表內(nèi)除法2教學(xué)設(shè)計(jì)

表內(nèi)除法2教學(xué)設(shè)計(jì)這是表內(nèi)除法2教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。表內(nèi)除法2教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇教學(xué)內(nèi)容：教材第39頁(yè)例2及相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過(guò)程，進(jìn)一步理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的方法。2.借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系。3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。目標(biāo)分析：本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生掌握了用2～8的乘法口訣求商的的方法基礎(chǔ)上的。學(xué)生完全能通過(guò)知識(shí)的遷移、比較和推理，自主探究用9的口訣求商的方法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解用乘法口訣求商的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、算式卡片等。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知課件出示復(fù)習(xí)題：(一)看圖列式計(jì)算。()×()=()()÷()=()()÷()=()(二)填一填。()×4=24()×7=359×()=3664÷()=8()÷5=30()×()=81(三)揭示課題。前面大家學(xué)習(xí)了用2～8的乘法口訣求商，今天接著學(xué)習(xí)用9的乘法口訣求商?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)為方法的遷移奠定基礎(chǔ)。】二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知課件出示例2情境圖(一)自主探究，建構(gòu)方法。1.看圖填一填。()×()=()()÷()=()()÷()=()2.匯報(bào)交流。(1)*球的總個(gè)數(shù)。提問(wèn)：用什么方法求的，你是怎樣想的?(預(yù)設(shè)：用乘法求。想法一從行數(shù)考慮，每行擺9個(gè)，擺了3行，共27個(gè);想法二從顏*考慮，/by/5f301e6733fb3.html紅、紫、綠三種顏*，每種顏*9個(gè)。共27個(gè)。)(2)兩道除法算式的列法和算法。提問(wèn)：27個(gè)*球，每行擺9個(gè)?？梢詳[幾行?27個(gè)*球，擺了3行，每行擺幾個(gè)?學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列算式。并說(shuō)說(shuō)用哪句口訣。(三九二十七)3.學(xué)生舉例。像例題一樣用9的乘法口訣寫(xiě)一道乘法算式和兩道除法算式，并注意特殊情況。(如九九八十一的口訣)4.感悟算理。讓學(xué)生小結(jié)用一句9的乘法口訣可以計(jì)算三道算式的道理。(二)嘗試應(yīng)用，內(nèi)化方法。1.算一算。*完成教材“做一做”第1題。2.說(shuō)一說(shuō)。指名回答上面一題*及所用的口訣。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在情境圖下面直接給出三組算式的形式，讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移直接得出結(jié)論。在匯報(bào)交流中讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法與除法的聯(lián)系。充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力?！咳?、運(yùn)用新知，鞏固算法(一)基礎(chǔ)應(yīng)用1.完成教材“做一做”第2題。學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后，引導(dǎo)觀察除數(shù)不變，被除數(shù)變了，商也相應(yīng)發(fā)生變化。2.將教材“做一做”第3題改編成找朋友游戲。將算式制成卡片，商相等的為朋友。(二)拓展延伸()÷()=9【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)分了兩個(gè)層次，旨在讓學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在游戲中體驗(yàn)成功，在拓展中發(fā)展思維?！课濉⑷n總結(jié)，暢談收獲說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?表內(nèi)除法2教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)看實(shí)物圖，使學(xué)生進(jìn)一步了解除法的的第二種分法．2．能夠看一幅圖列出相應(yīng)的除法算式（進(jìn)一步掌握第二種分東西的方法一份一份分的方法）．3．培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和認(rèn)真觀察、分析數(shù)量關(guān)系的.習(xí)慣．教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步理解第二種分法的的含義．教學(xué)難點(diǎn)看一幅圖列相應(yīng)的除法算式．