愛護眼睛預(yù)防近視課件整理-003

愛護眼睛預(yù)防近視31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。愛護眼睛預(yù)防近視愛護眼睛預(yù)防近視31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。2017年6月6日是第22個全國“愛眼日”我國近視的現(xiàn)狀國家體自總局公布的第二次圖民體質(zhì)監(jiān)測報告表明2012年82.68%學(xué)生視力不良率76.02%3167%大學(xué)生高中生初中生小學(xué)生這圖告訴我們隨著年齡的增長,視力不良學(xué)生所占的比例不斷上升。改革開放以來，西藏職業(yè)教育得到了較快的發(fā)展，但從總體看，西藏職業(yè)教育起步晚，發(fā)展水平低，與全國相比明顯落后，其原因是多方面的，為全面提高西藏職業(yè)教育水平，促進西藏發(fā)展，從2004年起，陸續(xù)在全國20多個省市開辦內(nèi)地西藏職業(yè)班（校），培養(yǎng)新西藏的建設(shè)骨干。從教育的市場需求來看：經(jīng)過改革開放的20年，人們的教育需求成為最熱門的市場需求，教育消費目益增長。越來越多的家長不再只滿足于自己子女掌握一技之長．而希望子女的知識基礎(chǔ)更深些，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力更強些，希望我們的職業(yè)教育既能滿足子女的現(xiàn)實需求，又能滿足子女未來的技能需求。我們必須清醒看到當(dāng)前職業(yè)教育面臨的問題，必頒從社會與教育兩個力面進行研究。由于對積極發(fā)展初中階段教育認識上的片面性，人們盲目追求“上普高”，忽視了職業(yè)教育的發(fā)展；社會就業(yè)形勢的相對嚴峻性，使人們盲目追求高學(xué)歷，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生面臨更多的社會壓力：一些地方和部門對職業(yè)教育地位、作用的認識不到位，使職業(yè)教育的發(fā)展缺乏強有力的保障措施；職業(yè)學(xué)校自身條件差、規(guī)模小、特色不明顯、質(zhì)量不高，缺乏應(yīng)有的吸引力。這些正是經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌中，職業(yè)技術(shù)教育中出現(xiàn)的陣痛，是發(fā)展中的問題、前進中的問題有待于我們?nèi)フJ真研究。由于我國的中等職業(yè)教育很大一部分是脫胎于普通教育，無論是教育思想、教育方法、教育的理念自覺不自覺帶有傳統(tǒng)教育的桎梏，并沒有真正建立起現(xiàn)代職業(yè)教育的人才觀、質(zhì)量觀和市場觀，因而在教育：教學(xué)和教育管理中，常常存在著辦學(xué)與市場脫節(jié)、理論與實踐脫節(jié)、人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)、課程開發(fā)與應(yīng)用流程(實際應(yīng)用)節(jié)的弊病。這些問題也職業(yè)教育沒有適應(yīng)市場發(fā)展需求的深刻而具體的反映。由此看來，職業(yè)教育發(fā)展的市場化，是職業(yè)教育發(fā)展的根本前提，在滿足市場需求的背景下，職業(yè)技術(shù)教肯必須是一種在目標(biāo)、層次、形式、內(nèi)窖等方面提供多種選擇、滿足多種學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的教育。單的職業(yè)教育，既不能滿足市場的多樣化需求，也無法滿足學(xué)習(xí)多樣化的個性要求。職業(yè)教育就其本質(zhì)來說：就是要根據(jù)市場對人的要求，面向全體受教育者，幫助每個人建立職業(yè)理念、樹立職業(yè)意識、掌握創(chuàng)業(yè)方法、學(xué)會確立職業(yè)目標(biāo)，從而走向事業(yè)的成功，最終實現(xiàn)人的發(fā)展與市場發(fā)展要求的良性互動。從歷史來看：我們曾經(jīng)走過一個相對漫長的探索之路。由脫離市場到尋找市場；由盲目追求市場到有目的的選擇市場；由被動的適應(yīng)市場到積極主動去開拓市場、創(chuàng)造市場。創(chuàng)造市場、開拓市場走在市場的前面、積極主動為市場服務(wù)是職業(yè)教育發(fā)展的最高境界，也是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和根本要求。職業(yè)教育如何適應(yīng)市場需求?1.