市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件

市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)（外部版）幽默來自智慧，惡語來自無能市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)（外部版）市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)（外部版）幽默來自智慧，惡語來自無能閆市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)北京超圖信息技術(shù)有限公司2214月,史上最牛部委成立把資源當(dāng)做資產(chǎn)管理中華人民、“土、川、林、海、草、礦”全在手自然資源部三、進(jìn)行全國(guó)自然資源資產(chǎn)核算,建立自然資源資產(chǎn)負(fù)債大賬本四、代行全民所有制的自然資源上所有權(quán)五、前所未有的空間規(guī)劃職能信來源:作者:張恒,中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)隨著現(xiàn)代社會(huì)日新月異的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用在我們的工作中已經(jīng)占據(jù)著非常重要的地位。對(duì)于一個(gè)教育工作者而言，能夠熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的能力，在無形中體現(xiàn)著他的教學(xué)水平。幾何畫板作為一款數(shù)學(xué)教學(xué)課件制作的軟件，在教學(xué)中充分向人們展示了它的優(yōu)越性，它在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，為我們形象生動(dòng)地揭示事物的本質(zhì)、展示數(shù)與形的聯(lián)系提供了直接的教學(xué)手段，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式相比的優(yōu)勢(shì)，為我們現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提供了參考。下面筆者根據(jù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用幾何畫板的一些體會(huì)，談?wù)勗谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式的差異，以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的探討。目前，有相當(dāng)?shù)囊徊糠种新殞W(xué)生初中階段文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而數(shù)學(xué)在中職教學(xué)體系中屬基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)其重視不夠。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法很難讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而影響其對(duì)知識(shí)的接受程度，這就給中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。然而，怎樣才能上好中職數(shù)學(xué)課，同時(shí)達(dá)到使數(shù)學(xué)與專業(yè)課程良好對(duì)接的目的呢？在課堂上教師靈活地運(yùn)用幾何畫板軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在很大程度上解決這個(gè)問題。一、幾何畫板教學(xué)軟件的內(nèi)涵幾何畫板是一個(gè)制作數(shù)學(xué)課件的工具軟件。它能夠準(zhǔn)確繪制各種幾何圖形，包括三角形、圓、幾何體、平面直角坐標(biāo)系、拋物線、函數(shù)圖像等，能夠?qū)D形進(jìn)行精確地幾何變換（平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、反射等）。在數(shù)學(xué)教學(xué)中它能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)圖形的幾何關(guān)系，使用簡(jiǎn)便，易于學(xué)習(xí)，并且用幾何畫板輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的優(yōu)點(diǎn)。二、幾何畫板教學(xué)軟件的教育功能1.有效促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革幾何畫板的強(qiáng)大功能使數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地演示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，有效地突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生很難理解的一些數(shù)學(xué)問題，在幾何畫板直觀的演示下，變得很容易理解，提高了課堂效率。幾何畫板憑借其強(qiáng)大的畫圖功能，不僅提供了（準(zhǔn)確）畫點(diǎn)、畫線、畫圓的工具，還提供了“變換”功能，可以進(jìn)行圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、縮放和鏡面反射變換；幾何畫板的豐富測(cè)算功能，可以對(duì)圖形進(jìn)行定量的研究；幾何畫板提供的直角坐標(biāo)系和極坐標(biāo)系為你研究和表現(xiàn)解析幾何和函數(shù)提供了有力的工具；動(dòng)畫和運(yùn)動(dòng)功能可以讓幾何圖形動(dòng)起來。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，只有化抽象為具體，才能引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、歸納、概括等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的正向遷移，使學(xué)生從已有的知識(shí)順利過渡到新的知識(shí)點(diǎn)上來，輕松自然地獲取新知識(shí)。教師利用幾何畫板的強(qiáng)大功能進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，還能幫助學(xué)生從動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。2.有效提高中職生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力數(shù)學(xué)課程教學(xué)在中職學(xué)校中不僅承擔(dān)著為文化基礎(chǔ)課服務(wù)的任務(wù)，同時(shí)還必須更好地為學(xué)生的專業(yè)課服務(wù)，讓他們通過學(xué)好數(shù)學(xué)而有助于他們的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，還要注重挖掘中職學(xué)生的潛在數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生解決實(shí)際問題。提高潛在能力對(duì)中職學(xué)生的自身素質(zhì)的提升，具有非常深遠(yuǎn)的意義。潛在的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力往往在學(xué)生接觸到復(fù)雜的實(shí)際問題的時(shí)候發(fā)揮作用，當(dāng)所學(xué)知識(shí)不夠用時(shí)，潛在能力會(huì)使得學(xué)生自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。比如利用幾何畫板進(jìn)行解析幾何輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生通過構(gòu)造觀察動(dòng)態(tài)圖形，猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證所要研究的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生具備了這個(gè)能力以后，他們就會(huì)把這種能力過渡到學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上來，使數(shù)學(xué)和專業(yè)課程很好地對(duì)接起來，數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程之間的橋梁就建立起來了?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，說的正是這個(gè)道理。重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要，因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為了當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容之一。我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力落實(shí)到位，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和意識(shí)在各自的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，也是教育工作者的長(zhǎng)期任務(wù)。3.全面提升中職生的素質(zhì)教育利用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。一方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)研究，潛移默化地養(yǎng)成了求真務(wù)實(shí)、細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，因此這是一種良好的道德素質(zhì)。另一方面，數(shù)學(xué)文化是伴隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、生成、傳播而在特定的數(shù)學(xué)共同體內(nèi)積蓄下的、對(duì)人的發(fā)展具有重要促進(jìn)和啟迪價(jià)值的數(shù)學(xué)思考方法、數(shù)學(xué)思想觀念及數(shù)學(xué)精神品格等，因此學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同時(shí)也提升了個(gè)人的文化素質(zhì)。再一方面，數(shù)學(xué)同時(shí)又是一門工具性的學(xué)科，它目前在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，行業(yè)、企業(yè)需要的高技能人才，需要掌握相關(guān)的專業(yè)技能，而數(shù)學(xué)正是掌握這些專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)思維方法在許多專業(yè)問題的解決過程中是運(yùn)用非常廣泛的，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)正是培養(yǎng)了學(xué)生的這方面的專業(yè)素質(zhì)。所以，教師利用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)輔助教學(xué)，能夠全面提升中職生的素質(zhì)教育。