小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計范文

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計范文【《量一量,比一比》】一、教學(xué)目標(biāo)。1、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷實際測量物體長度的過程、認(rèn)識身邊事物的長度2、在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量結(jié)果的過程中，體會測量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測能力，建立初步的長度觀念。3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單。二、教學(xué)重點：對“量"的實際意義的理解，發(fā)展長度觀念。三、教學(xué)難點：對“量”的實際意義的理解，發(fā)展長度觀念。四、教學(xué)過程。（一）激活經(jīng)驗，制造認(rèn)知沖突，明確活動意義。1、激活經(jīng)驗，制造認(rèn)知沖突。（1）教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了一些長度單位，請你用手勢來比畫一下1米和1厘米各有多長呢？（2）教師：你能用手勢比畫一下，60厘米有多長嗎？學(xué)生用手勢比畫，教師觀察，尋找典型案例。（3）教師：我發(fā)現(xiàn)這次同學(xué)們比畫的60厘米有長有短，有些同學(xué)相差得還挺多的。（教師請相差多的兩位同學(xué)展示。）（4）教師：如果老師告訴你，我們的課桌長約60厘米，現(xiàn)在你能比畫出60厘米的長度嗎？（5）教師：你是怎么想的？（6）教師：看來，光記住1米、1厘米有多長還不夠，我們還需要了解身邊一些常見的物體的長度。如果我們對身邊這些常見物體的長度熟悉了，就可以借助它們了解和認(rèn)識更多事物的相關(guān)信息。2、作好測量前的準(zhǔn)備。（1）教師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)介紹并認(rèn)識了一些測量長度的工具（出示米尺、軟尺和卷尺）。（2）教師：你能結(jié)合一個例子，分別說說這些尺子怎么使用嗎？學(xué)生匯報后，教師作好學(xué)生分組、分發(fā)記錄單等工作。（3）教師：今天，我們就利用這些測試工具來量一量我們身邊的物體吧！設(shè)計意圖：通過比畫1米、1厘米，回顧所學(xué)習(xí)過的長度單位，利用學(xué)生不熟悉的60厘米，激發(fā)學(xué)生了解身邊物體長度的需求，并且讓學(xué)生迅速的做好相應(yīng)的思想準(zhǔn)備，體現(xiàn)活動的價值。（二）實際測量，認(rèn)識身邊物體的長度。1、觀察圖片，了解測量內(nèi)容。教師用課件呈現(xiàn)教科書第88頁圖，但圖中不出現(xiàn)測量結(jié)果。教師：請同學(xué)們觀察圖片，說一說圖中的同學(xué)們都在測量什么，這些都是你們熟悉的事物嗎？2、以測量肩寬為例，作好測量的指導(dǎo)。（1）提出測量要求，保證參與活動的全員性。教師：下面請兩名同學(xué)為一組、互相量一量各自的肩寬，記住測量結(jié)果。（2）學(xué)生小組合作，進(jìn)行測試肩寬的活動。（3）組織反饋，合理表示測量結(jié)果。教師：你們用的是什么工具？怎樣測量的？結(jié)果是多少？預(yù)計學(xué)生測量的數(shù)據(jù)不完全相同。教師組織學(xué)生討論以下3個問題。第一，為什么大家測量的結(jié)果不完全相同？第二，要不要把每個不同的數(shù)據(jù)都記錄下來？第三，如何記錄測量的結(jié)果？隨著學(xué)生討論，教師板書如下肩寬大約30厘米。3、分組實踐，積累直觀經(jīng)驗。學(xué)生以小組為單位，在確定測量的對象后分別展開測量，如兩臂展開的長度，學(xué)生一步的長度，講臺的長度，教室的長度等。測量前，教師再提出要求，如請學(xué)生先估一估、再進(jìn)行測量。要保證每個學(xué)生都有測量的機(jī)會，并記下測量結(jié)果在學(xué)生交流反饋的基礎(chǔ)上，形成如下板書。肩寬大約30厘米一步的長度大約40厘米兩臂展開的長度大約1米30厘米講桌長大約1米教室長大約10米身高大約1米35厘米課桌高大約70厘米4、利用所學(xué)知識，積累更為豐富的直觀經(jīng)驗。教師：在以往的學(xué)習(xí)中，我們測量過一拃的長度、手掌的寬度，你們還記得嗎？如果忘記了，我們可以再量一量。