八年級上冊語文第三單元教案(人教版)

八年級上冊語文第三單元教案年級八年級學(xué)科語文 主備教師復(fù)備教師課題9三峽課型新授課時材課分教及標(biāo)析酈道兀的《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。文章先寫山，后寫水，布局自然，思路清晰。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。在文章的節(jié)奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，構(gòu)成了一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。學(xué)情分析古文誦讀起來朗朗上口，樂感極強(qiáng)，學(xué)生非常喜愛。對于國語的教學(xué)應(yīng)努力加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)?？蓪W(xué)生的閱歷不多，平時體會較少，在語言的領(lǐng)悟、文言文學(xué)習(xí)的方法和技巧上存在一定的困難，老師應(yīng)多加引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo).朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。.品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。.欣賞課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙教學(xué)重點難點重點：掌握抓住特征描寫景物的方法。難點：學(xué)習(xí)古人敘事抒情的方法。學(xué)法誦讀、聯(lián)想、小組合作探究課前準(zhǔn)備教師制作教學(xué)課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大意。查找有關(guān)三峽的資料或圖片，查找酈道元的有關(guān)資料。教學(xué)活動過程設(shè)計（第1課時）學(xué)節(jié)教環(huán)教學(xué)活動設(shè)計意圖（或復(fù)備建議）教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動"一＞導(dǎo)入新課中國有很多著名的山水風(fēng)景，險峻的泰山、秀麗的漓江、溫婉的西湖、木神奇的九寨。它們無不透射出非比尋常的魅力，如果你想欣賞到全景式山水美景，那么三峽則是最好的選擇。今天我將和同學(xué)們起走進(jìn)北魏地理學(xué)家酈道元筆下的三峽，去感受那如畫的世界。多媒體課件展示：三峽風(fēng)光欣賞（學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞一組三峽圖片）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多媒體課件展示：酈道元畫像及生平介紹。i"L性-I處學(xué)小書,如期f*,學(xué)i"L性-I處學(xué)小書,如期f*,學(xué)識”環(huán)AHW發(fā)過對亞寄力所小雷,對慌ES4lH分明>,對俗情切拈出.皿謂黑艷勢.景有名的是<用產(chǎn);->西1■岳.作者對祖國的窿偉江山，秀颶區(qū)光電『形*的臉,記述丁儂生期的茁*.抒能丁震國周懷，交名面潔*8類,時后憂的水爵位文學(xué)起;■光片作用.學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹作者培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，提高語言表達(dá)力?文本亦統(tǒng)《木及反）是牛世后打?文本亦統(tǒng)《木及反）是牛世后打JtS■蚌相f老民所著的（^&>一若斯作的在壞.它禮就了兩轉(zhuǎn)各也的電比土在、科話稀詵粕風(fēng)幅可步，時出地再理西山加作了生動的福晚.丈常面營耕嶷，具滯低高的科爭附4t而丈學(xué)價41.工嶗：節(jié)班修《水玨注》.三、檢查預(yù)習(xí)1三、檢查預(yù)習(xí)1、初讀課文，要求:讀準(zhǔn)字音.掌握字音位,字詞訕閘qg潮郎嘯zite循t血Kzhii2、學(xué)生對照注釋，借助工具書，疏通文意。3、男女生競賽，檢查學(xué)生對字詞句的掌握情況）學(xué)生初讀課文,讀準(zhǔn)字音.掌握字音《帆封更）"I*nt-印彳:tlflJt|：訊.?卞11ZPl-^D?1■袤/?r>wC；21學(xué)生對照注釋，借助工落實字詞，理解，旺才?:廄司或?1■4■父?sm-iiHf^ECtrhfl1：=f*<i-1：舊打15兩于-鈦??SS-K-具書，疏通文意3MiiHR-：ft古型二Wfr-：?華堂：星整?*號上*i*古工:：古J.由下宸m型舉常便:，《力一曲向?g：白三?*七中?干，過口營在的四s? 白才事牛雙才?丸第）■參ft：￡璃地泗知地*生香為那mft：-昂次毛l：fet：'物1阻用鬢￡才裝，aWFR1衣清!田即4?FV初東西">（副山卿歸瑞如飛孱映J窗叫胃蟹諄玉1代咕河國作?知4別日，:培：如峭正建金?幼瑪）包竽的窿H房山￡（小臼土聲在￡子的山營空宏翠淵偏I(xiàn)RJW用F工/哂來男女生競賽，檢查學(xué)生對字詞句的掌握情況文思。夯實基礎(chǔ)學(xué)生相互質(zhì)疑。?震點闔句K員圣郅白網(wǎng)F不以法也.澤.即使照看奔地的馴馬.胃看房1曲般有■這悻快加2.通葆修淳艮叁朝?謀讓滿，相榮t茂堅:Jdia,章立，實在是百社各加麻.發(fā)至干房小黑債.沿雌絕.if-到了直矛江水熱潦.勒波而下定菽T5上的熊兄都握用圖斷了.4,空白傳錮.哀憐立近.在三例的山谷里傳車IS聲,悲劉希割很長時間才消失?5,自非奉午強(qiáng)分■不見J是月.謀.如果不是正午就看下到太陽，如果不是半雙,及看不到月整目6、宣巖生■-愚天施日.譯.宣宣二生的巖石和亶立管屏1W的山崢理盅任了蕊天加太陽.4、學(xué)生相互質(zhì)疑。

