門診三月護理查房課件整理

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。門診三月護理查房門診三月護理查房61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。門診三月護理查房腦梗塞個案護理查房門衿內(nèi)科劉超月錄病史匯報護理診斷護理措施健康教育出院指導相關(guān)知識提問一、創(chuàng)建愉快和諧氣氛，培養(yǎng)學習興趣和情感興趣總是在一定情境中產(chǎn)生的，教育家夸美紐斯說過：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)”。所以數(shù)學教學中情境教學能使學生被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵，從而激發(fā)對學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識真摯而深厚的情感。1.創(chuàng)設(shè)“問題”情境，激發(fā)興趣所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師在教學內(nèi)容和學生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“協(xié)調(diào)”。把學生引入與所提問題的相關(guān)情境中，激發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探索性的思維活動，這樣創(chuàng)設(shè)問題的情境，形成懸念。可使學生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，及時打開學生思維的閘門。2.創(chuàng)設(shè)“操作”情境，形成樂趣在教學活動中，操作與思維是互不可分的，操作是前導，思維是關(guān)鍵。操作活動能引起和促進學生把外界的運動與內(nèi)隱的思維活動緊緊地聯(lián)系起來，操作可以探索規(guī)律，操作也可以引發(fā)學生對學習的樂趣，激發(fā)學生的思考，產(chǎn)生一種探索新知的欲望，又能活躍課堂氣氛。二、創(chuàng)設(shè)平等民主氛圍，培養(yǎng)良好的學習情緒和態(tài)度1.針對差異，因材施教，培養(yǎng)良好的學習情緒對每個人來說，素質(zhì)是人固有的。它不是“有”或“無”的問題，而是存在各種差異的問題，差異既表現(xiàn)為生理的，又表現(xiàn)為心理的。差異既來自先天，又來自后天。特別是來自學校和家庭的教育。因此，素質(zhì)教育必須承認個體差異的存在。針對個體差異進行施救。貫徹“因材施教”就是要從學生實際出發(fā)。針對學生的不同特點，采取不同的教學方法。既有共同要求，又有個別要求。特別是對學習有困難的學生，哪怕是取得微小的進步，應(yīng)及時地給予肯定和鼓勵。使學生體會到教師對他們的注意、關(guān)懷和喜愛。從而產(chǎn)生良好的學習情緒。增強克服學習中困難的勇氣。2.人人參與，共同提高，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度教學，教學，就是教學生學。主要不是把現(xiàn)有的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，學生就可以受用一輩子。一切包辦代替，強行灌輸，視學生為裝填知識容器的觀點和方法都會影響學生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。是素質(zhì)教育所不容的。根據(jù)數(shù)學學科的特點，在教學過程中引導學生運用觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等邏輯方法，讓學生人人參與學習，才能使每個學生獲得真正的知識。三、創(chuàng)設(shè)勤奮競爭的氛圍，培養(yǎng)良好的學習習慣在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)一種相互競爭、勤奮學習的氛圍，能培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，克服困難的堅強意志。數(shù)學是思維的體操，學生學習數(shù)學的活動，歸根到底是思維活動。天才出于勤奮。肯于思考，善于思考，才能掌握和理解知識，完成學習任務(wù)。1.