古詩三首(篇五)

古詩三首教學目標：、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。、欣賞美麗的春景，激發(fā)學生對春天的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。教學目標：．讀懂兩首描寫西湖美景的古詩，體會感情，感受．培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。．有感情地朗讀課文，背誦古詩。教學重點：體會古詩的意境，有感情的朗讀。教學程序：第一課時一、聯(lián)系實際，導入新課春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開萬物復蘇的季節(jié)。同學們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？（學生暢所欲言，盡情說說）今天，我們學習宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。板書：游園不值二、檢查預習請問讀熟的同學有多少？這首詩讀懂的又有多少？三、指導學生有感情地讀古詩、學生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。、檢查學生讀書情況（1）好的指導方法：引導學生展開朗讀比賽、評議，反復朗讀古詩（2）不好的指導方法：引導學生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出來，通過評議理解重點的詞句。、教師示范讀書，引導學生評議老師讀的和同學們讀的有什么不同？（重點指導：情緒飽滿、氣息暢通）、學生再次練習讀書，爭取超過老師讀的情況、指名學生讀書，引導男、女展開比賽讀書、總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學已經(jīng)把詩的意境讀出來了，有的同學讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習著讀書。

四、感受情境，語言描繪、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。、學生分組交流、指學生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？（學生回答之后請同組的同學互相補充，其余的小組展開評議）、教師創(chuàng)設情境：這個園子的主人養(yǎng)的花是遠近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時詩人的心情怎樣？又會想到些什么？五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。2323。4、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎上獲得不同的進、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習背誦古詩。六、適當擴展，學習古詩過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學懂了古詩，而且還把這首詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學習一首描寫明媚春光的古詩嗎？1、請大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。、同學們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩，看誰用最段是時間就能夠把古詩學會?。▽W生自學古詩）、大家讀書真認真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋煟炎约焊惺艿降膬?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學習、交流。、各小組交流、匯報學習成果、檢查學習效果學生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學習成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報的時候注意引導學生合作學習，互相補充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學生誦讀《絕句》、教師總結(jié)：看來同學真的是無比的聰明，一塊合作就學會了古詩。在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？、放錄像，學生欣賞、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。。師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內(nèi)容就是召開《春之韻——詩歌朗誦會》。第二課時一、導入：1．請學生自由談談自己學習古詩的感受。2．多媒體顯示《小池》，由學生補充后兩句。說出詩人是誰。才露尖角的嫩荷葉固然生機勃勃，待到盛夏，一池荷花盛開又該多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花？播放荷花視頻。(詩人楊萬里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首，面對西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優(yōu)美的詩。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩。）二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：a）出示詩題：誰能說就這個題目說點什么？或者說說你從這個題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）b）顯示全詩，播放范讀。c）聽了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）（過渡：老師要問這首詩寫得怎么樣，大家一定都說不錯。要正確評價，先得理解意思。）d）說說你都讀懂了什么？（學生自由發(fā)言）e）還有哪些地方不理解，提出問題，大家討論。f）讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思，更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀，一邊展開想象。g）假如你是詩人楊萬里，清晨迎著一輪噴薄而出的紅日，呼吸著新鮮空氣，送朋友出門，恰好看見一池美麗的荷花襯著碧綠的荷葉，脫口吟誦出這首《曉出凈慈寺送林子方》，那是怎樣的感覺。誰愿意試試當詩人的感覺，來給大家朗誦這首詩？（過渡：人常說“上有天堂，下有蘇杭”。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠近聞名。剛才的詩中，楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個側(cè)面。同學們課前也查閱了西湖的資料，來給大家簡要地說說。)三、賞析《飲湖上初晴后雨》：學生簡要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。(過渡：美麗的西湖吸引了無數(shù)文人墨客，吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩篇。)解題：誰讀懂了題目？朗讀全詩。詩中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學討論一下。這首詩中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說說它好在哪里嗎？先聽范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。四、比較賞析：a)學生小結(jié)：學習要學會總結(jié)。誰能小結(jié)一下我們這節(jié)課學習的內(nèi)容。b)多媒