教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史課件

第二講教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史教育技術(shù)的起源古希臘智者和我國(guó)春秋戰(zhàn)果時(shí)期的思想家美國(guó)20世紀(jì)初期興起的“視覺(jué)教學(xué)”運(yùn)動(dòng)第二講教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史教育技術(shù)的起源1第二講教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)個(gè)別化教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)方法第二講教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)2直觀教學(xué)視覺(jué)教學(xué)視聽(tīng)教學(xué)視聽(tīng)傳播1.視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)直觀教學(xué)1.視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)32.個(gè)別化教學(xué)早期的個(gè)別化教學(xué)程序教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)2.個(gè)別化教學(xué)早期的個(gè)別化教學(xué)43.教學(xué)系統(tǒng)方法源于設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)主義方法程序教學(xué)的編制促成教學(xué)系統(tǒng)方法的形成行為科學(xué)的概念，如任務(wù)分析、行為目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試充實(shí)了理論依據(jù)教學(xué)系統(tǒng)方法促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法的形成與發(fā)展3.教學(xué)系統(tǒng)方法源于設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)主義方法5階段年代引入的教育媒體引入的新理論名稱萌芽階段19世紀(jì)末期幻燈大教學(xué)論直觀教育起步階段20世紀(jì)20年代無(wú)聲電影無(wú)線廣播學(xué)校中的視覺(jué)教育視覺(jué)教育播音教育初期發(fā)展階段30至40年代有聲電影黑白電視廣播經(jīng)驗(yàn)之塔視聽(tīng)教育迅速發(fā)展階段50至60年代彩色電視廣播程序教學(xué)機(jī)電子計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)理論傳播理論視聽(tīng)教育教育技術(shù)教育工藝系統(tǒng)發(fā)展階段70年代以后激光視盤(pán)衛(wèi)星轉(zhuǎn)播電視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)論信息論控制論階段年代引入的引入的名稱萌芽階段19世紀(jì)末期幻燈大教學(xué)論直觀6第三講我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)初期）教育救國(guó)（平民教育）電化教育名稱初步發(fā)展時(shí)期（建國(guó)初期）電化教育處社會(huì)教育全面發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)80～90年代）健全組織機(jī)構(gòu)深入學(xué)校、深入學(xué)科、深入課堂系統(tǒng)發(fā)展階段（20世紀(jì)90年代以后）國(guó)際化趨勢(shì)系統(tǒng)建設(shè)第三講我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)初期）7第三講我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史20世紀(jì)20年代，受美國(guó)視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)的影響，我國(guó)教育界也嘗試?yán)秒娪?、幻燈等媒體作為教學(xué)工具。后來(lái)，還成立了一些專門(mén)的機(jī)構(gòu)。在一些大學(xué)里，像北京師范大學(xué)、南京中央大學(xué)，還開(kāi)設(shè)了電化教育的課程。電化教育的概念逐漸被人們接受。1949年，我國(guó)成立了電化教育處。20世紀(jì)70年代，受“文化大革命”的影響，我國(guó)的電化教育幾乎沒(méi)有什么發(fā)展。十一屆三中全會(huì)以后，國(guó)家在政策以及資金方面給予教育技術(shù)大力支持。第三講我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史20世紀(jì)20年代，受美國(guó)視聽(tīng)教8第三講我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史政府支持80年代初期，國(guó)家撥款進(jìn)口先進(jìn)的視聽(tīng)教學(xué)設(shè)備，在學(xué)校建立計(jì)算機(jī)室、語(yǔ)音室等用于教學(xué)。1995年，中國(guó)教育科研網(wǎng)開(kāi)通，標(biāo)志著中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的開(kāi)端。1998年5月，教育部部長(zhǎng)陳至立指出"教育技術(shù)是教育改革的制高點(diǎn)和突破口"；2000年，教育部制定了在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育和實(shí)施"校校通"工程的戰(zhàn)略目標(biāo)。2000年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，涉及硬環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的相關(guān)問(wèn)題研究。第三講我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史政府支持9第三講我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史組織機(jī)構(gòu)從1979年開(kāi)始，教育部成立了電化教育局和中央電教館。