三、幾何畫板軟件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念中的應(yīng)用數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的開始，是一節(jié)課里面重要而又最難理解的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)立體幾何的概念時(shí)，教師感到難教，學(xué)生感到難學(xué)，原因就是學(xué)生的抽象思維能力弱，空間觀念難以建立。利用幾何畫板能把它們變得具體化、直觀化，使學(xué)生易于理解掌握。例如在向?qū)W生講解“旋轉(zhuǎn)體”時(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是教師直接向?qū)W生“講”概念，但學(xué)生只聽概念很難想象出立體圖像是如何形成的，教學(xué)效率不高。而教師在使用多媒體技術(shù)的教學(xué)中，利用幾何畫板平臺(tái)將矩形、直角三角形、直角梯形和半圓分別繞著適當(dāng)?shù)倪呅D(zhuǎn)一周，把整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程用不同的色彩保留下來，一個(gè)清晰的圓錐、圓柱、圓臺(tái)的圖形就躍然于“屏幕”上，這樣不僅省去了教師諸多的口舌和比畫動(dòng)作，而且學(xué)生理解起來更是輕松自如，“旋轉(zhuǎn)體”的概念就在學(xué)生頭腦中深深地形成了。2.在驗(yàn)證數(shù)學(xué)定理中的應(yīng)用我們?cè)趯?duì)學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)定理時(shí)，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)很難讓學(xué)生理解定理，而利用幾何畫板來進(jìn)行驗(yàn)證，通過幾何畫板的強(qiáng)大畫圖功能，可以讓學(xué)生更好地理解這些數(shù)學(xué)定理為什么會(huì)成立。如：驗(yàn)證任意四邊形的內(nèi)角和為360°。首先，我們先利用幾何畫板畫出一個(gè)任意的四邊形ABCD，然后為了驗(yàn)證該四邊形的四個(gè)角的內(nèi)角和為360°，我們可以把四邊形ABCD的四個(gè)內(nèi)角分別用四個(gè)圓心角與它們相等且半徑都相等的扇形來表示，通過移動(dòng)把這四個(gè)扇形拼和起來。這時(shí)我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)扇形拼和起來的圖形正好是一個(gè)圓O，也就是說四邊形ABCD的四個(gè)內(nèi)角和為360°，而不管我們?cè)趺赐蟿?dòng)四邊形ABCD，使它任意變動(dòng)成各種不同的四邊形，圓O卻一直不變，即，任意四邊形的內(nèi)角和為360°，如圖所示。圖從以上例子可以看出，教師通過幾何畫板可以很容易地驗(yàn)證一些數(shù)學(xué)定理，而且使學(xué)生能更好地理解和記憶定理的內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)效果。而定理一旦理解了，學(xué)生學(xué)習(xí)下一個(gè)內(nèi)容自然就會(huì)得心應(yīng)手。在其他數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，利用幾何畫板同樣可以進(jìn)行類似的有效教學(xué)。實(shí)踐證明，在中職學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育，既要學(xué)好專業(yè)課程，也要學(xué)好文化基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神，讓學(xué)生有參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，教師靈活地使用多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)起求知的欲望，在尋求解決問題的辦法的過程中獲得自信和成功的體驗(yàn)，于不知不覺中改善了自己的思維品質(zhì)，提高了數(shù)學(xué)思維能力。運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)于增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率作用顯著，但也必須認(rèn)識(shí)到它只是一種輔助教學(xué)的工具，有其自身的局限性。作為一名教師，我們既要遵循教育教學(xué)規(guī)律，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，更要積極探索在教學(xué)方面各種先進(jìn)技術(shù)的功能與優(yōu)勢(shì)，更好地發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)手段的作用，讓它們更好地為教學(xué)、為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。一、農(nóng)業(yè)院校來華研究生教育現(xiàn)狀分析（一）農(nóng)科專業(yè)招生潛力大亞洲、非洲大部分國(guó)家都是以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的國(guó)家，更是來華獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生主要生源地。根據(jù)《2013來華留學(xué)生簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì)》關(guān)于“學(xué)歷獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生洲別分布”和“來華留學(xué)生洲際分布”的統(tǒng)計(jì)，亞洲、非洲學(xué)歷生分別占來華獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生總數(shù)的50.1%、21.6%。2012、2013年農(nóng)科專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生人數(shù)為674人、813人，漲幅相對(duì)比較樂觀。發(fā)展中國(guó)家要發(fā)展，農(nóng)業(yè)類人才就要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，具有出國(guó)留學(xué)深造經(jīng)歷的高層次優(yōu)秀人才才能倍受賞識(shí)。國(guó)家和院校正加大投資力度進(jìn)行國(guó)際化的內(nèi)涵建設(shè)，突出農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色。（二）高層次學(xué)歷來華留學(xué)生招生規(guī)模有待提高2012、2013年亞洲來華留學(xué)學(xué)歷生占總數(shù)74.3%、72.2%；就學(xué)歷層次而言，2013年本科生、碩士生、博士生分別占各層次來華留學(xué)學(xué)歷生總數(shù)的71.2%、20.8%、6.6%。2012年本科生、碩士生、博士生分別占各層次來華留學(xué)學(xué)歷生總數(shù)的71.8%、20.8%、6.2%，高學(xué)歷來華留學(xué)生所占比例仍然較小。而隨著全球化浪潮的推進(jìn)，各發(fā)展中國(guó)家逐漸有能力培養(yǎng)足夠的本科生，高層次學(xué)歷生出國(guó)留學(xué)成為熱潮和必然。（三）戰(zhàn)略地位和文化優(yōu)勢(shì)中國(guó)作為“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的提出國(guó)，對(duì)涉及到的尤其是既有的雙多邊機(jī)制有關(guān)國(guó)家和具有經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系沿線國(guó)家的各類人才，具有極大吸引力。為推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，中國(guó)將充分發(fā)揮國(guó)內(nèi)各地區(qū)比較優(yōu)勢(shì)。各高校可根據(jù)各自在“一帶一路”部署上的優(yōu)勢(shì)，充分利用好戰(zhàn)略地位和文化優(yōu)勢(shì)。（四）政策傾向優(yōu)勢(shì)圍繞國(guó)際“一帶一路”建設(shè)和外交發(fā)展需求，優(yōu)化來華留學(xué)戰(zhàn)略布局，圍繞國(guó)際發(fā)展和“一帶一路”建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金重點(diǎn)資助方向和專業(yè)，擴(kuò)大中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金招收學(xué)歷生規(guī)模，提供高校招收來華留學(xué)生的生源質(zhì)量與層次。二、以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例，分析我國(guó)農(nóng)業(yè)院校招收來華留學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)商業(yè)貿(mào)易，進(jìn)而推動(dòng)人文交流?，F(xiàn)在是國(guó)內(nèi)外人文交流條件最好的時(shí)機(jī)，要緊緊抓住這一機(jī)遇，積極發(fā)揮利用各農(nóng)業(yè)院校在政策、地域、戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)有利條件，找準(zhǔn)自己的戰(zhàn)略地位優(yōu)勢(shì)。以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例，其招收高層次來華留學(xué)研究生的潛力巨大，各方面積極因素尤其有利，地域優(yōu)勢(shì)明顯，“一帶一路”戰(zhàn)略地位有益，政策傾向有利，院校專業(yè)特色突出。（一）地緣和社會(huì)環(huán)境優(yōu)勢(shì)1.地緣優(yōu)勢(shì)西農(nóng)大地處楊凌，被視作西北地區(qū)具有綜合經(jīng)濟(jì)文化優(yōu)勢(shì)的陜西，毗鄰的西安將被打造為內(nèi)陸型改革開放新高地。由于陜西特殊的地理位置，形成特殊的多樣氣候條件，材料豐富，具有西北地區(qū)干旱半干旱區(qū)域典型代表特性，為農(nóng)業(yè)研究提供了素材和對(duì)象。2.社會(huì)環(huán)境優(yōu)勢(shì)楊凌城市小，社會(huì)環(huán)境簡(jiǎn)單，人文風(fēng)俗習(xí)慣淳樸，楊凌各工業(yè)園區(qū)外企與外人員各方面交流頻繁，西農(nóng)大招收留學(xué)生已近10年，當(dāng)?shù)厝艘呀?jīng)具有與外國(guó)人打交道的經(jīng)驗(yàn)，整體環(huán)境呈現(xiàn)出較強(qiáng)的包容性和接納性。楊凌生活成本低，對(duì)于發(fā)展中國(guó)家來華留學(xué)生非常切合實(shí)際。（二）人文環(huán)境優(yōu)勢(shì)楊凌，是中華農(nóng)耕文明的發(fā)祥地，農(nóng)神后稷誕生于此。陜西是中華民族和中華文明的發(fā)祥地之一，省會(huì)西安是全國(guó)六大古都之一。陜西在歷史長(zhǎng)河中不僅展現(xiàn)了朝代更替的變化歷程，而且造就了一大批光照千古的文化巨匠，他們?yōu)槿祟惲粝铝藸N爛的文化藝術(shù)成果。而這些對(duì)來華留學(xué)生來說具有無形的吸引力。（三）高等教育的資源優(yōu)勢(shì)西農(nóng)大是一所擁有80年建校歷史、全國(guó)農(nóng)林水學(xué)科最為齊備的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。