最新-常見病處方手冊(cè)-內(nèi)科疾病課件

最新常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。最新常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病最新常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。常見病處方手冊(cè)/2節(jié)常見危重病癥●高熱昏迷●嘔血●驚厥●咯血●顱內(nèi)高壓癥●呼吸窘迫綜合癥肝性腦病●過敏性休克心臟驟停彌散性血管內(nèi)凝血急性腹痛昏厥教學(xué)模式的探討是當(dāng)今教學(xué)改革的研究方向之一。其中不乏成功的經(jīng)驗(yàn)，“洋思中學(xué)的教學(xué)模式”、“自主學(xué)習(xí)法教學(xué)模式”、“引導(dǎo)-探究”教學(xué)模式等等都是成功的例子。得到了很好的推廣。經(jīng)過骨干教師培訓(xùn)以后，筆者受益很多，在教學(xué)嘗試使用五步教學(xué)法。下面筆者就在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“學(xué)、問、講、練、創(chuàng)”五環(huán)節(jié)教學(xué)法的情況闡述如下。一、“學(xué)、問、講、練、創(chuàng)”五環(huán)節(jié)及時(shí)間分配“學(xué)”是指學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)案下學(xué)習(xí)；“問”是指教師提出的問題和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問；“講”就是講解，講解上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的學(xué)生不會(huì)回答的問題；“練”是學(xué)生做一些精心選擇的具有典型性的練習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)；“創(chuàng)”是在所學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在開放性習(xí)題的訓(xùn)練上、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，通過反復(fù)的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在這五環(huán)節(jié)中“學(xué)”、“問”是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵，是“創(chuàng)”、“練”的基礎(chǔ)。這五環(huán)節(jié)的辨證關(guān)系是：?jiǎn)柺菍W(xué)的開始（這兒的問是指教師學(xué)案中的問題）；學(xué)是再問的基礎(chǔ)；練是學(xué)和問的鞏固；創(chuàng)是學(xué)和問的升華。由于我們剛接觸到化學(xué)，必須以基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)兼顧創(chuàng)新教育，所以在前兩環(huán)節(jié)上我們化了較大量的時(shí)間。以一節(jié)課45分鐘為準(zhǔn)計(jì)算，大致分如下：學(xué)和問占20分鐘左右、講占10分鐘左右、練占10分鐘左右，創(chuàng)占5分鐘左右。（時(shí)間的分配也不是一成不變，要視教學(xué)內(nèi)容而定。）在上述中可以看出在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)設(shè)問題情景，探求化學(xué)問題的解決趨勢(shì)和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度運(yùn)用不同的知識(shí)和方法解決問題，養(yǎng)成勤思、善想的良好習(xí)慣和不斷探索的科學(xué)精神。二、“學(xué)、問、講、練、創(chuàng)”每環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和注意事項(xiàng)1.“學(xué)”是指教師的導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，教師的導(dǎo)學(xué)要求教師必須精心設(shè)計(jì)每一個(gè)學(xué)案，針對(duì)學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生一步步達(dá)到掌握知識(shí)、提高綜合能力的教學(xué)目的。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在導(dǎo)思過程中應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)問題情景。例如：在學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，為證明分子間存在間隙，可為學(xué)生安排如下學(xué)習(xí)步驟和實(shí)驗(yàn)：①取50ml酒精和50ml水混合，請(qǐng)預(yù)測(cè)結(jié)果。②實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象是什么？請(qǐng)將觀察到的現(xiàn)象、測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄下來。③請(qǐng)就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和你同桌展開討論。④根據(jù)討論結(jié)果，請(qǐng)你寫出小結(jié)。這樣學(xué)生就進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容采取不同的學(xué)習(xí)形式，可以實(shí)驗(yàn)、可以討論、可以開展調(diào)查等多種形式。在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，教師要根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提問。2.“問”是指教師在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思過程中創(chuàng)設(shè)的問題情景和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑問。其中學(xué)生所提出的問題是我們?cè)诘谌虒W(xué)環(huán)節(jié)中講授的重點(diǎn)。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生提出問題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的最好方法。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道教授曾經(jīng)說過：“學(xué)問，就是學(xué)習(xí)問問題，但是在學(xué)校中學(xué)習(xí)一般是讓學(xué)生學(xué)習(xí)回答別人已解決的問題?！边@段話發(fā)人深思。這就要求我們教師在教學(xué)過程中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生善于提問題，善于提有創(chuàng)新意識(shí)的、高質(zhì)量的問題；另一方面要把課堂上提問題的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們充分思考、大膽想象，即使學(xué)生提出的問題在我們看來是不著邊際的，不能理解的，但是我們也要大膽地鼓勵(lì)他們，不要挫傷學(xué)生的積極性和自尊性，教師可以從方法、內(nèi)容、手段等多方面加以引導(dǎo)，久而久之學(xué)生的思維能力和分析能力就得到較大的提高。