日本計算機專業(yè)計算機專業(yè)發(fā)展、危機與對策 站在普通

日本計算機專業(yè)計算機專業(yè)發(fā)展、危機與對策站在普通2011-06-22日本計算機專業(yè)計算機專業(yè)發(fā)展、危機與對策--站在普通院?？磫栴}日本計算機專業(yè)計算機專業(yè)發(fā)展、危機與對策--站在普通院?？磫栴}計算機專業(yè)發(fā)展、危機與對策--站在普通院?？磫栴}李偉華，劉玉蘭，賀誠琦西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院計算機信息技術(shù)系摘要：計算機技術(shù)作為上世紀代表性的科技發(fā)展標(biāo)志之一，改變了科技生產(chǎn)方法和人們的生活方式，計算機教育在各種層面上迅速展開，計算機本科專業(yè)教育則信息人才的主要源泉，也是最受親睞的熱門專業(yè)之一。然而，剛進入21世紀，計算機專業(yè)人員好象充滿了用人市場，供大于求，計算機專業(yè)就業(yè)也被有關(guān)輿論機構(gòu)掛上了"紅牌"，高考時，考生與家長迷茫，徘徊在計算機專業(yè)門前而不敢越近雷池。普通院校計算機專業(yè)教育者們應(yīng)如何看待計算機專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，如何應(yīng)對當(dāng)前的局勢，值得很好思考，應(yīng)該有清醒認識，不至于被紛亂迷昏了眼，也不至于盲目樂觀。本文試圖分析計算機專業(yè)的現(xiàn)狀，探討普通院校如何發(fā)展計算機專業(yè)教育。1.計算機專業(yè)發(fā)展歷程與趨勢在此，不想泛泛地談世界和中國的計算機專業(yè)發(fā)展歷程，不失代表性和針對性，以西北工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)為例，分析計算機專業(yè)發(fā)展歷程，以史為鏡。上世紀中葉(1946年2月14日)，世界第一臺電子數(shù)字計算機ENIAC在美國誕生，標(biāo)志電子數(shù)字計算機時代的到來。此后，美國一直引領(lǐng)著計算機的大潮。12年后，我國于1958年8月1日研制成功了第一臺數(shù)字電子計算機。此后，各種各樣的計算機相繼誕生。幾個重要的里程碑有，1973年，中國第一臺百萬次集成電路電子計算機研制成功(北京大學(xué))，1979年，中國研制成功每秒運算500萬次的集成電路計算機，1983年12月，中國億次計算機"銀河"誕生，中國目前(2010年)運行速度最快的計算機是三千萬億次的"星云"(在天津誕生)。筆者認為：(1)其實，我國從1958年第一臺數(shù)字電子計算機到1979年的500萬次計算機，是中國自己的計算機。以后的計算機都不是真正意義上的國產(chǎn)計算機，是國外的部件在中國的組裝，就象別國的婦女在美國生下的孩子是美國國籍。因為，微處理器(1971年誕生)的實用化，計算機變成世界性的工業(yè)領(lǐng)域，計算機國際化了。這是計算機領(lǐng)域的一大特點。(2)微處理器實用化后，再論及計算機的速度已沒有多大意義了，單臺計算機的速度已達到或接近極限，億次以上計算機都是并行機系統(tǒng)、多機系統(tǒng)，如果統(tǒng)計并行機的速度，那么，分布計算機、網(wǎng)格、云計算等有怎樣統(tǒng)計速度，計算機的速度已是無窮大∞。西北工業(yè)大學(xué)計算機研究緊跟國家計算機發(fā)展步伐。1958年，西北工業(yè)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠矚，決定成立計算機教研室和設(shè)立計算機專業(yè)，并招收計算機專業(yè)學(xué)生，從其它專業(yè)大三(當(dāng)時西工大5年)抽調(diào)優(yōu)秀的在讀學(xué)生并派往中科院計算所進修計算機，回校任教(60年畢業(yè))。西北工業(yè)大學(xué)的計算機專業(yè)是全國院校中的首批。1965年研制成441B全晶體管計算機，此后成果不斷出現(xiàn)，型號有114、115、621、622。622(每秒50萬次)是1975年研制成功的集成電路計算機。要特別提到的是，1970年哈軍工一支計算機勁旅機載計算機研制隊伍并入西工大，大大增強了西工大的計算機實力(通用計算機隊伍前往國防科大，后來研制銀河機)，到此，西北工業(yè)大學(xué)的計算機教研室在全國享有盛名?？墒?，622是西北工業(yè)大學(xué)自行研制的最后一臺計算機(原因同上(1))。