青少年常見心理問題的診斷課件

青少年常見心理問題的診斷16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生青少年常見心理問題的診斷青少年常見心理問題的診斷16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生青春期常見心理問題的診斷無奈的時(shí)代社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求。英語(yǔ)是初中階段的一門重要學(xué)科，而初中階段是一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，它將決定人的終身發(fā)展的基礎(chǔ)。如何使初中英語(yǔ)教學(xué)從枯燥的語(yǔ)言知識(shí)的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，只有營(yíng)造出民主的教學(xué)氛圍，和諧的師生關(guān)系，寬松的環(huán)境，開放的活動(dòng)空間和創(chuàng)新的激情，才能使學(xué)生在積極向上的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。怎樣針對(duì)中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既讓他們感興趣，又能促進(jìn)他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)？根據(jù)日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從以下幾方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。一、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境豐富多彩的游戲最容易引起學(xué)生的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲活動(dòng)是多種多樣的，很多學(xué)生都喜歡游戲活動(dòng)。初中階段的學(xué)生心智發(fā)展不成熟，活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種猜迷游戲。例如“聽音猜動(dòng)物”、“聽音猜人”、“蒙眼摸動(dòng)物”等游戲不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以在游戲中鍛煉學(xué)生的聽力能力。游戲活動(dòng)的使用，既讓學(xué)生在學(xué)中找到了樂趣，又在玩中學(xué)到了知識(shí)。除了游戲，還有一起唱英文歌曲，充分利用學(xué)生們的青春活力，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。興趣是最好的老師，學(xué)生在沒有對(duì)英語(yǔ)形成興趣之前，已經(jīng)對(duì)游戲充滿了興趣，好玩是孩子們的天性，利用好孩子們的天性，結(jié)合有趣的游戲，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂在其中。二、營(yíng)造民主、和諧、快樂的課堂氣氛教學(xué)過程既是知識(shí)傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，教師的一個(gè)寬容的笑，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師那安慰的眼神，都能在教學(xué)中起到潤(rùn)滑作用，默契的師生關(guān)系能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在教學(xué)中常常使用一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。并通過大量的示范，表演和提示來幫助學(xué)生使用新詞新語(yǔ)，用愛心去呵護(hù)、啟迪每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能勻衡地享受到陽(yáng)光，使他們心理上得到滿足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動(dòng)力。作為教師，必須關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，而不是只關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。體現(xiàn)在課堂中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具體表現(xiàn)在課堂提問要面向全體學(xué)生，而不是只提問成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，雖然對(duì)教師來說感覺不到什么差異，但是學(xué)生心靈也是敏感的，讓學(xué)生從心底里感受教師的愛，感受到教師毫無偏差的愛。創(chuàng)造民主、平等、和諧、快樂的課堂氣氛。三、利用學(xué)生好勝心組織課堂教學(xué)初中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了好勝心及自尊心，渴望得到教師的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)。希望自己做的比別的學(xué)生做的好，也相信自己能做的比別人好，俗話說初出牛犢不怕虎，孩子們喜歡競(jìng)賽，竟賽活動(dòng)的開展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且在激烈的竟?fàn)幹?，學(xué)生情緒高漲，學(xué)得主動(dòng)，記得牢固。