教師招聘考試題庫(kù)《學(xué)習(xí)心理》試題預(yù)測(cè)(二)3

教師招聘考試題庫(kù)《學(xué)習(xí)心理》試題預(yù)測(cè)最新版(二)1、單選題 對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是 A:形式訓(xùn)練說(shuō)BC:概括說(shuō)D本題解釋:【答案】A。解析：對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是形式訓(xùn)練說(shuō)。2、單選題 生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè) 。A:新的理解B:不同的見(jiàn)解C:認(rèn)知策略D:類(lèi)比或表象參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)比或表象，比如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。這種方法最重要的一點(diǎn)，就是需要積極的加工，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地記錄和記憶信息，不是從書(shū)中尋章摘句或稍加改動(dòng)，而是來(lái)源:9191ExaM.orgD。3、單選題 以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是 A:設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B:對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C:測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D:考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，答A。4、填空題 通常被認(rèn)為是一種通過(guò)練習(xí)和使用某種力量克服障礙，完成某種任務(wù)的愿望或傾向。參考答案:成就動(dòng)機(jī)5、多選題 相同要素說(shuō)是由 共同提出，是對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)的種挑戰(zhàn)。A:桑代克B:賈德C:伍德沃斯D:奧蘇貝爾參考答案:AC本題解釋:【答案】AC。解析：相同要素說(shuō)是由桑代克、伍德沃斯共同提出的。6、填空題 在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，需要層次理論的代表人物是 。7、填空題 班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的 。參考答案:成敗經(jīng)驗(yàn)8、單選題 人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀(guān)推測(cè)和判斷是 。A:學(xué)習(xí)需要B:動(dòng)機(jī)歸因C:成就動(dòng)機(jī)D:自我效能感參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀(guān)推測(cè)和判斷。這一概念最早由班杜拉提出。9、填空題 指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀(guān)推測(cè)和判斷。參考答案:阿特金森和麥克里蘭10、多選題 根據(jù)遷移的性質(zhì)(即遷移的影響效果不同)，遷移可以分為： 。A:正遷移B:負(fù)遷移C:一般遷移D:特殊遷移E:水平遷移參考答案:AB本題解釋:【答案】AB。解析：這是根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分的。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。因此，答案選AB。11、填空題 與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。參考答案:心向12、單選題 有人記憶馬克思的生日1818年5月5日時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了 A:組織策略BC:元認(rèn)識(shí)策略D參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義深層加工策略。它包括位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法等記憶術(shù)。有人記憶馬克思的181855B。13、填空題 利用表格是常用的組織策略，表格一般有 和 。參考答案:一覽表雙向表14、填空題 馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級(jí)的是 的要。參考答案:自我實(shí)現(xiàn)15、判斷題 教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正誘因。參考答案:正確本題解釋:【答案】√。解析：誘因可分為正誘因和負(fù)誘因。當(dāng)個(gè)體因趨向或接受它而得到滿(mǎn)足的誘因稱(chēng)為正誘因；如果個(gè)體因逃離或躲避它而得到滿(mǎn)足，這種誘因稱(chēng)為負(fù)誘因。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。例如，對(duì)學(xué)生而言，教師的表?yè)P(yáng)是正誘因，斥責(zé)是負(fù)誘因。16、多選題 常用的精細(xì)加工策略有 A:記憶術(shù)B:做筆記C:提問(wèn)D:生成性學(xué)習(xí)E:利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABCDE。解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義的深層加工策略。一些常用的精細(xì)加工策略有：記憶術(shù)；做筆記；提問(wèn)；生成性學(xué)習(xí)；利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。因此，答案選ABCDE。17、填空題 指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。參考答案:重組性遷移18、多選題 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要遵循的原則有 A:內(nèi)化性原則BC:特定性原則D:生成性原則參考答案:ACD本題解釋:【答案】ACD。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則包括：主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控、個(gè)人自我效能感。19、單選題 由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱(chēng)作 A:外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B:需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C:內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D:隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，答案選C。20、單選題小劉為了得到老師和父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是A:高尚動(dòng)機(jī)B:內(nèi)部動(dòng)機(jī)C:外部動(dòng)機(jī)D:低級(jí)動(dòng)機(jī)參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：本題考查的是動(dòng)機(jī)的分類(lèi)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是人們由于外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)地位等。小劉為了獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，是由于外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，所以是外在動(dòng)機(jī)。21、判斷題 學(xué)生的學(xué)習(xí)行為取決于需要與誘因的相互作用。 參考答案:正確本題解釋:【答案】√。解析：沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生就不會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)去追求一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；反過(guò)來(lái)，沒(méi)有學(xué)習(xí)行為的目標(biāo)或誘因，學(xué)生也就不會(huì)產(chǎn)生某種特定的需要。