四、指導(dǎo)朗讀1、教師范讀2、學(xué)生齊讀。3、教師指示節(jié)奏。4、學(xué)生再讀課文，抽讀。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文語句特點：本文多用四字對偶句，又兼用散句，使文章讀起來收放有致，很有節(jié)奏感。四字對偶句一般二二停頓，如"重巖/疊嶂，隱天/蔽日”。散句要根據(jù)意義來停頓，如"自非/亭午夜分，不見曦月"，"其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也"學(xué)生讀課文，讀出節(jié)奏重視誦讀訓(xùn)練，提高學(xué)生誦讀能力五、布置作業(yè)1、熟讀課文，爭取背誦。2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象三峽奇景。引導(dǎo)學(xué)生在想象中再現(xiàn)景物，體會作品意境及作者情感教學(xué)活動過程設(shè)計（第2課時）學(xué)節(jié)教環(huán)教學(xué)活動設(shè)計意圖（或復(fù)備建議）教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動一、品味欣賞（一）、復(fù)習(xí)舊課（二）、想像三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章布局的巧妙。第一段：山：兩岸連山，隱天蔽日-高峻美第二段：夏水：夏水襄陵，乘奔御風(fēng)-奔放美第三段：春冬之景：素湍綠潭，懸泉瀑布，清榮峻茂-清幽美第四段：秋峽：林寒澗肅，高猿長嘯-凄婉美小結(jié)：本文先寫山，再寫水，抓住景物特征，以不同季節(jié)表現(xiàn)三峽的美景。（三）體會作者情感和情景交融的寫法第一段：想像群山連綿，高聳入云的三峽美景（高峻美）第二段：想像江水浩蕩，日行千里的畫面，感受其奔放美。第三段：想像三峽的秀美、挺拔，感受其清幽美。第四段：感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。1、學(xué)生可讀可背課文。2、學(xué)生分組交流，每組負(fù)責(zé)一個語段，然后再全班交流。教師根據(jù)學(xué)生的敘述板書。3、學(xué)生分組讀課文，讀出情感。前三段學(xué)生應(yīng)讀出贊美語氣，但語氣有所不同，最后一段讀出悲涼的氣氛：通過多種形式的朗讀設(shè)計，品味文章優(yōu)美的意境和語言

（四）揣摩語言，品味作品獨特的語言魅力。1、兩岸連山，略無闕處，重巖疊障，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。2、素湍綠潭，回清倒影，絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。3、林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕，故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！泵鞔_：1、正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合，寫出了山高嶺連的特點。2、既有俯察近物，又有仰觀遠(yuǎn)景。動靜結(jié)合，色彩各異。以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)洹?、既從正面摹聲，又從側(cè)面引用，手法多變，搖曳多姿。1段：語氣稍高昂，語速中。2段：語速加快，突出江水日行千里的奔放美。3段：語氣舒緩，語速稍慢。4段：語氣稍低沉，語速稍慢。4、品味寫景的妙處。二、合作探究1、本文先山后水的原因：先寫山，突出山連綿高峻的特點，為下文寫水勢做鋪墊，正是有如此的山勢，才會有如此特殊的水勢。2、、文章為何先寫夏而后寫春冬、秋，春冬為何放在一起寫？作為三峽景色中最具有特色的是“山和水”，而其中最具魅力的三峽夏天迅猛、兇險的江水，所以先寫夏天景色，后寫春冬的明麗多姿，最后寫秋天的悲涼之景。這也符合讀者情感認(rèn)知的順序?？梢妼懢绊樞虻倪x擇，是根據(jù)內(nèi)容和讀者認(rèn)識而定的。3、.結(jié)尾引用民歌的作用：照應(yīng)前文，突出了三峽秋天清幽寂靜、山高峽長的特點。側(cè)面渲染三峽秋天凄清哀傷的氣氛，突出凄婉美。4、三峽適合修建水力發(fā)電站，也可以從本文找出兩個理由。請用自己的語言概括，并寫出文中印證理由的原句。理由1：水流急（或速度快或水勢迅猛或水流湍急等相同意思均可）原句：朝發(fā)白帝，暮到江陵（或雖乘奔御風(fēng)不以疾也）理由2：落差大（意思相同即可）原句：懸泉瀑布，飛漱其間。學(xué)生合作探究，回答問題合作探究，提高學(xué)生探究問題的能力，同時更加深入文本。