教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．教師拍手4下，問(wèn)：老師拍了幾下？2．請(qǐng)學(xué)生以老師拍的次數(shù)為一份，拍出2個(gè)4、5個(gè)4．3．教師再次拍5個(gè)2后，問(wèn)：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，老師一共拍了多少下？一份是幾下？拍了相同的幾份？二、探究新知1．講解例6（1）直接出示例6的圖（2）問(wèn)：通過(guò)看圖，你都知道了些什么？[生：一共有8個(gè)蘋(píng)果；每2個(gè)蘋(píng)果為一份；這道題是要我們求出：一共有8個(gè)蘋(píng)果，每2個(gè)蘋(píng)果為一份，可以分成幾份？]（3）要求：按照每2個(gè)蘋(píng)果一份，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，再把書(shū)上的空格填完．（4）指名匯報(bào)例6（5）想：（今天學(xué)習(xí)的知識(shí)與上節(jié)課有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)），只想不回答．2．講解例7（1）出示例7實(shí)物圖，問(wèn)：通過(guò)看圖，你都知道了些什么？（2）自己按要求在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，并把書(shū)上的空格填完．（3）指名匯報(bào)（4）教師重點(diǎn)講解：12塊餅干，每3塊一份，分成了4份．這時(shí)，我們就說(shuō)：12里面有4個(gè)3．（5）誰(shuí)能仿照這個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)，例6的算式表示什么意思？（在例6中，因?yàn)橛?個(gè)蘋(píng)果，每2個(gè)一份，分成了4份．所以還可以說(shuō)，8里面有4個(gè)2．）3．歸納對(duì)比我們今天學(xué)習(xí)這兩道題與上節(jié)課學(xué)習(xí)題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：（1）分東西的方法是相同的，都是在一份一份的分；（2）除法算式表示的意義是相同的，都表示總數(shù)里包含著幾個(gè)一份的數(shù)．不同點(diǎn)：（1）這節(jié)課學(xué)習(xí)的題目比上節(jié)課要難了；（2）上節(jié)課時(shí)，一份數(shù)、份數(shù)和總數(shù)題目中都是直接給出的，這節(jié)課要通過(guò)看圖先知道一份是幾，然后再畫(huà)一畫(huà)，才能求出總數(shù)里包含著幾個(gè)一份的數(shù)．）三、鞏固發(fā)展1．先圈一圈，再在□里填上數(shù)．12÷4＝□□個(gè)☆，每□個(gè)一份，分成了□份．12里面有□個(gè)4．2．__________6里面有□個(gè)2．3．自己根據(jù)自己的水平完成P45、1-4（1）表示有□個(gè)，每□個(gè)表示有□個(gè)，每□個(gè)一份，分成了□份．一份，分成了□份．（2）8÷4＝□10÷5＝□（3）先圈一圈，再在□里填上數(shù)．□里面有□個(gè)□□里面有□個(gè)□（4）6里面有□個(gè)312里面有□個(gè)□四、歸納質(zhì)疑1．比較今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)與上節(jié)課有什么聯(lián)系和區(qū)別？2．上節(jié)課與今天學(xué)習(xí)的知識(shí)都是第二種分東西的方法，第二種分東西的方法與第一種分東西的方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？五、布置作業(yè)（略）板書(shū)設(shè)計(jì)表內(nèi)除法2教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇本單元的教學(xué)，我是把“學(xué)生熟練應(yīng)乘法口訣求商，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系”作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)應(yīng)用乘法口決求商，我是由具體情境引出7、8、9、的乘法口決求商的課題。通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。如“做了56面小旗，要掛成8行。平均毎行掛幾面？”通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此，必須學(xué)好這部分知識(shí)。教學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”時(shí)，以解決問(wèn)題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，經(jīng)歷運(yùn)用除法的含義確定算法的過(guò)程，使他們初步懂得應(yīng)如何科學(xué)地思考問(wèn)題，如何用數(shù)學(xué)方法來(lái)處理有關(guān)的信息，如何合理地計(jì)算出結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)最重要的`環(huán)節(jié)，就是精心地組織操作活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)自身活動(dòng)理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)是多少”的數(shù)量關(guān)系。操作活動(dòng)分兩段進(jìn)行:1.由具體到抽象。如教材中的例2和例