3.“講”是指講解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中回答不了的問題和提出的疑問。對(duì)于大多數(shù)知識(shí)，如：物質(zhì)的物理性質(zhì)、書本中有答案的，即使沒有答案但學(xué)生可以理解的知識(shí)等等在教學(xué)中幾乎不講或一帶而過。重點(diǎn)講解學(xué)生按現(xiàn)有知識(shí)和水平難以理解掌握的知識(shí)。4.“練”是對(duì)前面“學(xué)”的檢驗(yàn)，是后面“創(chuàng)”的基礎(chǔ)。通過有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的能力。在做練習(xí)時(shí)要精心設(shè)計(jì)一些開放的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：現(xiàn)有兩個(gè)沒有標(biāo)簽、外觀相同的試劑瓶，內(nèi)盛500ml無(wú)色澄清的液體，一瓶是飽和食鹽水，一瓶是蒸餾水。請(qǐng)用學(xué)過的知識(shí)和方法，把它們鑒別開來。（物理、化學(xué)、生物方法等。）寫出至少五種鑒別方法。學(xué)生一開始認(rèn)為很簡(jiǎn)單只要加硝酸銀溶液就可以了，沒想到后面還有這么多的要求，一下子就激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維活躍起來了，通過大膽自由的想象，就會(huì)得到很多中答案。如：測(cè)導(dǎo)電性、取相同的體積稱質(zhì)量、浸泡新鮮的蔬菜、滴加硝酸銀溶液、加熱蒸干液體等等7-8種之多。通過開放性、多元化習(xí)題的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高，將有大力的幫助。5.“創(chuàng)”是前面四環(huán)節(jié)教學(xué)的升華。我們?cè)谡n堂上的“創(chuàng)”是要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容能提出自己的思想和見解，哪怕是提出學(xué)習(xí)過程中存在的問題也算是“創(chuàng)造性”的。在教學(xué)的實(shí)際操作中不可能每一節(jié)課都有創(chuàng)造性的課題或內(nèi)容，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一般是放在課后來實(shí)現(xiàn)的。例如：通過學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作、通過學(xué)生對(duì)科學(xué)原理概念的探究性學(xué)習(xí)的開展和實(shí)驗(yàn)、通過學(xué)生對(duì)有創(chuàng)新意識(shí)的問題的討論和研究等等來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因?yàn)檫@一部分內(nèi)容所化的時(shí)間較多必須通過學(xué)生的課后作業(yè)，興趣小組來完成。（開放性的習(xí)題、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)等除外，教師視具體情況而定）。例如：在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化時(shí)，就蠟燭燃燒即有物理變化又有化學(xué)變化，進(jìn)行了如下的實(shí)驗(yàn)探究來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。①取一支蠟燭點(diǎn)燃。②預(yù)測(cè)蠟燭燃燒發(fā)生物理變化及發(fā)生化學(xué)變化可能觀察到的結(jié)果。③觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄：⑴剛?cè)紵龝r(shí)的現(xiàn)象；⑵點(diǎn)燃1min時(shí)的現(xiàn)象；⑶在火焰上罩一個(gè)干燥的冷的小燒杯；⑷將燒杯迅速倒轉(zhuǎn)，加澄清石灰水振蕩，觀察到的現(xiàn)象；⑸蠟燭剛熄滅時(shí)的現(xiàn)象；⑹熄滅1min時(shí)的現(xiàn)象。根據(jù)上述現(xiàn)象，討論蠟燭燃燒過程中哪些是物理變化，哪些是化學(xué)變化？讓學(xué)生本人去動(dòng)手、去思考、去觀察、得出結(jié)論。使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的鍛煉。又如：在討論了實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置后，給學(xué)生這樣一個(gè)思考題：現(xiàn)提供一支底部有米粒大小的洞的試管、燒杯、單孔橡皮塞、玻璃導(dǎo)管以及鋅粒和稀硫酸，設(shè)計(jì)一個(gè)制氫氣的實(shí)驗(yàn)裝置（要求：能隨時(shí)使反應(yīng)發(fā)生，隨時(shí)使反應(yīng)停止，操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯。）為了使整個(gè)實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性和完整性，最好再添加一個(gè)什么儀器？通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。完成五環(huán)節(jié)教學(xué)法中的第五環(huán)節(jié)的教學(xué)?！皩W(xué)”、“問”是五環(huán)節(jié)教學(xué)法的根本，“講”、“練”、“創(chuàng)”是“學(xué)”和“問”的深化。教學(xué)的五環(huán)節(jié)之間相輔相成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能孤立存在于教學(xué)中，應(yīng)靈活有機(jī)的把它們結(jié)合成一個(gè)整體。教師在教學(xué)時(shí)要靈活主動(dòng)，善于組織，在教學(xué)中要及時(shí)注意學(xué)生信息的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。把“學(xué)”、“問”、“講”、“練”、“創(chuàng)”五環(huán)節(jié)落實(shí)到化學(xué)教學(xué)的實(shí)處。1.時(shí)事熱點(diǎn)，盤活地理教材初中地理教材的教學(xué)內(nèi)容具有一定的穩(wěn)定性。但隨著時(shí)間的推移，教材的時(shí)事內(nèi)容在某些方面存在滯后性。地理教師若能適當(dāng)把與地理教學(xué)有關(guān)的當(dāng)時(shí)社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容引入課堂教學(xué)，能很好地彌補(bǔ)教材在這方面的不足，為原教材注入一股新鮮“血液”，盤活地理教材。如學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“氣候與我們的生產(chǎn)生活”中的全球氣候變暖知識(shí)，全球氣候變暖受到了越來越多人的關(guān)注，人人提倡要低碳生活，因此我采用了當(dāng)時(shí)的流行語(yǔ)導(dǎo)入：“今天你低碳了嗎？”