1991年中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)成立。1991年，"電化教育教材委員會(huì)"成立，1993年更名為"教育部電化教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)"，2001年4月，重組為"教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)"。2000年5月，教育部高教司成立"全國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)"。第三講我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史組織機(jī)構(gòu)10第三講我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史學(xué)術(shù)刊物《中國(guó)電化教育》、《電化教育研究》、《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》、《開(kāi)放教育研究》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》、《外語(yǔ)電化教學(xué)》等。第三講我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史學(xué)術(shù)刊物11第三講我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)1978年全國(guó)有教育技術(shù)從業(yè)人員1400多人，據(jù)1995年調(diào)查，我國(guó)已有教育技術(shù)機(jī)構(gòu)74849個(gè)，專職從事教育技術(shù)工作的人員達(dá)20萬(wàn)人。從1978年開(kāi)始，幾所高等院校著手開(kāi)設(shè)電化教育專業(yè)。1984年，創(chuàng)建的我國(guó)第一批電化教育本科正式招收學(xué)生。1986年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式批準(zhǔn)北京師范大學(xué)、河北大學(xué)、華南師范大學(xué)設(shè)立教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位授予點(diǎn)。1993年，國(guó)家教委正式把電化教育專業(yè)更名為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。到2000年，近30所高等院校設(shè)置了教育技術(shù)專業(yè)，近20所高等院校具有教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)，4個(gè)博士學(xué)位授予點(diǎn)。到2005年9月，140多所高等院校設(shè)置了教育技術(shù)專業(yè)，共50所高等院校具有教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)，6個(gè)博士學(xué)位授予點(diǎn)。第三講我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)12視聽(tīng)教學(xué)理論的核心程序教學(xué)的基礎(chǔ)：行為主義的強(qiáng)化理論程序教學(xué)的要素：1.小步子的邏輯序列2.積極地反應(yīng)3.信息的及時(shí)反饋4.自定步調(diào)5.減少錯(cuò)誤率，通過(guò)修正程序教材教學(xué)系統(tǒng)方法的理論依據(jù)：任務(wù)分析行為目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試形成性評(píng)價(jià)視聽(tīng)教學(xué)理論的核心程序教學(xué)的基礎(chǔ)：行為主義的強(qiáng)化理論教學(xué)系統(tǒng)13專業(yè)詞匯直觀教學(xué)視覺(jué)教學(xué)視聽(tīng)教學(xué)視聽(tīng)傳播程序教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之塔計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)方法專業(yè)詞匯直觀教學(xué)14思考題簡(jiǎn)述美國(guó)教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的原因及過(guò)程。教育技術(shù)的視覺(jué)教學(xué)、視聽(tīng)教學(xué)、視聽(tīng)教學(xué)傳播階段各自有哪些特點(diǎn)？論述我國(guó)教育技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展原因及過(guò)程。談一談你對(duì)教育技術(shù)的理解，你對(duì)教育技術(shù)的什么方向感興趣，你今后的學(xué)習(xí)打算，你對(duì)教育技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)存在什么問(wèn)題。

思考題簡(jiǎn)述美國(guó)教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的原因及過(guò)程。15教育，對(duì)孩子最大的幫助是引導(dǎo)他們走入適應(yīng)的領(lǐng)域，是其潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感。

