狂犬病的免疫預(yù)防課件

狂犬病的免疫預(yù)防41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾狂犬病的免疫預(yù)防狂犬病的免疫預(yù)防41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾深南疾預(yù)防控制中心狂犬病的免疫預(yù)防深圳市疾病預(yù)防控制中心林應(yīng)和深南疾預(yù)防控制中心主要內(nèi)容病原學(xué)臨床表現(xiàn)流行病學(xué)暴露后處置初中數(shù)學(xué)作為初中階段的重要學(xué)科，也是初中階段教學(xué)的重難點(diǎn)之一。在教學(xué)中每一位學(xué)生由于各種因素的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和成績千差萬別。因此，在教學(xué)的過程中采用單一的模式化教學(xué)方法會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，甚至使學(xué)生討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。分層教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)的目標(biāo)合理地進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)知識的教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。一、課前分層，做好數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要做好課前的分層教學(xué)準(zhǔn)備。這個階段的分層主要是兩方面的分層。首先，要合理地對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分層，其次，就是對學(xué)生進(jìn)行合理的分層。在進(jìn)行這兩方面的分層時，先要對學(xué)生進(jìn)行分層，在了解學(xué)生并進(jìn)行合理的分層的基礎(chǔ)上對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行具體的分層，進(jìn)而進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。這就要求教師在日常的教學(xué)實踐中要深入細(xì)致地了解學(xué)生，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。大致可以分為三個層次，并針對不同的層次設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。如，為較低層次的學(xué)生設(shè)定簡單易學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，保持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。為中等層次的學(xué)生設(shè)定較為普通偏難的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的積極性。為高層次的學(xué)生設(shè)定較難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生不斷地發(fā)揮自身的潛能，進(jìn)行數(shù)學(xué)探索。通過這種階梯式的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是，這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不是一成不變的，而是需要根據(jù)教學(xué)實際的需要進(jìn)行恰當(dāng)合理的調(diào)整，滿足教學(xué)的實際需要。二、課堂教學(xué)分層，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要緊扣教學(xué)大綱，深入研究教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇教學(xué)方法，做好分層教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，運(yùn)用這些知識和技能熟練地解決數(shù)學(xué)問題，在循序漸進(jìn)的教學(xué)中，提升各個層次學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。如，在教學(xué)“勾股定理”這一內(nèi)容時，在教學(xué)中有一個相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是所有學(xué)生要理解并掌握勾股定理的內(nèi)容并能夠熟練地運(yùn)用這一數(shù)學(xué)定理進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)算。較低層次的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得較差，學(xué)習(xí)能力相對較弱，所以這一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是掌握勾股定理的內(nèi)容并能夠運(yùn)用這一知識進(jìn)行較為簡單的運(yùn)算。中等層次的學(xué)生基礎(chǔ)相對扎實，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，這一層次的教學(xué)目標(biāo)就是要理解勾股定理原理并在計算中靈活運(yùn)用。較高層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是將勾股定理的運(yùn)算和證明有機(jī)地結(jié)合起來，熟練地運(yùn)用勾股定理。