五年級(jí)數(shù)學(xué)習(xí)題及命題意圖

五年級(jí)數(shù)學(xué)習(xí)題及命題意圖五年級(jí)數(shù)學(xué)習(xí)題及命題意圖五年級(jí)數(shù)學(xué)習(xí)題及命題意圖V:1.0精細(xì)整理，僅供參考五年級(jí)數(shù)學(xué)習(xí)題及命題意圖日期：20xx年X月實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)習(xí)題及命題意圖1、2012年倫敦夏季奧運(yùn)會(huì)將于2012年7月27日至2009年8月12日在英國(guó)倫敦舉行，要做一個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，是由四個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼合而成，它的前后兩面涂上白色油漆，踏板和兩個(gè)側(cè)面鋪上紅色地毯。（單位：厘米）需要油漆部分的面積是多少至少需要多少紅地毯命題意圖：上述命題，選取今年將舉行的奧運(yùn)會(huì)素材，可以溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受知識(shí)與實(shí)踐、課堂與社會(huì)的息息相關(guān)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)考察學(xué)生觀察，想象能力，解決露在外面的面的表面積問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2、根據(jù)以下信息求出五年級(jí)一共要種多少棵樹(shù)苗？

小紅：五年級(jí)的三個(gè)班參加植樹(shù)活動(dòng)。小明：我們五(1)班種了樹(shù)苗總數(shù)的，小玲：我們五(2)班種了100棵，小華：我們五(3)班種的比五(2)班多25棵，老師：五(1)班和五(2)班剛好種了樹(shù)苗總數(shù)的一半。命題意圖：這道題可以從兩個(gè)角度考慮：A、根據(jù)“我們五(1)班種了樹(shù)苗總數(shù)的3/10”和“五(1)班和五(2)班剛好種了樹(shù)苗總數(shù)的一半”，先求出五(2)班種了B、根據(jù)“我們五(2)班種了100棵”和“我們五(3)班種棵數(shù)的比五(2)班多25棵”，先求出五(3)班種的棵數(shù)，再求出“五(3)班種了樹(shù)苗的幾分之幾”，最后求出所求問(wèn)題。不管選用那種方法，它就是多余一個(gè)條件信息了，這是一道開(kāi)放性試題，學(xué)生的生活背景不同、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，思考問(wèn)題的角度和解決問(wèn)題的方法也會(huì)個(gè)性化和多樣化，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)較長(zhǎng)文字?jǐn)⑹鲱}的審題能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的開(kāi)放性。3、通過(guò)聯(lián)系而靈活多樣例：將幾種圖形的面積相聯(lián)系。命題意圖：此面題目考察的基礎(chǔ)知識(shí)是平行四邊形、三角形、梯形的面積?？疾靾D形的面積不是讓學(xué)生直接再現(xiàn)公式，而是三種圖形借助一組平行線(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生比較它們的面積大小。正是借助著三種圖形之間的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系，使得基礎(chǔ)知識(shí)也“靈活多樣”起來(lái)。4、把一個(gè)用木條釘成的平行四邊形A，拉成平行四邊形B（如下圖）。比較這兩個(gè)平行四邊形，它們的（）。①面積相等，周長(zhǎng)不相等②面積不相等，周長(zhǎng)不相等③面積相等，周長(zhǎng)相等④面積不相等，周長(zhǎng)相等命題意圖:上面題目主要考察周長(zhǎng)和面積這兩個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)。而考察周長(zhǎng)和面積概念，重要的不是看學(xué)生是否已經(jīng)記住了這些概念，更重要的是看學(xué)生是否理解這些概念。剝離包裝后，這個(gè)題目考察的就是周長(zhǎng)和面積。5、李老師有一個(gè)正方形的養(yǎng)魚(yú)池，在養(yǎng)魚(yú)池的四角都載有一棵樹(shù)（如下圖）?，F(xiàn)在要擴(kuò)大養(yǎng)魚(yú)池，擴(kuò)大后的養(yǎng)魚(yú)池的形狀仍然是正方形，面積是原來(lái)的2倍。不移動(dòng)4棵樹(shù)，你能做到嗎？請(qǐng)?jiān)趫D上畫(huà)出你的擴(kuò)建方案。命題意圖：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，展現(xiàn)條件與問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手操作解決，有助于考查學(xué)生分析問(wèn)