學(xué)習(xí)“開展教研江淮行走進(jìn)“安吉游戲”實(shí)驗(yàn)縣(區(qū))交流研討活動(dòng)”心得體會(huì)【三篇】

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學(xué)習(xí)“開展教研江淮行走進(jìn)“安吉游戲”試驗(yàn)縣(區(qū))溝通研討活動(dòng)”心得體會(huì)1

從我們幼兒園引進(jìn)了安吉游戲，我對(duì)幼兒游戲有了更深的理解，逐步積累了一些閱歷。比如，放手游戲后老師該站在什么位置既能讓幼兒安心，能第一時(shí)間處理幼兒發(fā)生的安全問題，又能觀測(cè)到幼兒的一切游戲表現(xiàn)，而且我做到了真正的放手：閉上嘴巴〔不輕易發(fā)表看法〕，管住手〔不任意插手幫忙〕，睜大眼睛豎起耳〔觀測(cè)孩子的游戲過程〕。

記得一次孩子們玩探險(xiǎn)游戲，我班的小雨小伙伴第一次爬上了探險(xiǎn)區(qū)的高空網(wǎng)上，爬到一半時(shí)高空網(wǎng)搖動(dòng)得厲害，孩子特別可怕，這時(shí)我正站在離孩子較近的出口旁，孩子在哭喊“救命，我下不來了，老師你快來幫我！”我觀測(cè)了四周，包括風(fēng)速、下來路徑等，我相信孩子能自救，于是我對(duì)孩子說：“小雨很勇猛的，你行的，老師在這里呢！”最末小雨自己勝利爬下高空網(wǎng)，雖然孩子是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地下來的，但是她戰(zhàn)勝了自己，同時(shí)我也戰(zhàn)勝了自己，放在以前我肯定是去援助孩子下來的。

游戲的過程

在“放手”理念的指導(dǎo)下，我漸漸地發(fā)覺孩子們?cè)谟螒蛑凶兊酶灾鳎e極。有一次我們班的浩浩小伙伴在玩沙子游戲，他把沙漏車放在一塊平整的沙地上，用鍬鏟了一大鍬沙子往沙漏車頂上的框子里放，滿滿的一鏟子把沙筐子都放滿了，但是漏沙的口也被沙子堵得死死的，漏不出來，浩浩看到后，一只手鏟筐子里的沙子，另一只手從下面伸進(jìn)沙漏口去掏沙，可是沙子還是漏不出來。只見他放下鏟子在材料框里找了一根塑料棒子，他又來到沙漏車前，用這根棒子用力的轉(zhuǎn)沙子，每轉(zhuǎn)一下棒子就看一下沙漏口，但是最末沙子還是沒漏出來。他看著沙子漏不出來他就把沙筐子里的沙全都倒掉。

這時(shí)旁邊的瑩瑩說：“你的沙子放的太多了，還有這沙子是濕的，所以它漏不出來呀！”他聽到后立刻用鏟子輕輕地鏟了一些干的沙子放進(jìn)沙漏框，這次沙子順當(dāng)?shù)穆┏鰜砹?，浩浩很快樂的喊：“我的沙子能漏出來了，哦耶！”他開始鏟一些沙池最上面的干的沙放入沙漏里玩，后來一些樹葉、樹枝、小石頭又把沙漏堵住了，這次浩浩把沙漏清理潔凈后，去找來了過濾沙盤，他把干沙放入過濾盤中，然后將過濾出來的沙子放入沙漏中，沙子能很快的漏出來?？粗陈┲械纳匙右粚訉拥耐侣?，陳浩玩得更起勁了，他看見一個(gè)網(wǎng)格筐子，于是就在里面放了很多干沙，對(duì)著沙漏車徑直放沙，沙漏車上的每一層都動(dòng)起來了，浩浩大叫起來“哇！全都動(dòng)起來嘞，全都動(dòng)起來嘞！”

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本次活動(dòng)中，姜主任向我們介紹了安吉游戲。在活動(dòng)視頻中我們能深切的感受到在安吉，孩子是游戲的主宰者，而老師們只是為孩子們提供游戲的材料，創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，并保證他們游戲的時(shí)間。

在安吉游戲中，它的真諦是：“讓孩子們玩真游戲”。孩子們用木板做搭建房子的材料，一會(huì)又用木板當(dāng)面包和刀。這是姜主任在播放孩子們游戲時(shí)的圖片時(shí)為我們做的講解。當(dāng)我們看見照片中的孩子一個(gè)個(gè)臉上洋溢的笑容時(shí)，我真正的感受到他們的笑容都是從心底發(fā)出來的，這才是真正的游戲，這才是孩子們所喜愛。像一些我們固定的游戲，比如讓這個(gè)孩子當(dāng)醫(yī)生，這個(gè)孩子當(dāng)水果店老板，那個(gè)孩子做服裝店老板……我們會(huì)告知孩子應(yīng)當(dāng)怎么說話，做怎么樣的動(dòng)作，但是孩子們一臉的怏怏歡樂這種根據(jù)大人思維設(shè)計(jì)的出來的游戲稱只為“假游戲”。與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自由參加的游戲，孩子們用自己的生活閱歷構(gòu)想游戲情節(jié)，這就是“真游戲”。