在教學(xué)實踐中，教師要通過各種方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生實現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、課后作業(yè)分層，鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)效果課后作業(yè)是對課堂教學(xué)的鞏固和復(fù)習(xí)，因此，對數(shù)學(xué)教學(xué)的課后作業(yè)應(yīng)進(jìn)行合理的分層，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，快速有效地達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。對較低層次的學(xué)生要讓他們做基礎(chǔ)的練習(xí)題和配套的參考書，并總結(jié)做題的方法，對中等層次的學(xué)生教師要布置有針對性的作業(yè)，比如一些數(shù)學(xué)的競賽題。對于更高層次的學(xué)生教師要鼓勵他們多做一些探究性的練習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性的思維。通過這樣的作業(yè)分層，使學(xué)生能夠很好地鞏固課堂教學(xué)的效果，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。此外，教師要注意這些作業(yè)的分層并不是不變的，而是需要根據(jù)學(xué)生的實際需要以及能力的提升合理地調(diào)整課后作業(yè)的內(nèi)容。四、課后評價分層，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分層課后評價是分層教學(xué)有效實施的保障，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況實施分層次的教學(xué)評價，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。如，在數(shù)學(xué)課后評價中，對于層次低的學(xué)生以表揚(yáng)激勵性的評價為主，幫助學(xué)生尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，對于中等層次的學(xué)生，教師在教學(xué)中主要進(jìn)行激勵性的評價，指出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，同時指出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足。對于高層次的學(xué)生，教師在評價中要進(jìn)行競爭性的評價，對學(xué)生提出更高層次的要求，鼓勵學(xué)生努力完成，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?？傊處熢诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮課后評價的作用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量?？傊?，在初中數(shù)學(xué)課堂中有效地運(yùn)用分層教學(xué)法是因材施教教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，分層教學(xué)法的有效運(yùn)用能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助各個層次的學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。英語教學(xué)的原則之一是交際性原則，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力成為當(dāng)前中學(xué)英語教師的主要任務(wù)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)大多側(cè)重在“聽”、“讀”與“寫”上，認(rèn)為能“聽”會“讀”就一定會“說”，從而忽略了“說”的重要性。大多情況都是等教師教完單詞，講完語法知識及課文內(nèi)容，剩下的時間，學(xué)生讀了幾遍課文，下課鈴就響了，根本就沒時間讓學(xué)生練習(xí)會話，所以導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)的是啞巴英語。這樣做，既浪費(fèi)了學(xué)生們練習(xí)的寶貴時間，又讓學(xué)生覺得一堂課乏味，使學(xué)生覺得上英語課毫無興趣可言。因此我們一定要在平時的教學(xué)中加強(qiáng)英語口語教學(xué)。學(xué)習(xí)語言一定要有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)習(xí)環(huán)境是要靠人為地去創(chuàng)造的。要使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣長盛不衰，就必須為學(xué)生創(chuàng)造一種“金口常開”的學(xué)習(xí)環(huán)境。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂說”興趣是最好的老師，布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。在英語學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生“樂于說”，學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。要對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練并使這個訓(xùn)練行之有效，必須讓學(xué)生樂于接受。