－－加德納（HowardGardner）教育，對(duì)孩子最大的幫助是引導(dǎo)他們走入適161.視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)直觀教學(xué)夸美紐斯的直觀教學(xué)論：教學(xué)要充分運(yùn)用直觀形象或直觀教具。1.視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)直觀教學(xué)17視覺(jué)教學(xué)（20世紀(jì)初～30年代）19世紀(jì)末，工業(yè)化生產(chǎn)需要?jiǎng)趧?dòng)者，科技成果引進(jìn)教育領(lǐng)域，照相、幻燈、無(wú)聲電影等新媒體相繼應(yīng)用于教學(xué)。1906年美國(guó)賓夕法尼亞州一家公司出版了《視覺(jué)教學(xué)》一書(shū)，這是最早使用“視覺(jué)教學(xué)”術(shù)語(yǔ)。1923年，美國(guó)教育協(xié)會(huì)建立了視覺(jué)教學(xué)分會(huì)（DivisionofVisualInstruction）。1928年出版了第一本關(guān)于視覺(jué)教學(xué)的教科書(shū)《學(xué)校中的視覺(jué)教學(xué)》。1.視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)視覺(jué)教學(xué)（20世紀(jì)初～30年代）1.視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)181.視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)視聽(tīng)教學(xué)（20世紀(jì)40～50年代）二戰(zhàn)期間，美國(guó)政府利用有聲電影培訓(xùn)作戰(zhàn)人員和軍工技術(shù)人員，取得了顯著成效，提高了人們對(duì)戰(zhàn)后使用視聽(tīng)媒體的興趣。戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。1947年美國(guó)教育協(xié)會(huì)視覺(jué)教學(xué)分會(huì)正式改名為視聽(tīng)教育分會(huì)（DivisionofAudiovisualInstruction）。1.視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)視聽(tīng)教學(xué)（20世紀(jì)40～50年代）19戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論20“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的基本觀點(diǎn)最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上升，則越趨抽象。抽象程度重要程度教育、教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)到抽象。教育、教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗(yàn)，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念。應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使教學(xué)更為具體，便于理解抽象。視聽(tīng)媒體更能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)?！敖?jīng)驗(yàn)之塔”理論的基本觀點(diǎn)最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上升，則越21視聽(tīng)傳播（20世紀(jì)50～60年代）美國(guó)教育改革運(yùn)動(dòng)促進(jìn)視聽(tīng)教學(xué)的發(fā)展。二戰(zhàn)后，傳播理論和早期系統(tǒng)觀同時(shí)影響視聽(tīng)教學(xué)領(lǐng)域。1963年，美國(guó)發(fā)布了視聽(tīng)傳播(AudiovisualCommunication)的定義。視聽(tīng)傳播的目標(biāo)是：有效地使用每一種傳播方法和媒體，以開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的全部潛能。視聽(tīng)教學(xué)從媒體論向過(guò)程論和系統(tǒng)論兩個(gè)方向發(fā)展，即從原先的視聽(tīng)教具轉(zhuǎn)向整體的教學(xué)傳播過(guò)程、教學(xué)系統(tǒng)方面。1.視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)視聽(tīng)傳播（20世紀(jì)50～60年代）1.視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)222.個(gè)別化教學(xué)程序教學(xué)行為主義的強(qiáng)化理論程序教學(xué)機(jī)和程序課本的形式2.個(gè)別化教學(xué)程序教學(xué)23計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAssistedInstruction）理論基礎(chǔ)由行為學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)向認(rèn)知學(xué)習(xí)理論構(gòu)造基于建構(gòu)主義的教學(xué)系統(tǒng)關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)過(guò)程的理論研究和實(shí)踐探索2.個(gè)別化教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAssistedInst24演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！25第二講教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史教育技術(shù)的起源古希臘智者和我國(guó)春秋戰(zhàn)果時(shí)期的思想家美國(guó)20世紀(jì)初期興起的“視覺(jué)教學(xué)”運(yùn)動(dòng)第二講教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史教育技術(shù)的起源26第二講教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)個(gè)別化教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)方法第二講教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)27直觀教學(xué)視覺(jué)教學(xué)視聽(tīng)教學(xué)視聽(tīng)傳播1.視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)直觀教學(xué)1.視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)282.