面向國(guó)家和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，積極開展科技成果示范推廣和產(chǎn)業(yè)化工作。近年來，不斷突出產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)特色，積極推進(jìn)和深化科教體制改革，各項(xiàng)事業(yè)均實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越式發(fā)展，進(jìn)入了新的發(fā)展階段。在2015年USNEWS（《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》）發(fā)布的2016年世界大學(xué)排名中，西農(nóng)大的農(nóng)業(yè)科學(xué)學(xué)科位居全球第42名，在陜西高校排名第二。西農(nóng)大的教育實(shí)力有目共睹，終將不如世界一流大學(xué)的行列。（四）“戰(zhàn)略地位”優(yōu)勢(shì)隨著“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的提出，陜西作為經(jīng)濟(jì)帶上的重要區(qū)域，占有重要的戰(zhàn)略部署地位；楊凌農(nóng)業(yè)示范區(qū)是國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的中國(guó)唯一的農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，在西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)科技方面有其獨(dú)特地位。分析西北農(nóng)林科技大學(xué)招收來華留學(xué)生的劣勢(shì)：1.高等教育水平和科學(xué)技術(shù)相對(duì)落后首先，我國(guó)大部分農(nóng)業(yè)高等教育前沿學(xué)科專業(yè)較少，普遍學(xué)科專業(yè)水平不高，尤其缺少國(guó)際性課程，留學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置沒有與國(guó)際接軌，形成國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)可的學(xué)分互認(rèn)制度。其次，我國(guó)農(nóng)業(yè)高校外國(guó)留學(xué)生的課程專業(yè)跨度不夠?qū)?，學(xué)生知識(shí)面不能得到很好的擴(kuò)充；博士研究生培養(yǎng)中，認(rèn)為博士生就是研究者，課程設(shè)置簡(jiǎn)單，而且非常少，課程設(shè)置虛擬化[1]。2.留學(xué)生辦學(xué)觀念、管理模式比較陳舊，一攬子包，對(duì)學(xué)校管理造成壓力，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)都不利我國(guó)建國(guó)以來，由于教育模式借鑒蘇聯(lián)模式，還深受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，一辦學(xué)觀念相對(duì)保守，沒有充分認(rèn)識(shí)到留學(xué)生教育對(duì)成為國(guó)際化一流大學(xué)的推動(dòng)促進(jìn)作用。二是對(duì)于留學(xué)生管理與國(guó)際化的自由民主辦學(xué)理念結(jié)合不夠，尤其是對(duì)于來華留學(xué)研究生，自主科研和個(gè)人生活能力已較強(qiáng)，過于保守的管理模式容易形成限制和局限。近年來國(guó)內(nèi)高校也在積極改革，但改革力度仍需加大。3.投入不足，政府獎(jiǎng)學(xué)金作為經(jīng)濟(jì)資金來源過于單一，社會(huì)其他經(jīng)濟(jì)來源對(duì)來華留學(xué)教育投入有限一是來華留學(xué)學(xué)歷生的主要經(jīng)濟(jì)來源是政府獎(jiǎng)學(xué)金，而分配的政府獎(jiǎng)學(xué)金生名額有限，對(duì)于擴(kuò)大來華留學(xué)學(xué)歷生的規(guī)模形成了限制。二是我國(guó)大部分來華留學(xué)教育上的硬件基礎(chǔ)設(shè)施、教育設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)水平，提高過程對(duì)于經(jīng)費(fèi)的需求很大。單靠政府財(cái)政撥款不夠，這些因素均在很大程度上限制了來華留學(xué)教育規(guī)模的擴(kuò)大和質(zhì)量的提高。4.宣傳力度不大，沒有真正挖掘生源規(guī)模潛力。作為農(nóng)業(yè)類院校，農(nóng)科不屬于熱門學(xué)科，在已經(jīng)有穩(wěn)定生源的國(guó)家和高校口碑良好，但在擴(kuò)展新生源時(shí)，知名度有待進(jìn)一步宣傳。三、農(nóng)業(yè)院校發(fā)展來華研究生教育的幾點(diǎn)思考（一）加強(qiáng)外國(guó)留學(xué)生的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置改革根據(jù)《2015-2017留學(xué)工作行動(dòng)計(jì)劃》，要圍繞國(guó)家“一帶一路”建設(shè)和外交發(fā)展需求，加強(qiáng)國(guó)別與區(qū)域相關(guān)專業(yè)人才的國(guó)內(nèi)聯(lián)合培養(yǎng)。我國(guó)的農(nóng)業(yè)高校要把來華留學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才，培養(yǎng)方案和課程設(shè)置改革成為我校農(nóng)業(yè)高校研討的課題，也直接影響他們回國(guó)后的實(shí)用性和適用性，形成招生口碑。（二）加強(qiáng)品牌建設(shè)我國(guó)農(nóng)業(yè)類高校要積極思考如何與國(guó)際接軌，推進(jìn)品牌建設(shè)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，建立口碑，吸引生源，成為當(dāng)下農(nóng)業(yè)類高校要解決的問題。要積極整合優(yōu)勢(shì)資源，以周邊國(guó)家為主要生源目標(biāo)市場(chǎng)，以非洲等欠發(fā)達(dá)地區(qū)為重要生源目標(biāo)市場(chǎng)，突出自身特色，建立優(yōu)勢(shì)品牌。（三）改革資金渠道的單一性積極改變政府提供獎(jiǎng)學(xué)金為主要經(jīng)濟(jì)渠道的現(xiàn)狀，不再單純依靠政府財(cái)政撥款，主動(dòng)向社會(huì)宣傳外國(guó)留學(xué)生的影響效應(yīng)，爭(zhēng)取更多的社會(huì)力量加入到留學(xué)生培養(yǎng)的隊(duì)列，為招錄更多的學(xué)歷留學(xué)生提供強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)后盾，以豐富教育投資多元化，設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金，用于擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模和提高留學(xué)生辦學(xué)層次。四、改革住宿管理要吸引更多外國(guó)留學(xué)生，就需要提供與國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)接軌的住宿生活水平。要在加強(qiáng)來華留學(xué)生行為規(guī)范管理的同時(shí)，大膽放開校內(nèi)校外住宿自主選擇，提倡校外住宿；同時(shí)改善校內(nèi)住宿條件，提供更好更周到的校內(nèi)住宿條件。提高服務(wù)管理水平，轉(zhuǎn)換“嚴(yán)格”、“細(xì)致”的一攬子管理模式為“自由民主”、“周到”的管理模式。從住宿方面減小校內(nèi)住宿空間限制對(duì)于招錄留學(xué)生數(shù)量的限制。五、加強(qiáng)文化建設(shè)中華文化巨大的向心力、中國(guó)市場(chǎng)的潛力、中國(guó)教育與科技的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，是周邊發(fā)展中國(guó)家學(xué)生來華學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)右?。在留學(xué)生中間宣傳中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)中國(guó)文化知識(shí)，組織中國(guó)文化活動(dòng)，體驗(yàn)中國(guó)文化生活，使得“文化交流活動(dòng)更加豐富深入”，充分利用中國(guó)文化魅力吸引留學(xué)生。市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)（外部版）幽默來自智慧，惡語來自無1閆市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)北京超圖信息技術(shù)有限公司閆22214月,史上最牛部委成立把資源當(dāng)做資產(chǎn)管理中華人民、“土、川、林、海、草、礦”全在手自然資源部三、進(jìn)行全國(guó)自然資源資產(chǎn)核算,建立自然資源資產(chǎn)負(fù)債大賬本四、代行全民所有制的自然資源上所有權(quán)五、前所未有的空間規(guī)劃職能信來源:作者:張恒,中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)2214月,史上最牛部委成立3自然資語機(jī)構(gòu)改革進(jìn)展省市改革完成,縣級(jí)進(jìn)行中年9月底11月底2018年12月底4月底初2019年4月起省級(jí)自然資源部門先后掛牌市級(jí)自然資源部門先后掛牌縣級(jí)機(jī)構(gòu)逐步掛牌省級(jí)機(jī)構(gòu)掛牌市級(jí)級(jí)機(jī)構(gòu)掛牌2018年12月20日2019年4月3日2019年4月4日遼寧省丹東市海南省?？谑械屡d市自然資自然資源局掛牌自然資源局掛牌源局掛牌2018年4月10日2018年9月29日2018年11月30日自然資源部掛牌海南省自然資源青海省自然資源和規(guī)劃廳掛牌廳掛牌自然資語機(jī)構(gòu)改革進(jìn)展省市改革完成,縣級(jí)進(jìn)行中4自然資源機(jī)構(gòu)改革:機(jī)構(gòu)面臨職能轉(zhuǎn)變典中華人民共和國(guó)中央人民政府自然資源產(chǎn)權(quán)制度改革統(tǒng)一行使全民所有自然資源資產(chǎn)有償使用)(資產(chǎn)管理同中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于統(tǒng)籌準(zhǔn)進(jìn)自然資源資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)制度改革的指導(dǎo)意見》所有者職責(zé)資源管理資產(chǎn)管理魯中華人民共和國(guó)中人民府國(guó)土空間規(guī)劃體系改革統(tǒng)一行使國(guó)土空間用途管制和用途管制中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于建立國(guó)土空間規(guī)劃體系并監(jiān)督實(shí)統(tǒng)一規(guī)劃施的若干意見態(tài)保護(hù)修復(fù)職責(zé)自然資源機(jī)構(gòu)改革:機(jī)構(gòu)面臨職能轉(zhuǎn)變5自然資源機(jī)構(gòu)改革:帶來各方面整合需求完成組織架構(gòu)重建、實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)職能調(diào)整,只是解決了“面上的問題,真正要發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”,還有大量工作要做習(xí)近平物理反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)持續(xù)升華人員整合·數(shù)據(jù)整合互聯(lián)互通辦公整應(yīng)用整合全面智能自然資源機(jī)構(gòu)改革:帶來各方面整合需求6政府?dāng)?shù)字化轉(zhuǎn)型:通過信息化提升治理能力國(guó)家層面:從2016年起,政府工作報(bào)告連續(xù)提出“互聯(lián)網(wǎng)+”、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、“智能+”201620172019制定實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”深入發(fā)展打造工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),拓展要和意見,出臺(tái)推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)加快成長(zhǎng),讓企“智能+”,為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升萬眾創(chuàng)新政策舉措,落實(shí)“互業(yè)廣泛受益、群眾普遍受惠。