興趣，是開啟智慧之門的金鑰匙，是技能訓(xùn)練的突破口。英語口語交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。如講故事，做游戲，還可結(jié)合電化手段的運(yùn)用，開展看圖說話，給圖配音等活動。有了興趣，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望，學(xué)生就會真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣，學(xué)生也會心情愉快，樂在其中。堅持用英語組織課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽講英語。二、讓學(xué)生敢說，愿說在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不敢說不愿說，只是一味充當(dāng)聽眾。長此以往，學(xué)生口語能力得不到培養(yǎng)，以致越不敢說，越不會說。通過觀察發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不敢開口是由于性格原因，他們不善言辭，膽小內(nèi)向。有些學(xué)生則是自信心不足，怕說錯了，也不敢說；還有一些學(xué)生因為語文數(shù)學(xué)學(xué)得不好，于是自己給自己定位，認(rèn)為肯定也不能學(xué)好英語，存在自卑心理，而這種心理又往往導(dǎo)致嚴(yán)重的焦慮感，惡性循環(huán)，越學(xué)越不會，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對以上原因，教師首先要對每一個學(xué)生深入了解，曉之以理，動之以情，感染學(xué)生去積極大膽開口。簡而言之即因材施教。在教學(xué)中教師要做有心人，善于觀察，找準(zhǔn)機(jī)會，適時點(diǎn)名鼓勵他們勇敢開口，及時表揚(yáng)。盡量使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，都能體驗到表達(dá)成功的歡愉，從而盡量使他們始終保持旺盛的“表達(dá)欲望”。教師要堅持用英語來組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說的速度可慢些，要多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)感受。漸漸地，學(xué)生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。在課堂上教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動活動的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色、帶動作、帶表情表演場景對話，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語。學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實際相聯(lián)系，不但能掌握了語言，而且體會到了英語的交際功能，從而使學(xué)生在遇到實際情景時可用英語直接交流，達(dá)到實際運(yùn)用的目的。在學(xué)生參與的課堂交際活動中，教師應(yīng)采取“多鼓勵、少批評”的方法，保護(hù)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其語言能力。老師需要有一定的容錯度，即學(xué)會容忍含糊語言現(xiàn)象的存在。當(dāng)學(xué)生試著用英語進(jìn)行交際表達(dá)時，動不動就給予糾正會造成學(xué)生開口焦慮感，而不同程度或形式的焦慮對學(xué)習(xí)效果也產(chǎn)生影響。三、創(chuàng)設(shè)“說”的平臺短短的四十分鐘一節(jié)課，除去教師的時間，學(xué)生學(xué)的時間，真正用于交際能力培養(yǎng)的時間并不充裕。豐富多彩的課外活動，可吸引大批學(xué)生參加英語交際活動。這對提高學(xué)生的英語交際能力有很大的促進(jìn)作用。我們教師可在學(xué)校開展以下課外活動：1.堅持每堂課前3-5分鐘的自由會話，強(qiáng)化口語訓(xùn)練。課前幾分鐘通常有些同學(xué)還沒進(jìn)入狀態(tài)，利用這個時間進(jìn)行口語訓(xùn)練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，迅速將精神集中到課堂上來。2.校園英語角。找一個固定場地，擬訂固定活動時間，以學(xué)生會學(xué)習(xí)部牽頭，英語教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，每次活動都設(shè)計一個不同的主題，讓學(xué)生自由會話?？梢悦恐芤粌纱?，每次半小時左右，讓學(xué)生有練習(xí)說英語的環(huán)境。3.英語演講賽。學(xué)校英語組可以舉辦“英語演講賽”，每學(xué)期一次或每年一次。各年級統(tǒng)一用一個主題。先由各班進(jìn)行預(yù)賽，選出一名優(yōu)秀代表參加校級競賽，學(xué)校分年級評獎。4.英語短劇表演賽?？梢耘e辦全?！坝⒄Z短劇”表演賽。各班必須選送一個內(nèi)容健康、表演時間為5-10分鐘的節(jié)目，形式可以是小品，幽默，笑話等等。培養(yǎng)小學(xué)生的口語能力并非一日之功。它不僅需要教師行之有效地教學(xué)方法，而且需要教師在思想上給予充分的重視，使教學(xué)真正做到為用而教、為學(xué)而教，從培養(yǎng)學(xué)生的能力、從實施素質(zhì)教育的高度重視中學(xué)英語口語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自己的口語水平。為了我們的共同目標(biāo)，我們需要不斷開發(fā)和運(yùn)用我們的智慧。