一下子就切入了知識(shí)要點(diǎn)，升華了知識(shí)，讓學(xué)生知道保護(hù)全球氣候不再是國(guó)際、國(guó)家環(huán)保部門的事，而是人人有責(zé)。關(guān)于氣候變暖的影響，我拋出“我們這個(gè)星球上的溫度每增加一度，都在威脅著新的動(dòng)物物種的滅絕，這是美國(guó)《科學(xué)》雜志于2015年4月30日周四刊登的一項(xiàng)研究結(jié)果的警告”。全球氣候變暖，大家在做些什么呢？我們又可以做什么？如“地球一小時(shí)”活動(dòng)等。2.時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一般來說，課堂開始的兩三分鐘是學(xué)生的思想最易集中的時(shí)候。俗話說，好的開始是成功的一半。教師要抓住這關(guān)鍵的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)成功的課堂導(dǎo)入情境，像磁鐵一樣把學(xué)生的注意力吸引過來，并誘發(fā)學(xué)生的求知欲，這必將為后面的課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。用時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入，就是要求教師把教學(xué)相關(guān)內(nèi)容與當(dāng)前最受關(guān)注的熱點(diǎn)問題、最近的時(shí)事巧妙地引入課堂，以震撼、啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們探求新知識(shí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“撒哈拉以南的非洲”時(shí)，介紹“南非國(guó)父”曼德拉，南非黑人領(lǐng)袖，因其在廢除南非種族歧視政策方面做出了巨大貢獻(xiàn)而于1993年榮獲諾貝爾和平獎(jiǎng)，介紹他傳奇的一生，使學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生深深的崇拜，為理解非洲“單一商品經(jīng)濟(jì)”的形成奠定了基礎(chǔ)。3.運(yùn)用時(shí)事材料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)效率我國(guó)的教育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才，所以從培養(yǎng)人才來說，更應(yīng)對(duì)課本知識(shí)作必要的時(shí)事材料補(bǔ)充。例如，在講授八年級(jí)“季風(fēng)氣候顯著”一課時(shí)，講到季風(fēng)會(huì)帶來干旱、洪災(zāi)、臺(tái)風(fēng)、寒潮等天氣災(zāi)害。我不是簡(jiǎn)單地講解這幾種天氣災(zāi)害的概念、成因和影響。而是列舉了近年來這些災(zāi)害的新聞材料：2010年西南五省百年一遇的大旱災(zāi)，學(xué)生伸出援手，積極捐款捐物；2010年8月7日22時(shí)許，甘南藏族自治州舟曲縣突降強(qiáng)降雨，特大山洪泥石流災(zāi)害導(dǎo)致1434人遇難，331人失蹤；2010年第13號(hào)超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“鲇魚”是近二十年同期西北太平洋和南海上最強(qiáng)的臺(tái)風(fēng)，同時(shí)也是當(dāng)年全球范圍內(nèi)的最強(qiáng)臺(tái)風(fēng)，等等。通過以上材料的補(bǔ)充，不僅幫助學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)了天氣災(zāi)害，而且加強(qiáng)了學(xué)生的災(zāi)害意識(shí)，提高了學(xué)生減災(zāi)、防災(zāi)的認(rèn)識(shí)，從而擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了教學(xué)效率。4.時(shí)事熱點(diǎn)透析，加深知識(shí)理解部分地理知識(shí)綜合性強(qiáng)，時(shí)空跨度大，這對(duì)于初中生來說，要理解起來是比較困難的。把地理知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合，融時(shí)事熱點(diǎn)于地理教學(xué)之中，有助于把抽象知識(shí)直觀化、形象化、具體化，拉近知識(shí)點(diǎn)的時(shí)空距離，深化知識(shí)理解。時(shí)事熱點(diǎn)的利用不僅可以賦予教材新的生命力，而且可以大大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)“海陸變遷”時(shí)，其中有“板塊構(gòu)造學(xué)說”的內(nèi)容。板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為：板塊并不是靜止不動(dòng)的，而是處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中。一般來說，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶地殼較活躍，容易形成火山和地震。該部分內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要使學(xué)生真的運(yùn)用這個(gè)理論分析實(shí)際問題卻困難重重。如果教師能把與這些枯燥、抽象知識(shí)相關(guān)的、學(xué)生極感興趣時(shí)事熱點(diǎn)引進(jìn)課堂來，學(xué)生積極性會(huì)大大提高，更能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。實(shí)踐證明，在地理課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾脮r(shí)事新聞，能使課堂教學(xué)充滿時(shí)代生機(jī)和活力。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生鞏固理解地理基礎(chǔ)知識(shí)，使愛國(guó)主義、保護(hù)環(huán)境等教育更加生動(dòng)、形象，又能通過日常生活、娛樂中的事例，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高課堂效率，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。最新常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而1常見病處方手冊(cè)常見病處方手冊(cè)2/2節(jié)常見危重病癥●高熱昏迷●嘔血●驚厥●咯血●顱內(nèi)高壓癥●呼吸窘迫綜合癥肝性腦病●過敏性休克心臟驟停彌散性血管內(nèi)凝血急性腹痛昏厥/2節(jié)常見危重病癥3高熱●低熱:37.5~38℃中熱:38.1~39℃高熱:39.1~40℃●超高熱:41℃以上●長(zhǎng)期發(fā)熱:發(fā)熱時(shí)間超過兩周發(fā)熱的原因:1、感染2、非感染高熱4高熱●高熱的物理降溫:冫將患兒置放于環(huán)境安靜、陰涼、空氣流通處用冷溫毛巾或冷水袋,敷頭額、雙腋及腹股溝等部位,或用布包裹的冰袋枕于頭部或放置于上述部位。亦可用冷水(28-30℃)或酒精(30~50%)于四肢、軀千兩側(cè)及背部擦浴。擦浴時(shí)如患兒出現(xiàn)皮膚蒼白或全身皮膚發(fā)涼應(yīng)立即停止直至出現(xiàn)皮膚血管擴(kuò)張或發(fā)紅為主高熱5高熱病因不明時(shí)不能濫用退熱藥物!高熱6高熱。