培養(yǎng)學生獨立思考和勤奮好學的習慣教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡單方面說，只須一句話，就是要培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！痹趯W習過程中，只有經(jīng)過學生自己探索和概括知識，才能真正納入自己已有的認知結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解，應(yīng)用時也能得心應(yīng)手。2.鼓勵學生相互競爭，鍛煉克服困難的意志開展數(shù)學活動，進行數(shù)學競賽，能開發(fā)學生的潛能，使他們的個性得到發(fā)展，如低年級的學生可讓他們利用學具來搭拼自己想象中的各種圖形。中年級學生可讓他們利用小木片按教師的要求搭拼各種幾何圖形等等。通過學生動手、動口、動腦。既能培養(yǎng)學生能力，又有利于創(chuàng)造意識和思維的發(fā)展。任何一項工作都必須有意志的支持，才能獲得成功。學生的學習活動是一個艱苦的腦力勞動過程，也必須有意志的努力，才能持之以恒，常年累月的堅持下去。教學過程是以教師為主導，學生為主體的雙邊活動。創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，關(guān)鍵在教師。教師必須在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，熱愛教育事業(yè)。在數(shù)學教學中為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、民主、平等、相互競爭、刻苦的學習氛圍，才能培養(yǎng)出國家的有用人才。化學概念是中學化學基礎(chǔ)知識的重要組成部分.可以說，它是構(gòu)成中學化學學科的基石.化學概念的復習對于中考復習起著提綱摯領(lǐng)的作用，也有對初中化學知識整理建構(gòu)的作用.一、加強情境創(chuàng)設(shè)，提高學生的積極性在復習教學過程中，做題練習是常見的復習手段.因此，創(chuàng)設(shè)情境，提高練習題目的趣味性，以情境聯(lián)系所學知識，能夠減少學生對于練習本身的抵觸情緒.創(chuàng)設(shè)情境，對下一環(huán)節(jié)的教學活動起著重要作用，奠定了環(huán)節(jié)內(nèi)容的主基調(diào).同時，刺激學生的精神集中力，為后面的學習活動做好精神準備工作.因此，每一次的引導式的情境創(chuàng)設(shè)，都要設(shè)法從學生的己有認知或親身體驗出發(fā)，讓學生有熟悉感，愿意繼續(xù)深入了解下去，使教學過程順利導向預(yù)計教學目標.在教學中創(chuàng)設(shè)情境，不僅體現(xiàn)在環(huán)節(jié)引入上，而且應(yīng)貫徹到課堂教學的始終.在復習和練習過程中，如果教師沿襲一講到底的教學方式，使用枯燥的化學練習題，毫無新意，學生剛剛激發(fā)的學習興趣，就會很快被淹沒的.例如，在復習“溶液的酸堿性和酸堿度”時，教師可以從生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計如下練習題目：某同學在制作涼拌紫甘藍時，加入了少許食醋，發(fā)現(xiàn)紫甘藍的顏色變成了紅色，這個現(xiàn)象引起了他的探究興趣，他邀請你協(xié)助完成下列探索研究活動.提出問題：紫甘藍等植物的汁液能做酸堿指示劑嗎？實驗探究：取紫甘藍、牽牛花花瓣、胡蘿卜，分別在研缽中搗爛，加入酒精（水和乙醇等體積混合）浸泡，用紗布包裹這些植物組織，將浸泡出的汁液擠出并分別收集在玻璃瓶中，分別取這些汁液滴加到蒸餾水、稀酸溶液和稀堿溶液中，有關(guān)顏色變化情況如下表.得出結(jié)論：的汁液能做酸堿指示劑，的汁液不能做酸堿指示劑.拓展應(yīng)用：小劉用上述的牽?；ㄖ簛頊y定某雨水樣品的酸堿性，發(fā)現(xiàn)牽?；ㄖ撼始t色.則該雨水呈（填“酸”“堿”或“中”）性.反思與評價：小劉發(fā)現(xiàn)，上述汁液無法測出溶液的酸堿度，請你告訴他，在實驗室測定溶液的酸堿度常用.二、使用思維導圖，構(gòu)建學生的知識體系思維導圖在表現(xiàn)形式上是樹狀發(fā)散結(jié)構(gòu).思維導圖能夠?qū)⑾嚓P(guān)的概念知識及其關(guān)聯(lián)由抽象的邏輯推理具象繪制成圖表，便于學生隨時掌握教學活動的進程，明確教學任務(wù)的中心點，了解與中心詞相關(guān)的發(fā)散方向，從宏觀上把握知識的框架結(jié)構(gòu).比如，以基本概念和原理為中心詞進行發(fā)散思維，隨著復習的逐步進行，逐漸完善思維導圖.在每一個專題的復習之后，學生都可以根據(jù)自己的理解在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)繪制、完善具有個人特色的思維導圖，以便于知識的歸納和梳理.