我相信只要我們抓住學(xué)生的個性特點(diǎn)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)計各種練習(xí)和活動，由易到難，由淺入深，使中學(xué)生掌握口語訓(xùn)練的要點(diǎn)，這對促使他們英語口語能力的發(fā)展將起到良好的推動作用?？袢〉拿庖哳A(yù)防41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，1深南疾預(yù)防控制中心狂犬病的免疫預(yù)防深圳市疾病預(yù)防控制中心林應(yīng)和深南疾預(yù)防控制中心2深南疾預(yù)防控制中心主要內(nèi)容病原學(xué)臨床表現(xiàn)流行病學(xué)暴露后處置深南疾預(yù)防控制中心3狂犬病的免疫預(yù)防課件4深南疾預(yù)防控制中心病原學(xué)深南疾預(yù)防控制中心5深南疾預(yù)防控制中心狂犬病毒于1962年首次在電鏡下被發(fā)現(xiàn)狂犬病毒屬于彈狀病毒科,病毒外形似-顆子彈,長約180nm,直徑75mm,一端為半球形,另一端扁平。深南疾預(yù)防控制中心6深南疾預(yù)防控制中心病毒電鏡下形態(tài)深南疾預(yù)防控制中心7深南疾預(yù)防控制中心病毒結(jié)構(gòu)能與乙酰膽堿受體結(jié)合使病毒具有神經(jīng)毒性,使體內(nèi)產(chǎn)生中和抗體及血凝糖蛋白GP抑制抗體,中和抗體具有保護(hù)作用核酸蛋白NP使體內(nèi)產(chǎn)生補(bǔ)體結(jié)基質(zhì)蛋白MP合抗體和沉淀素?zé)o保護(hù)作用。負(fù)鏈單股RNA深南疾預(yù)防控制中心8深南疾預(yù)防控制中心狂犬病毒的理化特性■狂犬病毒的抵抗力并不強(qiáng),一般的消毒藥、加熱、日光中紫外線都可以將其滅活。對脂溶劑〔肥皂水、氯仿、丙酮等)、乙醇、甲醛、碘酒、高錳酸鉀季胺類化合物等敏感;不易被酚或來蘇爾溶液滅活在56度溫度下30分鐘或在100度溫度下2分鐘就可以使狂犬病毒完全滅活■低溫能較長久保存病毒4℃以下可以保存幾個月70℃以下可以保存幾年深南疾預(yù)防控制中心9深南疾預(yù)防控制中心狂犬病毒的入侵、繁殖麻感可能散開中樞井沿內(nèi)外分泌除排非出(在到刂賣卡:共的動物度深南疾預(yù)防控制中心10深南疾預(yù)防控制中心二、臨床表現(xiàn)深南疾預(yù)防控制中心11狂犬病的免疫預(yù)防課件12狂犬病的免疫預(yù)防課件13狂犬病的免疫預(yù)防課件14狂犬病的免疫預(yù)防課件15狂犬病的免疫預(yù)防課件16狂犬病的免疫預(yù)防課件17狂犬病的免疫預(yù)防課件18狂犬病的免疫預(yù)防課件19狂犬病的免疫預(yù)防課件20狂犬病的免疫預(yù)防課件21狂犬病的免疫預(yù)防課件22狂犬病的免疫預(yù)防課件23狂犬病的免疫預(yù)防課件24狂犬病的免疫預(yù)防課件25狂犬病的免疫預(yù)防課件26狂犬病的免疫預(yù)防課件27狂犬病的免疫預(yù)防課件28狂犬病的免疫預(yù)防課件29狂犬病的免疫預(yù)防課件30狂犬病的免疫預(yù)防課件31狂犬病的免疫預(yù)防課件32狂犬病的免疫預(yù)防課件33狂犬病的免疫預(yù)防課件34狂犬病的免疫預(yù)防課件35狂犬病的免疫預(yù)防課件36狂犬病的免疫預(yù)防課件37狂犬病的免疫預(yù)防課件38狂犬病的免疫預(yù)防課件39狂犬病的免疫預(yù)防課件40狂犬病的免疫預(yù)防課件41狂犬病的免疫預(yù)防課件42狂犬病的免疫預(yù)防課件43狂犬病的免疫預(yù)防課件44狂犬病的免疫預(yù)防課件45狂犬病的免疫預(yù)防課件46狂犬病的免疫預(yù)防課件47狂犬病的免疫預(yù)防課件48狂犬病的免疫預(yù)防課件49狂犬病的免疫預(yù)防課件50狂犬病的免疫預(yù)防課件51狂犬病的免疫預(yù)防課件52狂犬病的免疫預(yù)防課件53狂犬病的免疫預(yù)防課件54狂犬病的免疫預(yù)防課件55狂犬病的免疫預(yù)防課件56狂犬病的免疫預(yù)防課件57狂犬病的免疫預(yù)防課件58狂犬病的免疫預(yù)防課件59謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷60狂犬病的免疫預(yù)防41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾狂犬病的免疫預(yù)防狂犬病的免疫預(yù)防41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾深南疾預(yù)防控制中心狂犬病的免疫預(yù)防深圳市疾病預(yù)防控制中心林應(yīng)和深南疾預(yù)防控制中心主要內(nèi)容病原學(xué)臨床表現(xiàn)流行病學(xué)暴露后處置初中數(shù)學(xué)作為初中階段的重要學(xué)科，也是初中階段教學(xué)的重難點(diǎn)之一。在教學(xué)中每一位學(xué)生由于各種因素的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和成績千差萬別。因此，在教學(xué)的過程中采用單一的模式化教學(xué)方法會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，甚至使學(xué)生討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。分層教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)的目標(biāo)合理地進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)知識的教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。一、課前分層，做好數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要做好課前的分層教學(xué)準(zhǔn)備。這個階段的分層主要是兩方面的分層。