處方1:適用于一般病例的藥物降溫治療復(fù)方阿司匹林,每次0.3-0.6g,口服,每日3次或復(fù)方氨基比林,每次2m1,肌內(nèi)注射,立即或10%-20%安乃近,每次2-3滴,滴鼻或柴胡注射液,每次2-4m1,肌內(nèi)注射,立即處方2:適用于高熱病例的支持治療10%葡萄糖液500m1維生素C2-3g靜滴,立即0.%生理鹽水500m1高熱7高熱。處方3:適用于重癥高熱病例的支持治療氯丙嗪,每次25mg,肌注,立即或異丙嗪,每次25mg,肌注,立即處方4:適用于一般病例的抗感染治療青霉素鈉,每次80萬(wàn)U,肌注,每日2次,皮試或頭孢唑林2.0g靜注,每日2-3次,皮試注射用水20m1加0.4%氧氟沙星100m1,靜注,每日兩次高熱8嘔血嘔血是指突然發(fā)生在上消化道的出血,諸如食管、胃、十二指腸、胰腺、膽道等部位病變出血或胃空腸吻合術(shù)后的出血●大量嘔血:數(shù)小時(shí)內(nèi)失血量超過1000m1?！駠I血的后果:急性循環(huán)衰竭、休克,最后導(dǎo)致死亡嘔血9嘔血。處方1:適用于需要補(bǔ)充容量的治療低分子右旋糖酐,每次500m1,靜滴,立即或706代血漿,每次500m1,靜滴,立即加足量全血,靜脈輸注,經(jīng)另一條靜脈通路進(jìn)行處方2:適用于食管、胃底血管破裂后嘔血的治療5%葡萄糖液500m1腦垂體后葉素6-8D諍滴,立即加10%葡萄糖液20m1奧曲肽(善得定)則1呶/靜注,立即嘔血10腦垂體后葉素適應(yīng)癥:1.可用于產(chǎn)后出血、產(chǎn)后復(fù)舊不全,促進(jìn)宮縮、引2治療尿崩癥。3肺咯血及門脈高壓引起的消化道出血。4.術(shù)后腸麻痹和尿潴留MabTheraaOngS0r罐m圖腦垂體后葉素11最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件12最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件13最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件14最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件15最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件16最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件17最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件18最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件19最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件20最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件21最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件22最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件23最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件24最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件25最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件26最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件27最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件28最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件29最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件30最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件31最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件32最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件33最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件34最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件35最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件36最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件37最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件38最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件39最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件40最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件41最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件42最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件43最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件44最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件45最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件46最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件47最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件48最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件49最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件50最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件51最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件52最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件53最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件54最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件55最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件56最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件57最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件58最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件59最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件60最