教學(xué)過程既是知識(shí)傳授的過程，又是師生情感交流的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在游戲中能夠表現(xiàn)出來：學(xué)生喜歡賽跑，不甘落后，喜歡跳繩比賽。競(jìng)賽的形式往往能大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進(jìn)就是這個(gè)道理。因此，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的時(shí)候，可以把學(xué)生分成組進(jìn)行比賽，每組每次派出一名代表，按照教師的指令做活動(dòng)。比賽獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。竟賽活動(dòng)的開展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且在激烈的竟?fàn)幹?，學(xué)生情緒高漲，學(xué)得主動(dòng)，記得牢固。四、創(chuàng)設(shè)自然情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)科就必須在生活中運(yùn)用。因此，語(yǔ)言來源于生活，每個(gè)人都在不同的交流環(huán)境中扮演不同角色，將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，既縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，又使學(xué)生似乎回到了活生生的現(xiàn)實(shí)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的時(shí)候，可以聯(lián)系實(shí)際生活，通過生活中的實(shí)際現(xiàn)象，讓學(xué)生積極開口，踴躍表達(dá)，在很短時(shí)間內(nèi)，便掌握了語(yǔ)言，鞏固了短語(yǔ)，真實(shí)運(yùn)用了語(yǔ)言，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。五、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，無意注意與有意注意相結(jié)合心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的無意注意占優(yōu)勢(shì)，他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對(duì)自己感興趣的知識(shí)能記得很牢，反之，則忘卻很快，他們的有意注意的時(shí)間很短，常常對(duì)學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)和學(xué)習(xí)的形式感興趣。因此，我在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，設(shè)計(jì)一些誘人的片斷，使學(xué)生在無意間對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到有意的認(rèn)識(shí)。如我在教學(xué)生學(xué)比較級(jí)shorter，longer；smaller，bigger；taller，younger，thinner等詞時(shí)，為了能使學(xué)生更加清楚的理解這些詞的含義，我用多媒體在顯示了一些動(dòng)物，如：Monkey，elephant，snake，lizard，giraffe，dog等動(dòng)物，讓學(xué)生通過大屏幕，對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行比較后，讓學(xué)生幫助它們找到適合自己居住的房屋。這一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在一定程度上降底了非語(yǔ)言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言帶來的樂趣，又進(jìn)一步激發(fā)和保持了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養(yǎng)，效果更好。六、學(xué)以致用，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力教育學(xué)指出：學(xué)生所獲得的認(rèn)識(shí)，只有經(jīng)過實(shí)際鍛煉，才能變?yōu)樾袨?，而且從體驗(yàn)中獲得的感受是最深刻的。因此，在教學(xué)中我采用的方法是：隨學(xué)隨用，即時(shí)實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)家庭成員這一單元后，指導(dǎo)學(xué)生制作自己的詳情卡，填上英語(yǔ)名稱、年齡、職業(yè)、愛好，將學(xué)過的日期、月份、季節(jié)制成活頁(yè)、掛歷。收集奇聞異事，如：圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)的由來，在制作過程中來體會(huì)英語(yǔ)文化的底蘊(yùn)，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，選擇信息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。簡(jiǎn)而言之，要想使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生長(zhǎng)久的進(jìn)行發(fā)展。法國(guó)著名教育家弟斯多惠說過：“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓勵(lì)的教學(xué)藝術(shù)。”