首先，要合理地對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分層，其次，就是對學(xué)生進(jìn)行合理的分層。在進(jìn)行這兩方面的分層時，先要對學(xué)生進(jìn)行分層，在了解學(xué)生并進(jìn)行合理的分層的基礎(chǔ)上對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行具體的分層，進(jìn)而進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。這就要求教師在日常的教學(xué)實踐中要深入細(xì)致地了解學(xué)生，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。大致可以分為三個層次，并針對不同的層次設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。如，為較低層次的學(xué)生設(shè)定簡單易學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，保持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。為中等層次的學(xué)生設(shè)定較為普通偏難的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的積極性。為高層次的學(xué)生設(shè)定較難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生不斷地發(fā)揮自身的潛能，進(jìn)行數(shù)學(xué)探索。通過這種階梯式的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是，這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不是一成不變的，而是需要根據(jù)教學(xué)實際的需要進(jìn)行恰當(dāng)合理的調(diào)整，滿足教學(xué)的實際需要。二、課堂教學(xué)分層，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要緊扣教學(xué)大綱，深入研究教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇教學(xué)方法，做好分層教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，運(yùn)用這些知識和技能熟練地解決數(shù)學(xué)問題，在循序漸進(jìn)的教學(xué)中，提升各個層次學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。如，在教學(xué)“勾股定理”這一內(nèi)容時，在教學(xué)中有一個相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是所有學(xué)生要理解并掌握勾股定理的內(nèi)容并能夠熟練地運(yùn)用這一數(shù)學(xué)定理進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)算。較低層次的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得較差，學(xué)習(xí)能力相對較弱，所以這一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是掌握勾股定理的內(nèi)容并能夠運(yùn)用這一知識進(jìn)行較為簡單的運(yùn)算。中等層次的學(xué)生基礎(chǔ)相對扎實，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，這一層次的教學(xué)目標(biāo)就是要理解勾股定理原理并在計算中靈活運(yùn)用。較高層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是將勾股定理的運(yùn)算和證明有機(jī)地結(jié)合起來，熟練地運(yùn)用勾股定理。在教學(xué)實踐中，教師要通過各種方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生實現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、課后作業(yè)分層，鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)效果課后作業(yè)是對課堂教學(xué)的鞏固和復(fù)習(xí)，因此，對數(shù)學(xué)教學(xué)的課后作業(yè)應(yīng)進(jìn)行合理的分層，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，快速有效地達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。對較低層次的學(xué)生要讓他們做基礎(chǔ)的練習(xí)題和配套的參考書，并總結(jié)做題的方法，對中等層次的學(xué)生教師要布置有針對性的作業(yè)，比如一些數(shù)學(xué)的競賽題。對于更高層次的學(xué)生教師要鼓勵他們多做一些探究性的練習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性的思維。通過這樣的作業(yè)分層，使學(xué)生能夠很好地鞏固課堂教學(xué)的效果，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。此外，教師要注意這些作業(yè)的分層并不是不變的，而是需要根據(jù)學(xué)生的實際需要以及能力的提升合理地調(diào)整課后作業(yè)的內(nèi)容。