小學(xué)語(yǔ)文試題質(zhì)量分析四年級(jí)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語(yǔ)文試題質(zhì)量分析四年級(jí)每個(gè)人對(duì)于同樣的事情理解都有所不同,所以假設(shè)我們想要察覺(jué)自己的錯(cuò)誤的話(huà),我們就要學(xué)會(huì)去分析,這樣才能夠察覺(jué)自己真正的錯(cuò)誤,然后改正過(guò)來(lái)。我接下來(lái)就給各位讀者共享一篇小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文試卷分析報(bào)告,大家可以好好地閱讀賞識(shí)一下這篇。

一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。

通觀(guān)四年級(jí)的語(yǔ)文試卷,我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求表達(dá)新課標(biāo)精神,拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域,打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,檢查學(xué)生掌管語(yǔ)文根基學(xué)識(shí)的才能及課內(nèi)外閱讀才能。命題人員夢(mèng)想通過(guò)試卷,對(duì)教師的教學(xué)提出建議:不要只圍繞課本教書(shū),而應(yīng)提防課外閱讀的輔導(dǎo),以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題,答案多元的試題,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己夢(mèng)想的答案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能。試卷還力求表達(dá)人文性、趣味性和生動(dòng)性,打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還表達(dá)了“三重”,即重根基根基學(xué)識(shí)和根本技能,重才能,重創(chuàng)新運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

二、勞績(jī)統(tǒng)計(jì):

我所教學(xué)的四年級(jí)語(yǔ)文,此次考試:參考人數(shù):101人,總分:__分,平均分:__分,及格:__人,及格率:__%,優(yōu)生:__人,優(yōu)秀率:__%,不及格:——人,最高分:__分,最低分:__分。

三、學(xué)生答題處境。

1、答卷處境。

掌管較好的是根本學(xué)識(shí)題。對(duì)于一些較模范的題目答得得心應(yīng)手,駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)學(xué)識(shí),積累語(yǔ)言的處境還是較為可喜的。生動(dòng)性較強(qiáng)的題,學(xué)生回復(fù)較差。如第五題“詞”片面:如第2題讀題失誤,誤認(rèn)為是從第2小題中選各個(gè)成語(yǔ),且成語(yǔ)填寫(xiě)失誤大,得分率只有20%左右;

2、從考卷中察覺(jué)的問(wèn)題。

這份試題做到全、新、活,難度略大,但符合學(xué)生的學(xué)識(shí)水平,認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在測(cè)驗(yàn)“雙基”的根基上求提高、求進(jìn)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面進(jìn)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀(guān)這次質(zhì)量檢測(cè),可以看出還存在大量問(wèn)題。

1詞語(yǔ)積累不夠。

重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)急速提高。學(xué)生平日缺乏大量的閱讀、積累、賞識(shí)、感悟,遇到一些較生動(dòng)的題,就感到束手無(wú)策。

2綜合才能薄弱。

由于學(xué)生平日學(xué)的學(xué)識(shí)較模范,缺乏對(duì)學(xué)識(shí)整合的處理,故失分較多。本次測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、規(guī)律思維訓(xùn)練,還測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容切實(shí)理解才能及平日積累詞語(yǔ)的才能。由于我在教學(xué)中提防教材的系統(tǒng)講解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的歸類(lèi)、整理及對(duì)新舊學(xué)識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)

試題缺乏獨(dú)立分析才能,失分較多。由于學(xué)生根基相對(duì)較差,對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢,收效不明顯,以至于學(xué)生審題才能較差。有的不讀題亂寫(xiě)一氣,有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義,更缺乏理解的深度。

3規(guī)律思維才能欠佳。

本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐,但由于學(xué)生根本功不夠扎實(shí),規(guī)律思維訓(xùn)練太少,所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂,沒(méi)有很好的規(guī)律聯(lián)系?？赵?huà)、套話(huà)、假話(huà)太多,童真、童趣那么瘳瘳無(wú)幾。可見(jiàn)在這方面,我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生規(guī)律思維才能的訓(xùn)練。

四、對(duì)試題的評(píng)價(jià):

一、拼音。雖提防了拼音學(xué)識(shí)復(fù)習(xí)、穩(wěn)定,但出題形式不別致。等級(jí):C。

二漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”,有利于學(xué)生識(shí)字辨詞,且答案多元。2小題判斷“詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組”,讓學(xué)生在詞語(yǔ)中識(shí)字,使其應(yīng)用才能鞏固。等級(jí):B。

三、詞。此題出得不是很好。2小題以用加減乘除算出成語(yǔ),形式別致,但答案不是多元,不成以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。等級(jí):C。

四、句子。讓學(xué)生在充分理解文意的根基上,反復(fù)揣摩,查找更加切實(shí)的詞語(yǔ),要求學(xué)生具有較強(qiáng)的判斷才能;要求學(xué)生仿寫(xiě)句子。這既考察了學(xué)生對(duì)原句的識(shí)別、理解,又要求學(xué)生切實(shí)仿寫(xiě)。這既給學(xué)生指領(lǐng)略方向,但又給學(xué)生留下了確定自由空間,且答案多元;要求學(xué)生“找近義詞、反義詞”,既考察了對(duì)每個(gè)詞語(yǔ)的正確理解,又考察了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)間規(guī)律聯(lián)系的正確把握;要求學(xué)生“按要求寫(xiě)句子”,那么是更提防考察學(xué)生課外閱讀及各類(lèi)學(xué)識(shí)的儲(chǔ)蓄,且答案多元。

五、教學(xué)反思。

1、要持續(xù)重視識(shí)字和積累。

從本次考試可以看出,識(shí)字和積累得分率較高,學(xué)生掌管較好,因此在今后教學(xué)中務(wù)必持續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)才能。

“方法比學(xué)識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法,掌管“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法,將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在主動(dòng)探究中舉行實(shí)踐,獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案,而是吸取學(xué)識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用,多教怎么學(xué),少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中,我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài),充分讓其獨(dú)立斟酌,不要一味灌輸學(xué)識(shí)。要在