培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等

培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！伺嘤栒n件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！似囓嚿碓O(shè)計及電氣設(shè)備等、影響外形三因素●機械工程學——能夠行駛,堅固耐用人體工程學——駕駛?cè)菀?、上下車方便、乘坐舒適流體力學—空氣阻力在我國傳統(tǒng)的課堂教學模式中，學生在學習過程中完全處于被動地位，導致學生對學習喪失了興趣，也產(chǎn)生了厭倦的心理，這在初中英語課堂教學中更是如此。因此為了提高英語課堂教學的有效性，就必須要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習主動性。一、初中英語課堂教學有效性的現(xiàn)狀現(xiàn)階段，我國的初中英語課堂教學的有效性比較低。教師在教學過程中還受傳統(tǒng)教學理念和應(yīng)試教育的影響，在教學過程中采用“一言堂”的教學方式。長期如此，教師會感到課堂教學的辛苦，學生也學得辛苦。還有的教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，給學生布置大量的作業(yè)。但是在如此繁重的學習中，學生的英語成績也并未取得理想的效果。雖然教師和學生都花費了大量的時間和精力來應(yīng)對初中英語的教學，但學生還是存在著對單詞記憶不牢固，對英語語法掌握不熟練等問題。由于教師和學生的投入與產(chǎn)出的不成正比，在很大程度上造成了教師對英語教學的厭倦，對學生的失望；同時也造成學生對英語學習喪失了學習興趣，進而更加重了初中英語教學有效性的低下，進一步制約了學生和教師對英語學習的興趣，最終成為一個惡性循環(huán)。二、初中英語課堂教學有效性現(xiàn)狀的原因分析（一）教師課前備課不充分。教師在課前進行充分地備課是保障順利開展進行的良好基礎(chǔ)，但是部分初中英語教師尚未充分認識到課前備課對課堂教學的重要性。而是將重心放在學生的課后練習上，過分強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，給學生布置了大量的課后練習。這不僅造成學生整天忙于做題訓練中，還將教師的大部分時間都花在批改課后練習中。進而造成教師對備課工作的忽視，即便是進行了備課工作，其也將重點放在知識性的內(nèi)容上，給學生預(yù)留的思考時間不多，嚴重影響了課堂教學的有效性提高。（二）教師上課環(huán)節(jié)松散。由于部分初中英語教師沒有做好充足的課前教學準備，故而教師在進行課堂教學時，表現(xiàn)出的隨意性就比較大，課堂教學環(huán)節(jié)也比較松散。常常是教師想到哪兒就講到哪兒，因此教師講授的知識間毫無關(guān)聯(lián)，學生在理解和記憶時也容易出現(xiàn)問題，課堂有效性也無法提升。此外，還有部分教師對課堂教學的時間把握能力不強，往往采用“一言堂”的教學方式，對于教學環(huán)節(jié)的安排稍顯不足，也沒有給學生預(yù)留足夠的消化和思考的時間，學生對知識的掌握能力也不強，更談不上課堂教學有效性的提升。（三）缺乏和諧的師生關(guān)系。當前，大多數(shù)的英語教師在課堂教學中都是采用單向講授的方式，而缺乏市師生間的課堂雙向交流。教師雖然是在講臺上講的津津有味、口若懸河，但由于教師缺乏與學生間的交流，因此學生在課堂上處于被動的地位。這樣學生有疑問也無法提出，教師也不清楚學生對知識是否理解。如此缺乏情感交流、壓抑、枯燥的教學環(huán)境必然無法充分調(diào)動學生的學習積極性，課堂教學效果也極低。（四）學生缺乏正確的學習態(tài)度和方法。在英語課堂中能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生對英語學習熱情，對促進英語教學的有效性有著重要的推動作用。由此可見，學生的學習態(tài)度和方法嚴重影響著課堂教學有效性的提高。但是，當前大多數(shù)的初中學生對英語學習都存在一定的誤區(qū)，其認為學習英語沒有作用。對學習英語的目的不明確也是造成初中學生缺乏對英語學習興趣的原因，這樣勢必會造成課堂教學有效性的低下。