英語(yǔ)教育就是把“快樂學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，營(yíng)造氛圍和意境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及態(tài)度，主動(dòng)在快樂的課堂活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來的每一份驚喜和快樂。在江蘇高考新方案中,化學(xué)是一門選修學(xué)科,不同層次的高校對(duì)所錄取學(xué)生化學(xué)學(xué)科的等級(jí)要求不同。在一標(biāo)多本、一卷多級(jí)的情況下,如何科學(xué)把握高三課堂教學(xué)的深廣度,值得大家思考與研究。下面以高考新增考點(diǎn)“平衡常數(shù)”為例,談如何科學(xué)把握高三化學(xué)教學(xué)的深廣度。一、吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試說明》精神,從宏觀上把握教學(xué)的深廣度《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫、課堂教學(xué)和考試的基本依據(jù),它在宏觀上對(duì)課程進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃,提出了統(tǒng)一的要求。只有把握好課程標(biāo)準(zhǔn),才能把握住課程的精髓?！犊荚囌f明》是高考命題的依據(jù),它是高三復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性文件。因此,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明,吃透文件精神,從根本上、方向上把握教學(xué)的深廣度。例如,課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明對(duì)“平衡常數(shù)”的要求如下表所示。電離平衡常數(shù)化學(xué)平衡常數(shù)溶度積常數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)無明確要求知道平衡常數(shù)的含義,能利用平衡常數(shù)計(jì)算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率無明確要求考試說明無明確要求理解化學(xué)平衡常數(shù)的含義,能用化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率。無明確要求二、研透教材與高考試題,從微觀上把握教學(xué)的深廣度1.教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中“平衡常數(shù)”內(nèi)容的詮釋電離常數(shù)化學(xué)平衡常數(shù)溶度積常數(shù)蘇教版正文介紹電離平衡常數(shù)和電離度,電離平衡常數(shù)與弱酸、弱堿相對(duì)強(qiáng)弱的關(guān)系。正文介紹化學(xué)平衡常數(shù)和轉(zhuǎn)化率,例題闡述化學(xué)平衡常數(shù)和轉(zhuǎn)化率的計(jì)算。正文介紹溶度積常數(shù),溶度積常數(shù)與溶解能力的關(guān)系。人教版在科學(xué)視野中介紹電離平衡常數(shù),未介紹電離度的概念。正文介紹化學(xué)平衡常數(shù)和轉(zhuǎn)化率,例題闡述化學(xué)平衡常數(shù)和轉(zhuǎn)化率的計(jì)算。在科學(xué)視野中介紹溶度積常數(shù)及沉淀生成的條件。從上表可以看出,不同的教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的詮釋略有區(qū)別。如電離平衡常數(shù)和溶度積常數(shù),蘇教版的教學(xué)要求高于人教版的教學(xué)要求;化學(xué)平衡常數(shù)兩種版本的要求是一致的,且與課程標(biāo)準(zhǔn)完全吻合。2.高考試題對(duì)考試說明的詮釋(1)電離平衡常數(shù)化學(xué)式電離常數(shù)HClOK=3.0×10-8H2CO3K1=4.3×10-7K2=5.6×10-11【例1】(2009,上海)根據(jù)右表提供的數(shù)據(jù),判斷在等物質(zhì)的量濃度的NaClO、NaHClO3混合溶液中,各種離子濃度關(guān)系正確的是()。A.c(HCO-3)>c(ClO-)>c(OH-)B.c(ClO-)>c(HCO-3)>c(H+)C.c(HClO)+c(ClO-)=c(HCO-3)+c(H2CO3)D.c(Na+)+c(H+)=c(ClO-)+c(HCO-3)+c(OH-)解析:由表中的電離常數(shù)知,H2CO3的一級(jí)電離程度大于HClO的電離程度,H2CO3的酸性強(qiáng)于HClO,NaClO的水解程度大于NaHCO3的水解程度。所以,混合溶液中c(HCO-3)>c(ClO-)>c(OH-)>c(H+),A項(xiàng)正確,B項(xiàng)錯(cuò)誤。由物料守恒得:c(HClO)+c(ClO-)=c(HCO-3)+c(H2CO3)+c(CO2-3),C項(xiàng)錯(cuò)誤。由電荷守恒得:c(Na+)+c(H+)=c(ClO-)+c(HCO-3)+2c(CO2-3)+c(OH-),D項(xiàng)錯(cuò)誤?！纠?】(2008,山東)碳?xì)浠衔锿耆紵蒀O2和H2O。常溫常壓下,空氣中的CO2溶于水,達(dá)到平衡時(shí),溶液的pH=5.60,c(H2CO3)=1.5×10-5mol•L-1。若忽略水的電離及H2CO3的第二級(jí)電離,則H2CO3HCO-3+H+的平衡常數(shù)K1=。