培養(yǎng)目標(biāo)的市場化國家教育部在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中，對職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)具有職業(yè)能力和全面素質(zhì)的生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才”。計劃經(jīng)濟時代是針對崗位需要，培養(yǎng)有技之長的專門人才，強調(diào)專業(yè)對口，從一而終。而市場經(jīng)濟所需要的是具有一專多能、能適應(yīng)相關(guān)職業(yè)崗位或崗位群需要的復(fù)合型人才。隨著科技發(fā)展和工藝水平更新的頻率加快，企業(yè)逐步由非知識型向知識型轉(zhuǎn)化，它給勞動者提供的就業(yè)崗位更多的是應(yīng)用型，這樣的崗位要求員工具有知識型崗位能力。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟形態(tài)中，生產(chǎn)取決于生產(chǎn)要素的數(shù)量，特別勞動力、生產(chǎn)資料、資本等，知識和技術(shù)只是作為影響生產(chǎn)的外部因素，而在知識經(jīng)濟時代，知識和科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)要素中卻居于主導(dǎo)地位，所阻職業(yè)教育的培養(yǎng)日標(biāo)必須要依據(jù)市場的需求來定位。2.教育觀念的市場化傳統(tǒng)的教育模式是以學(xué)科為本位的，忽視了綜合能力的培養(yǎng)。其教學(xué)的基本特征是：重書本知識傳授，輕應(yīng)用能力的訓(xùn)練；重課堂理論教學(xué)，輕實踐技能培養(yǎng)，這當(dāng)然不能達到新的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我們必須更新職業(yè)教育的觀念，破除傳統(tǒng)的學(xué)科本位的職業(yè)教育觀，培養(yǎng)以實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力為重點的素質(zhì)教育觀。從現(xiàn)實的職業(yè)教育看：我們要對職業(yè)教育進行定位。職業(yè)教育不是淘汰教育、選拔教育，它是項全民教育，它應(yīng)該面向每一個人，這是職業(yè)教育社會化的客觀要求。當(dāng)前，在職業(yè)教育處于調(diào)整時期，面對招生難、生源差、生存難,如何從實際出發(fā)，在現(xiàn)有學(xué)生基礎(chǔ)上提高學(xué)生素質(zhì)，這是擺在我們面前不可回避的重要課題。職業(yè)教育的市場化在于學(xué)校能針對不同的社會需求和學(xué)習(xí)者的個性特點設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)計劃，使不同的計劃均有各自不同的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。沒有標(biāo)準(zhǔn)就沒有質(zhì)量，沒有質(zhì)量就沒有學(xué)習(xí)的意義，也就沒有教育存在的價值。因此，提高職業(yè)教育的質(zhì)量是一個永恒的主題，在社會與經(jīng)濟發(fā)展對人才規(guī)格要求越來越高的陪況下，職業(yè)教育耍立足于社會，得到社會的承認與肯定，關(guān)鍵在我們的教育有適應(yīng)社會需求的高質(zhì)量。多年來，許多學(xué)生上職業(yè)學(xué)校都是為了掌握一技之長，為的是在社會中獲取一個職業(yè)崗位，這是學(xué)生最基本的現(xiàn)實的需要。然而這種需求存在一定的短視性、片面性。事實上，如果學(xué)生僅僅只有一技之長，而沒有良好的綜合素質(zhì)，那么他走上社會就會缺少發(fā)展的動力，在挫折面前就不會有立業(yè)創(chuàng)業(yè)的堅定信念；如果學(xué)生僅僅有一技之長，而沒有合格的文化知識，那么他走上社會就會缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展后勁；如果學(xué)生僅僅只有一技之長，而沒有創(chuàng)新精神和實踐能力，那么他走上社會有可能失去一個又一個的發(fā)展機遇。因此，我們的職業(yè)教育要由教會學(xué)生的一技之長向全面提高學(xué)生的素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。