需要注意的是，思維導圖的繪制方法簡單易學，可以短時間學會，但是這種看待事物、處理信息的思維方法卻是要花時間逐步養(yǎng)成的.因此，使用思維導圖，能夠加快學生完成由“學會”到“會學”的本質(zhì)性蛻變過程.三、選取典型題目，培養(yǎng)學生的綜合運用能力在復習階段，學生己經(jīng)對概念原理有了一定的認知，重復做大量單一考查內(nèi)容的題目，會讓學生沒有新鮮感，不利于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和綜合能力的提高.復習階段的練習，應(yīng)注重知識之間的關(guān)聯(lián)，由一個知識內(nèi)容引發(fā)另一個知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性思考，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，促使學生掌握對比、歸納的學習方法.例如，在復習“燃燒和滅火”時，教師可以設(shè)計如下題目：某興趣小組活動中，同學們對“可燃物燃燒的條件”進行探究.在探究過程中，大家對磷燃燒產(chǎn)生的大量白煙，進一步提出這些燃燒產(chǎn)物對人體健康是否具有危害性的疑問……利用“白磷燃燒”這一簡單的實驗，巧妙地將燃燒條件和空氣中氧氣含量測定這兩個探究實驗有機地結(jié)合在一起，從不同的角度分析同一個實驗，將學生的知識進行橫向聯(lián)系，由同一個知識點串聯(lián)若干知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，避免學生因“專題練習”而陷入題海困境.總之，在初中化學概念復習過程中，學生己有一定的認知，教師要通過認知沖突、情境創(chuàng)設(shè)等，激發(fā)學生的學習興趣，做好課堂引言環(huán)節(jié)；在后續(xù)的教學中，要進行知識的遷移與關(guān)聯(lián)，保持學生的求知欲，引導學生對貌似簡單的概念進行深入思考探究，進而內(nèi)化成為自己知識體系的組成成分；最后，趁勢進行教學活動的收尾，用思維導圖方式，促使學生將內(nèi)化的知識再升華，從而提高復習效果.61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。門診三月護理查房門1腦梗塞個案護理查房門衿內(nèi)科劉超腦梗塞個案護理查房2月錄病史匯報護理診斷護理措施健康教育出院指導相關(guān)知識提問月錄3病史匯報現(xiàn)病史:患者毛龍珍,女性,63歲,主因右側(cè)肢體活動障礙3h”來我院就診,急診于2014年2月12日01:00以“腦血管意外、高血壓”收住我院。測T:36.8℃,P:80次/分,R:20次/分,Bp:145/85mmhg?；颊呱裰厩宄?言語不清,伸舌右偏,急性病容,表情痛苦,雙側(cè)瞳孔等大等圓,對光反射靈敏。右側(cè)肢體肌力約三級,遵醫(yī)囑予一級護理,低鹽低脂易消化飲食,吸氧2升/分,予溶栓、活血化瘀、營養(yǎng)腦細胞、降壓等對癥治療。病史匯報4高史匯報·既往史:既往高血壓十三年,最高Bp:180/110mmhg,不規(guī)律口服降壓藥物治療,輔助檢查2月12日CT示:腦實質(zhì)未見明顯異常密度;2月12日生化示:TG2.3mmo1/1個K+3.3mo1/1√2月12日血常規(guī)示:未見異常;2月13日CT示:右側(cè)腦室旁白質(zhì)腦梗塞2月13日BKG示:竇性心律;高史匯報5診斷1腦梗塞2高血壓3級(極高危)診斷6護理診斷腦組織灌注的改變冫營養(yǎng)失調(diào):低于機體需要量皮膚完整性受損的危險便秘語言溝通障礙軀體移動障礙潛在并發(fā)癥:出血護理診斷7、腦組織灌注的改變:與水腫壓迫腦組織有關(guān)預(yù)期目標:生命體征正常,無顱內(nèi)高壓癥狀出現(xiàn)護理措施1)密切觀察生命體征及神志瞳孔的變化。2)安置舒適的體位,保持病房安靜舒適。3)根據(jù)醫(yī)囑予脫水劑的使用,并觀察藥物的療效和副作用。、腦組織灌注的改變:與水腫壓迫腦組84)如果出現(xiàn)顱高壓征象時及時通知醫(yī)生,并做好各準備工作?！?)有出現(xiàn)嘔吐時及時將頭轉(zhuǎn)向一邊,注意保持呼吸道通暢。護理評價患者生命體征正常,無顱內(nèi)高壓出現(xiàn)。4)如果出現(xiàn)顱高壓征象時及時通知醫(yī)生,9營養(yǎng)失調(diào):低于機體需要量與攝入困難有關(guān)預(yù)期目標:病人保持良好的營養(yǎng)狀態(tài)護理措施1)給予糊狀流食或半流食,小口進食。2)保證每日的輸液量。