八年級(jí)物理教學(xué)隨筆

第第頁(yè)八年級(jí)物理教學(xué)隨筆八班級(jí)物理教學(xué)隨筆1

物理是八班級(jí)同學(xué)剛接觸的一門新課程，同學(xué)表現(xiàn)出較深厚的學(xué)習(xí)愛好，但在如何學(xué)好這門課程，學(xué)習(xí)方法上好像有些茫然不知所從。通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)覺教學(xué)中存在以下問題：

1、對(duì)同學(xué)了解不夠，對(duì)同學(xué)關(guān)注不到位。

新課標(biāo)要求著重同學(xué)的全面進(jìn)展，不僅僅滿意于教給同學(xué)知識(shí)和結(jié)論，更要著重同學(xué)的情感立場(chǎng)、價(jià)值觀，關(guān)注同學(xué)的全面成長(zhǎng)。新課標(biāo)表達(dá)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。教學(xué)中，我對(duì)新課標(biāo)的這兩點(diǎn)要求認(rèn)識(shí)不夠，弱化了同學(xué)關(guān)注生活、運(yùn)用物理走向社會(huì)的技能培育。

2、有時(shí)課上講得太多，同學(xué)練習(xí)得太少，沒有把握好校正時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)得不堅(jiān)固。

3、試驗(yàn)探究訓(xùn)練不夠。對(duì)同學(xué)課外小試驗(yàn)利用不好，以致同學(xué)對(duì)試驗(yàn)觀測(cè)、動(dòng)手、分析、歸納、概括、探究技能比較缺失。教學(xué)中我對(duì)試驗(yàn)中相關(guān)現(xiàn)象、規(guī)律、問題都進(jìn)行了引導(dǎo)分析、具體講解，而且也進(jìn)行了與考題類似的練習(xí)。可是考試結(jié)果看來答對(duì)率仍不高，只有50%。由此反映，老師“填鴨式”教學(xué)遠(yuǎn)不如同學(xué)親自動(dòng)手試驗(yàn)探究、發(fā)覺問題、解決問題，從現(xiàn)象中歸納、概括規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)效果，而且單純的演示、填鴨式講解、機(jī)械化訓(xùn)練也束縛了同學(xué)的想象、分析、歸納等思維技能的進(jìn)展。

在今后，我將從以下方面來改進(jìn)教學(xué)：

1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩;精確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避開課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避開重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和同學(xué)學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

2、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。

3、著重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向同學(xué)滲透物理學(xué)的常用討論方法，如抱負(fù)試驗(yàn)法、掌握變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)同學(xué)對(duì)物理討論方法的了解，使同學(xué)加深對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)悟，掌控討論物理問題的思維方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的技能。

4、著重試驗(yàn)探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，促進(jìn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問題相聯(lián)系。引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，去說明一些生活中的現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培育同學(xué)應(yīng)用知識(shí)的技能。

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中學(xué)物理是一門很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象會(huì)使不少同學(xué)望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開始，首先要正確的引導(dǎo)，讓同學(xué)順當(dāng)踏上中學(xué)物理臺(tái)階，其次是要讓同學(xué)建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況選擇提高。

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識(shí)、技能、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否那么徑直導(dǎo)致同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以，老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)。正確認(rèn)識(shí)同學(xué)的內(nèi)部條件，采納良好的教學(xué)方法，重視同學(xué)觀測(cè)、試驗(yàn)思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)要把握精確。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采納的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)假如已經(jīng)特別明確，但詳細(xì)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，往往對(duì)重點(diǎn)知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，或者誤將“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)“重點(diǎn)”講。這種失衡徑直導(dǎo)致教學(xué)效率和同學(xué)學(xué)習(xí)效率的下降。

最末，對(duì)一些知識(shí)，老師不要自以為很簡(jiǎn)單，或者是滿以為自己講解得清楚到位，沒有隨時(shí)觀測(cè)同學(xué)的反應(yīng)，從而一筆帶過。但同學(xué)的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是立刻就能接受。所以我們要隨時(shí)獵取同學(xué)反饋的信息，調(diào)整教學(xué)的方法和思路，精確流暢地把知識(shí)傳授給同學(xué)，達(dá)到共識(shí)。