三、背讀，讀出情味。1.體會文章的情感：一山一水總關(guān)情，透過文章對山水的描繪，我們的心也同作者的心一起跳動。請同學(xué)們說說體會到的作者的心情。如："良多趣味"一句的意思"實在心中有無窮的趣味啊”，作者面對春冬之時山光水色的秀麗奇絕，實在掩飾不住內(nèi)心的欣賞、喜悅之情，而從筆下自然流露出來。2.請同學(xué)們帶著對三峽美景的欣賞、對祖國山河的贊美之情背誦課文。背讀課文體會作者情感板書設(shè)計…… —一J兩岸連山〕地貌特征（山）奇特險峻］璐攻“吐｝r 〔群峰對峙J［大水猛漲］夏1 1奔放美J 夏江流湍急美三、峽 1 \回清倒影［四季變化春、冬〈素湍綠潭卜清幽美〔清榮峻茂.［林寒澗肅］1 1秋（-/、由、主｝凄婉美〔哀猿凄清J高峻美教學(xué)反思1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)較充分，競賽式調(diào)動了學(xué)生的積極性，這種方式應(yīng)一直貫徹下去。部分學(xué)生在朗讀節(jié)奏停頓上，能力較差。而課標(biāo)要求程度，故應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生朗讀指導(dǎo)。2、本堂課我講得少，學(xué)生讀得多，說得多，想得多，練得多。我用適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還很快能領(lǐng)會文章的意境之美，能揣摩出文章的一兩點妙處來。運用“讀”、“說”的方式讓學(xué)生深入課文，品味課文，體悟課文意境。課堂氣氛活躍，有熱烈的討論，有爭先恐后的發(fā)言。學(xué)生能用自身的體驗和感情去解讀作品，去發(fā)現(xiàn)知識，抒發(fā)感受，從而豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，得到美的體驗和情感的熏陶。

學(xué)校教師備課筆記年級八年級學(xué)科語文主備教師復(fù)備教師課題10短文兩篇課型新授課時材課分教及標(biāo)析《短文兩篇》是人教版初中語文教材八年級上冊第三單元第10節(jié)課。本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。《記承天寺夜游》是蘇軾的篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。學(xué)情分析學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級，但文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時，必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點詞語，在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)慕嵌葘υ姼柽M(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。教學(xué)目標(biāo)1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。2、掌握常用文言詞語，理解文意。3、引導(dǎo)學(xué)生體會文中蘊(yùn)含的思想感情。4、誦讀，體味語言的自然美，學(xué)習(xí)寫景的技巧。5、從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同，加深理解。6、《答謝中書書》：感受祖國山川之美?！队洺刑焖乱褂巍罚号囵B(yǎng)豁達(dá)寬廣的胸襟。教學(xué)重點難點重點：整體感知作品內(nèi)容，領(lǐng)悟作者發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情懷。難點：反復(fù)誦讀，體味語言之美。體會文中蘊(yùn)含的思想感情。學(xué)法朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文完成導(dǎo)學(xué)案教學(xué)活動過程設(shè)計（第1課時）學(xué)節(jié)教環(huán)教學(xué)活動設(shè)計意圖（或復(fù)備建議）教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動導(dǎo)入新課大自然是崇高的、卓越而美麗的。古人說：仁者樂山，智者樂水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動神搖，今天我們來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。（板書課題作者）學(xué)生欣賞山水畫吸引學(xué)生興趣，盡快融入課堂

了解作者及背景陶弘景（456——536）,字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時人稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。題解：書即書信，古人的書信是一種應(yīng)用，性文體，多記事陳情?！洞鹬x中書書》是作者寫給謝中書的一封談山水的信。謝中書即謝征，字元度，夏陽（今河南太康）人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。本文是作者給謝中書復(fù)信中的一部分內(nèi)容，是作者寫景的名篇。作品背景：南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者陶弘景寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美。古代文人們他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。這篇是六朝山水小品名作。學(xué)生了解作者寫作背景，熟識“書”的文體了解作者的寫作背景有利于學(xué)生理解本文的思想感情朗讀課文，整體感知文意（一）朗讀：1.教師范讀課文。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與”匕）其奇者。2、學(xué)生大聲朗讀課文，品味四字句的節(jié)奏。要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律。（二）學(xué)生自由讀課文。對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。.學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。.同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。.教師明確重點詞句。.再次朗讀課文，鞏固理解。教師范讀課文，學(xué)生聽讀課文，注意句子的節(jié)奏、輕重音等，初步感知課文。學(xué)生朗讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，畫出疑難句。同桌之間討論交流，解決疑難問題。整體感知文意。教師范讀課文，有利于學(xué)生糾正字音，在反復(fù)閱讀過程中體會文意。字詞教學(xué)，夯實基礎(chǔ)。

理清思路明確：從結(jié)構(gòu)劃分，全文可分三部分。（一）“山川之美，古來共談”，總領(lǐng)全文。（二）中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，接著平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。（三）結(jié)尾以感嘆總括前文。學(xué)生小組合作探究，回答教師問題。培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)合作能力賞析寫景，體驗感情根據(jù)文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。（教師稍加點撥。）短文中的山川之美，美不勝收，美在何處呢？你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？點撥、講解：（1）作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的峻峭，水的明麗。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。（2）其次是色彩配合之美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。（3）第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫卷。學(xué)生小組合作探究，回答教師提問。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力，小組內(nèi)合作能力，表達(dá)能力

會者思感體作的想情.提問：想想，文章表達(dá)了作者怎樣的感情？教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥：文章最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道：“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩嵱缰啥肌?，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠?。未復(fù)能有與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傊?，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。.學(xué)生齊背課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。學(xué)生各抒己見，有的認(rèn)為表達(dá)了作者熱愛祖國河山的感情，有的認(rèn)為流露了現(xiàn)實歸隱之意，等等。學(xué)生回答教師提問，背誦課文，體會作者思想感情培養(yǎng)學(xué)生快速背誦能力。總結(jié)同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺?，讓我們?nèi)ジ袘?。其實，大自然無時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將會變得無限的美好。學(xué)生總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力板書設(shè)計答謝<中書‘山川之美高峰入云（仰視）坨<清流見底（俯瞰）靜景兩岸石壁（平視）< 青林翠竹"視）［曉霧將歇（曉）_曰<猿鳥亂鳴（聽覺）動景夕陽欲頹（夕），沉鱗競躍（視覺）古來共談實是>欲界（抒情）之仙都