3)鼓勵自己進食,少量多餐,循序漸進護理評價患者神志清楚,2月14日可使用健側(cè)肢體自己進食營養(yǎng)失調(diào):低于機體需要量與攝入10、皮膚完整性受損的危險:與長期臥床有關(guān)預(yù)期目標:皮膚完整無破損護理措施1)保持床單位干燥整潔2)加強翻身拍背q2h,適當按摩骨隆突處。3)進高蛋白高維生素富熱量食物。4)每日溫水擦浴,禁用刺激性洗潔用品。5)靜脈輸注刺激性藥品時注意做好靜脈保護護理評價患者住院期間皮膚完整無破損、皮膚完整性受損的危險:與長期臥床有11門診三月護理查房課件整理12門診三月護理查房課件整理13門診三月護理查房課件整理14門診三月護理查房課件整理15門診三月護理查房課件整理16門診三月護理查房課件整理17門診三月護理查房課件整理18門診三月護理查房課件整理19門診三月護理查房課件整理20門診三月護理查房課件整理21門診三月護理查房課件整理22門診三月護理查房課件整理23門診三月護理查房課件整理2466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特2561、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。門診三月護理查房門診三月護理查房61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。門診三月護理查房腦梗塞個案護理查房門衿內(nèi)科劉超月錄病史匯報護理診斷護理措施健康教育出院指導相關(guān)知識提問一、創(chuàng)建愉快和諧氣氛，培養(yǎng)學習興趣和情感興趣總是在一定情境中產(chǎn)生的，教育家夸美紐斯說過：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)”。所以數(shù)學教學中情境教學能使學生被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵，從而激發(fā)對學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識真摯而深厚的情感。1.創(chuàng)設(shè)“問題”情境，激發(fā)興趣所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師在教學內(nèi)容和學生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“協(xié)調(diào)”。把學生引入與所提問題的相關(guān)情境中，激發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探索性的思維活動，這樣創(chuàng)設(shè)問題的情境，形成懸念。可使學生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，及時打開學生思維的閘門。2.創(chuàng)設(shè)“操作”情境，形成樂趣在教學活動中，操作與思維是互不可分的，操作是前導，思維是關(guān)鍵。操作活動能引起和促進學生把外界的運動與內(nèi)隱的思維活動緊緊地聯(lián)系起來，操作可以探索規(guī)律，操作也可以引發(fā)學生對學習的樂趣，激發(fā)學生的思考，產(chǎn)生一種探索新知的欲望，又能活躍課堂氣氛。二、創(chuàng)設(shè)平等民主氛圍，培養(yǎng)良好的學習情緒和態(tài)度1.針對差異，因材施教，培養(yǎng)良好的學習情緒對每個人來說，素質(zhì)是人固有的。它不是“有”或“無”的問題，而是存在各種差異的問題，差異既表現(xiàn)為生理的，又表現(xiàn)為心理的。差異既來自先天，又來自后天。特別是來自學校和家庭的教育。因此，素質(zhì)教育必須承認個體差異的存在。針對個體差異進行施救。貫徹“因材施教”就是要從學生實際出發(fā)。針對學生的不同特點，采取不同的教學方法。既有共同要求，又有個別要求。特別是對學習有困難的學生，哪怕是取得微小的進步，應(yīng)及時地給予肯定和鼓勵。使學生體會到教師對他們的注意、關(guān)懷和喜愛。從而產(chǎn)生良好的學習情緒。增強克服學習中困難的勇氣。2.人人參與，共同提高，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度教學，教學，就是教學生學。主要不是把現(xiàn)有的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，學生就可以受用一輩子。一切包辦代替，強行灌輸，視學生為裝填知識容器的觀點和方法都會影響學生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。