級(jí)賦能。深化大數(shù)據(jù)、人工智聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃,增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)能等研發(fā)應(yīng)用,壯大數(shù)字經(jīng)濟(jì)。發(fā)展新動(dòng)力。政府?dāng)?shù)字化轉(zhuǎn)型:通過信息化提升治理能力7政府?dāng)?shù)字化轉(zhuǎn)型:通過信息化提升治理能力浙江&寧波:大力實(shí)施數(shù)字經(jīng)濟(jì)廣西&柳州:發(fā)布數(shù)字政四川&成都:加快推進(jìn)號(hào)工程”、深化“最多跑府三年行動(dòng)計(jì)劃,推進(jìn)政數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展、智慧次”改革、推進(jìn)政府?dāng)?shù)字化府?dāng)?shù)字化轉(zhuǎn)型,推進(jìn)自然經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型資源數(shù)字化轉(zhuǎn)型浙江省人民政府文件四川省人民改府司者人抗關(guān)加進(jìn)了法的直見(E求直腦)寧人aa園政府?dāng)?shù)字化轉(zhuǎn)型:通過信息化提升治理能力8政府?dāng)?shù)字化轉(zhuǎn)型:信息化助力自然資源放管服改革政務(wù)服第互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)通優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境不動(dòng)間壓縮行政審批1政府?dāng)?shù)字化轉(zhuǎn)型:信息化助力自然資源放管服改革9新技術(shù)快速發(fā)展:為自然資源信息化應(yīng)用刨新注入新動(dòng)能對(duì)地觀測(cè)與定位技術(shù)為自然資源動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)提供了先進(jìn)感知手段無人機(jī)傾斜攝影云計(jì)算、5G的發(fā)展為自然資源信息化提供了高效的計(jì)算和訪問能力物聯(lián)網(wǎng)計(jì)算大數(shù)據(jù)、人工智能的發(fā)展為自然資源智能化管理與服務(wù)提供了技術(shù)手段數(shù)字孿生技術(shù)及VR應(yīng)用為國(guó)土空間規(guī)劃和治理提供了便利的的手段人工智能VR、數(shù)字孿生新技術(shù)快速發(fā)展:為自然資源信息化應(yīng)用刨新注入新動(dòng)能10新形勢(shì)新機(jī)構(gòu)新業(yè)務(wù)新技術(shù)自然資源信息化需要頂層設(shè)計(jì)新形勢(shì)新機(jī)構(gòu)新業(yè)務(wù)新技術(shù)11市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件12市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件13市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件14市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件15市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件16市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件17市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件18市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件19市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件20市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件21市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件22市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件23市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件24市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件25市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件26市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件27市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件28市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件29市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件30市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件31市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件32市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件33市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件34市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件35市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件36市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件37市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件38市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件39市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件40市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件41市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件42市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件43市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件44市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件45市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件46市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件47市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件48市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件49市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件50市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件51市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件52市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件53市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件54市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件55市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件56市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件57市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件58市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件59市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件60市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件61市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件62市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件63市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件64市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件65市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件66市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件67市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件68市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件69市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件70市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件71市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件72市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件73市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件74市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件75市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件76市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