教學(xué)反思這節(jié)課給我最大的感受就是，完全是讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文內(nèi)容，在說中感受奇麗景色，把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言會讓課堂變得更加精彩，作為教師只是在引導(dǎo)學(xué)生如何去感受和領(lǐng)悟。我們班學(xué)習(xí)不積極，懶于思考，不主動發(fā)言的同學(xué)很多，這節(jié)課讓我深深的感受到要改變這種狀況還是很有希望的，我也將在以后的教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，不能小看了他們的能耐，相信一定會有更多意想不到」的收獲。教學(xué)活動過程設(shè)計（第2課時）學(xué)節(jié)教環(huán)教學(xué)活動設(shè)計意圖（或復(fù)備建議）教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動導(dǎo)入同學(xué)們，我們每個人都見過月亮，也沐浴過它的清輝。在古代，月亮是人們寄托情思、抒發(fā)情感的物象。描寫月亮的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾寫的一篇有關(guān)月亮的小短文——《記承天寺夜游》。學(xué)生回憶描寫月的詩句由月的詩句拉近學(xué)生和語文課堂學(xué)習(xí)的距離解者背了作及景蘇軾（1037—1101年），北宋文學(xué)家，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。1079年，因反對王安石被貶職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。寫作背景：宋神宗元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩誹謗朝廷，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。學(xué)生了解作者寫作背景，熟識“書”的文體了解作者的寫作背景有利于學(xué)生理解本文的思想感情初讀感知1、學(xué)生初讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步體會作者的感情。2、讓學(xué)生說說課文中在讀音上應(yīng)該注意的字詞、停頓，并讀一讀。3、展示應(yīng)注意的字詞、停頓。1、初讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步體會作者的感情。2、學(xué)生說課文中在讀音上應(yīng)該注意的字詞、停頓，并讀一讀。通過初讀課文初步感知并掃清認(rèn)讀障礙。翻譯課文1、提示學(xué)生學(xué)會借助課文的注釋或相關(guān)資料書抓住關(guān)鍵詞逐句翻譯課文。2、讓學(xué)生派小組代表竄譯課文。3、評價指正，展示重點字詞、句子翻譯。1、分小組合作學(xué)習(xí)翻譯課文。2、小組代表竄譯課文。學(xué)會通過翻譯理解課文內(nèi)容。

品析課文1、展示讓學(xué)生分析討論的幾個問題。①1.這篇文章運用了幾種表達(dá)方式？②敘述部分交代了哪些要素？③作者為什么要夜游承天寺？一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美④找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點？作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。⑤“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！笔惆l(fā)了作者怎樣的感情？表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑一種種難言的感情盡在其中⑥怎樣理解閑人？1、分小組進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)，討論并解決問題。2、交流分析探討問題的結(jié)果。通過分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會合作探究，深刻領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容。比較閱讀《答謝中書書》與本文都寫自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，現(xiàn)加以分析?！洞鹬x中書書》一文作者是個隱士，寄情于山水之中，文章中流露出的是對山水的喜愛欣賞之情與無人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之后作的，不免有對自己宦海浮沉的悲涼、失意、惆悵和憤懣之情，但同時也有善于自我排遣的豁達(dá)態(tài)度。學(xué)生思考并回答提高學(xué)生比較閱讀能力。進(jìn)一步理解作品的思想感情?？偨Y(jié)蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感受到了他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。板書設(shè)計［敘事庭中散步］記承天寺夜游1繪景庭中月色）閑〔抒情心中惋惜J教學(xué)反思我認(rèn)為執(zhí)教本節(jié)課的成功之處主要有：1、注重加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行文言文的朗誦訓(xùn)練，并以此來促進(jìn)學(xué)生對課文的理解、感悟和識記。整堂課中都貫穿了誦讀訓(xùn)練，開頭通過初讀感知課文，中間翻譯課文以讀促進(jìn)理解，最后背誦練習(xí)加強(qiáng)識記和加深感悟。2、注重精心設(shè)計課堂問題引導(dǎo)學(xué)生分析領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容，在課堂上把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生針對問題自己去閱讀、去分析、去探討，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。3、注重對學(xué)生進(jìn)行良好語文學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，如文言的誦讀、翻譯的技巧、獨立思考與合作學(xué)習(xí)等等。盡管我對本課的教學(xué)設(shè)計作了好一番用心的修改與完善，但在具體實施中仍有以下不足之處需作進(jìn)一步完善：讓學(xué)生談各自在思想上的收獲時，因為顧及課堂的時間限制而稍微不能放得開，未能讓更多的學(xué)生作廣泛而深刻的交流，可以試著布置讓全班學(xué)生在課后寫一篇本文的讀后感，效果也許會更好。