從教育與經(jīng)濟發(fā)展的互動關(guān)系看,一定的教育要與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，一定的經(jīng)濟發(fā)展反過來又促進教育的改革與前進。80年代初期，職業(yè)教育主要是培養(yǎng)“流水線”崗位上的熟練操作工，這是計劃經(jīng)濟時代傳統(tǒng)的工業(yè)化生產(chǎn)方式的需要。與此對應(yīng)的職業(yè)教育的價值取向主要是滿足社會職業(yè)崗位與人員的現(xiàn)實需求，因此職業(yè)教育的重心是在職業(yè)定向的前提下嚴格的專業(yè)、重復(fù)訓(xùn)練。從本質(zhì)上說，這是一種典型的短視的職業(yè)教育價值觀。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，科技的不斷進步，未來的發(fā)展被人們越來越看重，人們的價值觀更多的是注重未來，在這種新情況下，職業(yè)教育的價值取向必然要從傳統(tǒng)的“適應(yīng)現(xiàn)在”向“適應(yīng)未來”轉(zhuǎn)變。3.教育層次的多樣化目前我國初中階段的職業(yè)教育正受到強烈的挑戰(zhàn)，但并不說明它可以被削弱。就整體而言，我們應(yīng)該結(jié)合市場的需求適當(dāng)進行調(diào)整，理順發(fā)展思路，克服急躁情緒，避免盲目性，走多樣化的發(fā)展之路。社會需求的多樣化，決定了職業(yè)教育發(fā)展的多樣化要主動適應(yīng)市場需求，必須創(chuàng)建開放式、多元化的職業(yè)教育的模式?！俺跞至鳌蹦Ｊ剑喊l(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，進行普職滲透，將職業(yè)教育與普通教育進行“嫁接”，對初中階段的學(xué)生進行適當(dāng)分流，對于不能上高中學(xué)的學(xué)生來說，接受職業(yè)教育是有效途徑。企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)模式：從2000年起，學(xué)校與拉薩飯店合作開辦旅游專業(yè)，實現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)。這種辦學(xué)具有自己的個性，目標(biāo)的確定性，質(zhì)量要求的統(tǒng)一性，教育經(jīng)費投入的多樣性，學(xué)生就業(yè)渠道的單一性。整個教育完全是市場化的，按照企業(yè)的質(zhì)量要求對學(xué)生進行塑造，實現(xiàn)“產(chǎn)、供、銷”――體化發(fā)展。教育層次的多樣化是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)市場的需求、學(xué)生的個性特征、專業(yè)的發(fā)展前景來選擇自己的發(fā)展模式，確立自己的發(fā)展戰(zhàn)略，只有這樣才能立于不敗之地。加強學(xué)生自我教育、自我管理能力，是當(dāng)前學(xué)校管理中一個急需解決的問題，自學(xué)能力的培養(yǎng)是這個問題在學(xué)科教學(xué)中的內(nèi)化。自學(xué)能力往往反映了學(xué)生素質(zhì)中的諸多因素，決定著學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量和學(xué)生未來的發(fā)展。這里談?wù)勣r(nóng)村初中語文教學(xué)中自學(xué)能力培養(yǎng)的四個步驟。一、明確自學(xué)能力訓(xùn)練的目標(biāo)及層次根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實際情況，依據(jù)大綱和教材降低難度、由易到難、逐步培養(yǎng)的思想，我確定了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的三個層次。首先，在第一學(xué)期要求學(xué)生：①能借助工具書和課文注釋解決生字、新詞的音、形、義的問題。②能借助參考書和自讀提示初步了解文章寫作時間、背景和作者的有關(guān)問題。③能借助參考書和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分估落層次，在老師的下概括段落大意。④能說出中心思想。⑤對課文有一些思想，能提出一些問題。⑥能復(fù)述課文。其次，在第一層次的基礎(chǔ)上，第二、三、四學(xué)期要求學(xué)生：①比較準(zhǔn)確地了解文章大意，把握較淺顯的文章的結(jié)構(gòu)層次。②能寫出反映文章主要內(nèi)容的內(nèi)容提要或故事梗概。③能有根據(jù)地說明教材特點。④能提出一些有意義的問題。