作為老師，我們要讀懂孩子，愛上孩子。在許多的時(shí)候，我們老師會(huì)由于可怕?lián)頂D就替孩子們安排游戲人數(shù)；可怕孩子們由于爭(zhēng)搶而不讓孩子們?cè)谝黄鹜?。但是，我們不知道的是孩子們只有在擁擠的時(shí)候才知道怎么摒除擁擠，只有在遇到爭(zhēng)搶的時(shí)候才正是他們學(xué)習(xí)怎么樣處理沖突契機(jī)。孩子在玩的過程中老師更多的應(yīng)當(dāng)是觀測(cè)，漸漸的就會(huì)發(fā)覺每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，漸漸的就會(huì)觀賞孩子，觀測(cè)使得師生之間不再是無愛的教育，老師開始由衷的愛孩子，而孩子也會(huì)回饋老師以愛，不再有退縮，也不會(huì)有消極的師生之間的對(duì)抗。

本次活動(dòng)中，姜主任在不同層面給我們傳授閱歷，我們要把安吉的游戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)、開放日等形式向家長(zhǎng)宣揚(yáng)游戲的重要性。保教人員要解放思想，開闊自己的眼界，轉(zhuǎn)變自己的組織策略和方法。孩子在自主游戲的時(shí)候，老師最重要的事就是觀測(cè)孩子們游戲的狀況，看孩子們是怎么樣玩的？他們用了什么材料？發(fā)生沖突后是怎么樣解決的？在觀測(cè)之后再分析該如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指導(dǎo)？放手讓孩子們?nèi)ネ?，讓孩子們有寬松的游戲氛圍，真正享受游戲帶來的歡樂。

安吉的孩子美滿的笑臉讓我們傾慕。但是，我們不需要傾慕，由于我們相信，只要我們行動(dòng)起來，我們幼兒園的孩子們會(huì)更美滿。

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我們老師是兒童的觀測(cè)者，而在過去老師只是兒童知識(shí)的傳授者。老師要學(xué)會(huì)傾聽，就要學(xué)會(huì)傾聽兒童的游戲共享；傾聽兒童的游戲故事并且記錄下來；傾聽兒童得游戲；傾聽兒童的觀測(cè)并且記錄。過去我們擔(dān)憂游戲中兒童的學(xué)習(xí)問題，擔(dān)憂兒童只是娛樂、傻玩、無聊重復(fù)?？偸窍敕皆O(shè)法的去知道游戲，設(shè)計(jì)游戲。而現(xiàn)如今，我們老師應(yīng)當(dāng)每天都要觀測(cè)，并且游戲一小時(shí)以上，每天要傾聽記錄幾十個(gè)兒童講自己的游戲故事。牢記“真游戲就是真學(xué)習(xí)”這一真諦。維果斯基曾經(jīng)說過：在游戲中，孩子的行為總是超出他的年齡，超出他通常的日常行為。

在游戲中，他就像一個(gè)高高在上的人。程老師在講座中還講到，安吉游戲在打破舊殼的真游戲革命走了三大步。第一步，放手游戲，發(fā)覺兒童節(jié)轉(zhuǎn)變兒童觀。第二步，看懂游戲，理解兒童，轉(zhuǎn)變教育觀。第三步，回應(yīng)游戲，追隨兒童，轉(zhuǎn)變課程觀。并且在有限的集體教學(xué)當(dāng)中生成有游戲的教學(xué)，有意義的教學(xué)。

在最末，程老師提出了論證性的研討：以“安吉游戲共享教學(xué)”安吉為依據(jù)，分析論證。生成性教學(xué)與以往傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)性，教學(xué)的區(qū)分與優(yōu)勢(shì)。都是值得我們仔細(xì)思索的問題……我們看到孩子們可以自主選擇游戲和材料，通過游戲，孩子們也真正體會(huì)到了游戲的歡樂。當(dāng)然，也發(fā)覺許多的安全隱患，顧慮多多和責(zé)任多多，所以就限制了我們、局限了我們的游戲范圍。但是安吉游戲不一樣，就是要讓孩子自己去玩，老師只是旁觀者。安吉理念認(rèn)為：不是為了孩子安全，就把擔(dān)心全的因素摒除掉，而是讓幼兒在擔(dān)心全的環(huán)境中學(xué)習(xí)愛護(hù)自己的技能和方法。

安吉的確能做到讓孩子們?cè)谟螒蛑刑骄颗c成長(zhǎng)，體驗(yàn)真正的游戲帶給他們的輕松歡樂的氛圍，他們可以從游戲中體驗(yàn)大家合作的歡樂。我盼望像安吉游戲這么好的游戲和理念值得推廣，值得讓更多的孩子擁有和體驗(yàn)。安吉游戲真正把游戲還給了孩子，孩子們可以自由的選擇玩什么、怎么玩、跟誰玩。選擇自己最需要、最適合的游戲方式和難點(diǎn)，在游戲中老師要做