學(xué)校教師備課筆記年級八年級學(xué)科語文 主備教師復(fù)備教師課題11與朱元思書課型新授課材析教分《與朱元思書》是八年級上冊第三單元的精讀課文。本單元都為古詩文。在學(xué)習(xí)本課時，要注意在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容；了解古人寫景的藝術(shù)，體會語言運用的妙處；積累常見的文言詞語，增強(qiáng)語感。學(xué)情分析對于有一點文學(xué)基礎(chǔ)的八年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，再加上本篇文章內(nèi)容簡短，意思明了，所以在文章的理解層面上沒有多大難度，難度在于理解文中所呈現(xiàn)的作者的高雅志趣和高潔情懷。教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。3、情感、態(tài)度、價值觀：領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗和領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)重點難點分析1、在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。教學(xué)策略分析朗讀發(fā)、討論法和圈點勾畫法課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文教學(xué)活動過程設(shè)計（第——課時）學(xué)節(jié)教環(huán)教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動 學(xué)生活動

（一）導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計（1）:同學(xué)們，我們在大自然中欣賞了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧！設(shè)計（2）：我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江。設(shè)計（3）：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。學(xué)生欣賞圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（二）課文簡介也許同學(xué)們會問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預(yù)習(xí)效果）《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長，風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。學(xué)生回答教師問題掃清學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，解決生字詞問題及與作者有關(guān)的文學(xué)常識

（三）進(jìn)入文本，把握文意1、研究性學(xué)習(xí)：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。第一段學(xué)生可能不懂的字詞：風(fēng)煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于光景或左右。獨絕：獨一無二；絕，到了極點。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。第二段學(xué)生可能不懂的字詞：縹碧：青白色；縹，音.p資0。急湍：急流的水；湍，音tuGn。直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三段學(xué)生可能不懂的字詞：寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。負(fù)勢競上：憑依（高峻的）形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”軒邈（xuGnm資o）：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。泠泠（ling）：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。戾（li）天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫（lUn）：籌劃、治理。忘反：流連忘返；“反”同“返”。橫柯（底）上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語猶：好像，如同。@交映：互相掩映。見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。學(xué)生指讀課文，不理解、不認(rèn)識的字詞句做好標(biāo)記，小組內(nèi)討論解決。

（四）作業(yè)2、朗讀成誦，理清課文思路。目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。朗讀成誦后，討論文章的行文思路。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。第一段：山水總印象：奇山異水天下獨絕第二段：異水：千丈見底（清）急湍猛浪（急）第三段：奇山：高山寒樹（樹之奇）負(fù)勢軒邈（山之勢）泉鳥蟬猿（山之音）息心忘返（山之力）橫柯疏條（林之密）3、描繪富春江：面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒？要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。背誦課文通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流,理解作者的思想,提高自己的思想境界,把握文章主旨。教學(xué)活動過程設(shè)計（第」課時）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動（一）檢查背誦1、抽查2、集體背誦

（二）品析課（二）品析課文泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。2、望景生文：讓學(xué)生展示第一課時所畫風(fēng)景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與“望文生景”相同）3、美點探究：如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧?。?）品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么？①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。（2）富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的？（奇山異水，天下獨絕）（3）作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水？“異”表現(xiàn)在哪里？“奇”在哪里？①江水清澈之異：水皆縹

（三）探究拓展馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚?！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。學(xué)生自由發(fā)言。教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營的人，面對奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。通過寫作練習(xí)，使學(xué)生明白以多種描寫角度、多種修辭手法的綜合運用使得景物描寫具體生動,增添文章文采，突出文章主題思想的好處。（四）課堂小結(jié)讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何？創(chuàng)一組“富春江水明信片”

（五）作業(yè)同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂？同學(xué)們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請你用300字左右就“人與自然”這個話題談一談你的思考。板書設(shè)計與朱元思書吳均異水：千丈見底 （水之清）急湍猛浪 （水之急）奇山：高山寒樹 （樹之奇）負(fù)勢軒邈 （山之勢）從流飄蕩泉鳥蟬猿 （山之音）天下獨絕息心忘返 （山之力）橫柯疏條 （林之密）

教學(xué)反思結(jié)束《與朱元思書》這篇文章的教學(xué)后，自己經(jīng)過反思并做如下總結(jié)。一、成功之處1、對于這篇寫景名文，在教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生借助文章感受富春江的美好景象。在導(dǎo)入時，我利」用多媒體演示了富春江的美好景象，并引用葉文玲的《烏篷搖夢到春江》中對于富春江的評價一一俏、美、嬌等評價性語言加以說明，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生對于富春江有所向往。2、《與朱元思書》一文是初也材中比較少見的一篇“駢體文”，在教學(xué)中，我通過范讀、領(lǐng)讀、速讀讓學(xué)生感受“駢體文”的特點一四六句、對偶，并讓學(xué)生自我總結(jié)，教師加以補(bǔ)充，使學(xué)生能對駢體文有一個簡單的了解。3、在這篇文中的教學(xué)中，我嘗試運用了“望畫說文”、“望文說文”的方式，引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解文章內(nèi)容，挖掘主旨，同時，也讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了富春江的美。4、也許，這節(jié)課不足以使學(xué)生充分感受富春江的美，感受祖國語言的表現(xiàn)力，我向?qū)W生推薦閱讀葉文玲的《烏篷搖夢到春江》，充分體現(xiàn)了語文的人文性和知識性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了大語文觀。5、自己覺得最大的成功在于在45分鐘內(nèi)，一直以音樂作為創(chuàng)設(shè)情境的最佳手段，在教師范讀后，由學(xué)生來領(lǐng)讀，學(xué)生自由閱讀，學(xué)生速讀，學(xué)生品讀，講解后組織學(xué)生選取自己較為喜歡的語句或段落進(jìn)行背誦識記，從而引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典。二、不足之處1、對于教材的挖掘不夠。例如對于“奇山”的特點沒有挖掘到位，沒有使學(xué)生深入感受富春江的山的奇、險、高。2、對于學(xué)生的了解不夠。個別時候存在著教師包辦，不敢放手的傾向。