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件61最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件62最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件63最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件64最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件65最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件66最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件67最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件68最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件69最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件70最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件71最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件72最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件73最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件74最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件75最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件76最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件77最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件78最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件79最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件80最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件81最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件82最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件83最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件84最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件85最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件86最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件87最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件88最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件8956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無(wú)知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?0最新常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。最新常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病最新常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。常見病處方手冊(cè)/2節(jié)常見危重病癥●高熱昏迷●嘔血●驚厥●咯血●顱內(nèi)高壓癥●呼吸窘迫綜合癥肝性腦病●過敏性休克心臟驟停彌散性血管內(nèi)凝血急性腹痛昏厥教學(xué)模式的探討是當(dāng)今教學(xué)改革的研究方向之一。其中不乏成功的經(jīng)驗(yàn)，“洋思中學(xué)的教學(xué)模式”、“自主學(xué)習(xí)法教學(xué)模式”、“引導(dǎo)-探究”教學(xué)模式等等都是成功的例子。得到了很好的推廣。經(jīng)過骨干教師培訓(xùn)以后，筆者受益很多，在教學(xué)嘗試使用五步教學(xué)法。下面筆者就在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“學(xué)、問、講、練、創(chuàng)”五環(huán)節(jié)教學(xué)法的情況闡述如下。一、“學(xué)、問、講、練、創(chuàng)”五環(huán)節(jié)及時(shí)間分配“學(xué)”是指學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)案下學(xué)習(xí)；“問”是指教師提出的問題和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問；“講”就是講解，講解上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的學(xué)生不會(huì)回答的問題；“練”是學(xué)生做一些精心選擇的具有典型性的練習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)；“創(chuàng)”是在所學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在開放性習(xí)題的訓(xùn)練上、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，通過反復(fù)的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在這五環(huán)節(jié)中“學(xué)”、“問”是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵，是“創(chuàng)”、“練”的基礎(chǔ)。這五環(huán)節(jié)的辨證關(guān)系是：?jiǎn)柺菍W(xué)的開始（這兒的問是指教師學(xué)案中的問題）；學(xué)是再問的基礎(chǔ)；練是學(xué)和問的鞏固；創(chuàng)是學(xué)和問的升華。由于我們剛接觸到化學(xué)，必須以基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)兼顧創(chuàng)新教育，所以在前兩環(huán)節(jié)上我們化了較大量的時(shí)間。以一節(jié)課45分鐘為準(zhǔn)計(jì)算，大致分如下：學(xué)和問占20分鐘左右、講占10分鐘左右、練占10分鐘左右，創(chuàng)占5分鐘左右。（時(shí)間的分配也不是一成不變，要視教學(xué)內(nèi)容而定。）在上述中可以看出在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)設(shè)問題情景，探求化學(xué)問題的解決趨勢(shì)和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度運(yùn)用不同的知識(shí)和方法解決問題，養(yǎng)成勤思、善想的良好習(xí)慣和不斷探索的科學(xué)精神。