2、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一、面對(duì)全體同學(xué)，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面對(duì)全體同學(xué)的，能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)技能強(qiáng)的同學(xué)就要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。老師要特別留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二、著重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者角色，應(yīng)努力成為一個(gè)擅長(zhǎng)傾聽同學(xué)想法的傾聽者。而在教學(xué)過程中，要想轉(zhuǎn)變以往那種以老師為主的傳統(tǒng)觀念就需要加強(qiáng)同學(xué)在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參加。要著重科學(xué)探究，多讓同學(xué)參加探究，經(jīng)受探究過程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三、教學(xué)方式形式多樣。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉倪M(jìn)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)。為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水?！钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式注入了新的血液。在新形勢(shì)下，老師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高老師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是非常須要的。

最末，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向同學(xué)滲透物理學(xué)常用的討論方法。如抱負(fù)試驗(yàn)法、掌握變量法、轉(zhuǎn)換法等同學(xué)假如對(duì)物理問題的討論方法有了肯定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)悟得更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些討論物理問題的思維方法，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的技能。

1、訓(xùn)練方法的反思

第一、解題要規(guī)范，對(duì)新生意開始就要特別強(qiáng)調(diào)并漸漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就提高了。

第二、訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化

我們的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)由原來的掩蓋題型、重復(fù)不斷的仿照練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練同學(xué)思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法已成為一種潮流，就是同學(xué)在探究學(xué)習(xí)過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，同學(xué)能在參加探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效地進(jìn)展技能。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中留意運(yùn)用和改進(jìn)。

第三、訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。

第四、作業(yè)要布置了必收，收了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正、做到反饋全面，校正實(shí)時(shí)。

1、對(duì)教學(xué)技能的反思

其一、講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線老師特別重要。物理學(xué)是一門有著嚴(yán)密規(guī)律性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清楚，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充斥熱忱和感染力，能“抓住”同學(xué)的留意力。其三，板書精當(dāng)、書寫工整。其四，教具的運(yùn)用、試驗(yàn)操作嫻熟、規(guī)范。老師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和試驗(yàn)儀器功能了如指掌、運(yùn)用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)、避開在演示時(shí)操作不嫻熟，或是操作錯(cuò)誤。

總之，我們作為引路者，有意識(shí)地降低中學(xué)物理學(xué)習(xí)的門檻，先將同學(xué)引進(jìn)門，哪怕先讓同學(xué)感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是勝利的。只要我們擅長(zhǎng)引導(dǎo)，同學(xué)的聰慧就會(huì)在玩與錯(cuò)中碰撞出火花，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

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中學(xué)物理教學(xué)著重讓同學(xué)經(jīng)受從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程。同學(xué)通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，就能揭示隱蔽其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際中的科學(xué)。

對(duì)于同學(xué)而言，同學(xué)是主體，老師的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好我個(gè)人認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不太適用，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)大膽的去猜想，不能對(duì)于同學(xué)的猜想不加考慮的一票拒絕，當(dāng)有同學(xué)問到：房屋到底是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?人站在車?yán)锵蛏先訓(xùn)|西東西會(huì)怎么樣物體為什么下落而不向上掉?閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲?假如起初牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問題的提出無疑是同學(xué)的創(chuàng)新思想，同學(xué)的思想很活躍，他們所提出的問題是我們老師所不及的，當(dāng)我們所講到這些知識(shí)的時(shí)候的答案也就一目了然的呈現(xiàn)出來，對(duì)于同學(xué)提出的答案當(dāng)他們知道答案后印象特別深刻，這樣不斷的質(zhì)疑不斷的提出問題是科學(xué)探究的開端。物理可以說明生活中的一些現(xiàn)象，同學(xué)可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，為學(xué)習(xí)物理打下肯定的基礎(chǔ)。