件77市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件78市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件79市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件80市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件81市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件82市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件83市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件84市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件85市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件86市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件87市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件88市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件89市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件90市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件91市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件92市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件93市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件94市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件95市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件96市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件97市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件98市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件99市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件100市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件101市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件102市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件103市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件104市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件105市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件106市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件107市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件108市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件109市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件110市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件111市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件112市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件113市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件114市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件115市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件116市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件117市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件118END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓119市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)（外部版）幽默來自智慧，惡語來自無能市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)（外部版）市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)（外部版）幽默來自智慧，惡語來自無能閆市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)北京超圖信息技術(shù)有限公司2214月,史上最牛部委成立把資源當(dāng)做資產(chǎn)管理中華人民、“土、川、林、海、草、礦”全在手自然資源部三、進(jìn)行全國(guó)自然資源資產(chǎn)核算,建立自然資源資產(chǎn)負(fù)債大賬本四、代行全民所有制的自然資源上所有權(quán)五、前所未有的空間規(guī)劃職能信來源:作者:張恒,中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)隨著現(xiàn)代社會(huì)日新月異的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用在我們的工作中已經(jīng)占據(jù)著非常重要的地位。對(duì)于一個(gè)教育工作者而言，能夠熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的能力，在無形中體現(xiàn)著他的教學(xué)水平。幾何畫板作為一款數(shù)學(xué)教學(xué)課件制作的軟件，在教學(xué)中充分向人們展示了它的優(yōu)越性，它在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，為我們形象生動(dòng)地揭示事物的本質(zhì)、展示數(shù)與形的聯(lián)系提供了直接的教學(xué)手段，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式相比的優(yōu)勢(shì)，為我們現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提供了參考。下面筆者根據(jù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用幾何畫板的一些體會(huì)，談?wù)勗谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式的差異，以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的探討。目前，有相當(dāng)?shù)囊徊糠种新殞W(xué)生初中階段文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而數(shù)學(xué)在中職教學(xué)體系中屬基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)其重視不夠。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法很難讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而影響其對(duì)知識(shí)的接受程度，這就給中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。然而，怎樣才能上好中職數(shù)學(xué)課，同時(shí)達(dá)到使數(shù)學(xué)與專業(yè)課程良好對(duì)接的目的呢？在課堂上教師靈活地運(yùn)用幾何畫板軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在很大程度上解決這個(gè)問題。一、幾何畫板教學(xué)軟件的內(nèi)涵幾何畫板是一個(gè)制作數(shù)學(xué)課件的工具軟件。它能夠準(zhǔn)確繪制各種幾何圖形，包括三角形、圓、幾何體、平面直角坐標(biāo)系、拋物線、函數(shù)圖像等，能夠?qū)D形進(jìn)行精確地幾何變換（平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、反射等）。在數(shù)學(xué)教學(xué)中它能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)圖形的幾何關(guān)系，使用簡(jiǎn)便，易于學(xué)習(xí)，并且用幾何畫板輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的優(yōu)點(diǎn)。二、幾何畫板教學(xué)軟件的教育功能1.有效促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革幾何畫板的強(qiáng)大功能使數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地演示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，有效地突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生很難理解的一些數(shù)學(xué)問題，在幾何畫板直觀的演示下，變得很容易理解，提高了課堂效率。幾何畫板憑借其強(qiáng)大的畫圖功能，不僅提供了（準(zhǔn)確）畫點(diǎn)、畫線、畫圓的工具，還提供了“變換”功能，可以進(jìn)行圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、縮放和鏡面反射變換；幾何畫板的豐富測(cè)算功能，可以對(duì)圖形進(jìn)行定量的研究；幾何畫板提供的直角坐標(biāo)系和極坐標(biāo)系為你研究和表現(xiàn)解析幾何和函數(shù)提供了有力的工具；動(dòng)畫和運(yùn)動(dòng)功能可以讓幾何圖形動(dòng)起來。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，只有化抽象為具體，才能引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、歸納、概括等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的正向遷移，使學(xué)生從已有的知識(shí)順利過渡到新的知識(shí)點(diǎn)上來，輕松自然地獲取新知識(shí)。教師利用幾何畫板的強(qiáng)大功能進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，還能幫助學(xué)生從動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。2.