(已知:10-5.60=2.5×10-6)解析:H2CO3HCO-3+H+K1=c(H+)×c(HCO-3)c(H2CO3)=2.5×10-6×2.5×10-61.5×10-5=4.2×10-7mol•L-1反思:考試說明對(duì)電離平衡常數(shù)并未提出明確的學(xué)習(xí)要求,但高考試題考查了電離平衡常數(shù)表達(dá)式及電離平衡常數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算,高考試題的要求高于考試說明的要求,與蘇教版的要求一致。(2)化學(xué)平衡常數(shù)【例3】(2008,廣東)工業(yè)合成氨的反應(yīng)為N2(g)+3H2(g)2NH3(g)。設(shè)在容積為2.0L的密閉容器中充入0.60molN2(g)和1.60molH2(g),反應(yīng)在一定條件下達(dá)到平衡時(shí),NH3的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)(NH3的物質(zhì)的量與反應(yīng)體系中總的物質(zhì)的量之比)為47。計(jì)算:①該條件下N2的平衡轉(zhuǎn)化率。②該條件下反應(yīng)2NH3(g)N2(g)+3H2(g)的平衡常數(shù)。解析:①N2(g)+3H2(g)2NH3(g)起始量(mol)0.61.60變化量(mol)x3x2x平衡量(mol)0.6-x1.6-3x2x2x2.2-2x=47,x=0.4(mol)N2的平衡轉(zhuǎn)化率為:0.40.6×100%=66.7%②反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)c(N2)=0.1mol/L,c(H2)=0.2mol/L,c(NH3)=0.4mol/L,反應(yīng)2NH3(g)N2(g)+3H2(g)的平衡常數(shù)為:K=c(N2)•c3(H2)c2(NH3)=0.1×(0.2)3(0.4)2=0.005反思:試題考查了化學(xué)平衡常數(shù)表達(dá)式的含義及化學(xué)平衡常數(shù)與轉(zhuǎn)化率的計(jì)算,較好地詮釋了考試說明的要求。(3)溶度積常數(shù)【例4】(2009,浙江)已知25℃時(shí),Ksp[Mg(OH)2]=5.61×10-12,Ksp[MgF2]=7.42×10-11。下列說法正確的是()。A.25℃時(shí),飽和Mg(OH)2溶液與飽和MgF2溶液相比,前者的c(Mg2+)大B.25℃時(shí),在Mg(OH)2的懸濁液中加入少量的NH4Cl固體,c(Mg2+)增大C.25℃時(shí),Mg(OH)2固體在20mL0.01mol•L-1氨水中的Ksp比在20mL0.01mol•L-1NH4Cl溶液中的Ksp小D.25℃時(shí),在Mg(OH)2懸濁液中加入NaF溶液后,Mg(OH)2不可能轉(zhuǎn)化為MgF2解析:25℃時(shí),Ksp[Mg(OH)2]2(Ag+)•c(SO2-4)=(0.017)2×0.0185青少年常見心理問題的診斷16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了1青春期常見心理問題的診斷青春期常見心理問題的診斷2無奈的時(shí)代無奈的時(shí)代3個(gè)發(fā)生頻率最高的應(yīng)激性生活事件排序事件發(fā)生率考試失敗或不理想94.9%123456學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重79.8%被人誤會(huì)或錯(cuò)怪78.9%與同學(xué)或好友發(fā)生矛盾72.0%家庭給你施加學(xué)習(xí)壓力64.5%當(dāng)眾丟面子59.0%家人之間有矛盾56.8%升學(xué)壓力51.1%受人歧視或冷淡50.7%10生活狀況(飲食、休息等)明顯變壞49.6%個(gè)發(fā)生頻率最高的應(yīng)激性生活事件4中學(xué)生到底是病八中學(xué)生到底是病八5中學(xué)生心理健康狀況的基本評(píng)價(jià)中學(xué)生群體主流是健康的,但少數(shù)學(xué)生存在明顯的心理問題和不健康人格,個(gè)別學(xué)生的心理和行為問題還相當(dāng)嚴(yán)重。中學(xué)生心理健康狀況的基本評(píng)價(jià)6(全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究》的課題組)在對(duì)北京、河南、重慶、浙江、新疆等五個(gè)不同地區(qū)抽樣選取16472名中小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn),初中生心理基本健康的比例是829%有異常心理問題傾向的比例是14.2%,有嚴(yán)重心理行為問題的比例是2.9%;高中生心理基本健康的比例是827%,有異常心理問題傾向的比例是4.8%,有嚴(yán)重心理行為問題的比例是2.5%(全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《中小學(xué)生7正確評(píng)價(jià)中學(xué)生心理健康狀況嫌誤區(qū)1些調(diào)查使用SCL-90(癥狀自評(píng)量表)某形群體進(jìn)行測(cè)查,將測(cè)查中某一分量表得分高于常模加一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的(都視為心理不健康者SCL-90測(cè)查的是最近一周的主觀感受,不能測(cè)出穩(wěn)定的心理特征。SCL-90得分有助于我們了解受測(cè)者當(dāng)前的身心狀況,但如果要作出心理診斷,還需作進(jìn)一步檢查。正確評(píng)價(jià)中學(xué)生心理健康狀況8正確評(píng)價(jià)中學(xué)生心理健康狀況嫌區(qū)2將我國(guó)中學(xué)生視為病態(tài)群體,是有病的代e我國(guó)中學(xué)生決非心理疾病的高危人群他們身上存在的心理問題根本沒有象某些媒體說的那么嚴(yán)重。