任何一門學(xué)科、一項(xiàng)技術(shù)都是以愛好為先，物理也不例外。對(duì)于同學(xué)而言應(yīng)提高他們的愛好激發(fā)他們的思維，讓物理從生活中發(fā)覺，也要讓物理走進(jìn)他們的生活特別是一些生活中有趣的試驗(yàn)比如說降落傘試驗(yàn)比誰(shuí)的成果下降的速度慢，自制電動(dòng)小車試驗(yàn)比比誰(shuí)跑的遠(yuǎn)、誰(shuí)跑得快，這些試驗(yàn)都是同學(xué)所喜歡的，由于這些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有許多的有趣的試驗(yàn)都能夠提高同學(xué)的學(xué)習(xí)物理愛好。

物理是以試驗(yàn)為主的學(xué)科，所以試驗(yàn)必不可少，當(dāng)然由于學(xué)校的試驗(yàn)條件限制，不能夠達(dá)到全部事試驗(yàn)都能夠做的目的甚至一些試驗(yàn)不能進(jìn)行。那么老師可以依據(jù)試驗(yàn)的目的、基本步驟自制生活中的小試驗(yàn)，比如說：聲音是怎樣的?音是有振動(dòng)產(chǎn)生的，但是我們要以試驗(yàn)的方法去告知同學(xué)，這節(jié)的試驗(yàn)器材需要音叉，我們不能說沒有了音叉這個(gè)試驗(yàn)就不能做，老師可以改進(jìn)方法，在沒有音叉的條件下，我們可以用同學(xué)常用的刻度尺(直尺)放在桌邊，讓同學(xué)撥動(dòng)刻度尺，當(dāng)刻度尺振動(dòng)的時(shí)候聲音也及產(chǎn)生了，當(dāng)用手按住刻度尺的時(shí)候發(fā)聲停止，這樣簡(jiǎn)約的小試驗(yàn)既讓能每一位同學(xué)動(dòng)手做，也讓同學(xué)了解了聲音產(chǎn)生的緣由振動(dòng)，同學(xué)知道這些事生活中的試驗(yàn)，也能讓同學(xué)自己動(dòng)手制作，激發(fā)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦的技能，從而學(xué)習(xí)也就不會(huì)產(chǎn)生很大的困難。有許多的同學(xué)都是學(xué)習(xí)物理很困難，其實(shí)中學(xué)物理是從生活的實(shí)踐出發(fā)，說明生活中的一些現(xiàn)象的產(chǎn)生及過程，所以物理的學(xué)習(xí)不是盲目的記一些概念，關(guān)鍵是掌控試驗(yàn)方法，是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過程。

對(duì)于繁復(fù)的試驗(yàn)可以通過多媒體來告知同學(xué)試驗(yàn)的過程，不能簡(jiǎn)約根據(jù)教材所說來告知同學(xué)，這樣做法讓許多的同學(xué)很迷惑，甚至根本不知道方法的緣由、過程、影響從而達(dá)不到抱負(fù)的教學(xué)效果。

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物理對(duì)于八班級(jí)同學(xué)來說是一門新課程，在上第一節(jié)課的時(shí)候，我就滔滔不絕的給同學(xué)排列了一大堆生活現(xiàn)象，讓他們來說明這些現(xiàn)象。經(jīng)過同學(xué)們熱忱的爭(zhēng)論后，我告知了同學(xué)，這就是為什么我們要學(xué)習(xí)物理，以及這些生活現(xiàn)象會(huì)用物理來說明。這就引起了同學(xué)的新奇心和激起了他們的求知欲望。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音?這樣同學(xué)通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)覺各式各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

老師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，就中學(xué)階段的同學(xué)所討論的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要同學(xué)去探究，去發(fā)覺，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家討論問題的方法，同時(shí)獵取知識(shí)。所以老師要相信同學(xué)的技能，讓同學(xué)在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

同學(xué)試驗(yàn)及有趣的小試驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)覺，同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的愛好是最大的，每次有試驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的同學(xué)也會(huì)聚精會(huì)神的看著試驗(yàn)，物理教材中有很多同學(xué)試驗(yàn)及有趣小試驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使同學(xué)在分工合作，觀測(cè)、記錄、分析、描述、爭(zhēng)論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)探究新知識(shí)。千萬(wàn)不要因試驗(yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的緣由放棄試驗(yàn)，而失去一個(gè)讓同學(xué)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小試驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的感覺器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓同學(xué)用手摸摸自己的喉嚨，讓同學(xué)驚異的發(fā)覺原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的愛好，使同學(xué)在掌控物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的有用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培育同學(xué)的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用技能。