有效提高中職生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力數(shù)學(xué)課程教學(xué)在中職學(xué)校中不僅承擔(dān)著為文化基礎(chǔ)課服務(wù)的任務(wù)，同時(shí)還必須更好地為學(xué)生的專業(yè)課服務(wù)，讓他們通過學(xué)好數(shù)學(xué)而有助于他們的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，還要注重挖掘中職學(xué)生的潛在數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生解決實(shí)際問題。提高潛在能力對(duì)中職學(xué)生的自身素質(zhì)的提升，具有非常深遠(yuǎn)的意義。潛在的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力往往在學(xué)生接觸到復(fù)雜的實(shí)際問題的時(shí)候發(fā)揮作用，當(dāng)所學(xué)知識(shí)不夠用時(shí)，潛在能力會(huì)使得學(xué)生自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。比如利用幾何畫板進(jìn)行解析幾何輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生通過構(gòu)造觀察動(dòng)態(tài)圖形，猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證所要研究的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生具備了這個(gè)能力以后，他們就會(huì)把這種能力過渡到學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上來，使數(shù)學(xué)和專業(yè)課程很好地對(duì)接起來，數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程之間的橋梁就建立起來了?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，說的正是這個(gè)道理。重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要，因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為了當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容之一。我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力落實(shí)到位，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和意識(shí)在各自的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，也是教育工作者的長(zhǎng)期任務(wù)。3.全面提升中職生的素質(zhì)教育利用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。一方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)研究，潛移默化地養(yǎng)成了求真務(wù)實(shí)、細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，因此這是一種良好的道德素質(zhì)。另一方面，數(shù)學(xué)文化是伴隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、生成、傳播而在特定的數(shù)學(xué)共同體內(nèi)積蓄下的、對(duì)人的發(fā)展具有重要促進(jìn)和啟迪價(jià)值的數(shù)學(xué)思考方法、數(shù)學(xué)思想觀念及數(shù)學(xué)精神品格等，因此學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同時(shí)也提升了個(gè)人的文化素質(zhì)。再一方面，數(shù)學(xué)同時(shí)又是一門工具性的學(xué)科，它目前在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，行業(yè)、企業(yè)需要的高技能人才，需要掌握相關(guān)的專業(yè)技能，而數(shù)學(xué)正是掌握這些專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)思維方法在許多專業(yè)問題的解決過程中是運(yùn)用非常廣泛的，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)正是培養(yǎng)了學(xué)生的這方面的專業(yè)素質(zhì)。所以，教師利用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)輔助教學(xué)，能夠全面提升中職生的素質(zhì)教育。三、幾何畫板軟件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念中的應(yīng)用數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的開始，是一節(jié)課里面重要而又最難理解的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)立體幾何的概念時(shí)，教師感到難教，學(xué)生感到難學(xué)，原因就是學(xué)生的抽象思維能力弱，空間觀念難以建立。利用幾何畫板能把它們變得具體化、直觀化，使學(xué)生易于理解掌握。例如在向?qū)W生講解“旋轉(zhuǎn)體”時(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是教師直接向?qū)W生“講”概念，但學(xué)生只聽概念很難想象出立體圖像是如何形成的，教學(xué)效率不高。而教師在使用多媒體技術(shù)的教學(xué)中，利用幾何畫板平臺(tái)將矩形、直角三角形、直角梯形和半圓分別繞著適當(dāng)?shù)倪呅D(zhuǎn)一周，把整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程用不同的色彩保留下來，一個(gè)清晰的圓錐、圓柱、圓臺(tái)的圖形就躍然于“屏幕”上，這樣不僅省去了教師諸多的口舌和比畫動(dòng)作，而且學(xué)生理解起來更是輕松自如，“旋轉(zhuǎn)體”的概念就在學(xué)生頭腦中深深地形成了。2.在驗(yàn)證數(shù)學(xué)定理中的應(yīng)用我們?cè)趯?duì)學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)定理時(shí)，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)很難讓學(xué)生理解定理，而利用幾何畫板來進(jìn)行驗(yàn)證，通過幾何畫板的強(qiáng)大畫圖功能，可以讓學(xué)生更好地理解這些數(shù)學(xué)定理為什么會(huì)成立。如：驗(yàn)證任意四邊形的內(nèi)角和為360°。首先，我們先利用幾何畫板畫出一個(gè)任意的四邊形ABCD，然后為了驗(yàn)證該四邊形的四個(gè)角的內(nèi)角和為360°，我們可以把四邊形ABCD的四個(gè)內(nèi)角分別用四個(gè)圓心角與它們相等且半徑都相等的扇形來表示，通過移動(dòng)把這四個(gè)扇形拼和起來。這時(shí)我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)扇形拼和起來的圖形正好是一個(gè)圓O，也就是說四邊形ABCD的四個(gè)內(nèi)角和為360°，而不管我們?cè)趺赐蟿?dòng)四邊形ABCD，使它任意變動(dòng)成各種不同的四邊形，圓O卻一直不變，即，任意四邊形的內(nèi)角和為360°，如圖所示。圖從以上例子可以看出，教師通過幾何畫板可以很容易地驗(yàn)證一些數(shù)學(xué)定理，而且使學(xué)生能更好地理解和記憶定理的內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)效果。而定理一旦理解了，學(xué)生學(xué)習(xí)下一個(gè)內(nèi)容自然就會(huì)得心應(yīng)手。在其他數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，利用幾何畫板同樣可以進(jìn)行類似的有效教學(xué)。實(shí)踐證明，在中職學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育，既要學(xué)好專業(yè)課程，也要學(xué)好文化基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神，讓學(xué)生有參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，教師靈活地使用多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)起求知的欲望，在尋求解決問題的辦法的過程中獲得自信和成功的體驗(yàn)，于不知不覺中改善了自己的思維品質(zhì)，提高了數(shù)學(xué)思維能力。運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)于增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率作用顯著，但也必須認(rèn)識(shí)到它只是一種輔助教學(xué)的工具，有其自身的局限性。作為一名教師，我們既要遵循教育教學(xué)規(guī)律，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，更要積極探索在教學(xué)方面各種先進(jìn)技術(shù)的功能與優(yōu)勢(shì)，更好地發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)手段的作用，讓它們更好地為教學(xué)、為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。一、農(nóng)業(yè)院校來華研究生教育現(xiàn)狀分析（一）農(nóng)科專業(yè)招生潛力大亞洲、非洲大部分國(guó)家都是以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的國(guó)家，更是來華獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生主要生源地。根據(jù)《2013來華留學(xué)生簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì)》關(guān)于“學(xué)歷獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生洲別分布”和“來華留學(xué)生洲際分布”的統(tǒng)計(jì)，亞洲、非洲學(xué)歷生分別占來華獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生總數(shù)的50.1%、21.6%。2012、2013年農(nóng)科專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生人數(shù)為674人、813人，漲幅相對(duì)比較樂觀。發(fā)展中國(guó)家要發(fā)展，農(nóng)業(yè)類人才就要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，具有出國(guó)留學(xué)深造經(jīng)歷的高層次優(yōu)秀人才才能倍受賞識(shí)。國(guó)家和院校正加大投資力度進(jìn)行國(guó)際化的內(nèi)涵建設(shè)，突出農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色。