二、“學(xué)、問、講、練、創(chuàng)”每環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和注意事項(xiàng)1.“學(xué)”是指教師的導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，教師的導(dǎo)學(xué)要求教師必須精心設(shè)計(jì)每一個(gè)學(xué)案，針對(duì)學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生一步步達(dá)到掌握知識(shí)、提高綜合能力的教學(xué)目的。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在導(dǎo)思過程中應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)問題情景。例如：在學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，為證明分子間存在間隙，可為學(xué)生安排如下學(xué)習(xí)步驟和實(shí)驗(yàn)：①取50ml酒精和50ml水混合，請(qǐng)預(yù)測(cè)結(jié)果。②實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象是什么？請(qǐng)將觀察到的現(xiàn)象、測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄下來。③請(qǐng)就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和你同桌展開討論。④根據(jù)討論結(jié)果，請(qǐng)你寫出小結(jié)。這樣學(xué)生就進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容采取不同的學(xué)習(xí)形式，可以實(shí)驗(yàn)、可以討論、可以開展調(diào)查等多種形式。在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，教師要根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提問。2.“問”是指教師在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思過程中創(chuàng)設(shè)的問題情景和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑問。其中學(xué)生所提出的問題是我們?cè)诘谌虒W(xué)環(huán)節(jié)中講授的重點(diǎn)。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生提出問題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的最好方法。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道教授曾經(jīng)說過：“學(xué)問，就是學(xué)習(xí)問問題，但是在學(xué)校中學(xué)習(xí)一般是讓學(xué)生學(xué)習(xí)回答別人已解決的問題?！边@段話發(fā)人深思。這就要求我們教師在教學(xué)過程中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生善于提問題，善于提有創(chuàng)新意識(shí)的、高質(zhì)量的問題；另一方面要把課堂上提問題的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們充分思考、大膽想象，即使學(xué)生提出的問題在我們看來是不著邊際的，不能理解的，但是我們也要大膽地鼓勵(lì)他們，不要挫傷學(xué)生的積極性和自尊性，教師可以從方法、內(nèi)容、手段等多方面加以引導(dǎo)，久而久之學(xué)生的思維能力和分析能力就得到較大的提高。3.“講”是指講解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中回答不了的問題和提出的疑問。對(duì)于大多數(shù)知識(shí)，如：物質(zhì)的物理性質(zhì)、書本中有答案的，即使沒有答案但學(xué)生可以理解的知識(shí)等等在教學(xué)中幾乎不講或一帶而過。重點(diǎn)講解學(xué)生按現(xiàn)有知識(shí)和水平難以理解掌握的知識(shí)。4.“練”是對(duì)前面“學(xué)”的檢驗(yàn)，是后面“創(chuàng)”的基礎(chǔ)。通過有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的能力。在做練習(xí)時(shí)要精心設(shè)計(jì)一些開放的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：現(xiàn)有兩個(gè)沒有標(biāo)簽、外觀相同的試劑瓶，內(nèi)盛500ml無(wú)色澄清的液體，一瓶是飽和食鹽水，一瓶是蒸餾水。請(qǐng)用學(xué)過的知識(shí)和方法，把它們鑒別開來。（物理、化學(xué)、生物方法等。）寫出至少五種鑒別方法。學(xué)生一開始認(rèn)為很簡(jiǎn)單只要加硝酸銀溶液就可以了，沒想到后面還有這么多的要求，一下子就激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維活躍起來了，通過大膽自由的想象，就會(huì)得到很多中答案。如：測(cè)導(dǎo)電性、取相同的體積稱質(zhì)量、浸泡新鮮的蔬菜、滴加硝酸銀溶液、加熱蒸干液體等等7-8種之多。通過開放性、多元化習(xí)題的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高，將有大力的幫助。5.“創(chuàng)”是前面四環(huán)節(jié)教學(xué)的升華。我們?cè)谡n堂上的“創(chuàng)”是要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容能提出自己的思想和見解，哪怕是提出學(xué)習(xí)過程中存在的問題也算是“創(chuàng)造性”的。在教學(xué)的實(shí)際操作中不可能每一節(jié)課都有創(chuàng)造性的課題或內(nèi)容，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一般是放在課后來實(shí)現(xiàn)的。例如：通過學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作、通過學(xué)生對(duì)科學(xué)原理概念的探究性學(xué)習(xí)的開展和實(shí)驗(yàn)、通過學(xué)生對(duì)有創(chuàng)新意識(shí)的問題的討論和研究等等來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因?yàn)檫@一部分內(nèi)容所化的時(shí)間較多必須通過學(xué)生的課后作業(yè)，興趣小組來完成。（開放性的習(xí)題、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)等除外，教師視具體情況而定）。例如：在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化時(shí)，就蠟燭燃燒即有物理變化又有化學(xué)變化，進(jìn)行了如下的實(shí)驗(yàn)探究來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。