學(xué)校教師備課筆記年級八年級 學(xué)科語文主備教師復(fù)備教師課題12唐詩五首課型新授課教材分析《唐詩五首》是八年級上冊第三單元的一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想象、愉悅性情的特點。這五首詩詞集集美景、美情、哲理于一體，都是寫景敘事說理的佳作。詩人們用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景，并借以生發(fā)議論，講述深刻的道理?！兑巴肥撬迥┨瞥踉娙送蹩兊拇碜?，也是唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分仿徨、孤獨和苦悶。《黃鶴樓》是唐代詩人崔顥創(chuàng)作的一首七言詩律，此詩描寫了在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺的美好景色，是一首吊古懷鄉(xiāng)之佳作?！妒怪寥稀肥翘拼娙送蹙S所作的一首邊塞詩，在敘事寫景中表達(dá)了詩人深刻的思想感情，遣詞造句、表情達(dá)意技巧精妙。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。蘇軾曾評曰"味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！遍_元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關(guān)，訪問邊關(guān)與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。途中，詩人有感而發(fā)，作了此詩。渡荊門送別》描繪了出蜀過荊門山沿途山川景色，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊美，表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯情感?！跺X塘湖春行》是唐朝詩人白居易任杭州刺史時所創(chuàng)作的七言律詩，詩人通過對西湖明媚風(fēng)光的描繪，抒發(fā)了詩人喜悅的思想感情。這首詩如同展開一幅精美的畫卷，把杭州西湖的春天之美抒寫得淋漓盡致，令人神往。該詩語言淺近平易，充分體現(xiàn)出白詩的語言風(fēng)格，且很符合初中中學(xué)生理解背誦的要求。同時，這首詩的結(jié)構(gòu)安排也十分巧妙，首尾呼應(yīng)，中間又集中寫景，體現(xiàn)出詩的結(jié)構(gòu)美，它的這種寫作特點也值得學(xué)生們借鑒。學(xué)情分析八年級學(xué)生對于詩歌賞析還沒有系統(tǒng)的歸納，本課教師讓學(xué)生對詩歌賞析有一個初步的了解和掌握，為將來分析詩歌奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：.了解律詩的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)鑒賞律詩的能力。.培養(yǎng)學(xué)生對古詩的閱讀興趣，提高學(xué)生的誦讀能力。過程與方法.在反復(fù)誦讀的過程中，感受詩歌的格律美。.在分析品味詩歌語言的過程中，提高鑒賞古詩的興趣和能力。情感態(tài)度與價值觀感受詩歌的格律美，語言美、意境美、情感美，提高審美情趣，激發(fā)對自然的熱愛、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)重點難點分析重點：反復(fù)誦讀古詩，培養(yǎng)閱讀興趣，理解每首古詩的內(nèi)容及蘊(yùn)含的情感。難點：積蓄文化沉淀，提高鑒賞古詩的能力。教學(xué)策略分析誦讀法討論法質(zhì)疑法點撥法課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文教學(xué)活動過程設(shè)計（第——課時）

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入在我們祖國燦爛的文明史中，唐詩是一顆璀璨奪目的明珠。唐詩不僅記錄了那個歷史時期的社會情狀，而且為那個時代保留了異常生動的情緒和心理記憶。唐詩的意象，成了我們民族詩歌最具代表性的象征，唐詩精神也成了我們民族精神血液的一部分。今天，我們擷取唐詩中的幾顆明珠，一睹唐詩的風(fēng)采。先看第一首《野望》。秋天傍晚時分，詩人遙望山野，看到」一派秋色頗濃的山野景色，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸，不禁懷念起古代采薇而食的隱士。全詩于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情。讓我們一起來學(xué)習(xí)這幅山中秋景畫—一《野望》吧！激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作及景介者背簡王績，字無功，號東皋子，絳州龍門（今山西河津）人。唐初詩人。王績是隋末大儒王通的弟弟。除一度作過六合縣丞、太樂丞等卑職外，一生大部分時間隱居鄉(xiāng)里。生平不拘禮教，豪放縱酒，自比嵇康、阮籍和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想。寫作背景：東皋是王績隱居鄉(xiāng)里時的游玩之地。詩寫秋天傍晚景象，由于詩人獨自置身于東皋野外，所以詩中充溢著詩人孤獨落寞的感受。文體知識：律詩是唐朝流行起來的一種中國詩歌體裁，屬于近體詩的一種，因格律要求非常嚴(yán)格而得名。律詩的格律非常嚴(yán)謹(jǐn)，在句數(shù)，字?jǐn)?shù)，押韻，平仄，對仗各方面都有嚴(yán)格規(guī)定：1.律詩每首限定四聯(lián)八句，四聯(lián)依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。五律規(guī)定每句五字，全首共40字；七律規(guī)定每句七字，全首共56字。2.限定用平聲韻，而且一韻到底，中間不得換韻。3.每首中間兩聯(lián)必須用對偶，這是律詩的重要特點。4.律詩還講究聲韻美，講究押韻，一般二、四、六、八句押韻，押平聲韻。還講究平仄。學(xué)生了解作者、背景及文體等有關(guān)的文學(xué)常識