（二）高層次學(xué)歷來華留學(xué)生招生規(guī)模有待提高2012、2013年亞洲來華留學(xué)學(xué)歷生占總數(shù)74.3%、72.2%；就學(xué)歷層次而言，2013年本科生、碩士生、博士生分別占各層次來華留學(xué)學(xué)歷生總數(shù)的71.2%、20.8%、6.6%。2012年本科生、碩士生、博士生分別占各層次來華留學(xué)學(xué)歷生總數(shù)的71.8%、20.8%、6.2%，高學(xué)歷來華留學(xué)生所占比例仍然較小。而隨著全球化浪潮的推進(jìn)，各發(fā)展中國(guó)家逐漸有能力培養(yǎng)足夠的本科生，高層次學(xué)歷生出國(guó)留學(xué)成為熱潮和必然。（三）戰(zhàn)略地位和文化優(yōu)勢(shì)中國(guó)作為“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的提出國(guó)，對(duì)涉及到的尤其是既有的雙多邊機(jī)制有關(guān)國(guó)家和具有經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系沿線國(guó)家的各類人才，具有極大吸引力。為推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，中國(guó)將充分發(fā)揮國(guó)內(nèi)各地區(qū)比較優(yōu)勢(shì)。各高?？筛鶕?jù)各自在“一帶一路”部署上的優(yōu)勢(shì)，充分利用好戰(zhàn)略地位和文化優(yōu)勢(shì)。（四）政策傾向優(yōu)勢(shì)圍繞國(guó)際“一帶一路”建設(shè)和外交發(fā)展需求，優(yōu)化來華留學(xué)戰(zhàn)略布局，圍繞國(guó)際發(fā)展和“一帶一路”建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金重點(diǎn)資助方向和專業(yè)，擴(kuò)大中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金招收學(xué)歷生規(guī)模，提供高校招收來華留學(xué)生的生源質(zhì)量與層次。二、以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例，分析我國(guó)農(nóng)業(yè)院校招收來華留學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)商業(yè)貿(mào)易，進(jìn)而推動(dòng)人文交流。現(xiàn)在是國(guó)內(nèi)外人文交流條件最好的時(shí)機(jī)，要緊緊抓住這一機(jī)遇，積極發(fā)揮利用各農(nóng)業(yè)院校在政策、地域、戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)有利條件，找準(zhǔn)自己的戰(zhàn)略地位優(yōu)勢(shì)。以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例，其招收高層次來華留學(xué)研究生的潛力巨大，各方面積極因素尤其有利，地域優(yōu)勢(shì)明顯，“一帶一路”戰(zhàn)略地位有益，政策傾向有利，院校專業(yè)特色突出。（一）地緣和社會(huì)環(huán)境優(yōu)勢(shì)1.地緣優(yōu)勢(shì)西農(nóng)大地處楊凌，被視作西北地區(qū)具有綜合經(jīng)濟(jì)文化優(yōu)勢(shì)的陜西，毗鄰的西安將被打造為內(nèi)陸型改革開放新高地。由于陜西特殊的地理位置，形成特殊的多樣氣候條件，材料豐富，具有西北地區(qū)干旱半干旱區(qū)域典型代表特性，為農(nóng)業(yè)研究提供了素材和對(duì)象。2.社會(huì)環(huán)境優(yōu)勢(shì)楊凌城市小，社會(huì)環(huán)境簡(jiǎn)單，人文風(fēng)俗習(xí)慣淳樸，楊凌各工業(yè)園區(qū)外企與外人員各方面交流頻繁，西農(nóng)大招收留學(xué)生已近10年，當(dāng)?shù)厝艘呀?jīng)具有與外國(guó)人打交道的經(jīng)驗(yàn)，整體環(huán)境呈現(xiàn)出較強(qiáng)的包容性和接納性。楊凌生活成本低，對(duì)于發(fā)展中國(guó)家來華留學(xué)生非常切合實(shí)際。（二）人文環(huán)境優(yōu)勢(shì)楊凌，是中華農(nóng)耕文明的發(fā)祥地，農(nóng)神后稷誕生于此。陜西是中華民族和中華文明的發(fā)祥地之一，省會(huì)西安是全國(guó)六大古都之一。陜西在歷史長(zhǎng)河中不僅展現(xiàn)了朝代更替的變化歷程，而且造就了一大批光照千古的文化巨匠，他們?yōu)槿祟惲粝铝藸N爛的文化藝術(shù)成果。而這些對(duì)來華留學(xué)生來說具有無形的吸引力。（三）高等教育的資源優(yōu)勢(shì)西農(nóng)大是一所擁有80年建校歷史、全國(guó)農(nóng)林水學(xué)科最為齊備的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。面向國(guó)家和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，積極開展科技成果示范推廣和產(chǎn)業(yè)化工作。近年來，不斷突出產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)特色，積極推進(jìn)和深化科教體制改革，各項(xiàng)事業(yè)均實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越式發(fā)展，進(jìn)入了新的發(fā)展階段。在2015年USNEWS（《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》）發(fā)布的2016年世界大學(xué)排名中，西農(nóng)大的農(nóng)業(yè)科學(xué)學(xué)科位居全球第42名，在陜西高校排名第二。西農(nóng)大的教育實(shí)力有目共睹，終將不如世界一流大學(xué)的行列。（四）“戰(zhàn)略地位”優(yōu)勢(shì)隨著“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的提出，陜西作為經(jīng)濟(jì)帶上的重要區(qū)域，占有重要的戰(zhàn)略部署地位；楊凌農(nóng)業(yè)示范區(qū)是國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的中國(guó)唯一的農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，在西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)科技方面有其獨(dú)特地位。分析西北農(nóng)林科技大學(xué)招收來華留學(xué)生的劣勢(shì)：1.高等教育水平和科學(xué)技術(shù)相對(duì)落后首先，我國(guó)大部分農(nóng)業(yè)高等教育前沿學(xué)科專業(yè)較少，普遍學(xué)科專業(yè)水平不高，尤其缺少國(guó)際性課程，留學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置沒有與國(guó)際接軌，形成國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)可的學(xué)分互認(rèn)制度。其次，我國(guó)農(nóng)業(yè)高校外國(guó)留學(xué)生的課程專業(yè)跨度不夠?qū)?，學(xué)生知識(shí)面不能得到很好的擴(kuò)充；博士研究生培養(yǎng)中，認(rèn)為博士生就是研究者，課程設(shè)置簡(jiǎn)單，而且非常少，課程設(shè)置虛擬化[1]。2.留學(xué)生辦學(xué)觀念、管理模式比較陳舊，一攬子包，對(duì)學(xué)校管理造成壓力，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)都不利我國(guó)建國(guó)以來，由于教育模式借鑒蘇聯(lián)模式，還深受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，一辦學(xué)觀念相對(duì)保守，沒有充分認(rèn)識(shí)到留學(xué)生教育對(duì)成為國(guó)際化一流大學(xué)的推動(dòng)促進(jìn)作用。二是對(duì)于留學(xué)生管理與國(guó)際化的自由民主辦學(xué)理念結(jié)合不夠，尤其是對(duì)于來華留學(xué)研究生，自主科研和個(gè)人生活能力已較強(qiáng)，過于保守的管理模式容易形成限制和局限。近年來國(guó)內(nèi)高校也在積極改革，但改革力度仍需加大。3.投入不足，政府獎(jiǎng)學(xué)金作為經(jīng)濟(jì)資金來源過于單一，社會(huì)其他經(jīng)濟(jì)來源對(duì)來華留學(xué)教育投入有限一是來華留學(xué)學(xué)歷生的主要經(jīng)濟(jì)來源是政府獎(jiǎng)學(xué)金，而分配的政府獎(jiǎng)學(xué)金生名額有限，對(duì)于擴(kuò)大來華留學(xué)學(xué)歷生的規(guī)模形成了限制。二是我國(guó)大部分來華留學(xué)教育上的硬件基礎(chǔ)設(shè)施、教育設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)水平，提高過程對(duì)于經(jīng)費(fèi)的需求很大。單靠政府財(cái)政撥款不夠，這些因素均在很大程度上限制了來華留學(xué)教育規(guī)模的擴(kuò)大和質(zhì)量的提高。4.宣傳力度不大，沒有真正挖掘生源規(guī)模潛力。作為農(nóng)業(yè)類院校，農(nóng)科不屬于熱門學(xué)科，在已經(jīng)有穩(wěn)定生源的國(guó)家和高?？诒己茫跀U(kuò)展新生源時(shí)，知名度有待進(jìn)一步宣傳。三、農(nóng)業(yè)院校發(fā)展來華研究生教育的幾點(diǎn)思考（一）加強(qiáng)外國(guó)留學(xué)生的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置改革根據(jù)《2015-2017留學(xué)工作行動(dòng)計(jì)劃》，要圍繞國(guó)家“一帶一路”建設(shè)和外交發(fā)展需求，加強(qiáng)國(guó)別與區(qū)域相關(guān)專業(yè)人才的國(guó)內(nèi)聯(lián)合培養(yǎng)。我國(guó)的農(nóng)業(yè)高校要把來華留學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才，培養(yǎng)方案和課程設(shè)置改革成為我校農(nóng)業(yè)高校研討的課題，也直接影響他們回國(guó)后的實(shí)用性和適用性，形成招生口碑。（二）加強(qiáng)品牌建設(shè)我國(guó)農(nóng)業(yè)類高校要積極思考如何與國(guó)際接軌，推進(jìn)品牌建設(shè)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，建立口碑，吸引生源，成為當(dāng)下農(nóng)業(yè)類高校要解決的問題。要積極整合優(yōu)勢(shì)資源，以周邊國(guó)家為主要生源目標(biāo)市場(chǎng)，以非洲等欠發(fā)達(dá)地區(qū)為重要生源目標(biāo)市場(chǎng)，突出自身特色，建立優(yōu)勢(shì)品牌。（三）改革資金渠道的單一性積極改變政府提供獎(jiǎng)學(xué)金為主要經(jīng)濟(jì)渠道的現(xiàn)狀，不再單純依靠政府財(cái)政撥款，主動(dòng)向社會(huì)宣傳外國(guó)留學(xué)生的影響效應(yīng)，爭(zhēng)取更多的社會(huì)力量加入到留學(xué)生培養(yǎng)的隊(duì)列，為招錄更多的學(xué)歷留學(xué)生提供強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)后盾，以豐富教育投資多元化，設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金，用于擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模和提高留學(xué)生辦學(xué)層次。