中學(xué)生心理健康問題也并非是我國(guó)社會(huì)的特有現(xiàn)象,在世界各國(guó)普遍存在,只不過在程度、種類和表現(xiàn)形式上存在不同正確評(píng)價(jià)中學(xué)生心理健康狀況9正確評(píng)價(jià)中學(xué)生心理健康狀況埃區(qū)3將學(xué)生心理健康狀態(tài)看成是穩(wěn)定的個(gè)體特點(diǎn),將心理測(cè)查成績(jī)視為診斷,給學(xué)生貼上心型“健康”、“不健康”的標(biāo)簽個(gè)體的心理健康具有動(dòng)態(tài)性。即個(gè)體的心理健康狀態(tài)不是靜止的、固定的,而是變化的、發(fā)展的。這意味著一個(gè)人既可以從不健康變?yōu)榻】?也可以從健康變?yōu)椴唤】嫡_評(píng)價(jià)中學(xué)生心理健康狀況10正確評(píng)價(jià)中學(xué)生心理健康狀況誤區(qū)4忽視中學(xué)生的特殊性,將某些階段性心理現(xiàn)象視為病態(tài),作“蓋棺論定”式的評(píng)價(jià)中學(xué)生階段性心理問題屬于成長(zhǎng)的煩惱,如強(qiáng)的閉鎖心理和逆反心理,如果是在一個(gè)成人身上,可以認(rèn)定其心理健康狀況不良;但出現(xiàn)在青少年身我們卻把它看成是青春期心理發(fā)展的一個(gè)常見表現(xiàn),它是在正常發(fā)展中自然而然出現(xiàn),又將隨著進(jìn)一步發(fā)展而減弱或消失。正確評(píng)價(jià)中學(xué)生心理健康狀況11青少年常見心理問題的診斷課件12青少年常見心理問題的診斷課件13青少年常見心理問題的診斷課件14青少年常見心理問題的診斷課件15青少年常見心理問題的診斷課件16青少年常見心理問題的診斷課件17青少年常見心理問題的診斷課件18青少年常見心理問題的診斷課件19青少年常見心理問題的診斷課件20青少年常見心理問題的診斷課件21青少年常見心理問題的診斷課件22青少年常見心理問題的診斷課件23青少年常見心理問題的診斷課件24青少年常見心理問題的診斷課件25青少年常見心理問題的診斷課件26青少年常見心理問題的診斷課件27青少年常見心理問題的診斷課件28青少年常見心理問題的診斷課件29青少年常見心理問題的診斷課件30青少年常見心理問題的診斷課件3131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里32青少年常見心理問題的診斷16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生青少年常見心理問題的診斷青少年常見心理問題的診斷16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生青春期常見心理問題的診斷無奈的時(shí)代社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求。英語(yǔ)是初中階段的一門重要學(xué)科，而初中階段是一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，它將決定人的終身發(fā)展的基礎(chǔ)。如何使初中英語(yǔ)教學(xué)從枯燥的語(yǔ)言知識(shí)的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，只有營(yíng)造出民主的教學(xué)氛圍，和諧的師生關(guān)系，寬松的環(huán)境，開放的活動(dòng)空間和創(chuàng)新的激情，才能使學(xué)生在積極向上的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。怎樣針對(duì)中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既讓他們感興趣，又能促進(jìn)他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)？根據(jù)日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從以下幾方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。一、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境豐富多彩的游戲最容易引起學(xué)生的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲活動(dòng)是多種多樣的，很多學(xué)生都喜歡游戲活動(dòng)。初中階段的學(xué)生心智發(fā)展不成熟，活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種猜迷游戲。例如“聽音猜動(dòng)物”、“聽音猜人”、“蒙眼摸動(dòng)物”等游戲不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以在游戲中鍛煉學(xué)生的聽力能力。游戲活動(dòng)的使用，既讓學(xué)生在學(xué)中找到了樂趣，又在玩中學(xué)到了知識(shí)。除了游戲，還有一起唱英文歌曲，充分利用學(xué)生們的青春活力，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。興趣是最好的老師，學(xué)生在沒有對(duì)英語(yǔ)形成興趣之前，已經(jīng)對(duì)游戲充滿了興趣，好玩是孩子們的天性，利用好孩子們的天性，結(jié)合有趣的游戲，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂在其中。二、營(yíng)造民主、和諧、快樂的課堂氣氛教學(xué)過程既是知識(shí)傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，教師的一個(gè)寬容的笑，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師那安慰的眼神，都能在教學(xué)中起到潤(rùn)滑作用，默契的師生關(guān)系能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在教學(xué)中常常使用一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。