是素質(zhì)教育所不容的。根據(jù)數(shù)學學科的特點，在教學過程中引導學生運用觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等邏輯方法，讓學生人人參與學習，才能使每個學生獲得真正的知識。三、創(chuàng)設(shè)勤奮競爭的氛圍，培養(yǎng)良好的學習習慣在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)一種相互競爭、勤奮學習的氛圍，能培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，克服困難的堅強意志。數(shù)學是思維的體操，學生學習數(shù)學的活動，歸根到底是思維活動。天才出于勤奮。肯于思考，善于思考，才能掌握和理解知識，完成學習任務(wù)。1.培養(yǎng)學生獨立思考和勤奮好學的習慣教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡單方面說，只須一句話，就是要培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！痹趯W習過程中，只有經(jīng)過學生自己探索和概括知識，才能真正納入自己已有的認知結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解，應(yīng)用時也能得心應(yīng)手。2.鼓勵學生相互競爭，鍛煉克服困難的意志開展數(shù)學活動，進行數(shù)學競賽，能開發(fā)學生的潛能，使他們的個性得到發(fā)展，如低年級的學生可讓他們利用學具來搭拼自己想象中的各種圖形。中年級學生可讓他們利用小木片按教師的要求搭拼各種幾何圖形等等。通過學生動手、動口、動腦。既能培養(yǎng)學生能力，又有利于創(chuàng)造意識和思維的發(fā)展。任何一項工作都必須有意志的支持，才能獲得成功。學生的學習活動是一個艱苦的腦力勞動過程，也必須有意志的努力，才能持之以恒，常年累月的堅持下去。教學過程是以教師為主導，學生為主體的雙邊活動。創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，關(guān)鍵在教師。教師必須在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，熱愛教育事業(yè)。在數(shù)學教學中為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、民主、平等、相互競爭、刻苦的學習氛圍，才能培養(yǎng)出國家的有用人才?；瘜W概念是中學化學基礎(chǔ)知識的重要組成部分.可以說，它是構(gòu)成中學化學學科的基石.化學概念的復習對于中考復習起著提綱摯領(lǐng)的作用，也有對初中化學知識整理建構(gòu)的作用.一、加強情境創(chuàng)設(shè)，提高學生的積極性在復習教學過程中，做題練習是常見的復習手段.因此，創(chuàng)設(shè)情境，提高練習題目的趣味性，以情境聯(lián)系所學知識，能夠減少學生對于練習本身的抵觸情緒.創(chuàng)設(shè)情境，對下一環(huán)節(jié)的教學活動起著重要作用，奠定了環(huán)節(jié)內(nèi)容的主基調(diào).同時，刺激學生的精神集中力，為后面的學習活動做好精神準備工作.因此，每一次的引導式的情境創(chuàng)設(shè)，都要設(shè)法從學生的己有認知或親身體驗出發(fā)，讓學生有熟悉感，愿意繼續(xù)深入了解下去，使教學過程順利導向預(yù)計教學目標.在教學中創(chuàng)設(shè)情境，不僅體現(xiàn)在環(huán)節(jié)引入上，而且應(yīng)貫徹到課堂教學的始終.在復習和練習過程中，如果教師沿襲一講到底的教學方式，使用枯燥的化學練習題，毫無新意，學生剛剛激發(fā)的學習興趣，就會很快被淹沒的.例如，在復習“溶液的酸堿性和酸堿度”時，教師可以從生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計如下練習題目：某同學在制作涼拌紫甘藍時，加入了少許食醋，發(fā)現(xiàn)紫甘藍的顏色變成了紅色，這個現(xiàn)象引起了他的探究興趣，他邀請你協(xié)助完成下列探索研究活動.提出問題：紫甘藍等植物的汁液能做酸堿指示劑嗎？實驗探究：取紫甘藍、牽?；ɑò辍⒑}卜，分別在研缽中搗爛，加入酒精（水和乙醇等體積混合）浸泡，用紗布包裹這些植物組織，將浸泡出的汁液擠出并分別收集在玻璃瓶中，分別取這些汁液滴加到蒸餾水、稀酸溶液和稀堿溶液中，有關(guān)顏色變化情況如下表.