四、改革住宿管理要吸引更多外國(guó)留學(xué)生，就需要提供與國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)接軌的住宿生活水平。要在加強(qiáng)來華留學(xué)生行為規(guī)范管理的同時(shí)，大膽放開校內(nèi)校外住宿自主選擇，提倡校外住宿；同時(shí)改善校內(nèi)住宿條件，提供更好更周到的校內(nèi)住宿條件。提高服務(wù)管理水平，轉(zhuǎn)換“嚴(yán)格”、“細(xì)致”的一攬子管理模式為“自由民主”、“周到”的管理模式。從住宿方面減小校內(nèi)住宿空間限制對(duì)于招錄留學(xué)生數(shù)量的限制。五、加強(qiáng)文化建設(shè)中華文化巨大的向心力、中國(guó)市場(chǎng)的潛力、中國(guó)教育與科技的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，是周邊發(fā)展中國(guó)家學(xué)生來華學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)右?。在留學(xué)生中間宣傳中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)中國(guó)文化知識(shí)，組織中國(guó)文化活動(dòng)，體驗(yàn)中國(guó)文化生活，使得“文化交流活動(dòng)更加豐富深入”，充分利用中國(guó)文化魅力吸引留學(xué)生。市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)（外部版）幽默來自智慧，惡語來自無120閆市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)北京超圖信息技術(shù)有限公司閆1212214月,史上最牛部委成立把資源當(dāng)做資產(chǎn)管理中華人民、“土、川、林、海、草、礦”全在手自然資源部三、進(jìn)行全國(guó)自然資源資產(chǎn)核算,建立自然資源資產(chǎn)負(fù)債大賬本四、代行全民所有制的自然資源上所有權(quán)五、前所未有的空間規(guī)劃職能信來源:作者:張恒,中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)2214月,史上最牛部委成立122自然資語機(jī)構(gòu)改革進(jìn)展省市改革完成,縣級(jí)進(jìn)行中年9月底11月底2018年12月底4月底初2019年4月起省級(jí)自然資源部門先后掛牌市級(jí)自然資源部門先后掛牌縣級(jí)機(jī)構(gòu)逐步掛牌省級(jí)機(jī)構(gòu)掛牌市級(jí)級(jí)機(jī)構(gòu)掛牌2018年12月20日2019年4月3日2019年4月4日遼寧省丹東市海南省?？谑械屡d市自然資自然資源局掛牌自然資源局掛牌源局掛牌2018年4月10日2018年9月29日2018年11月30日自然資源部掛牌海南省自然資源青海省自然資源和規(guī)劃廳掛牌廳掛牌自然資語機(jī)構(gòu)改革進(jìn)展省市改革完成,縣級(jí)進(jìn)行中123自然資源機(jī)構(gòu)改革:機(jī)構(gòu)面臨職能轉(zhuǎn)變典中華人民共和國(guó)中央人民政府自然資源產(chǎn)權(quán)制度改革統(tǒng)一行使全民所有自然資源資產(chǎn)有償使用)(資產(chǎn)管理同中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于統(tǒng)籌準(zhǔn)進(jìn)自然資源資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)制度改革的指導(dǎo)意見》所有者職責(zé)資源管理資產(chǎn)管理魯中華人民共和國(guó)中人民府國(guó)土空間規(guī)劃體系改革統(tǒng)一行使國(guó)土空間用途管制和用途管制中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于建立國(guó)土空間規(guī)劃體系并監(jiān)督實(shí)統(tǒng)一規(guī)劃施的若干意見態(tài)保護(hù)修復(fù)職責(zé)自然資源機(jī)構(gòu)改革:機(jī)構(gòu)面臨職能轉(zhuǎn)變124自然資源機(jī)構(gòu)改革:帶來各方面整合需求完成組織架構(gòu)重建、實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)職能調(diào)整,只是解決了“面上的問題,真正要發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”,還有大量工作要做習(xí)近平物理反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)持續(xù)升華人員整合·數(shù)據(jù)整合互聯(lián)互通辦公整應(yīng)用整合全面智能自然資源機(jī)構(gòu)改革:帶來各方面整合需求125政府?dāng)?shù)字化轉(zhuǎn)型:通過信息化提升治理能力國(guó)家層面:從2016年起,政府工作報(bào)告連續(xù)提出“互聯(lián)網(wǎng)+”、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、“智能+”201620172019制定實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”深入發(fā)展打造工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),拓展要和意見,出臺(tái)推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)加快成長(zhǎng),讓企“智能+”,為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升萬眾創(chuàng)新政策舉措,落實(shí)“互業(yè)廣泛受益、群眾普遍受惠。級(jí)賦能。深化大數(shù)據(jù)、人工智聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃,增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)能等研發(fā)應(yīng)用,壯大數(shù)字經(jīng)濟(jì)。發(fā)展新動(dòng)力。政府?dāng)?shù)字化轉(zhuǎn)型:通過信息化提升治理能力126政府?dāng)?shù)字化轉(zhuǎn)型:通過信息化提升治理能力浙江&寧波:大力實(shí)施數(shù)字經(jīng)濟(jì)廣西&柳州:發(fā)布數(shù)字政四川&成都:加快推進(jìn)號(hào)工程”、深化“最多跑府三年行動(dòng)計(jì)劃,推進(jìn)政數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展、智慧次”改革、推進(jìn)政府?dāng)?shù)字化府?dāng)?shù)字化轉(zhuǎn)型,推進(jìn)自然經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型資源數(shù)字化轉(zhuǎn)型浙江省人民政府文件四川省人民改府司者人抗關(guān)加進(jìn)了法的直見(E求直腦)寧人aa園政府?dāng)?shù)字化轉(zhuǎn)型:通過信息化提升治理能力127政府?dāng)?shù)字化轉(zhuǎn)型:信息化助力自然資源放管服改革政務(wù)服第互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)通優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境不動(dòng)間壓縮行政審批1政府?dāng)?shù)字化轉(zhuǎn)型:信息化助力自然資源放管服改革128新技術(shù)快速發(fā)展:為自然資源信息化應(yīng)用刨新注入新動(dòng)能對(duì)地觀測(cè)與定位技術(shù)為自然資源動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)提供了先進(jìn)感知手段無人機(jī)傾斜攝影云計(jì)算、5G的發(fā)展為自然資源信息化提供了高效的計(jì)算和訪問能力物聯(lián)網(wǎng)計(jì)算大數(shù)據(jù)、人工智能的發(fā)展為自然資源智能化管理與服務(wù)提供了技術(shù)手段數(shù)字孿生技術(shù)及VR應(yīng)用為國(guó)土空間規(guī)劃和治理提供了便利的的手段人工智能VR、數(shù)字孿生新技術(shù)快速發(fā)展:為自然資源信息化應(yīng)用刨新注入新動(dòng)能129新形勢(shì)新機(jī)構(gòu)新業(yè)務(wù)新技術(shù)自然資源信息化需要頂層設(shè)計(jì)新形勢(shì)新機(jī)構(gòu)新業(yè)務(wù)新技術(shù)130市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件131市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件132市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件133市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件134市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件135市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件136市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件137市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件138市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件139市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件140市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件141市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件142市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件143市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件144市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件145市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件146市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件147市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件148市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件149市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件150市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件151市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件152市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件153市級(jí)自然資源信息化頂層設(shè)計(jì)(外部版)課件154