并通過大量的示范，表演和提示來幫助學(xué)生使用新詞新語(yǔ)，用愛心去呵護(hù)、啟迪每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能勻衡地享受到陽(yáng)光，使他們心理上得到滿足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動(dòng)力。作為教師，必須關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，而不是只關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。體現(xiàn)在課堂中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具體表現(xiàn)在課堂提問要面向全體學(xué)生，而不是只提問成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，雖然對(duì)教師來說感覺不到什么差異，但是學(xué)生心靈也是敏感的，讓學(xué)生從心底里感受教師的愛，感受到教師毫無偏差的愛。創(chuàng)造民主、平等、和諧、快樂的課堂氣氛。三、利用學(xué)生好勝心組織課堂教學(xué)初中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了好勝心及自尊心，渴望得到教師的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)。希望自己做的比別的學(xué)生做的好，也相信自己能做的比別人好，俗話說初出牛犢不怕虎，孩子們喜歡競(jìng)賽，竟賽活動(dòng)的開展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且在激烈的竟?fàn)幹?，學(xué)生情緒高漲，學(xué)得主動(dòng)，記得牢固。教學(xué)過程既是知識(shí)傳授的過程，又是師生情感交流的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在游戲中能夠表現(xiàn)出來：學(xué)生喜歡賽跑，不甘落后，喜歡跳繩比賽。競(jìng)賽的形式往往能大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進(jìn)就是這個(gè)道理。因此，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的時(shí)候，可以把學(xué)生分成組進(jìn)行比賽，每組每次派出一名代表，按照教師的指令做活動(dòng)。比賽獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。竟賽活動(dòng)的開展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且在激烈的竟?fàn)幹?，學(xué)生情緒高漲，學(xué)得主動(dòng)，記得牢固。四、創(chuàng)設(shè)自然情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)科就必須在生活中運(yùn)用。因此，語(yǔ)言來源于生活，每個(gè)人都在不同的交流環(huán)境中扮演不同角色，將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，既縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，又使學(xué)生似乎回到了活生生的現(xiàn)實(shí)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的時(shí)候，可以聯(lián)系實(shí)際生活，通過生活中的實(shí)際現(xiàn)象，讓學(xué)生積極開口，踴躍表達(dá)，在很短時(shí)間內(nèi)，便掌握了語(yǔ)言，鞏固了短語(yǔ)，真實(shí)運(yùn)用了語(yǔ)言，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。五、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，無意注意與有意注意相結(jié)合心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的無意注意占優(yōu)勢(shì)，他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對(duì)自己感興趣的知識(shí)能記得很牢，反之，則忘卻很快，他們的有意注意的時(shí)間很短，常常對(duì)學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)和學(xué)習(xí)的形式感興趣。因此，我在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，設(shè)計(jì)一些誘人的片斷，使學(xué)生在無意間對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到有意的認(rèn)識(shí)。如我在教學(xué)生學(xué)比較級(jí)shorter，longer；smaller，bigger；taller，younger，thinner等詞時(shí)，為了能使學(xué)生更加清楚的理解這些詞的含義，我用多媒體在顯示了一些動(dòng)物，如：Monkey，elephant，snake，lizard，giraffe，dog等動(dòng)物，讓學(xué)生通過大屏幕，對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行比較后，讓學(xué)生幫助它們找到適合自己居住的房屋。