補(bǔ)充板書：一拃長大約15厘米手掌寬大約7厘米5、用多種方式建立所測物體長度或高度的表象。（1）閉眼想——教師讀板書中物體的長度或高度，學(xué)生閉眼想象實際物體有多長（2）用手比——學(xué)生讀板書中物體的長度或高度，邊讀邊用手比畫長短（3）說關(guān)系——課桌要比肩寬長一些；兩臂展開的長度比講桌長一些；教室的長要比兩臂展開的長度長得多等。教師：剛才我們了解了自己身體的某些部位和身邊一些物體的長度或高度，在生活中還有很多事物到底有多長或多高我們很難有一個直觀的了解，有時直接測量也不是很方便你們能不能試著用我們身邊的這些事物來描述呢？設(shè)計意圖：學(xué)生通過小組合作測量身邊的事物，認(rèn)識身邊事物的長度，在頭腦中形成所測量事物長短高矮的表象。（三）借助身邊的事物，描述其他物品的長度或高度、發(fā)展長度觀念。1、用合適的方式描述"鱷魚身長6米。這個長度。（1）直觀感知“6米”的長短。教師：看！小精靈也來參加我們的實踐活動了，讓我們來聽一聽小精靈帶來了什么信息教師用課件播放小精靈的話，具體如下。有一條鱷魚身長6米。教師：聽了小精靈的話，你對這條鱷魚的身長有什么感覺？教師：如果將它與我們家里養(yǎng)的小金魚比，怎么樣了（2）借助熟悉的標(biāo)準(zhǔn)描述“6米”這個長度，理解“6米”的實際意義。教師：同學(xué)們都認(rèn)為這條鱷魚很長，到底有多長呢？誰能到前面來用手勢比一比、表示出鱷魚的長度？教師：他表示的是不是6米？為什么？教師：這位同學(xué)已經(jīng)完全展開雙臂了，怎么還不是6米呢？教師：估計一下，幾名同學(xué)手拉手，就和鱷魚的長度差不多了？根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，讓5名學(xué)生手拉手試試，另外兩名學(xué)生測量，看看是否大約是6米。（3）直觀感知“6米”的長度，體會用不同方式描述的價值。教師：看看5名學(xué)生手拉手的總長度，你對這條鱷魚的長度有什么感覺了你能告訴大家，這條鱷魚到底有多長嗎？學(xué)生回答，突出兩點：以什么作為標(biāo)準(zhǔn)，量得的結(jié)果大約是6米。教師：看來用我們熟悉的物體的長度作標(biāo)準(zhǔn)，去表示新的事物的長度，我們就能更清楚地知道新事物到底有多長。（4）用不同的方式描述6米的長度。教師：如果請同學(xué)們并肩站立，大約需要多少名同學(xué)才能有6米長昵？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，組織學(xué)生站隊，一次不成功可以通過測量進(jìn)行調(diào)整教師：看來20個同學(xué)并肩站著的長度和鱷魚的長度差不多，大約是6米。也就是說你們的肩寬大約是30厘米，20個同學(xué)并肩站著的長度大約是6米教師：你還能用其他的方式來描述鱷魚的長度嗎？請同學(xué)們先在小組內(nèi)說一說，并實際比一比。學(xué)生可以采取走步、擺課桌等方式描述鱷魚的長度。設(shè)計意圖：學(xué)生通過對鱷魚長度的直觀感覺到多角度描述，將抽象的“6米”與自己熟悉的事物的長度聯(lián)系起來，既在應(yīng)用中進(jìn)一步加深了對所選物體長度的認(rèn)識，又達(dá)到了對“6米”的實際意義的理解，也積累了測量、描述等多方面的經(jīng)驗、為后面的實踐活動積累了活動經(jīng)驗。2、自主選擇研究素材描述物品的長度。教師：利用我們剛才描述事物長度的方法，請同學(xué)們用你喜歡的方式描述表中一種物體的身高或身長。可以先估一估，再實際比一比、量一量。長頸鹿的身高6米鴕鳥身高2米50厘米壁虎身長12厘米足球門的長7米30厘米游泳池的寬25米汽車的長4米設(shè)計意圖：在多種實踐活動中，加深學(xué)生對測量本質(zhì)的體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，初步建立長度觀念。（四）回顧與反思。教師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測量活動，學(xué)會了用自己身邊熟悉的事物的長度或高度來描述新鮮事物的長度或高度。說一說你有哪些收獲，印象最深的是什么。【《認(rèn)識時間》】認(rèn)識時間（一）教學(xué)內(nèi)容：課本第90頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生會讀、寫幾時幾分。2、使學(xué)生知道1時=60分。3、通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作學(xué)習(xí)意識。4、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。