⑤能出題互測。最后，在達到第一、二層次目標(biāo)及要求的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在第五、六學(xué)期能夠：①初步把握文章的脈絡(luò)、思路，畫出結(jié)構(gòu)提綱。②有自己的見解，通過比較初識文章的特點。③借助參考書自譯文言文。④提出有一定深度的問題。⑤聯(lián)系現(xiàn)實生活談出自己的感想。有了這樣一個層次設(shè)計，每個層次具體的目標(biāo)及要求在規(guī)定的學(xué)段內(nèi)完成，訓(xùn)練就可以做到心中有數(shù)，有的放矢了。二、模仿性訓(xùn)練主要是教給學(xué)生自學(xué)的方法和步驟通常的做法是：在講一個新單元或一類課文前先出示這類課文的學(xué)法，即自學(xué)的步驟。例如：在第一層次古詩單元可以出示自學(xué)古詩的方法――五步學(xué)詩法：了解作者，搞清背景，弄懂詩題的意思；抓詩眼，理解每句詩的意思；用自己的話說出全詩大意；語詩意，體會并描述詩句表達的思想感情；能有感情地朗讀并背誦古詩，體會古詩的意境。然后，對照出示的方法，講析文章。讓學(xué)生掌握自學(xué)古詩的一般步驟，而后放手讓學(xué)生模仿自學(xué)古詩。這樣，既教給了學(xué)生自學(xué)的方法步驟，同時對照講析又起到了示例的作用，給學(xué)生提供了模仿的范例。三、相對獨立性訓(xùn)練主要是按一定的程序和思路，引導(dǎo)自學(xué)的思維方向，強化有意注意和自學(xué)能力。可以根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)與層次設(shè)計自學(xué)表，由師生商議填寫自讀目標(biāo)、自讀要求，對自學(xué)課文從標(biāo)題、作者，到字、詞、句、段、篇進行全面的（或有側(cè)重的）覆蓋，然后由學(xué)生完成目標(biāo)。學(xué)生通過這一過程自讀課文，可以解決文章的一些主要問題，經(jīng)受鍛煉并初步具備“丟掉拐杖、自己走路”的能力。四、獨立性訓(xùn)練這是在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力的基礎(chǔ)上的訓(xùn)練。根據(jù)師生教與學(xué)的需要，可靈活設(shè)計訓(xùn)練方式，主要考慮自學(xué)的目標(biāo)、要求、任務(wù)，不管過程，學(xué)生只要完成任務(wù)即可。這一步驟的特征是“丟掉拐杖、獨立思考”。例如，在初中第五冊《自學(xué)的好幫手――工具書》一課的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生商議提出自讀的目標(biāo)：１．自學(xué)生字、新詞。２．了解《辭?！贰ⅰ掇o源》以及一些人名辭典、地名辭典、歷史年表、百科年表等工具書。３．閱讀后，就工具書的不同類型和用途制成一張表，使人一目了然。４．說說課文使用了哪些說明方法，各舉一例。５．談?wù)勛x后感。學(xué)生通過分析、討論、借助參考書得出答案，談出感想，便達到了訓(xùn)練的目的。文言文教學(xué)中，對于文字通俗易懂的文章，最好叫學(xué)生自己上講臺講譯，當(dāng)小老師。翻譯不是太難的事，可上講臺講譯，這就增加了難度。學(xué)生為達到教師講譯的要求，會在課外加強自學(xué)，查找資料，然后第二天到講臺上給大家講解釋譯。這樣，不但訓(xùn)練了自學(xué)的能力，培養(yǎng)了自學(xué)的習(xí)慣，還鍛煉了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。愛護眼睛預(yù)防近視31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。愛護眼睛預(yù)12017年6月6日是第22個全國“愛眼日”2017年6月6日是第22個全國“愛眼日”2我國近視的現(xiàn)狀國家體自總局公布的第二次圖民體質(zhì)監(jiān)測報告表明2012年82.68%學(xué)生視力不良率76.02%3167%大學(xué)生高中生初中生小學(xué)生這圖告訴我們隨著年齡的增長,視力不良學(xué)生所占的比例不斷上升。我國近視的現(xiàn)狀3膜玻璃體瞳孔視角膜房水晶狀體睫狀肌視神經(jīng)膜4人眼看清遠近物體的原理:晶狀體的調(diào)節(jié)作用當(dāng)睫狀體放松時,晶狀體當(dāng)睫狀體收縮時,晶狀體變薄,遠處來的光線恰好會聚變厚,近處來的光線恰好會在視網(wǎng)膜上,眼球可以看清遠聚在視網(wǎng)膜上,眼球可以看處的物體清近處的物體。人眼看清遠近物體的原理:晶狀體的調(diào)節(jié)作用5物體正常眼近視眼矯正物體6組織討論:近視眼是怎樣形成的?