是否再研制更高水平的計算機，教師中有過矛盾的意見，最后決定放棄再研制更高水平的計算機的打算，因為再研制更高水平的計算機趕不上微型計算機，但成本遠高于微型計算機，而我國當(dāng)時又沒有自己的微處理器。我國以后的高檔計算機研制只落到國防科大、中科院等少數(shù)幾個單位。西工大計算機向何處去?教師們提出"軟硬結(jié)合，面向應(yīng)用"的發(fā)展思路，這一思路一直延伸到現(xiàn)在，也是計算機教育的思路。于是形成了多個研究方向，軟件與理論、圖像處理、人工智能、分布計算、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)字信號處理、并行機、信息管理與決策支持、大規(guī)模集成電路輔助設(shè)計、信息安全等。那么，現(xiàn)在還停留在"軟硬結(jié)合，面向應(yīng)用"嗎?這也是普通高等院校面臨的共同問題。我們不可能都去研制計算機硬件，也不可能投主力做系統(tǒng)軟件。2009年科技部的高端論壇上，有院士提出"服務(wù)"(當(dāng)時并沒有給出明確的含義)，受之啟示，筆者認為：當(dāng)前以及今后相當(dāng)長一段時間，中國普通高等院校(除前9所大學(xué)部分院校)以及相關(guān)的研究機構(gòu)應(yīng)在應(yīng)用前提下，面向服務(wù)。就是說，發(fā)展的軌跡是：硬件→軟硬結(jié)合→開辟應(yīng)用→面向服務(wù)?，F(xiàn)在應(yīng)在服務(wù)上下功夫。什么是服務(wù)?"服務(wù)"名詞不新，但含意更新了，要求計算機從業(yè)人員觀念更新，從"愿者上鉤"轉(zhuǎn)向"下水逮捕"，要求計算機從業(yè)人員更辛苦。"服務(wù)"含義不空，是實實在在，筆者概括服務(wù)為十個字：應(yīng)需，主動，優(yōu)質(zhì)，持續(xù)，更新。當(dāng)然，硬件知識、軟件知識、應(yīng)用方向是必要的前提。應(yīng)需指適應(yīng)社會的需求；主動是到用戶中去，把自己當(dāng)成服務(wù)員；優(yōu)質(zhì)是指服務(wù)水平和質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)就是又好又快；持續(xù)的含義較復(fù)雜，服務(wù)的目的是賺錢，求生存求發(fā)展，但有時一項業(yè)務(wù)開始一段時間是不賺錢或少賺錢甚至虧本，持續(xù)一段時間后，打開了市場、有了信譽，業(yè)務(wù)(包括技術(shù)和管理)理順，就會創(chuàng)利潤；更新含義較簡單，要不斷更新服務(wù)方式和服務(wù)內(nèi)容(技術(shù))。成功的服務(wù)是靠需求牽引，技術(shù)驅(qū)動，優(yōu)質(zhì)取勝。服務(wù)只有更好，沒有最好。服務(wù)是長遠的戰(zhàn)線。綜上，計算機技術(shù)已經(jīng)國際化了，主要是硬件和系統(tǒng)軟件國際化了，美國一直引領(lǐng)著計算機的大潮，其他國家基本沒有自己獨立的計算機工業(yè)。西北工業(yè)大學(xué)計算機學(xué)科發(fā)展可以看成中國計算機發(fā)展的縮影，經(jīng)歷了硬件→軟硬結(jié)合→開辟應(yīng)用→面向服務(wù)的生涯。但中國是個大市場，服務(wù)是永恒的主題，成功的服務(wù)是靠需求牽引，技術(shù)驅(qū)動，優(yōu)質(zhì)取勝?；谶@樣的理念，我們再分析計算機教育。2.計算機教育現(xiàn)狀的表面與實質(zhì)筆者認為：普通院校的計算機專業(yè)經(jīng)歷了：特設(shè)--熱門--黃牌/紅牌--社會取向。計算機專業(yè)前景如何?20年內(nèi)大于工科各類專業(yè)的平均需量；需要我們樹立興心，強者居上。計算機教育既要服從計算機技術(shù)發(fā)展的規(guī)律，又要服從教育規(guī)律。從計算機技術(shù)發(fā)展的規(guī)律角度考慮，我們不可能將主要力量放在研制計算機硬件和系統(tǒng)軟件上，重點是應(yīng)用和服務(wù)。從教育規(guī)律角度考慮，計算機教育不能盲目擴大，計算機教育說到底就是為服務(wù)國計民生；所謂國計，即培養(yǎng)科技人才，推動國家計算機水平提高，趕超世界先進水平，這是不能沒有的，但也不能太多；所謂民生，使受教育者掌握技術(shù)，服務(wù)社會，提高自我生存的質(zhì)量。前者人數(shù)較少，后者雖然人數(shù)較多，但要與經(jīng)濟和科技發(fā)展相適應(yīng)。