這一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在一定程度上降底了非語(yǔ)言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言帶來的樂趣，又進(jìn)一步激發(fā)和保持了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養(yǎng)，效果更好。六、學(xué)以致用，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力教育學(xué)指出：學(xué)生所獲得的認(rèn)識(shí)，只有經(jīng)過實(shí)際鍛煉，才能變?yōu)樾袨?，而且從體驗(yàn)中獲得的感受是最深刻的。因此，在教學(xué)中我采用的方法是：隨學(xué)隨用，即時(shí)實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)家庭成員這一單元后，指導(dǎo)學(xué)生制作自己的詳情卡，填上英語(yǔ)名稱、年齡、職業(yè)、愛好，將學(xué)過的日期、月份、季節(jié)制成活頁(yè)、掛歷。收集奇聞異事，如：圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)的由來，在制作過程中來體會(huì)英語(yǔ)文化的底蘊(yùn)，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，選擇信息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。簡(jiǎn)而言之，要想使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生長(zhǎng)久的進(jìn)行發(fā)展。法國(guó)著名教育家弟斯多惠說過：“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓勵(lì)的教學(xué)藝術(shù)?！庇⒄Z(yǔ)教育就是把“快樂學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，營(yíng)造氛圍和意境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及態(tài)度，主動(dòng)在快樂的課堂活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來的每一份驚喜和快樂。在江蘇高考新方案中,化學(xué)是一門選修學(xué)科,不同層次的高校對(duì)所錄取學(xué)生化學(xué)學(xué)科的等級(jí)要求不同。在一標(biāo)多本、一卷多級(jí)的情況下,如何科學(xué)把握高三課堂教學(xué)的深廣度,值得大家思考與研究。下面以高考新增考點(diǎn)“平衡常數(shù)”為例,談如何科學(xué)把握高三化學(xué)教學(xué)的深廣度。一、吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試說明》精神,從宏觀上把握教學(xué)的深廣度《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫、課堂教學(xué)和考試的基本依據(jù),它在宏觀上對(duì)課程進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃,提出了統(tǒng)一的要求。只有把握好課程標(biāo)準(zhǔn),才能把握住課程的精髓?！犊荚囌f明》是高考命題的依據(jù),它是高三復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性文件。因此,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明,吃透文件精神,從根本上、方向上把握教學(xué)的深廣度。例如,課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明對(duì)“平衡常數(shù)”的要求如下表所示。電離平衡常數(shù)化學(xué)平衡常數(shù)溶度積常數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)無明確要求知道平衡常數(shù)的含義,能利用平衡常數(shù)計(jì)算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率無明確要求考試說明無明確要求理解化學(xué)平衡常數(shù)的含義,能用化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率。無明確要求二、研透教材與高考試題,從微觀上把握教學(xué)的深廣度1.教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中“平衡常數(shù)”內(nèi)容的詮釋電離常數(shù)化學(xué)平衡常數(shù)溶度積常數(shù)蘇教版正文介紹電離平衡常數(shù)和電離度,電離平衡常數(shù)與弱酸、弱堿相對(duì)強(qiáng)弱的關(guān)系。正文介紹化學(xué)平衡常數(shù)和轉(zhuǎn)化率,例題闡述化學(xué)平衡常數(shù)和轉(zhuǎn)化率的計(jì)算。正文介紹溶度積常數(shù),溶度積常數(shù)與溶解能力的關(guān)系。人教版在科學(xué)視野中介紹電離平衡常數(shù),未介紹電離度的概念。正文介紹化學(xué)平衡常數(shù)和轉(zhuǎn)化率,例題闡述化學(xué)平衡常數(shù)和轉(zhuǎn)化率的計(jì)算。在科學(xué)視野中介紹溶度積常數(shù)及沉淀生成的條件。從上表可以看出,不同的教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的詮釋略有區(qū)別。