組織討論:7近視的成因1、遺傳因素(父母近視)2、連續(xù)看書寫字時間太長;·3、讀寫姿勢不正確;玩手機游戲10分鐘4、眼睛離書本太近等;近視度數(shù)5、光線太強或太弱。增加50度6、忽視戶外活動、休息(可逆的)·7、過度使用電子產(chǎn)品(電腦、手機、電子讀物)近視的成8遺傳因素重度近視基本由遺傳決定。中、低度近視遺傳度505%。23m遺傳因素9不注意用眼衛(wèi)生加:毫號書看書。在興過強暗的環(huán)看書,書寫時資勢不h確,看電視、同電_距高過近時聞過長不注意用眼衛(wèi)生10保護視力我們要做到做到“三個一”:身體距高桌沿一端正讀寫,觀眼距書本一尺筆處距離筆一寸做影做e保護視力我們要做到11愛護眼睛預(yù)防近視課件整理_00312愛護眼睛預(yù)防近視課件整理_00313愛護眼睛預(yù)防近視課件整理_00314愛護眼睛預(yù)防近視課件整理_00315愛護眼睛預(yù)防近視課件整理_00316愛護眼睛預(yù)防近視課件整理_00317愛護眼睛預(yù)防近視課件整理_00318愛護眼睛預(yù)防近視課件整理_00319愛護眼睛預(yù)防近視課件整理_00320愛護眼睛預(yù)防近視課件整理_00321愛護眼睛預(yù)防近視課件整理_0032231、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里23愛護眼睛預(yù)防近視31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。愛護眼睛預(yù)防近視愛護眼睛預(yù)防近視31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。2017年6月6日是第22個全國“愛眼日”我國近視的現(xiàn)狀國家體自總局公布的第二次圖民體質(zhì)監(jiān)測報告表明2012年82.68%學(xué)生視力不良率76.02%3167%大學(xué)生高中生初中生小學(xué)生這圖告訴我們隨著年齡的增長,視力不良學(xué)生所占的比例不斷上升。改革開放以來，西藏職業(yè)教育得到了較快的發(fā)展，但從總體看，西藏職業(yè)教育起步晚，發(fā)展水平低，與全國相比明顯落后，其原因是多方面的，為全面提高西藏職業(yè)教育水平，促進西藏發(fā)展，從2004年起，陸續(xù)在全國20多個省市開辦內(nèi)地西藏職業(yè)班（校），培養(yǎng)新西藏的建設(shè)骨干。從教育的市場需求來看：經(jīng)過改革開放的20年，人們的教育需求成為最熱門的市場需求，教育消費目益增長。越來越多的家長不再只滿足于自己子女掌握一技之長．而希望子女的知識基礎(chǔ)更深些，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力更強些，希望我們的職業(yè)教育既能滿足子女的現(xiàn)實需求，又能滿足子女未來的技能需求。我們必須清醒看到當(dāng)前職業(yè)教育面臨的問題，必頒從社會與教育兩個力面進行研究。由于對積極發(fā)展初中階段教育認識上的片面性，人們盲目追求“上普高”，忽視了職業(yè)教育的發(fā)展；社會就業(yè)形勢的相對嚴峻性，使人們盲目追求高學(xué)歷，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生面臨更多的社會壓力：一些地方和部門對職業(yè)教育地位、作用的認識不到位，使職業(yè)教育的發(fā)展缺乏強有力的保障措施；職業(yè)學(xué)校自身條件差、規(guī)模小、特色不明顯、質(zhì)量不高，缺乏應(yīng)有的吸引力。這些正是經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌中，職業(yè)技術(shù)教育中出現(xiàn)的陣痛，是發(fā)展中的問題、前進中的問題有待于我們?nèi)フJ真研究。由于我國的中等職業(yè)教育很大一部分是脫胎于普通教育，無論是教育思想、教育方法、教育的理念自覺不自覺帶有傳統(tǒng)教育的桎梏，并沒有真正建立起現(xiàn)代職業(yè)教育的人才觀、質(zhì)量觀和市場觀，因而在教育：教學(xué)和教育管理中，常常存在著辦學(xué)與市場脫節(jié)、理論與實踐脫節(jié)、人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)、課程開發(fā)與應(yīng)用流程(實際應(yīng)用)節(jié)的弊病。這些問題也職業(yè)教育沒有適應(yīng)市場發(fā)展需求的深刻而具體的反映。