問題就在這里，沒人預(yù)計哪個時期需要多少計算機人員，只有遵循市場規(guī)律。這里要強調(diào)一點，市場規(guī)律不是不要計劃，是要依據(jù)市場需求和預(yù)測做計劃，要更及時地調(diào)整計劃。1999擴招后，大學(xué)教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，但必須綜合考慮用人市場和競爭機制，同時取決于技術(shù)的實用前景。也就是說，用人市場有一定范圍，并不是定數(shù)，競爭機制使得應(yīng)有一定的富余量，技術(shù)先進也可促使擴大需求。但現(xiàn)實是顯得計算機畢業(yè)生"過剩"，某些輿論機構(gòu)給計算機專業(yè)就業(yè)掛上了"紅牌"。怎么看待這一現(xiàn)狀?筆者認為要透過表面看實質(zhì)，就業(yè)問題上，要看就業(yè)率和就業(yè)數(shù)，時期上，要看現(xiàn)在還要預(yù)測今后幾年?，F(xiàn)在，幾乎所有的大學(xué)、信息類高職高專都有計算機專業(yè)；此外，還有軟件學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、各種計算機培訓(xùn)班(非學(xué)歷教育)，還有一些非計算機專業(yè)的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行搞計算機?？赡苓@是計算機人員"過剩"的根本原因，實際計算機人員就業(yè)數(shù)在各專業(yè)里是較高的。另一方面，計算機人員多并不能簡單結(jié)論人員過剩，如果計算機人員只做厲行性的工作，會顯得過剩，但是，計算機仍然是快速發(fā)展的行業(yè)，要不斷地創(chuàng)新，人員就不會顯得過剩，需求有一定彈性，好的多要，不好的少要，難道不是嗎?這就向計算機人員提出要求，你是否有新技術(shù)?過剩是傳統(tǒng)技術(shù)人員，缺少的是新技術(shù)人員；就拿手機來說，你有一個手機，已滿足需求了，但看到新手機功能多、樣式美觀、性能更好，你可能經(jīng)不住誘惑，買新棄舊；電視模擬信號換成了數(shù)字信號；計算機也一樣，前幾年用DOS操作系統(tǒng)，現(xiàn)在流行windows，wps換成了word。新的系統(tǒng)不斷出現(xiàn)，可開發(fā)新的應(yīng)用，需要新的服務(wù)。這就給計算機教育不斷提出新要求，給教學(xué)組織者和教師有更高的要求，教育要跟上技術(shù)的發(fā)展，還要有一定的超前意識，教學(xué)方式改革、教學(xué)內(nèi)容的更新是永恒的主題。從現(xiàn)在看計算機人員好像有些過剩，五年前，計算機專業(yè)畢業(yè)生甚至不愿留校當(dāng)教師，要預(yù)留并保送上研究生補充后備教師，現(xiàn)在呢?要博士突出表現(xiàn)的、或海歸派留校。如果保持現(xiàn)在的招生量，四、五年后是什么情況呢?可以預(yù)計就業(yè)會有更喜人的局面。筆者認為：所謂"社會取向"指，輸出決定輸入，技術(shù)+崗位決定需求，可以預(yù)計20年內(nèi)，計算機人員需求大于工科各類專業(yè)的平均需求量，這就是計算機專業(yè)前景。在美國、日本，街頭小販計算機公司里的從業(yè)者(經(jīng)理和職員)幾乎都是非計算機專業(yè)轉(zhuǎn)行的，而真正計算機專業(yè)畢業(yè)生幾乎都去了大公司，薪酬也很可觀?？梢娨话?。輿論導(dǎo)向，給計算機專業(yè)就業(yè)掛上"紅牌"，給計算機辦學(xué)降降溫，這是必要的，也是對計算機專業(yè)的一種保護措施。但要防止一種傾向掩蓋了另一種傾向，一個極端走向另一個極端。10年前大量擴招、蜂擁而進不正常，如今計算機專業(yè)門庭冷落更不正常，計算機畢竟是二十世紀高科技代表作。有些考生家長對計算機專業(yè)敬而遠之可以理解，但有些學(xué)生輕視計算機專業(yè)、失去興心、甚至一年后還要調(diào)專業(yè)，只能說"悲哀"。誠然，計算機專業(yè)教育面臨危機，危機的直接原因是就業(yè)不景氣，根源是多方面的，有前幾年過熱，有各種非正式教育，有技術(shù)更新慢等原因。但從發(fā)展眼光看，計算機技術(shù)畢竟是高科技，只要能創(chuàng)造財富，只要能提高生產(chǎn)和管理水平，就會被社會接受，當(dāng)然，競爭是一定的，需要我們樹立興心，強者居上，筆者對此呈樂觀態(tài)度。