四、課后評價分層，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分層課后評價是分層教學(xué)有效實施的保障，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況實施分層次的教學(xué)評價，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。如，在數(shù)學(xué)課后評價中，對于層次低的學(xué)生以表揚(yáng)激勵性的評價為主，幫助學(xué)生尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，對于中等層次的學(xué)生，教師在教學(xué)中主要進(jìn)行激勵性的評價，指出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，同時指出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足。對于高層次的學(xué)生，教師在評價中要進(jìn)行競爭性的評價，對學(xué)生提出更高層次的要求，鼓勵學(xué)生努力完成，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。總之，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮課后評價的作用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。總之，在初中數(shù)學(xué)課堂中有效地運(yùn)用分層教學(xué)法是因材施教教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，分層教學(xué)法的有效運(yùn)用能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助各個層次的學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。英語教學(xué)的原則之一是交際性原則，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力成為當(dāng)前中學(xué)英語教師的主要任務(wù)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)大多側(cè)重在“聽”、“讀”與“寫”上，認(rèn)為能“聽”會“讀”就一定會“說”，從而忽略了“說”的重要性。大多情況都是等教師教完單詞，講完語法知識及課文內(nèi)容，剩下的時間，學(xué)生讀了幾遍課文，下課鈴就響了，根本就沒時間讓學(xué)生練習(xí)會話，所以導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)的是啞巴英語。這樣做，既浪費(fèi)了學(xué)生們練習(xí)的寶貴時間，又讓學(xué)生覺得一堂課乏味，使學(xué)生覺得上英語課毫無興趣可言。因此我們一定要在平時的教學(xué)中加強(qiáng)英語口語教學(xué)。學(xué)習(xí)語言一定要有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)習(xí)環(huán)境是要靠人為地去創(chuàng)造的。要使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣長盛不衰，就必須為學(xué)生創(chuàng)造一種“金口常開”的學(xué)習(xí)環(huán)境。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂說”興趣是最好的老師，布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。在英語學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生“樂于說”，學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。要對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練并使這個訓(xùn)練行之有效，必須讓學(xué)生樂于接受。興趣，是開啟智慧之門的金鑰匙，是技能訓(xùn)練的突破口。英語口語交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。如講故事，做游戲，還可結(jié)合電化手段的運(yùn)用，開展看圖說話，給圖配音等活動。有了興趣，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望，學(xué)生就會真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣，學(xué)生也會心情愉快，樂在其中。堅持用英語組織課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽講英語。二、讓學(xué)生敢說，愿說在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不敢說不愿說，只是一味充當(dāng)聽眾。長此以往，學(xué)生口語能力得不到培養(yǎng)，以致越不敢說，越不會說。通過觀察發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不敢開口是由于性格原因，他們不善言辭，膽小內(nèi)向。有些學(xué)生則是自信心不足，怕說錯了，也不敢說；還有一些學(xué)生因為語文數(shù)學(xué)學(xué)得不好，于是自己給自己定位，認(rèn)為肯定也不能學(xué)好英語，存在自卑心理，而這種心理又往往導(dǎo)致嚴(yán)重的焦慮感，惡性循環(huán)，越學(xué)越不會，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對以上原因，教師首先要對每一個學(xué)生深入了解，曉之以理，動之以情，感染學(xué)生去積極大膽開口。簡而言之即因材施教。