個(gè)別化教學(xué)早期的個(gè)別化教學(xué)程序教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)2.個(gè)別化教學(xué)早期的個(gè)別化教學(xué)293.教學(xué)系統(tǒng)方法源于設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)主義方法程序教學(xué)的編制促成教學(xué)系統(tǒng)方法的形成行為科學(xué)的概念，如任務(wù)分析、行為目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試充實(shí)了理論依據(jù)教學(xué)系統(tǒng)方法促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法的形成與發(fā)展3.教學(xué)系統(tǒng)方法源于設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)主義方法30階段年代引入的教育媒體引入的新理論名稱萌芽階段19世紀(jì)末期幻燈大教學(xué)論直觀教育起步階段20世紀(jì)20年代無(wú)聲電影無(wú)線廣播學(xué)校中的視覺(jué)教育視覺(jué)教育播音教育初期發(fā)展階段30至40年代有聲電影黑白電視廣播經(jīng)驗(yàn)之塔視聽(tīng)教育迅速發(fā)展階段50至60年代彩色電視廣播程序教學(xué)機(jī)電子計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)理論傳播理論視聽(tīng)教育教育技術(shù)教育工藝系統(tǒng)發(fā)展階段70年代以后激光視盤(pán)衛(wèi)星轉(zhuǎn)播電視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)論信息論控制論階段年代引入的引入的名稱萌芽階段19世紀(jì)末期幻燈大教學(xué)論直觀31第三講我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)初期）教育救國(guó)（平民教育）電化教育名稱初步發(fā)展時(shí)期（建國(guó)初期）電化教育處社會(huì)教育全面發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)80～90年代）健全組織機(jī)構(gòu)深入學(xué)校、深入學(xué)科、深入課堂系統(tǒng)發(fā)展階段（20世紀(jì)90年代以后）國(guó)際化趨勢(shì)系統(tǒng)建設(shè)第三講我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)初期）32第三講我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史20世紀(jì)20年代，受美國(guó)視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)的影響，我國(guó)教育界也嘗試?yán)秒娪?、幻燈等媒體作為教學(xué)工具。后來(lái)，還成立了一些專門(mén)的機(jī)構(gòu)。在一些大學(xué)里，像北京師范大學(xué)、南京中央大學(xué)，還開(kāi)設(shè)了電化教育的課程。電化教育的概念逐漸被人們接受。1949年，我國(guó)成立了電化教育處。20世紀(jì)70年代，受“文化大革命”的影響，我國(guó)的電化教育幾乎沒(méi)有什么發(fā)展。十一屆三中全會(huì)以后，國(guó)家在政策以及資金方面給予教育技術(shù)大力支持。第三講我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史20世紀(jì)20年代，受美國(guó)視聽(tīng)教33第三講我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史政府支持80年代初期，國(guó)家撥款進(jìn)口先進(jìn)的視聽(tīng)教學(xué)設(shè)備，在學(xué)校建立計(jì)算機(jī)室、語(yǔ)音室等用于教學(xué)。1995年，中國(guó)教育科研網(wǎng)開(kāi)通，標(biāo)志著中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的開(kāi)端。1998年5月，教育部部長(zhǎng)陳至立指出"教育技術(shù)是教育改革的制高點(diǎn)和突破口"；2000年，教育部制定了在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育和實(shí)施"校校通"工程的戰(zhàn)略目標(biāo)。2000年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，涉及硬環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的相關(guān)問(wèn)題研究。第三講我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史政府支持34第三講我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史組織機(jī)構(gòu)從1979年開(kāi)始，教育部成立了電化教育局和中央電教館。1991年中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)成立。1991年，"電化教育教材委員會(huì)"成立，1993年更名為"教育部電化教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)"，2001年4月，重組為"教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)"。2000年5月，教育部高教司成立"全國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)"。第三講我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史組織機(jī)構(gòu)35第三講我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史學(xué)術(shù)刊物《中國(guó)電化教育》、《電化教育研究》、《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》、《開(kāi)放教育研究》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》、《外語(yǔ)電化教學(xué)》等。