同時，各類學(xué)校的計算機專業(yè)教育要找準定位，專業(yè)方向要明確，要有特色(或特長)。3.計算機學(xué)科局勢、定位、特長計算機專業(yè)在中國招生處歷史的低潮，雖然從就業(yè)引發(fā)，實際上是多因素形成的，社會需要不同數(shù)量的不同層次人才，其知識結(jié)構(gòu)、知識類型都應(yīng)有所不同，入學(xué)基礎(chǔ)不同，就業(yè)工資待遇也不同，必須有不同的辦學(xué)模式，分析計算機學(xué)科局勢，給所在的學(xué)校計算機專業(yè)合適地定位，有利于開創(chuàng)新局面。(1)計算機學(xué)科局勢在此有兩方面的意思：其一，對一般學(xué)校而言，硬件和系統(tǒng)軟件不是主攻方向，應(yīng)在應(yīng)用和服務(wù)方面著力。其二，知識結(jié)構(gòu)方面的側(cè)重，科學(xué)、技術(shù)、技能以及工具的含量，給自己一個合適地定位。筆者給出定位的參考模式如圖1。知識：科學(xué)技術(shù)技能文具/信具主次主次主主主教育：9所名校2112-3本高職信息文化人培訓(xùn)班注：信具：本文所發(fā)明的名詞，指信息工作所用到的工具，主要指計算機常用的功能，如文字、報表、郵件處理等。圖1.定位的參考模式清華、北大等9所名校以科學(xué)為主、技術(shù)為次，培養(yǎng)計算機領(lǐng)軍人才，推動國家計算機水平提高，趕超世界先進水平，人員在質(zhì)而不在量，少而精，所以1999年擴招，這些院校擴大的比例較小，質(zhì)量仍能保持，就業(yè)也不成問題。985、211院校技術(shù)為主、科學(xué)為次，為科研、生產(chǎn)培養(yǎng)工程實用型人才，實用意味著會承擔(dān)一些重要或重大項目，人員既要有質(zhì)也要有量，且質(zhì)比量重要，1999年擴招，這些院校擴大的比例較大，質(zhì)量有所下降。2-3本院校技能為主、技術(shù)為次，為科研、生產(chǎn)、管理培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用意味著主要將計算機技術(shù)應(yīng)用到實際中去，人員量比質(zhì)優(yōu)先，擴招比例最大，其中三本院校是2004年新增的，質(zhì)量是面臨的主要問題。高職高專以技能為主，培養(yǎng)熟練的信息工匠，質(zhì)和量都有限，但能適應(yīng)社會某些領(lǐng)域、某些類型的需要。各類電腦培訓(xùn)班只能看作培養(yǎng)信息文化人，所掌握的知識內(nèi)容相當(dāng)文具，我們稱之為信具，人員多多益善，因為他們中很大一部分是在職教育并非學(xué)歷教育，提高或普及信息工具。按照客觀規(guī)律和市場需求辦學(xué)，同時對招生人數(shù)作適當(dāng)調(diào)整，各類院校會在競爭中找到一片領(lǐng)地。1999年擴招后，從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，?guī)律有所破，現(xiàn)在該重新找回規(guī)律，相信計算機類專業(yè)會保持應(yīng)有的地位和恢復(fù)往日的景象。(2)明確方向或主攻方向計算機科學(xué)與技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)(高職)被掛"紅牌"，原因之一是方向不明確，特色不明顯。但歷史的看問題，并不是計算機科學(xué)與技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)(高職)的教師們沒有探索應(yīng)用方向，而是主攻方向明確就獨立為一個新專業(yè)，軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程乃至電子商務(wù)等都是從計算機科學(xué)與技術(shù)里分離出來的。計算機科學(xué)與技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)幾乎成了空殼，這才是擺在教育者面前的問題，解決這個問題其實是很艱難的，但這個問題不解決，計算機科學(xué)與技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)很難振作，尤其是2-3本院校。光說問題沒用。在此，以西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院計算機信息技術(shù)系為例拋磚引玉，進行了初步探討。