得出結(jié)論：的汁液能做酸堿指示劑，的汁液不能做酸堿指示劑.拓展應(yīng)用：小劉用上述的牽?；ㄖ簛頊y定某雨水樣品的酸堿性，發(fā)現(xiàn)牽?；ㄖ撼始t色.則該雨水呈（填“酸”“堿”或“中”）性.反思與評價：小劉發(fā)現(xiàn)，上述汁液無法測出溶液的酸堿度，請你告訴他，在實驗室測定溶液的酸堿度常用.二、使用思維導圖，構(gòu)建學生的知識體系思維導圖在表現(xiàn)形式上是樹狀發(fā)散結(jié)構(gòu).思維導圖能夠?qū)⑾嚓P(guān)的概念知識及其關(guān)聯(lián)由抽象的邏輯推理具象繪制成圖表，便于學生隨時掌握教學活動的進程，明確教學任務(wù)的中心點，了解與中心詞相關(guān)的發(fā)散方向，從宏觀上把握知識的框架結(jié)構(gòu).比如，以基本概念和原理為中心詞進行發(fā)散思維，隨著復習的逐步進行，逐漸完善思維導圖.在每一個專題的復習之后，學生都可以根據(jù)自己的理解在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)繪制、完善具有個人特色的思維導圖，以便于知識的歸納和梳理.需要注意的是，思維導圖的繪制方法簡單易學，可以短時間學會，但是這種看待事物、處理信息的思維方法卻是要花時間逐步養(yǎng)成的.因此，使用思維導圖，能夠加快學生完成由“學會”到“會學”的本質(zhì)性蛻變過程.三、選取典型題目，培養(yǎng)學生的綜合運用能力在復習階段，學生己經(jīng)對概念原理有了一定的認知，重復做大量單一考查內(nèi)容的題目，會讓學生沒有新鮮感，不利于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和綜合能力的提高.復習階段的練習，應(yīng)注重知識之間的關(guān)聯(lián)，由一個知識內(nèi)容引發(fā)另一個知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性思考，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，促使學生掌握對比、歸納的學習方法.例如，在復習“燃燒和滅火”時，教師可以設(shè)計如下題目：某興趣小組活動中，同學們對“可燃物燃燒的條件”進行探究.在探究過程中，大家對磷燃燒產(chǎn)生的大量白煙，進一步提出這些燃燒產(chǎn)物對人體健康是否具有危害性的疑問……利用“白磷燃燒”這一簡單的實驗，巧妙地將燃燒條件和空氣中氧氣含量測定這兩個探究實驗有機地結(jié)合在一起，從不同的角度分析同一個實驗，將學生的知識進行橫向聯(lián)系，由同一個知識點串聯(lián)若干知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，避免學生因“專題練習”而陷入題海困境.總之，在初中化學概念復習過程中，學生己有一定的認知，教師要通過認知沖突、情境創(chuàng)設(shè)等，激發(fā)學生的學習興趣，做好課堂引言環(huán)節(jié)；在后續(xù)的教學中，要進行知識的遷移與關(guān)聯(lián)，保持學生的求知欲，引導學生對貌似簡單的概念進行深入思考探究，進而內(nèi)化成為自己知識體系的組成成分；最后，趁勢進行教學活動的收尾，用思維導圖方式，促使學生將內(nèi)化的知識再升華，從而提高復習效果.61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。門診三月護理查房門26腦梗塞個案護理查房門衿內(nèi)科劉超腦梗塞個案護理查房27月錄病史匯報護理診斷護理措施健康教育出院指導相關(guān)知識提問月錄28病史匯報現(xiàn)病史:患者毛龍珍,女性,63歲,主因右側(cè)肢體活動障礙3h”來我院就診,急診于2014年2月12日01:00以“腦血管意外、高血壓”收住我院。測T:36.8℃,P:80次/分,R:20次/分,Bp:145/85mmhg?；颊呱裰厩宄?言語不清,伸舌右偏,急性病容,表情痛苦,雙側(cè)瞳孔等大等圓,對光反射靈敏。右側(cè)肢體肌力約三級,遵醫(yī)囑予一級護理,低鹽低脂易消化飲食,吸氧2升/分,予溶栓、活血化瘀、營養(yǎng)腦細胞、降壓等對癥治療。病史匯報29高史匯報·既往史:既往高血壓十三年,最高Bp:180/110mmhg,不規(guī)律口服降壓藥物治療,輔助檢查2月12日CT示:腦實質(zhì)未見明顯異常密度;2月12日生化示:TG2.3mmo1/1個K+3.3mo1/1√2月12日血常規(guī)示:未見異常;2月13日CT示:右側(cè)腦室旁白質(zhì)腦梗塞2月13日BKG示:竇性心律;高史匯報30診斷1腦梗塞2高血壓3級(極高危)診斷31護