由此看來，職業(yè)教育發(fā)展的市場化，是職業(yè)教育發(fā)展的根本前提，在滿足市場需求的背景下，職業(yè)技術(shù)教肯必須是一種在目標(biāo)、層次、形式、內(nèi)窖等方面提供多種選擇、滿足多種學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的教育。單的職業(yè)教育，既不能滿足市場的多樣化需求，也無法滿足學(xué)習(xí)多樣化的個性要求。職業(yè)教育就其本質(zhì)來說：就是要根據(jù)市場對人的要求，面向全體受教育者，幫助每個人建立職業(yè)理念、樹立職業(yè)意識、掌握創(chuàng)業(yè)方法、學(xué)會確立職業(yè)目標(biāo)，從而走向事業(yè)的成功，最終實現(xiàn)人的發(fā)展與市場發(fā)展要求的良性互動。從歷史來看：我們曾經(jīng)走過一個相對漫長的探索之路。由脫離市場到尋找市場；由盲目追求市場到有目的的選擇市場；由被動的適應(yīng)市場到積極主動去開拓市場、創(chuàng)造市場。創(chuàng)造市場、開拓市場走在市場的前面、積極主動為市場服務(wù)是職業(yè)教育發(fā)展的最高境界，也是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和根本要求。職業(yè)教育如何適應(yīng)市場需求?1.培養(yǎng)目標(biāo)的市場化國家教育部在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中，對職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)具有職業(yè)能力和全面素質(zhì)的生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才”。計劃經(jīng)濟時代是針對崗位需要，培養(yǎng)有技之長的專門人才，強調(diào)專業(yè)對口，從一而終。而市場經(jīng)濟所需要的是具有一專多能、能適應(yīng)相關(guān)職業(yè)崗位或崗位群需要的復(fù)合型人才。隨著科技發(fā)展和工藝水平更新的頻率加快，企業(yè)逐步由非知識型向知識型轉(zhuǎn)化，它給勞動者提供的就業(yè)崗位更多的是應(yīng)用型，這樣的崗位要求員工具有知識型崗位能力。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟形態(tài)中，生產(chǎn)取決于生產(chǎn)要素的數(shù)量，特別勞動力、生產(chǎn)資料、資本等，知識和技術(shù)只是作為影響生產(chǎn)的外部因素，而在知識經(jīng)濟時代，知識和科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)要素中卻居于主導(dǎo)地位，所阻職業(yè)教育的培養(yǎng)日標(biāo)必須要依據(jù)市場的需求來定位。2.教育觀念的市場化傳統(tǒng)的教育模式是以學(xué)科為本位的，忽視了綜合能力的培養(yǎng)。其教學(xué)的基本特征是：重書本知識傳授，輕應(yīng)用能力的訓(xùn)練；重課堂理論教學(xué)，輕實踐技能培養(yǎng)，這當(dāng)然不能達到新的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我們必須更新職業(yè)教育的觀念，破除傳統(tǒng)的學(xué)科本位的職業(yè)教育觀，培養(yǎng)以實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力為重點的素質(zhì)教育觀。從現(xiàn)實的職業(yè)教育看：我們要對職業(yè)教育進行定位。職業(yè)教育不是淘汰教育、選拔教育，它是項全民教育，它應(yīng)該面向每一個人，這是職業(yè)教育社會化的客觀要求。當(dāng)前，在職業(yè)教育處于調(diào)整時期，面對招生難、生源差、生存難,如何從實際出發(fā)，在現(xiàn)有學(xué)生基礎(chǔ)上提高學(xué)生素質(zhì)，這是擺在我們面前不可回避的重要課題。職業(yè)教育的市場化在于學(xué)校能針對不同的社會需求和學(xué)習(xí)者的個性特點設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)計劃，使不同的計劃均有各自不同的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。沒有標(biāo)準(zhǔn)就沒有質(zhì)量，沒有質(zhì)量就沒有學(xué)習(xí)的意義，也就沒有教育存在的價值。