《春雨》，雖然對于我們老師來說是很容易理解其詩句的含義，但對于一個二年級的孩子來說還是有一些困難的。在設計導語時，我這樣對學生說：“小朋友們，今天老師帶給了大家兩首特別好的詩，你們想讀讀嗎？”他們的回答是肯定?！澳莻兙拖茸约鹤x讀第一首《春雨》，看看你們是不是能讀懂這首詩寫的是什么？”孩子們嘩嘩啦啦打開了書本，就開始讀了起來。不一會兒就有孩子舉手了?！袄蠋?，我知道了！”“老師，我也知道了！”但此時，舉手的同學并不是很多。待大部分同學都舉起了小手，我便開始提問：“小朋友們，你們讀了《春雨》，覺得春雨怎么樣呀？”薛詩卉回答：“我覺得春雨很好，是好雨?！薄澳闶窃趺粗来河晔呛糜甑?？”我接著問?！昂糜曛獣r節(jié)，當春乃發(fā)生。我從這一句知道的”周蔚同學吟起了詩句?！澳阏娌诲e，看來你讀明白了這句詩了?！薄袄蠋?，春雨下得悄悄的，細細的，輕輕的?！边@時，我班的“大喇叭”姚天昊脫口而出?！澳阌质窃趺粗赖哪?？”我忙問，這下他也學著周蔚的樣子吟起了詩句“隨風潛入夜，潤物細無聲?！薄安诲e，看來你是讀懂這些詩句了。同學們，這么好的春雨，我們應該用什么樣的語氣去讀呢？”“高興地讀！”“喜愛地