朗讀，整體感知.播放朗讀錄音，整體感知詩歌內(nèi)容。.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出朗讀節(jié)奏。東皋（gdo）薄96）暮徙3）倚犢（d①樹樹/皆秋色，山山/唯落暉。3、疏通文意，注解重要字詞，請學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。東皋：作者家鄉(xiāng)，歸隱之地。皋，水邊地。薄暮：傍晚。徙倚：徘徊。欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，繞樹三匝，何枝可依”。采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。古時“采薇”代指隱居生活。學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出朗讀節(jié)奏，整體感知詩歌內(nèi)容。掃清學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，解決生字詞問題細(xì)讀課文，整體感知1、帶領(lǐng)學(xué)生再次品讀詩歌，了解詩歌大意，請同學(xué)翻譯詩句。2、詩句賞析。（1）東皋薄暮望，徙倚欲何依。“皋”是水邊地。東皋，指作者家鄉(xiāng)絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑??！坝我馈?，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。（2）樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。這四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。”舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。（3）相顧無相識，長歌懷采薇。然而，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇?！闭f自己在現(xiàn)實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。學(xué)生再次朗讀詩歌，理解大意并翻譯句子傍晚時分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定不知該歸依何方。層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵馬帶著鳥獸馳過我的身旁。大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！讓學(xué)生細(xì)讀課文，從整體上感知文意總結(jié)《野望》寫的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。全詩寫的是秋色中的山野，于蕭瑟恬靜的景色描寫中透露出孤獨抑郁的心情。學(xué)生小組討論并總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力《黃鶴樓》導(dǎo)入由黃鶴樓美麗的傳說導(dǎo)入神話傳說激發(fā)學(xué)生興趣額

作者及寫作背景簡介崔顥（約704?754）,盛唐詩人。汴州（今河南開封）人。開元進(jìn)士，官至太仆寺丞、司勛員外郎。著有《崔顥集》。寫作背景:仕途失意、漂泊無依的崔顥登臨此樓，產(chǎn)生了一種吊古傷今、人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說的觸動，蓄積在胸中的詩情便噴涌而出，唱出了這首渾然天成的詩歌，這也是黃鶴樓題詩的絕唱。學(xué)生了解作者、背景等有關(guān)的文學(xué)常識便于學(xué)生體會作者思想感情朗讀，整體感知.播放朗讀錄音，整體感知詩歌內(nèi)容。.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出朗讀節(jié)奏。3、疏通文意，注解重要字詞，請學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出朗讀節(jié)奏，整體感知詩歌內(nèi)容。掃清學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，解決生字詞問題精讀品味.詩歌開頭有什么特色？詩的首聯(lián)巧用典故，由仙人乘鶴歸去引出黃鶴樓，讓人覺得黃鶴樓乃是仙人遺留下來的，起筆就讓黃鶴樓充滿了神秘的色彩。.“空”字有何妙處？“空”即空空蕩蕩，仰望天空，千載以來只有悠悠飄蕩的白云，抒發(fā)了物是人非、世事蒼茫的感慨，給人一種孤寂惆悵之感。頸聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面？與黃鶴樓隔江相望的漢陽，那里綠樹掩映，江水交匯，在明麗的陽光下，看上去分外清晰。江面上，只見一丘沙洲隆起于江心，上面綠草如茵，這就是鸚鵡洲了。.全詩以“愁”字收篇，有什么作用？全詩以一“愁”字作結(jié)，點出了全篇的主旨。準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情。同時又和開篇的意境相照應(yīng)，從而以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)了纏綿的鄉(xiāng)愁。.手法探究這首詩是如何即景抒情的？試結(jié)合詩句分析。后四句即景生情，寫在樓上北望的見聞。他的寫作順序是由遠(yuǎn)到近，先寫遠(yuǎn)處江北歷歷的漢陽樹，接著寫進(jìn)入眼簾的鸚鵡洲頭的萋萋芳草，最后寫樓下近處大江上的煙波。但日暮的重重霧靄阻隔了回鄉(xiāng)路，使他不禁頓生愁緒。和前半部分不同，后四句又嚴(yán)格遵循起了格律,若斷實連，氣韻一體。尤其是結(jié)尾，不僅收束有力，且給人縹緲蒼茫之感。作業(yè)1、背誦默寫詩詞2、完成練習(xí)冊上的相關(guān)題目