因此，提高職業(yè)教育的質(zhì)量是一個永恒的主題，在社會與經(jīng)濟發(fā)展對人才規(guī)格要求越來越高的陪況下，職業(yè)教育耍立足于社會，得到社會的承認與肯定，關(guān)鍵在我們的教育有適應(yīng)社會需求的高質(zhì)量。多年來，許多學(xué)生上職業(yè)學(xué)校都是為了掌握一技之長，為的是在社會中獲取一個職業(yè)崗位，這是學(xué)生最基本的現(xiàn)實的需要。然而這種需求存在一定的短視性、片面性。事實上，如果學(xué)生僅僅只有一技之長，而沒有良好的綜合素質(zhì)，那么他走上社會就會缺少發(fā)展的動力，在挫折面前就不會有立業(yè)創(chuàng)業(yè)的堅定信念；如果學(xué)生僅僅有一技之長，而沒有合格的文化知識，那么他走上社會就會缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展后勁；如果學(xué)生僅僅只有一技之長，而沒有創(chuàng)新精神和實踐能力，那么他走上社會有可能失去一個又一個的發(fā)展機遇。因此，我們的職業(yè)教育要由教會學(xué)生的一技之長向全面提高學(xué)生的素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。從教育與經(jīng)濟發(fā)展的互動關(guān)系看,一定的教育要與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，一定的經(jīng)濟發(fā)展反過來又促進教育的改革與前進。80年代初期，職業(yè)教育主要是培養(yǎng)“流水線”崗位上的熟練操作工，這是計劃經(jīng)濟時代傳統(tǒng)的工業(yè)化生產(chǎn)方式的需要。與此對應(yīng)的職業(yè)教育的價值取向主要是滿足社會職業(yè)崗位與人員的現(xiàn)實需求，因此職業(yè)教育的重心是在職業(yè)定向的前提下嚴格的專業(yè)、重復(fù)訓(xùn)練。從本質(zhì)上說，這是一種典型的短視的職業(yè)教育價值觀。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，科技的不斷進步，未來的發(fā)展被人們越來越看重，人們的價值觀更多的是注重未來，在這種新情況下，職業(yè)教育的價值取向必然要從傳統(tǒng)的“適應(yīng)現(xiàn)在”向“適應(yīng)未來”轉(zhuǎn)變。3.教育層次的多樣化目前我國初中階段的職業(yè)教育正受到強烈的挑戰(zhàn)，但并不說明它可以被削弱。就整體而言，我們應(yīng)該結(jié)合市場的需求適當(dāng)進行調(diào)整，理順發(fā)展思路，克服急躁情緒，避免盲目性，走多樣化的發(fā)展之路。社會需求的多樣化，決定了職業(yè)教育發(fā)展的多樣化要主動適應(yīng)市場需求，必須創(chuàng)建開放式、多元化的職業(yè)教育的模式?！俺跞至鳌蹦Ｊ剑喊l(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，進行普職滲透，將職業(yè)教育與普通教育進行“嫁接”，對初中階段的學(xué)生進行適當(dāng)分流，對于不能上高中學(xué)的學(xué)生來說，接受職業(yè)教育是有效途徑。企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)模式：從2000年起，學(xué)校與拉薩飯店合作開辦旅游專業(yè)，實現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)。這種辦學(xué)具有自己的個性，目標(biāo)的確定性，質(zhì)量要求的統(tǒng)一性，教育經(jīng)費投入的多樣性，學(xué)生就業(yè)渠道的單一性。整個教育完全是市場化的，按照企業(yè)的質(zhì)量要求對學(xué)生進行塑造，實現(xiàn)“產(chǎn)、供、銷”――體化發(fā)展。教育層次的多樣化是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)市場的需求、學(xué)生的個性特征、專業(yè)的發(fā)展前景來選擇自己的發(fā)展模式，確立自己的發(fā)展戰(zhàn)略，只有這樣才能立于不敗之地。加強學(xué)生自我教育、自我管理能力，是當(dāng)前學(xué)校管理中一個急需解決的問題，自學(xué)能力的培養(yǎng)是這個問題在學(xué)科教學(xué)中的內(nèi)化。自學(xué)能力往往反映了學(xué)生素質(zhì)中的諸多因素，決定著學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量和學(xué)生未來的發(fā)展。