西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院計算機信息技術(shù)系包含5個專業(yè)，分別是：計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、電子商務(wù)技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、信息與計算科學(xué)，是一個計算機相關(guān)的專業(yè)群，每個專業(yè)2-3個方向，一個主攻方向，一到兩個副方向。分別是：1)計算機科學(xué)與技術(shù)：網(wǎng)絡(luò)工程及物聯(lián)網(wǎng)、多媒體智能信息處理、動漫/景觀設(shè)計。2)軟件工程：外包軟件開發(fā)、圖形圖像制作、游戲軟件開發(fā)、軟件架構(gòu)。3)電子商務(wù)技術(shù)：電子商務(wù)/政務(wù)平臺、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)營銷。4)信息管理與信息系統(tǒng)：企業(yè)信息化(ERP)、項目管理、智能決策。5)信息與計算科學(xué)：信息安全與信息對抗、計算機音樂制作、計算機自然語言理解。方向是以課程為支撐的，方向特征課程有：1)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(4-5門)：組成原理及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，動漫設(shè)計與制作，網(wǎng)絡(luò)布線，Matlab，…2)軟件工程專業(yè)(4-5門)：編譯原理，ASP.Net，Linux，JAVA…3)電子商務(wù)技術(shù)(4-5門)：商務(wù)概論，金融學(xué)，網(wǎng)絡(luò)營銷，網(wǎng)絡(luò)支付…4)信息管理與信息系統(tǒng)(4-5門)：計算機信息管理，信息系統(tǒng)分析與設(shè)計，Oracle，管理學(xué)概論…5)信息與計算科學(xué)(理5-6門)：高等代數(shù)，常微方程，數(shù)學(xué)建摸，運籌學(xué)，信息科學(xué)基礎(chǔ)，空間解析幾何，復(fù)變函數(shù)…。(3)凝練特色，培養(yǎng)特長在方向的基礎(chǔ)上凝練特色，培養(yǎng)學(xué)生的特長。特色是就專業(yè)而言。什么是特色?筆者認為，特色是長期形成的優(yōu)勢，人無我有，人有我優(yōu)；具體包括：師資力量強，生源質(zhì)量高，教學(xué)資源好，教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)，學(xué)生素質(zhì)高，就業(yè)形勢好(國家有相應(yīng)的指標(biāo)，可量化，不再展開)；還要有亮點，如精品課程、某些參賽參展成績較突出、上研比例高，顯然，這是一個系統(tǒng)工程，是艱苦創(chuàng)業(yè)過程。特長是就學(xué)生的知識能力而言。大家都是同行，想要別人不會，只有我會，這很難做到，很難說自己掌握什么絕活。筆者認為，特長是又好又快，這不僅需要理論扎實，還要求熟練，需要更多的訓(xùn)練。筆者所在計算機系兼管學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心，曾經(jīng)幾個月招不到一個合適的網(wǎng)絡(luò)管理員，不能不說教育與實際需要有些脫節(jié)。因此，要使學(xué)生有特長，對教師也提出更高的要求，研究生畢業(yè)同樣需要托寬和提升。明德學(xué)院計算機信息技術(shù)系只是開始不久，只能說初見成效。師資力量較強，均為211/985大學(xué)的中老年教師和211大學(xué)畢業(yè)的碩博研究生，5個專業(yè)負責(zé)人都是有博士學(xué)位和在職博士生；計算機等主要設(shè)備1300臺套(包括面向全院的計算機基礎(chǔ)教學(xué)用機)，教學(xué)資源完全能滿足教學(xué)要求；近兩年多次優(yōu)化培養(yǎng)方案，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，并且加強校企合作，落實生產(chǎn)實習(xí)和擴大訂單式培養(yǎng)范圍；2009年、2010年畢業(yè)生就業(yè)率達百分之九十三點六。一個獨立學(xué)院，能達到這種程度，值得自豪。