第三講我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史學(xué)術(shù)刊物36第三講我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)1978年全國(guó)有教育技術(shù)從業(yè)人員1400多人，據(jù)1995年調(diào)查，我國(guó)已有教育技術(shù)機(jī)構(gòu)74849個(gè)，專職從事教育技術(shù)工作的人員達(dá)20萬(wàn)人。從1978年開(kāi)始，幾所高等院校著手開(kāi)設(shè)電化教育專業(yè)。1984年，創(chuàng)建的我國(guó)第一批電化教育本科正式招收學(xué)生。1986年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式批準(zhǔn)北京師范大學(xué)、河北大學(xué)、華南師范大學(xué)設(shè)立教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位授予點(diǎn)。1993年，國(guó)家教委正式把電化教育專業(yè)更名為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。到2000年，近30所高等院校設(shè)置了教育技術(shù)專業(yè)，近20所高等院校具有教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)，4個(gè)博士學(xué)位授予點(diǎn)。到2005年9月，140多所高等院校設(shè)置了教育技術(shù)專業(yè)，共50所高等院校具有教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)，6個(gè)博士學(xué)位授予點(diǎn)。第三講我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)37視聽(tīng)教學(xué)理論的核心程序教學(xué)的基礎(chǔ)：行為主義的強(qiáng)化理論程序教學(xué)的要素：1.小步子的邏輯序列2.積極地反應(yīng)3.信息的及時(shí)反饋4.自定步調(diào)5.減少錯(cuò)誤率，通過(guò)修正程序教材教學(xué)系統(tǒng)方法的理論依據(jù)：任務(wù)分析行為目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試形成性評(píng)價(jià)視聽(tīng)教學(xué)理論的核心程序教學(xué)的基礎(chǔ)：行為主義的強(qiáng)化理論教學(xué)系統(tǒng)38專業(yè)詞匯直觀教學(xué)視覺(jué)教學(xué)視聽(tīng)教學(xué)視聽(tīng)傳播程序教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之塔計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)方法專業(yè)詞匯直觀教學(xué)39思考題簡(jiǎn)述美國(guó)教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的原因及過(guò)程。教育技術(shù)的視覺(jué)教學(xué)、視聽(tīng)教學(xué)、視聽(tīng)教學(xué)傳播階段各自有哪些特點(diǎn)？論述我國(guó)教育技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展原因及過(guò)程。談一談你對(duì)教育技術(shù)的理解，你對(duì)教育技術(shù)的什么方向感興趣，你今后的學(xué)習(xí)打算，你對(duì)教育技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)存在什么問(wèn)題。

思考題簡(jiǎn)述美國(guó)教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的原因及過(guò)程。40教育，對(duì)孩子最大的幫助是引導(dǎo)他們走入適應(yīng)的領(lǐng)域，是其潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感。

－－加德納（HowardGardner）教育，對(duì)孩子最大的幫助是引導(dǎo)他們走入適411.視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)直觀教學(xué)夸美紐斯的直觀教學(xué)論：教學(xué)要充分運(yùn)用直觀形象或直觀教具。1.視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)直觀教學(xué)42視覺(jué)教學(xué)（20世紀(jì)初～30年代）19世紀(jì)末，工業(yè)化生產(chǎn)需要?jiǎng)趧?dòng)者，科技成果引進(jìn)教育領(lǐng)域，照相、幻燈、無(wú)聲電影等新媒體相繼應(yīng)用于教學(xué)。1906年美國(guó)賓夕法尼亞州一家公司出版了《視覺(jué)教學(xué)》一書(shū)，這是最早使用“視覺(jué)教學(xué)”術(shù)語(yǔ)。1923年，美國(guó)教育協(xié)會(huì)建立了視覺(jué)教學(xué)分會(huì)（DivisionofVisualInstruction）。1928年出版了第一本關(guān)于視覺(jué)教學(xué)的教科書(shū)《學(xué)校中的視覺(jué)教學(xué)》。1.視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)視覺(jué)教學(xué)（20世紀(jì)初～30年代）1.視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)431.視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)視聽(tīng)教學(xué)（20世紀(jì)40～50年代）二戰(zhàn)期間，美國(guó)政府利用有聲電影培訓(xùn)作戰(zhàn)人員和軍工技術(shù)人員，取得了顯著成效，提高了人們對(duì)戰(zhàn)后使用視聽(tīng)媒體的興趣。戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。1947年美國(guó)教育協(xié)會(huì)視覺(jué)教學(xué)分會(huì)正式改名為視聽(tīng)教育分會(huì)