板書設(shè)計「秋野圖蕭瑟衰敗正襯、 工野望〔暮歸圖寧靜安詳反襯〔孤獨無依［首聯(lián)引傳說1頷聯(lián)發(fā)感慨以景襯情思鄉(xiāng)思親黃鶴樓黃鶴樓頸聯(lián)繪美景情景交融〔尾聯(lián)抒鄉(xiāng)情教學(xué)活動過程設(shè)計（第課時）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動《使至塞上》導(dǎo)入唐代自開國以來，各蕃夷部落不斷入侵，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)首邊塞詩一一王維的《使至塞上》。激發(fā)學(xué)生興趣作者及寫作背景簡介王維（701-761）字摩詰，盛唐山水田園詩派代表詩人、邊塞詩代表詩人。人稱“詩佛”，因曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞。王維是個多才多藝并有較高藝術(shù)修養(yǎng)的作家，他能詩能畫，精通音樂。他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠(yuǎn)。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！睔v史背景：開元二十四年（736年）吐蕃發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律（在今克什米爾北）。737年春，唐河西節(jié)度使崔希逸在對吐蕃的戰(zhàn)爭中取得了重大勝利。王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問，后留在河西節(jié)度使幕府任節(jié)度判官，實際上是被排擠出了朝廷。這首詩所寫的即為此次出使途中的所見所感。學(xué)生了解作者、背景等有關(guān)的文學(xué)常識便于學(xué)生體會作者思想感情

整體感知初讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，感知詩的內(nèi)容。(1)理解詩句的內(nèi)容首聯(lián)：以簡練的筆墨敘寫此次出使的經(jīng)歷。頷聯(lián)：既言事，又寫景，更傳達(dá)出作者幽微難言的內(nèi)心情感。頸聯(lián)：千古名句，描繪塞外蒼涼壯觀的景象。尾聯(lián)：借用“燕然勒石”的典故，寫出了將士們保衛(wèi)家國的決心，表達(dá)詩人對他們的贊美之情。⑵整首詩中，詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化？從首聯(lián)的“單”字可見其孤獨寂寞，頷聯(lián)兩個比喻，表達(dá)詩人的激憤和抑郁，頸聯(lián)描寫塞外壯觀美景，贊嘆之情溢于言表，尾聯(lián)借典故表達(dá)對戍邊將士的贊美之情。學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出朗讀節(jié)奏，理解詩歌內(nèi)容，體會作者情感整體感知作者情感詩歌賞析(1)頷聯(lián)中“征蓬”“歸雁”比喻什么？透露了詩人怎樣的情感？詩人以“征蓬”“歸雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草，像振翅北飛的大雁。詩人雖然是奉使出塞，卻有漂泊無依之感，暗寫詩人被排擠出京的激憤和抑郁之情。(2)品讀詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩是千古傳誦的名句，描繪了塞外雄偉壯觀的景象。詩人選取“大漠”“烽煙”“長河”“夕陽”這些意象，畫面開闊，意境雄渾，色彩鮮明。且“直”“圓”兩字精煉傳神，線條簡約，雖景物不多，但層次豐富。這兩句詩充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫”的特色。(3)領(lǐng)會主旨：這首詩描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光，歌頌了戍邊將士保衛(wèi)家國的愛國精神，表達(dá)了詩人因個人際遇而產(chǎn)生的孤寂和抑郁之情。品析句子通過品析句子，理解作者情感，感受奇特壯美的塞外風(fēng)光《渡荊門送別》導(dǎo)入同學(xué)們：以前我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過許多送別詩，你們能說說有哪些?提示：《贈汪倫》《次北固山下》《送元二使安西》等等，你還記得嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一首很特別的送別詩《渡荊門送別》生回答并朗誦?；仡櫯f知，引入新課作者及寫作背景簡介李白(701~762)，唐代偉大詩人，字太白，號青蓮居士。我國唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人尊稱為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。他的詩風(fēng)格雄奇豪放，想象瑰麗豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音韻和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價：“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。”寫作背景：詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年(726)辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門時贈別友人而作。詩人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準(zhǔn)備實現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。出蜀東下，此詩即在旅游途中所作。從詩意看，詩人與送行者同舟共發(fā)，是在舟中吟送的。學(xué)生了解作者、背景等有關(guān)的文學(xué)常識便于學(xué)生體會作者思想感情

整體感知學(xué)生聽讀，整體感知。(1)這首詩的主要內(nèi)容是什么？寫作者李白出四川至荊門來到楚地時所見到的景色及感受。⑵這是一首送別詩，詩中表達(dá)了詩人怎樣的情感？對故鄉(xiāng)的依依不舍，出蜀游歷的滿腔豪情。學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出朗讀節(jié)奏，理解詩歌內(nèi)容，體會作者情感整體感知作者情感詩歌賞析(1)首聯(lián)寫了什么內(nèi)容？首聯(lián)敘事，交代行蹤。作者從蜀地出來，經(jīng)過荊門來到楚地。⑵頷聯(lián)描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩人怎樣的心情？“山隨平野盡，江入大荒流。”描繪了船過荊門后長江兩岸特有的景色：山逐漸消失，眼前是一片低平的原野；長江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。個“隨”字生動的將山與平原的位置的變化展現(xiàn)了出來，給人以空間感和流動感。一個“入”字，表現(xiàn)出長江奔騰洶涌的氣勢。這聯(lián)詩，景中蘊(yùn)藏著詩人初出四川時的喜悅開朗的心情和青春蓬勃的朝氣。⑶詩的頸聯(lián)描繪了怎樣的景？蘊(yùn)含詩人怎樣的心情？“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。詩句借助瑰麗的想象，生動的比喻，描繪出船行出三峽后江面平靜，寬廣無邊的綺麗景象。詩人借天鏡“飛”、海樓“結(jié)”，表達(dá)了對