七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)詩(shī)詞賞析

本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)詩(shī)詞賞析“客路青山外，行舟綠水前。〞山青了，水綠了，天氣溫和了。飄流他鄉(xiāng)的游子已經(jīng)踏上遠(yuǎn)在青山之外的路途，載著歸客的行舟也開(kāi)始行進(jìn)在綠如綿綿藍(lán)草的江水之上。詩(shī)人以平實(shí)之筆開(kāi)篇，猶如畫(huà)家作畫(huà)以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。

“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。〞積雪已逐漸溶化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量漸漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。逐漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸〞，勾畫(huà)出壯闊的大江行船圖。

“潮平兩岸闊〞，“闊〞，是表現(xiàn)“潮平〞的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面貌似與岸平了，船上人的視野也因之開(kāi)闊。這一句，寫(xiě)得恢弘闊大，下一句“風(fēng)正一帆懸〞，便愈見(jiàn)精彩?！皯舀暿嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼印Ｔ?shī)人不用“風(fēng)順〞而用“風(fēng)正〞，是由于光“風(fēng)順〞還不足以保證“一帆懸〞。風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸〞。那個(gè)“正〞字，兼包“順〞與“和〞的內(nèi)容。

“海日生殘夜，江春入舊年。〞早起的詩(shī)人舉目東望，只見(jiàn)江天一色，一輪紅日從東方江海相接的地平線(xiàn)上逐漸升起，回眸西探，卻見(jiàn)西邊天幕上的夜色尚未完全褪去；早上升起的海日預(yù)示著新的一年正在開(kāi)始，春天已按捺不住自己的腳步，靜靜渡江北上走進(jìn)了舊年?！吧暫汀叭毹暤倪x用，把一個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開(kāi)拓出自由想象的無(wú)限空間。詩(shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春〞之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。

《觀滄?！肥且皇讓?xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的宏大景象，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了其統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的抱負(fù)。

“樹(shù)木叢生，百草豐茂。〞描繪出在秋色中，活力勃勃給人以詩(shī)意盎然之感。

“日月之行，若出其中；星漢璀璨，若出其里。〞詩(shī)人描寫(xiě)的大海，既是眼前實(shí)景，又融進(jìn)了自己的想象和夸誕。前面的描寫(xiě)，是從海面上望去的。日月的運(yùn)行都好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生的；星光銀河的璀璨，都好像出自這無(wú)垠的海洋。抒發(fā)了宏偉的政治抱負(fù)和建功立業(yè)的雄心壯志，以及對(duì)前途充滿(mǎn)信心的樂(lè)觀氣度。

這首詩(shī)寫(xiě)景由近及遠(yuǎn)，由實(shí)到虛，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)并用，層次明顯，狀盡大海浩淼無(wú)垠、吞吐日月的宏大氣勢(shì)，實(shí)際上是極寫(xiě)詩(shī)人那如“滄海〞般的情懷，抒發(fā)了詩(shī)人決心誓統(tǒng)中國(guó)的壯志豪情?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)〞，全詩(shī)句句寫(xiě)景，實(shí)則句句抒情，詩(shī)詞人把自己遠(yuǎn)眺大海時(shí)涌上心頭的那種豪情壯志寄寓在景物的描寫(xiě)之中。

常見(jiàn)修辭手法及其作用：1．比喻：作用：將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以顯明深刻的印象，根據(jù)事物的相像點(diǎn)用具體、淺顯、常見(jiàn)的事物對(duì)高深生疏的事物講解，即打比方，幫助人深入理解。2．?dāng)M人：作用：把禽獸鳥(niǎo)蟲(chóng)花草樹(shù)木或其他無(wú)生命的事物當(dāng)成人寫(xiě)，使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。3．夸誕：作用：提醒事物本質(zhì)，襯