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了某種學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿(mǎn)足了相應(yīng)的需要后，相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有所降低。22、單選題有的中學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，這類(lèi)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于。ABCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：間接近景性動(dòng)機(jī)是社會(huì)觀(guān)念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。比如，有的中學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”；“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于間接近景性動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不穩(wěn)定的特性，持久性差。因此，答案選B。23、單選題 是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。A:認(rèn)知策略B:元認(rèn)知策略C:基本策略D:輔助性策略參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。24、判斷題 元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)，即對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知。 參考答案:正確本題解釋:【答案】√。25、單選題 根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最可能選擇的任務(wù)的成功概率為 。A:25%B:50%C:75%D:90%參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概50%的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)最富有現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)性。因此，答案選B。26、單選題 一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是 。A:正遷移B:橫向遷移C:特殊成分遷移D:非特殊成分遷移參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：本題考查的是遷移的分類(lèi)。根據(jù)遷移的內(nèi)容，遷移可以分為一般遷移（又叫“非特殊遷移”）和具體遷移（又叫“特殊遷移”）。一般遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即習(xí)得的一般原理遷移到具體學(xué)習(xí)情境。具體遷移是指只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。即具體經(jīng)驗(yàn)遷移到另一種學(xué)習(xí)。27、單選題 只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。這是 的點(diǎn)。A:形式訓(xùn)練說(shuō)B:共同要素說(shuō)C:概括說(shuō)D:奧蘇貝爾的認(rèn)知觀(guān)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：共同要素說(shuō)認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。因此，答案選B。28、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素參考答案:【參考答案】相似性；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。29、單選題 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫(huà)線(xiàn)的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于 。ABCDC本題解釋:【答案】C。解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重視學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。它包括利用無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記、排除相互干擾、整體識(shí)記和分段識(shí)記、多種感官參與、畫(huà)線(xiàn)等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫(huà)線(xiàn)來(lái)幫助學(xué)習(xí)的方法是畫(huà)線(xiàn)法，屬于復(fù)述策略。因此，答C。30、簡(jiǎn)答題 張嵩非常聰明，但學(xué)習(xí)不用功，每次考不好時(shí)就把原因歸結(jié)于自己的運(yùn)氣不好。請(qǐng)運(yùn)用韋納的歸因理論來(lái)分析：他的這種歸因正確嗎？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？對(duì)教師來(lái)講，正確掌握韋納歸因理論有何意義？參考答案:【參考答案】（1）不正確。他將行為的原因歸因?yàn)橥獠康牟豢煽刂频囊蛩兀@樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高，甚至?xí)絹?lái)越差。他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约簝?nèi)部可控制因素，如不努力。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。有助于教師了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個(gè)體的穩(wěn)定心理特征和個(gè)性差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識(shí)。教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對(duì)消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期處于消極的歸因心態(tài)就有礙于人格的成長(zhǎng)，如習(xí)慣于逃避的學(xué)生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運(yùn)氣或任務(wù)容易，長(zhǎng)此以往，成為一種習(xí)慣，就會(huì)演變成一種習(xí)得無(wú)助感。31、多選題 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，遷移可以分為 。ABC:一般遷移D:垂直遷移E:水平遷移參考答案:DE本題解釋:【答案】DE。解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平而進(jìn)行的劃分，遷移可以分為水平遷移、垂直遷移。水平遷移也稱(chēng)“橫向遷移”，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移又稱(chēng)“縱向遷移”，指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。因此，答案選DE。32、單選題 學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者利用一定的記憶術(shù)幫助掌握知識(shí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于 。A:復(fù)述策略B:精加工策略C:組織策略D:元認(rèn)知策略參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：利用記憶術(shù)的策略為精細(xì)加工策略。33、單選題 教師常用表?yè)P(yáng)、稱(chēng)贊等方式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，其針對(duì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是 。A:自我效能感理論BCDC本題解釋:【答案】C。解析：所謂強(qiáng)化，是指使個(gè)體的行為頻率出現(xiàn)的可能性增加的結(jié)果。