這里談?wù)勣r(nóng)村初中語文教學(xué)中自學(xué)能力培養(yǎng)的四個步驟。一、明確自學(xué)能力訓(xùn)練的目標(biāo)及層次根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實際情況，依據(jù)大綱和教材降低難度、由易到難、逐步培養(yǎng)的思想，我確定了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的三個層次。首先，在第一學(xué)期要求學(xué)生：①能借助工具書和課文注釋解決生字、新詞的音、形、義的問題。②能借助參考書和自讀提示初步了解文章寫作時間、背景和作者的有關(guān)問題。③能借助參考書和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分估落層次，在老師的下概括段落大意。④能說出中心思想。⑤對課文有一些思想，能提出一些問題。⑥能復(fù)述課文。其次，在第一層次的基礎(chǔ)上，第二、三、四學(xué)期要求學(xué)生：①比較準(zhǔn)確地了解文章大意，把握較淺顯的文章的結(jié)構(gòu)層次。②能寫出反映文章主要內(nèi)容的內(nèi)容提要或故事梗概。③能有根據(jù)地說明教材特點。④能提出一些有意義的問題。⑤能出題互測。最后，在達到第一、二層次目標(biāo)及要求的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在第五、六學(xué)期能夠：①初步把握文章的脈絡(luò)、思路，畫出結(jié)構(gòu)提綱。②有自己的見解，通過比較初識文章的特點。③借助參考書自譯文言文。④提出有一定深度的問題。⑤聯(lián)系現(xiàn)實生活談出自己的感想。有了這樣一個層次設(shè)計，每個層次具體的目標(biāo)及要求在規(guī)定的學(xué)段內(nèi)完成，訓(xùn)練就可以做到心中有數(shù)，有的放矢了。二、模仿性訓(xùn)練主要是教給學(xué)生自學(xué)的方法和步驟通常的做法是：在講一個新單元或一類課文前先出示這類課文的學(xué)法，即自學(xué)的步驟。例如：在第一層次古詩單元可以出示自學(xué)古詩的方法――五步學(xué)詩法：了解作者，搞清背景，弄懂詩題的意思；抓詩眼，理解每句詩的意思；用自己的話說出全詩大意；語詩意，體會并描述詩句表達的思想感情；能有感情地朗讀并背誦古詩，體會古詩的意境。然后，對照出示的方法，講析文章。讓學(xué)生掌握自學(xué)古詩的一般步驟，而后放手讓學(xué)生模仿自學(xué)古詩。這樣，既教給了學(xué)生自學(xué)的方法步驟，同時對照講析又起到了示例的作用，給學(xué)生提供了模仿的范例。三、相對獨立性訓(xùn)練主要是按一定的程序和思路，引導(dǎo)自學(xué)的思維方向，強化有意注意和自學(xué)能力?？梢愿鶕?jù)相應(yīng)的目標(biāo)與層次設(shè)計自學(xué)表，由師生商議填寫自讀目標(biāo)、自讀要求，對自學(xué)課文從標(biāo)題、作者，到字、詞、句、段、篇進行全面的（或有側(cè)重的）覆蓋，然后由學(xué)生完成目標(biāo)。學(xué)生通過這一過程自讀課文，可以解決文章的一些主要問題，經(jīng)受鍛煉并初步具備“丟掉拐杖、自己走路”的能力。四、獨立性訓(xùn)練這是在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力的基礎(chǔ)上的訓(xùn)練。根據(jù)師生教與學(xué)的需要，可靈活設(shè)計訓(xùn)練方式，主要考慮自學(xué)的目標(biāo)、要求、任務(wù)，不管過程，學(xué)生只要完成任務(wù)即可。這一步驟的特征是“丟掉拐杖、獨立思考”。例如，在初中第五冊《自學(xué)的好幫手――工具書》一課的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生商議提出自讀的目標(biāo)：１．自學(xué)生字、新詞。２．了解《辭?！?、《辭源》以及一些人名辭典、地名辭典、歷史年表、百科年表等工具書。３．閱讀后，就工具書的不同類型和用途制成一張表，使人一目了然。４．說說課文使用了哪些說明方法，各舉一例。５．談?wù)勛x后感。學(xué)生通過分析、討論、借助參考書得出答案，談出感想，便達到了訓(xùn)練的目的。文言文教學(xué)中，對于文字通俗易懂的文章，最好叫學(xué)生自己上講臺講譯，當(dāng)小老師。翻譯不是太難的事，可上講臺講譯，這就增加了難度。學(xué)生為達到教師講譯的要求，會在課外加強自學(xué)，查找資料，然后第二天到講臺上給大家講