在教學(xué)中教師要做有心人，善于觀察，找準(zhǔn)機(jī)會，適時點(diǎn)名鼓勵他們勇敢開口，及時表揚(yáng)。盡量使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，都能體驗到表達(dá)成功的歡愉，從而盡量使他們始終保持旺盛的“表達(dá)欲望”。教師要堅持用英語來組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說的速度可慢些，要多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)感受。漸漸地，學(xué)生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。在課堂上教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動活動的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色、帶動作、帶表情表演場景對話，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語。學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實際相聯(lián)系，不但能掌握了語言，而且體會到了英語的交際功能，從而使學(xué)生在遇到實際情景時可用英語直接交流，達(dá)到實際運(yùn)用的目的。在學(xué)生參與的課堂交際活動中，教師應(yīng)采取“多鼓勵、少批評”的方法，保護(hù)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其語言能力。老師需要有一定的容錯度，即學(xué)會容忍含糊語言現(xiàn)象的存在。當(dāng)學(xué)生試著用英語進(jìn)行交際表達(dá)時，動不動就給予糾正會造成學(xué)生開口焦慮感，而不同程度或形式的焦慮對學(xué)習(xí)效果也產(chǎn)生影響。三、創(chuàng)設(shè)“說”的平臺短短的四十分鐘一節(jié)課，除去教師的時間，學(xué)生學(xué)的時間，真正用于交際能力培養(yǎng)的時間并不充裕。豐富多彩的課外活動，可吸引大批學(xué)生參加英語交際活動。這對提高學(xué)生的英語交際能力有很大的促進(jìn)作用。我們教師可在學(xué)校開展以下課外活動：1.堅持每堂課前3-5分鐘的自由會話，強(qiáng)化口語訓(xùn)練。課前幾分鐘通常有些同學(xué)還沒進(jìn)入狀態(tài)，利用這個時間進(jìn)行口語訓(xùn)練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，迅速將精神集中到課堂上來。2.校園英語角。找一個固定場地，擬訂固定活動時間，以學(xué)生會學(xué)習(xí)部牽頭，英語教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，每次活動都設(shè)計一個不同的主題，讓學(xué)生自由會話?？梢悦恐芤粌纱危看伟胄r左右，讓學(xué)生有練習(xí)說英語的環(huán)境。3.英語演講賽。學(xué)校英語組可以舉辦“英語演講賽”，每學(xué)期一次或每年一次。各年級統(tǒng)一用一個主題。先由各班進(jìn)行預(yù)賽，選出一名優(yōu)秀代表參加校級競賽，學(xué)校分年級評獎。4.英語短劇表演賽?？梢耘e辦全?！坝⒄Z短劇”表演賽。各班必須選送一個內(nèi)容健康、表演時間為5-10分鐘的節(jié)目，形式可以是小品，幽默，笑話等等。培養(yǎng)小學(xué)生的口語能力并非一日之功。它不僅需要教師行之有效地教學(xué)方法，而且需要教師在思想上給予充分的重視，使教學(xué)真正做到為用而教、為學(xué)而教，從培養(yǎng)學(xué)生的能力、從實施素質(zhì)教育的高度重視中學(xué)英語口語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自己的口語水平。為了我們的共同目標(biāo)，我們需要不斷開發(fā)和運(yùn)用我們的智慧。我相信只要我們抓住學(xué)生的個性特點(diǎn)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)計各種練習(xí)和活動，由易到難，由淺入深，使中學(xué)生掌握口語訓(xùn)練的要點(diǎn)，這對促使他們英語口語能力的發(fā)展將起到良好的推動作用?？袢〉拿庖哳A(yù)防41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，61深南疾預(yù)防控制中心狂犬病的免疫預(yù)防深圳市疾病預(yù)防控制中心林應(yīng)和深南疾預(yù)防控制中心62深南疾預(yù)防控制中心主要內(nèi)容病原學(xué)臨床表現(xiàn)流行病學(xué)暴露后處置深南疾預(yù)防控制中心63狂犬病的免疫預(yù)防課件64深南疾預(yù)防控制中心病原學(xué)深南疾預(yù)防控制中心65深南疾預(yù)防控制中心狂犬病毒于1962年首次在電鏡下被發(fā)現(xiàn)狂犬病毒屬于彈狀病毒科,病毒外形似-顆子彈,長約180nm,直徑75mm,一端為半球形,另一端扁平。深南疾預(yù)防控制中心66深南疾預(yù)防控制中心病毒電鏡下形態(tài)深南疾預(yù)防控制中心67深南疾預(yù)防控制中心病毒結(jié)構(gòu)能與乙酰膽堿受體結(jié)合使病毒具有神經(jīng)毒性,使體內(nèi)產(chǎn)生中和抗體及血凝糖蛋白GP抑制抗體,中和抗體具有保護(hù)作用核酸蛋白NP使體內(nèi)產(chǎn)生補(bǔ)體結(jié)基質(zhì)蛋白MP合抗體和沉淀素?zé)o保護(hù)作用。負(fù)鏈單股RNA深南疾預(yù)防控制中心68深南疾預(yù)防控制中心狂犬病毒的理化特性■狂犬病毒的抵抗力并不強(qiáng),一般的消毒藥、加熱、日光中紫外線都可以將其滅活。對脂溶劑〔肥皂水、氯仿、丙酮等)、乙醇、甲醛、碘酒