如教師的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、好成績(jī)、他人的認(rèn)可等。34、簡(jiǎn)答題 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練要遵循哪些原則參考答案:【參考答案】學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練遵循以下原則：主體性原則主體性原則是指任何學(xué)習(xí)策略的使用都有賴(lài)于學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的充分發(fā)揮。主體性原則既是學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的目的，又是必要的方法和途徑。內(nèi)化性原則內(nèi)化性原則是指訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。特定性原則學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類(lèi)型。生成性原則生成性原則是指學(xué)習(xí)者要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成某種新的東西。自我監(jiān)控原則自我監(jiān)控原則是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時(shí)、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略，并能反思和描述自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過(guò)程。個(gè)人自我效能感原則個(gè)人自我效能感原則是指教師給學(xué)生一些機(jī)會(huì)使他們感覺(jué)到策略的效力以及自己使用策略的能力。35、判斷題元認(rèn)知策略就是個(gè)體調(diào)節(jié)和控制認(rèn)知行為的方法與規(guī)則，它是個(gè)體在學(xué)習(xí)中，隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展起來(lái)的。參考答案:正確本題解釋:【答案】√。36、簡(jiǎn)答題 甲同學(xué)在小學(xué)時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良，對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣，還在數(shù)字競(jìng)賽中得過(guò)獎(jiǎng)，升入初中后，在第一次摸底測(cè)驗(yàn)中，他的成績(jī)很不理想，在班級(jí)的排名在30幾名，回家又受到父母的責(zé)罵，使他很有挫敗感。他很想取得好成績(jī)，但又認(rèn)為自己做不到，甚至連他最感興趣的數(shù)學(xué)考試也出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫(xiě)的”。久而久之他便對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認(rèn)真，拖欠作業(yè)，對(duì)考試成績(jī)也抱無(wú)所謂的態(tài)度。分析甲同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因。結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？參考答案:【參考答案】甲同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因主要有：①興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。甲同學(xué)本來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣，還在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中得過(guò)獎(jiǎng)，但是由于其興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失。②不良的家庭教育環(huán)境家長(zhǎng)并未對(duì)孩子成績(jī)不理想的原因進(jìn)行了解和分析，而是一味地責(zé)罵，降低了甲同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，甚至扭曲了孩子的個(gè)性，不利于他的健康成長(zhǎng)。③不正確的學(xué)習(xí)歸因甲同學(xué)對(duì)自己成績(jī)不佳進(jìn)行了錯(cuò)誤的歸因，想取得成績(jī)又認(rèn)為自己做不到，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)信心。④教師對(duì)其進(jìn)行錯(cuò)誤的反饋教師對(duì)甲同學(xué)試卷的評(píng)判過(guò)于激進(jìn)，給予甲同學(xué)錯(cuò)誤的信息反饋，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平③正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力④充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲37、單選題 附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最為突出的時(shí)期是 A:兒童早期B:少年期CD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力學(xué)習(xí)獲得學(xué)業(yè)成就，主要是為了實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的期待，并得到家長(zhǎng)的贊許。38、多選題 根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，遷移可以分為 。A:水平遷移B:垂直遷移CDE參考答案:CDE本題解釋:【答案】CDE。解析：根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行的劃分，可以分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類(lèi)事物中去。順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。因此，答案選CDE。39、填空題 個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和 。參考答案:避免失敗的傾向40、填空題 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和 兩個(gè)基本成分構(gòu)成參考答案:學(xué)習(xí)期待41、判斷題 只有低層次的需要全部得到滿(mǎn)足才會(huì)產(chǎn)生高層次的需要。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】×。解析：所謂需要的滿(mǎn)足不是指絕對(duì)的滿(mǎn)足，而是從相對(duì)意義上說(shuō)的。一般說(shuō)來(lái)，低級(jí)需要只要有部分滿(mǎn)足，較高的需要就有可能出現(xiàn)，人的動(dòng)機(jī)就有可能受新的需要支配。42、單選題 具有英語(yǔ)基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語(yǔ)的現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)中的 。A:定勢(shì)B:正遷移C:記憶D:負(fù)遷參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)有積極影響。43、多選題 一般來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知策略可分為 A:復(fù)述策略BCDE參考答案:CDE本題解釋:【答案】CDE。解析：本題考查元認(rèn)知策略的種類(lèi)。元認(rèn)知策略包括元認(rèn)知計(jì)劃策略、元認(rèn)知監(jiān)控策略、元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。44、多選題 學(xué)習(xí)策略包括的成分有 A:認(rèn)知策略B:注意策略C:元認(rèn)知策略D:資源管理策略E:社會(huì)管理策略參考答案:ACD本題解釋:【答案】ACD。解析：學(xué)習(xí)策略的三種成分：（1）認(rèn)知策略，是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；（2）元認(rèn)知策略，是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略。這種