但2010年生源并不理想，4個專業(yè)(信息管理與信息系統(tǒng)暫緩招)只招了297人，報到250人，分數(shù)在本院也偏低。我們還有很艱難的路要走，也充分意識到，沒有什么高招，只有實干，相信經(jīng)過幾年的努力，會"云開霧散，紅日當(dāng)空"，計算機專業(yè)又會呈現(xiàn)往年的輝煌。綜上，方向是生機線，特色是強系素。給自己學(xué)校計算機專業(yè)合適地定位，規(guī)模適當(dāng)，明確方向，凝練特色，形成特長，才能做強；還要有措施得力，實行資源共享，形成精品，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)群。4.資源共享，形成精品，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)群2-3本院校資源有限，優(yōu)質(zhì)資源更有限；只有資源共享，提優(yōu)資源，形成精品，優(yōu)化培養(yǎng)方案，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)群，才能求得更好的生存與發(fā)展空間。(1)資源共享2-3本院校(尤其是3本院校)資源不夠充分，且不太穩(wěn)定(教師)。資源共享，節(jié)省開支，提高辦學(xué)效益，改善教師待遇，是有利的舉措。教師待遇上不去，吸引不來教師，都是空話。并且，計算機相關(guān)專業(yè)資源共享條件得天獨厚，計算機天然地高度集成，所有的技術(shù)幾乎都在一臺機器里包含，相互關(guān)系密切，便于資源共享。明德學(xué)院計算機系設(shè)置約17門公共課，一般5個專業(yè)都選，有：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機原理與接口、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算方法、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、信息安全、線性代數(shù)/高等代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、算法分析與設(shè)計、專業(yè)英語。此外，專業(yè)的方向課互為本專業(yè)選修課。(2)提優(yōu)資源，形成精品資源共享目的之一是提優(yōu)資源，科學(xué)的講，應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)資源共享(主要指課程)。什么是優(yōu)質(zhì)資源?目前標(biāo)準形象是精品課程。國家、省級精品課程是典范，當(dāng)然應(yīng)盡量采用，但不一定都能滿足和適合，應(yīng)該注重提優(yōu)本校的資源，形成精品課程。其實，哪一門國家、省級精品課程都是經(jīng)過多名教師多年的實踐提煉而成，我們支持和鼓勵專職輕年教師長期堅持提優(yōu)課程，向省級、國家級精品課程沖刺；為此，我們設(shè)置公共課和方向特征課程的首席教師和專職輕年教師的培訓(xùn)制度。2004年《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》獲國家級精品課程，2006年《計算機網(wǎng)絡(luò)原理及工程實踐》獲省級精品課程。(3)優(yōu)化培養(yǎng)方案，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)群優(yōu)化培養(yǎng)方案是教學(xué)改革的重要體現(xiàn)處。獨立學(xué)院在制定培養(yǎng)方案時，應(yīng)走出母體學(xué)校的框架，盡量避免機械地照搬與校本部相同專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)大綱。系主任、專業(yè)負責(zé)人首先作出表率并要求我們的教師更新知識、拓寬知識面，注重"項目教學(xué)"、"案例教學(xué)"等形式教學(xué)。同時，加大校內(nèi)實訓(xùn)的比例，加強校企聯(lián)合辦學(xué)，近幾年，與國內(nèi)知名企業(yè)進行"定單培訓(xùn)"合作，促進了就業(yè)率提高，2010年畢業(yè)生就業(yè)率達93.6，形勢喜人。綜上，培養(yǎng)一支精干的教師隊伍，及時了解、跟蹤人才市場的需求和調(diào)整課程體系，加強應(yīng)