2019全國(guó)1教師招聘心理學(xué)-理論精講

粉筆

強(qiáng)調(diào)怎么做的 一、需二三二力 需要誘小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于 >生理C.歸屬與愛(ài)的需

安全D.自我實(shí)現(xiàn)的需 體現(xiàn)了學(xué) 的 維持功 C.指向

調(diào)節(jié)激活三（一 ：人們對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，伴隨著積極的情緒體驗(yàn)（二 三（三 的品中 效廣 穩(wěn)定（四）學(xué) 的培養(yǎng)和激通過(guò)各種活動(dòng)發(fā)展學(xué)生 通過(guò)提高教學(xué)水平 引導(dǎo)學(xué)生將廣 與中 結(jié)合起來(lái)要根據(jù)學(xué)生 要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 通過(guò)積極的評(píng)價(jià)使學(xué)生 充分利用原 的遷移口訣：教學(xué)活動(dòng) 能對(duì)人的工作與學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)際效果 品質(zhì)是 ）的效能 的穩(wěn)定 的中心 的廣小紅能歌善舞，琴棋書(shū)畫(huà)無(wú)所不通 廣泛。這是在形 的 A.穩(wěn)定 B.效 C.中 D.廣一、能力概二、智力及其測(cè)三、影響能力發(fā)展的因四、能力的培一、能（一）能力的定義：是順利完成某種活動(dòng)的基礎(chǔ)，并且直接影響活動(dòng)效（二）能力、才能與天才能：各種能力的有機(jī)組合 天才：才能的高度發(fā)展（三）能力與知識(shí)、技能的關(guān)1、能力與知識(shí)、技能的聯(lián) 2、能力與知識(shí)、技能的區(qū)

構(gòu)涉及領(lǐng)一般認(rèn)知特殊操作社交創(chuàng)造發(fā)展趨模仿流體創(chuàng)造晶體人們成功完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征指

）在能力與知識(shí)、技能的關(guān)系上，下面說(shuō)法正確的是 ）是（）A.操作能 B.一般能 C.創(chuàng)造能 D.社交能二、智力及其（一）智各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，并以抽象思維 非智力因素主要 、情感、意志、性格等對(duì)人的學(xué)習(xí)有重作用（二）智力測(cè)智力測(cè)驗(yàn)的方比納-西蒙量表——第一斯坦福-比納量表（S-B）比率①公式IQ齡（MA）齡②智力分布：正態(tài)分二、智力及其（二）智力測(cè)IQ例如：已知某施測(cè)團(tuán)體的平均得分為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為5， 得是80，那么這個(gè)人的智商加德納—

卡特爾—流體智力、晶體斯騰伯格——A.正態(tài)分 B.偏態(tài)分 C.正偏態(tài)分

D.負(fù)偏態(tài)分 耶魯大學(xué)的心理學(xué)家（）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行于20世紀(jì)80年代提出了智力的三A.瑟斯 B.斯皮爾 C.吉爾福 D.斯滕伯三、影響能力發(fā)（一 素（二）早期經(jīng)（三）（四）社會(huì)實(shí)（五 努力（內(nèi)在因素四、能力的培注重對(duì)學(xué)生早期能力的培教學(xué)中要加強(qiáng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的能力差異因材施在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智個(gè)性心理特征一 概二 結(jié)構(gòu)——性三 結(jié)構(gòu)——?dú)馑?結(jié)構(gòu)——自我調(diào)控系一 概 （三）弗洛伊 “三我”結(jié)本自超（四）影 形成的因1、生物遺傳因2、社會(huì)文化因3、家庭教養(yǎng)方式4、學(xué)校教育因5、個(gè) 因“人心不同，各如其面”這句俗語(yǔ) 的穩(wěn)定

）作了最好的詮釋。 形

） 是 遺傳和后天環(huán)境的交互作用下逐漸形成的 二 結(jié)構(gòu)——性（一）性格概1、性格的概念：穩(wěn)定的態(tài)度 化了的行為方式相結(jié)合。是個(gè)性2、性格 情緒特 情緒活動(dòng)方理智特 認(rèn)知過(guò)程中表現(xiàn)出的認(rèn)知特點(diǎn)或風(fēng)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行充分利用榜樣人物的示范作利用集體的教育力依據(jù)性格傾向提高學(xué)生的自我教育能1、自覺(jué)性、果斷性、沖動(dòng)性屬于性格的()特征。 2、在性格結(jié)構(gòu)中具 意義性格特征是(A.理 B.意 C.態(tài) D.情3、田和熱愛(ài)學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂(lè)，組織班級(jí)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí) 這品質(zhì)屬于性格里面的那種特征 A.態(tài)度特 B.理智特 C.意志特 D.情緒特三 結(jié)構(gòu)——?dú)猓ㄒ唬鈿赓|(zhì) 與生俱來(lái)的心理活動(dòng)動(dòng)力方面的特征（二）氣質(zhì)類(lèi)型特 1.類(lèi)型—特點(diǎn)—人類(lèi)型—高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)對(duì)如何（二）氣質(zhì)類(lèi)型特質(zhì)弱膽汁質(zhì)——膽汁質(zhì)——直截多血質(zhì)——適時(shí)引導(dǎo)、定期提質(zhì)——耐心抑郁質(zhì)——委婉1、克服氣質(zhì)偏2、根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)3、幫助學(xué)生自我分析、自我教4、特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)5、組建學(xué) 隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)氣性天后生社穩(wěn)定可塑無(wú)好壞之有優(yōu)劣之聯(lián)系①二者相互滲透，彼此制約，相互影②氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展，以及形成的速度③性格也可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展1、某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活、喜歡交朋友 廣泛，但穩(wěn)定性差缺少耐性，見(jiàn)異思遷，他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于A．多血 B．膽汁

）D2、【多選題】下列關(guān)于氣質(zhì)的描述正確

四 結(jié)構(gòu)——自我調(diào)控系（一）自我調(diào)控系統(tǒng)的含自我自我自我（二）自我調(diào)控系統(tǒng)的發(fā)展（自我意識(shí)生理自社會(huì)心理第五章會(huì)心理與社會(huì)態(tài)印象形群體心一、社會(huì)態(tài)度二、社會(huì)態(tài)度一、社會(huì)態(tài)度的態(tài)度：人們?cè)谧陨淼赖掠^和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行社會(huì)態(tài)度：包含認(rèn)知成分、情感成分和行為傾向成分，其中情感成分 二、社會(huì)態(tài)度的（一）適應(yīng)功（二）自我防御功補(bǔ)償（代償轉(zhuǎn)移或（三）價(jià)值表現(xiàn)功（四）認(rèn)在升國(guó)旗、奏國(guó)歌時(shí)，心中的愛(ài)