總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活休戚相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使同學(xué)真正了解到物理知識(shí)的有用價(jià)值，使物理教學(xué)過程成為同學(xué)愉悅的情感體驗(yàn)過程，讓同學(xué)感悟到實(shí)際生活中的物理的奇異和規(guī)律，從而激發(fā)同學(xué)勇于探究科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

八班級(jí)物理教學(xué)隨筆5

中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)從其教學(xué)組織形式來說，可分為老師的演示試驗(yàn)、同學(xué)邊學(xué)邊試驗(yàn)、同學(xué)分組試驗(yàn)和同學(xué)課外試驗(yàn)四種類型。如何進(jìn)一步弄清各類試驗(yàn)的特性和作用，并把它們和諧起來，使它們?cè)谂嘤瑢W(xué)技能上發(fā)揮最正確功能，那么是值得討論的課題。本文就中學(xué)物理邊學(xué)邊試驗(yàn)教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

邊學(xué)邊試驗(yàn)教學(xué)是指在老師指導(dǎo)下，讓全班同學(xué)通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獵取知識(shí)，培育同學(xué)用試驗(yàn)方法探究物理知識(shí)技能的過程。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。邊學(xué)邊試驗(yàn)，時(shí)間可長(zhǎng)可短，敏捷機(jī)動(dòng)，與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密，不肯定需要正規(guī)的試驗(yàn)室，也不需要寫正規(guī)的試驗(yàn)報(bào)告，很受同學(xué)歡迎，教學(xué)效果一般都很好。因此積極制造條件，開設(shè)這類教學(xué)試驗(yàn)，對(duì)于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培育同學(xué)的技能無疑將起到重要的作用。

仔細(xì)做好同學(xué)分組試驗(yàn)是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理愛好的較好手段，是中學(xué)物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在教學(xué)過程中，我們發(fā)覺演示試驗(yàn)和同學(xué)分組試驗(yàn)都存在著肯定的弊端。課堂中的演示試驗(yàn)是老師為同學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)材料的過程，它無法代替同學(xué)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中假如把老師的演示試驗(yàn)改為同學(xué)的邊學(xué)邊試驗(yàn)，既能使同學(xué)對(duì)試驗(yàn)獲得更加清楚的印象，學(xué)到物理知識(shí)，又能培育同學(xué)的試驗(yàn)技能，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)性，這是中學(xué)物理教學(xué)的一項(xiàng)重要改革。同時(shí)我們又發(fā)覺，在同學(xué)物理分組試驗(yàn)中，常涌現(xiàn)兩種狀況：一是同學(xué)多，儀器少，試驗(yàn)中常涌現(xiàn)“男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動(dòng)手;成果好的積極做，成果差的旁邊坐”的傾向;二是由于中學(xué)同學(xué)試驗(yàn)技能差，同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的留意力經(jīng)常集中在操作上，老師忙于幫助同學(xué)摒除故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致無法達(dá)到獵取知識(shí)、培育技能的目的。采納邊學(xué)邊試驗(yàn)的形式后，同學(xué)在老師的指導(dǎo)下邊看書、邊試驗(yàn)、邊思索、邊爭(zhēng)論，以物學(xué)理，能較快地掌控物理知識(shí)。由于邊學(xué)邊試驗(yàn)課不同于同學(xué)分組試驗(yàn)課，其教學(xué)形式如上課，一般不允許隨意走動(dòng)，相互抄襲，每個(gè)桌上都有一套儀器，“逼”得同學(xué)人人動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單訂正同學(xué)試驗(yàn)中涌現(xiàn)的不良傾向，有利于同學(xué)試驗(yàn)技能的培育。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊試驗(yàn)起到了演示試驗(yàn)與同學(xué)分組試驗(yàn)的綜合作用。邊學(xué)邊試驗(yàn)教學(xué)是融知識(shí)學(xué)習(xí)和試驗(yàn)操作為一體的課堂教學(xué)過程，能夠大大地提高課