教學(xué)重難點：使學(xué)生會讀寫幾時幾分；使學(xué)生知道1時=60分。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、鐘表模型、手表教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究興趣教學(xué)開始，先出示一幅學(xué)生們正準(zhǔn)備上課的情境圖，讓學(xué)生猜是第幾節(jié)上課了，并說說自己的想法。這樣既使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又激發(fā)起學(xué)生探索新知的欲望。二、利用鐘表模型，認(rèn)識鐘表刻度1、四人小組合作：觀察鐘表模型，并完成下表。鐘面上一共有（）大格1大格有（）小格一共有（）小格2、讓學(xué)生觀察推理：分針從刻度12走到刻度1、2、3……各走了幾小格，各是多少分。每一大格的刻度作為分針的單位時各是多少分。3、同桌一起撥一撥，引導(dǎo)學(xué)生觀察時鐘走1大格，分針走了幾小格，從而得出：1小時=60分。三、加強(qiáng)觀察、實踐、探究幾時幾分。1、讓學(xué)生觀察幾個分鐘正指向每大格的刻度時的鐘面。通過同桌交流再全班反饋的方式說說鐘面的時間，并歸納看鐘的方法：先看時針，確定是幾時多；再看分針，可以用5分5分?jǐn)?shù)的方法確定是幾分。2、讓學(xué)生觀察一般情況的幾時幾分，通過小組交流得出看分針的方法：可以先確定接近分針的大格刻度是幾分，再用1分1分順數(shù)或倒數(shù)的方法讀出是幾分。四、讀讀撥撥、初步實踐應(yīng)用1、完成“做一做”。2、同桌一起撥一撥，每天上學(xué)、放學(xué)時間。3、小組一起撥一撥，交流所撥的時間，并說說所發(fā)生的事情。五、課堂小結(jié)：你今天學(xué)到了什么知識？怎么樣學(xué)的？第二課時認(rèn)識時間（二）教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：通過活動進(jìn)一步認(rèn)識時間，正確讀、寫幾時幾分。2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生動手操作，開展多種形式的教學(xué)活動，經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。3、情態(tài)、態(tài)度、與價值觀：進(jìn)一步感受到時間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識。教學(xué)重難點：會正確讀、寫幾時幾分1小時=60分教學(xué)方法：四人小組合作教具學(xué)具：鐘表模型教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入。通過師生談話，引出今天的活動主題是“我的一天”。二、活動展開。1、讓學(xué)生獨立制作自己一天的作息時間表。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好采用“幾時幾分”的計時方法或電子表的表示方法，在活動紙上寫出自己一天的作息時間安排。教師鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生用在鐘面上畫上時針分針的方法表示。2、小組內(nèi)交流各自的一天作息時間安排。3、班內(nèi)展示、評議。（1）“我說我撥”形式。即自己邊匯報同學(xué)在鐘表模型上撥出時間。（2）“我撥你說”形式。即匯報同學(xué)在鐘表模型上撥出時間，其他同學(xué)讀寫是幾時幾分。（3）“我說你撥”形式。即匯報同學(xué)說出時間，其他同學(xué)在鐘面上撥出時間。4、提高性練習(xí)。教師撥鐘面讓學(xué)生說出幾時幾分。再過幾分是幾時幾分。5、調(diào)整完善自己的作息時間表。三、活動延伸。交流收集到的有關(guān)時間方面的數(shù)學(xué)素材（如火車票、汽車票、飛機(jī)票，工廠商店作息時間表等等）挖掘“生活中的數(shù)學(xué)”啟發(fā)學(xué)生在實際應(yīng)用方面舉出更多的時間的例子。解決問題教學(xué)內(nèi)容：課本P92,例題3。教學(xué)目標(biāo)：1、通過思考，學(xué)會找出合適的時間的方法；2、在學(xué)習(xí)活動中，掌握解決問題的新方法一一排除法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課星期天，明明想和小朋友們一起玩，但是還要完成作業(yè)，他該怎么安排時間呢？二、學(xué)習(xí)新知1、出示例題觀察主題圖，你知道了什么？明明做完作業(yè)要去踢球