①取一支蠟燭點(diǎn)燃。②預(yù)測(cè)蠟燭燃燒發(fā)生物理變化及發(fā)生化學(xué)變化可能觀察到的結(jié)果。③觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄：⑴剛?cè)紵龝r(shí)的現(xiàn)象；⑵點(diǎn)燃1min時(shí)的現(xiàn)象；⑶在火焰上罩一個(gè)干燥的冷的小燒杯；⑷將燒杯迅速倒轉(zhuǎn)，加澄清石灰水振蕩，觀察到的現(xiàn)象；⑸蠟燭剛熄滅時(shí)的現(xiàn)象；⑹熄滅1min時(shí)的現(xiàn)象。根據(jù)上述現(xiàn)象，討論蠟燭燃燒過程中哪些是物理變化，哪些是化學(xué)變化？讓學(xué)生本人去動(dòng)手、去思考、去觀察、得出結(jié)論。使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的鍛煉。又如：在討論了實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置后，給學(xué)生這樣一個(gè)思考題：現(xiàn)提供一支底部有米粒大小的洞的試管、燒杯、單孔橡皮塞、玻璃導(dǎo)管以及鋅粒和稀硫酸，設(shè)計(jì)一個(gè)制氫氣的實(shí)驗(yàn)裝置（要求：能隨時(shí)使反應(yīng)發(fā)生，隨時(shí)使反應(yīng)停止，操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯。）為了使整個(gè)實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性和完整性，最好再添加一個(gè)什么儀器？通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。完成五環(huán)節(jié)教學(xué)法中的第五環(huán)節(jié)的教學(xué)?！皩W(xué)”、“問”是五環(huán)節(jié)教學(xué)法的根本，“講”、“練”、“創(chuàng)”是“學(xué)”和“問”的深化。教學(xué)的五環(huán)節(jié)之間相輔相成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能孤立存在于教學(xué)中，應(yīng)靈活有機(jī)的把它們結(jié)合成一個(gè)整體。教師在教學(xué)時(shí)要靈活主動(dòng)，善于組織，在教學(xué)中要及時(shí)注意學(xué)生信息的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。把“學(xué)”、“問”、“講”、“練”、“創(chuàng)”五環(huán)節(jié)落實(shí)到化學(xué)教學(xué)的實(shí)處。1.時(shí)事熱點(diǎn)，盤活地理教材初中地理教材的教學(xué)內(nèi)容具有一定的穩(wěn)定性。但隨著時(shí)間的推移，教材的時(shí)事內(nèi)容在某些方面存在滯后性。地理教師若能適當(dāng)把與地理教學(xué)有關(guān)的當(dāng)時(shí)社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容引入課堂教學(xué)，能很好地彌補(bǔ)教材在這方面的不足，為原教材注入一股新鮮“血液”，盤活地理教材。如學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“氣候與我們的生產(chǎn)生活”中的全球氣候變暖知識(shí)，全球氣候變暖受到了越來越多人的關(guān)注，人人提倡要低碳生活，因此我采用了當(dāng)時(shí)的流行語(yǔ)導(dǎo)入：“今天你低碳了嗎？”一下子就切入了知識(shí)要點(diǎn)，升華了知識(shí)，讓學(xué)生知道保護(hù)全球氣候不再是國(guó)際、國(guó)家環(huán)保部門的事，而是人人有責(zé)。關(guān)于氣候變暖的影響，我拋出“我們這個(gè)星球上的溫度每增加一度，都在威脅著新的動(dòng)物物種的滅絕，這是美國(guó)《科學(xué)》雜志于2015年4月30日周四刊登的一項(xiàng)研究結(jié)果的警告”。全球氣候變暖，大家在做些什么呢？我們又可以做什么？如“地球一小時(shí)”活動(dòng)等。2.時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一般來說，課堂開始的兩三分鐘是學(xué)生的思想最易集中的時(shí)候。俗話說，好的開始是成功的一半。教師要抓住這關(guān)鍵的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)成功的課堂導(dǎo)入情境，像磁鐵一樣把學(xué)生的注意力吸引過來，并誘發(fā)學(xué)生的求知欲，這必將為后面的課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。用時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入，就是要求教師把教學(xué)相關(guān)內(nèi)容與當(dāng)前最受關(guān)注的熱點(diǎn)問題、最近的時(shí)事巧妙地引入課堂，以震撼、啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們探求新知識(shí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“撒哈拉以南的非洲”時(shí)，介紹“南非國(guó)父”曼德拉，南非黑人領(lǐng)袖，因其在廢除南非種族歧視政策方面做出了巨大貢獻(xiàn)而于1993年榮獲諾貝爾和平獎(jiǎng)，介紹他傳奇的一生，使學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生深深的崇拜，為理解非洲“單一商品經(jīng)濟(jì)”的形成奠定了基礎(chǔ)。3.運(yùn)用時(shí)事材料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)效率我國(guó)的教育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才，所以從培養(yǎng)人才來說，更應(yīng)對(duì)課本知識(shí)作必要的時(shí)事材料補(bǔ)充。例如，在講授八年級(jí)“季風(fēng)氣候顯著”一課時(shí)，講到季風(fēng)會(huì)帶來干旱、洪災(zāi)、臺(tái)風(fēng)、寒潮等天氣災(zāi)害。我不是簡(jiǎn)單地講解這幾種天氣災(zāi)害的概念、成因和影響。而是列舉了近年來這些災(zāi)害的新聞材料：2010年西南五省百年一遇的大旱災(zāi)，學(xué)生伸出援手，積極捐款捐物；2010年8月7日22時(shí)許，甘南藏族自治州舟曲縣突降強(qiáng)降雨，特大山洪泥石流災(zāi)害導(dǎo)致1434人遇難，331人失蹤；2010年第13號(hào)超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“鲇魚”是近二十年同期西北太平洋和南海上最強(qiáng)的臺(tái)風(fēng)，同時(shí)也是當(dāng)年全球范圍內(nèi)的最強(qiáng)臺(tái)風(fēng)，等等。通過以上材料的補(bǔ)充，不僅幫助學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)了天氣災(zāi)害，而且加強(qiáng)了學(xué)生的災(zāi)害意識(shí)，提高了學(xué)生減災(zāi)、防災(zāi)的認(rèn)識(shí)，從而擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了教學(xué)效率。