如電離平衡常數(shù)和溶度積常數(shù),蘇教版的教學(xué)要求高于人教版的教學(xué)要求;化學(xué)平衡常數(shù)兩種版本的要求是一致的,且與課程標(biāo)準(zhǔn)完全吻合。2.高考試題對(duì)考試說明的詮釋(1)電離平衡常數(shù)化學(xué)式電離常數(shù)HClOK=3.0×10-8H2CO3K1=4.3×10-7K2=5.6×10-11【例1】(2009,上海)根據(jù)右表提供的數(shù)據(jù),判斷在等物質(zhì)的量濃度的NaClO、NaHClO3混合溶液中,各種離子濃度關(guān)系正確的是()。A.c(HCO-3)>c(ClO-)>c(OH-)B.c(ClO-)>c(HCO-3)>c(H+)C.c(HClO)+c(ClO-)=c(HCO-3)+c(H2CO3)D.c(Na+)+c(H+)=c(ClO-)+c(HCO-3)+c(OH-)解析:由表中的電離常數(shù)知,H2CO3的一級(jí)電離程度大于HClO的電離程度,H2CO3的酸性強(qiáng)于HClO,NaClO的水解程度大于NaHCO3的水解程度。所以,混合溶液中c(HCO-3)>c(ClO-)>c(OH-)>c(H+),A項(xiàng)正確,B項(xiàng)錯(cuò)誤。由物料守恒得:c(HClO)+c(ClO-)=c(HCO-3)+c(H2CO3)+c(CO2-3),C項(xiàng)錯(cuò)誤。由電荷守恒得:c(Na+)+c(H+)=c(ClO-)+c(HCO-3)+2c(CO2-3)+c(OH-),D項(xiàng)錯(cuò)誤?！纠?】(2008,山東)碳?xì)浠衔锿耆紵蒀O2和H2O。常溫常壓下,空氣中的CO2溶于水,達(dá)到平衡時(shí),溶液的pH=5.60,c(H2CO3)=1.5×10-5mol•L-1。若忽略水的電離及H2CO3的第二級(jí)電離,則H2CO3HCO-3+H+的平衡常數(shù)K1=。(已知:10-5.60=2.5×10-6)解析:H2CO3HCO-3+H+K1=c(H+)×c(HCO-3)c(H2CO3)=2.5×10-6×2.5×10-61.5×10-5=4.2×10-7mol•L-1反思:考試說明對(duì)電離平衡常數(shù)并未提出明確的學(xué)習(xí)要求,但高考試題考查了電離平衡常數(shù)表達(dá)式及電離平衡常數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算,高考試題的要求高于考試說明的要求,與蘇教版的要求一致。(2)化學(xué)平衡常數(shù)【例3】(2008,廣東)工業(yè)合成氨的反應(yīng)為N2(g)+3H2(g)2NH3(g)。設(shè)在容積為2.0L的密閉容器中充入0.60molN2(g)和1.60molH2(g),反應(yīng)在一定條件下達(dá)到平衡時(shí),NH3的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)(NH3的物質(zhì)的量與反應(yīng)體系中總的物質(zhì)的量之比)為47。計(jì)算:①該條件下N2的平衡轉(zhuǎn)化率。②該條件下反應(yīng)2NH3(g)N2(g)+3H2(g)的平衡常數(shù)。解析:①N2(g)+3H2(g)2NH3(g)起始量(mol)0.61.60變化量(mol)x3x2x平衡量(mol)0.6-x1.6-3x2x2x2.2-2x=47,x=0.4(mol)N2的平衡轉(zhuǎn)化率為:0.40.6×100%=66.7%②反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)c(N2)=0.1mol/L,c(H2)=0.2mol/L,c(NH3)=0.4mol/L,反應(yīng)2NH3(g)N2(g)+3H2(g)的平衡常數(shù)為:K=c(N2)•c3(H2)c2(NH3)=0.1×(0.2)3(0.4)2=0.005反思:試題考查了化學(xué)平衡常數(shù)表達(dá)式的含義及化學(xué)平衡常數(shù)與轉(zhuǎn)化率的計(jì)算,較好地詮釋了考試說明的要求。(3)溶度積常數(shù)【例4】(2009,浙江)已知25℃時(shí),Ksp[Mg(OH)2]=5.61×10-12,Ksp[MgF2]=7.42×10-11。下列說法正確的是()。A.25℃時(shí),飽和Mg(OH)2溶液與飽和MgF2溶液相比,前者的c(Mg2+)大B.25℃時(shí),在Mg(OH)2的懸濁液中加入少量的NH4Cl固體,c(Mg2+)增大C.25℃時(shí),Mg(OH)2固體在20mL0.01mol•L-1氨水中的Ksp比在20mL0.01mol•L-1NH4Cl溶液中的Ksp小D.25℃時(shí),在Mg(OH)2懸濁液中加入NaF溶液后,Mg(OH)2不可能轉(zhuǎn)化為MgF2解析:25℃時(shí),Ksp[Mg(OH)2]2(Ag+)•c(SO2-4)=(0.017)2×0.0185青少年常見心理問題的診斷16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了33青春期常見心理問題的診斷青春期常見心理問題的診斷34無奈的時(shí)代無奈的時(shí)代35個(gè)發(fā)生頻率最高的應(yīng)激性生活事件排序事件發(fā)生率考試失敗或不理想94.9%123456學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重79.8%被人誤會(huì)或錯(cuò)怪78.9%與同學(xué)或好友發(fā)生矛盾72.0%家庭給你施加學(xué)習(xí)壓力64.5%當(dāng)眾丟面子59.0%家人之間有矛盾56.8%升學(xué)壓力51.1%受人歧視或冷淡50.7%10生活狀況(飲食、休息等)明顯變壞49.6%個(gè)發(fā)生頻率最高的應(yīng)激性生活事件36中學(xué)生到底是病八中學(xué)生到底是病八37中學(xué)生心理健康狀況的基本評(píng)價(jià)中學(xué)生群體主流是健康的,但少數(shù)學(xué)生存在明顯的心理問題和不健康人格,個(gè)別學(xué)生的心理和行為問題還相當(dāng)嚴(yán)重。中學(xué)