4.時(shí)事熱點(diǎn)透析，加深知識(shí)理解部分地理知識(shí)綜合性強(qiáng)，時(shí)空跨度大，這對(duì)于初中生來說，要理解起來是比較困難的。把地理知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合，融時(shí)事熱點(diǎn)于地理教學(xué)之中，有助于把抽象知識(shí)直觀化、形象化、具體化，拉近知識(shí)點(diǎn)的時(shí)空距離，深化知識(shí)理解。時(shí)事熱點(diǎn)的利用不僅可以賦予教材新的生命力，而且可以大大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)“海陸變遷”時(shí)，其中有“板塊構(gòu)造學(xué)說”的內(nèi)容。板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為：板塊并不是靜止不動(dòng)的，而是處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中。一般來說，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶地殼較活躍，容易形成火山和地震。該部分內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要使學(xué)生真的運(yùn)用這個(gè)理論分析實(shí)際問題卻困難重重。如果教師能把與這些枯燥、抽象知識(shí)相關(guān)的、學(xué)生極感興趣時(shí)事熱點(diǎn)引進(jìn)課堂來，學(xué)生積極性會(huì)大大提高，更能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。實(shí)踐證明，在地理課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾脮r(shí)事新聞，能使課堂教學(xué)充滿時(shí)代生機(jī)和活力。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生鞏固理解地理基礎(chǔ)知識(shí)，使愛國(guó)主義、保護(hù)環(huán)境等教育更加生動(dòng)、形象，又能通過日常生活、娛樂中的事例，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高課堂效率，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。最新常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而91常見病處方手冊(cè)常見病處方手冊(cè)92/2節(jié)常見危重病癥●高熱昏迷●嘔血●驚厥●咯血●顱內(nèi)高壓癥●呼吸窘迫綜合癥肝性腦病●過敏性休克心臟驟停彌散性血管內(nèi)凝血急性腹痛昏厥/2節(jié)常見危重病癥93高熱●低熱:37.5~38℃中熱:38.1~39℃高熱:39.1~40℃●超高熱:41℃以上●長(zhǎng)期發(fā)熱:發(fā)熱時(shí)間超過兩周發(fā)熱的原因:1、感染2、非感染高熱94高熱●高熱的物理降溫:冫將患兒置放于環(huán)境安靜、陰涼、空氣流通處用冷溫毛巾或冷水袋,敷頭額、雙腋及腹股溝等部位,或用布包裹的冰袋枕于頭部或放置于上述部位。亦可用冷水(28-30℃)或酒精(30~50%)于四肢、軀千兩側(cè)及背部擦浴。擦浴時(shí)如患兒出現(xiàn)皮膚蒼白或全身皮膚發(fā)涼應(yīng)立即停止直至出現(xiàn)皮膚血管擴(kuò)張或發(fā)紅為主高熱95高熱病因不明時(shí)不能濫用退熱藥物!高熱96高熱。處方1:適用于一般病例的藥物降溫治療復(fù)方阿司匹林,每次0.3-0.6g,口服,每日3次或復(fù)方氨基比林,每次2m1,肌內(nèi)注射,立即或10%-20%安乃近,每次2-3滴,滴鼻或柴胡注射液,每次2-4m1,肌內(nèi)注射,立即處方2:適用于高熱病例的支持治療10%葡萄糖液500m1維生素C2-3g靜滴,立即0.%生理鹽水500m1高熱97高熱。處方3:適用于重癥高熱病例的支持治療氯丙嗪,每次25mg,肌注,立即或異丙嗪,每次25mg,肌注,立即處方4:適用于一般病例的抗感染治療青霉素鈉,每次80萬(wàn)U,肌注,每日2次,皮試或頭孢唑林2.0g靜注,每日2-3次,皮試注射用水20m1加0.4%氧氟沙星100m1,靜注,每日兩次高熱98嘔血嘔血是指突然發(fā)生在上消化道的出血,諸如食管、胃、十二指腸、胰腺、膽道等部位病變出血或胃空腸吻合術(shù)后的出血●大量嘔血:數(shù)小時(shí)內(nèi)失血量超過1000m1?！駠I血的后果:急性循環(huán)衰竭、休克,最后導(dǎo)致死亡嘔血99嘔血。處方1:適用于需要補(bǔ)充容量的治療低分子右旋糖酐,每次500m1,靜滴,立即或706代血漿,每次500m1,靜滴,立即加足量全血,靜脈輸注,經(jīng)另一條靜脈通路進(jìn)行處方2:適用于食管、胃底血管破裂后嘔血的治療5%葡萄糖液500m1腦垂體后葉素6-8D諍滴,立即加10%葡萄糖液20m1奧曲肽(善得定)則1呶/靜注,立即嘔血100腦垂體后葉素適應(yīng)癥:1.可用于產(chǎn)后出血、產(chǎn)后復(fù)舊不全,促進(jìn)宮縮、引2治療尿崩癥。3肺咯血及門脈高壓引起的消化道出血。4.術(shù)后腸麻痹和尿潴留MabTheraaOngS0r罐m圖腦垂體后葉素101最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件102最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件103最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件104最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件105最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件106最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件107最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件108最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件109最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件110最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件111最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件112最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件113最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件114最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件115最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件116最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件117最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件118最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科疾病課件119最新-常見病處方手冊(cè)——內(nèi)科