三、提高初中課堂教學有效性的策略（一）精心備課，以保證課堂教學的順利開展。良好的課前備課關(guān)系著課堂教學的順利開展，只有教師充分做好備課，其課堂的教學思路、教學目標、教學內(nèi)容等才會清晰可見。故而，初中英語教師在課前精心做好備課并根據(jù)學生的實際情況，多方面、多角度的設(shè)計好每一個教學環(huán)節(jié)。1、備好教材。教材主要包括教科書和教學大綱兩類。在進行課堂教學前，首先教師要對教科書和教學大綱進行認真的鉆研和理解，從而在備課的時候才會有的放矢，做好重難、點的標示，真正地吃透教材，并使其融入到自己的知識體系中，從而能夠明確教學目標，并圍繞教學目標進行教學內(nèi)容的制定。2、備好學生。由于個人間是存在一定差異的，因此教師在課前應(yīng)該正確認識到學生間存在的差異，進而對每個學生的學習情況、性格、學習態(tài)度等都有詳細全面地了解。進而教師在進行備課時就要根據(jù)自己班上學生的實際情況，設(shè)計出有針對性、有創(chuàng)意的教學活動。3、備好教法。教學方法的合理使用直接關(guān)系著學生對英語課堂學習的興趣，也影響著課堂教學的有效性。因此，在進行備課工作時，教師一定要結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容及學生的實際情況，設(shè)計出有效的教學方法。需要注意的是，教學方法并不是一成不變的，教師在課堂教學中可以選用多種教學方法，并可以根據(jù)教學過程中學生的反應(yīng)來進行教學方法的改變，以確保課堂教學的順利開展。（二）采取多種方法，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師。學生擁有充沛的學習興趣是保持其積極主動探索知識的內(nèi)在動力。即學生的學習興趣越濃厚，其學習的積極性和熱情也就越高。故而，在初中英語教學中，為了有效提高課堂教學的有效性，教師就應(yīng)當采取多種方法，將知識與趣味性相結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習興趣。如在講授英語課文中有關(guān)華盛頓內(nèi)容的時候，教師首先可以利用風趣的開場白，告訴學生今天主要的教學內(nèi)容，然后提問同學們知不知道與華盛頓相關(guān)的故事。首先在這樣的教學設(shè)計中，教師就已經(jīng)成功地吸引了學生的注意力。接著，教師可以讓學生上臺來講述自己了解到的華盛頓的故事，待學生講述完后，教師還可以給學生播放相關(guān)地影視電影或歌曲，這樣學生在充滿趣味的學習中就明白了華盛頓這個人，同時也加深了學生的理解和記憶能力。此外，針對初中生好動好唱、天真活潑的性格特點，教師還可以積極挖掘英語教材中與歌曲相關(guān)的內(nèi)容，為學生的課堂學習創(chuàng)造快樂的源泉。如在英語教材的課后習題中，通常都有與英語歌曲相關(guān)的部分。這時教師就可以充分利用這個版塊的內(nèi)容，利用英語歌曲來滿足學生的好奇心理，以此來吸引其對英語的注意力。針對某些學生對英語單詞記憶上的困難，教師可以將有關(guān)聯(lián)的單詞編成英文歌曲，并采用唱歌的方式，來幫助學生記憶單詞。（三）適時表揚學生，增強其成就感。在英語課堂教學中，教師應(yīng)當為每一個學生都提供平等的學習機會，尊重每一個學生間的個體差異。在課堂上應(yīng)當多鼓勵學生少說NO，多數(shù)YES、GOOD等贊美學生的語言，從而使學生感到一種成就感，享受到成功帶來的喜悅感。這樣學生在日后的學習中也會以更加愉悅和積極的心態(tài)，全身心的投入到英語學習中，不僅樹立了學生對英語學習的自信心，還讓其變被動學習為主動學習。（四）運用多媒體教學手段，提高課堂教學有效性。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和普及利用，其已逐漸應(yīng)用到了課堂教學中。多媒體教學方式是集聲音、圖像、文字、動畫等于一體的，因此能夠為學生展示生動形象的教學內(nèi)容。同時，由于網(wǎng)上有豐富的多媒體教學資源，因此多媒體技術(shù)的使用也能夠開闊學生的視野，擴大課堂教學的內(nèi)容。因此教師應(yīng)當將多媒體教學應(yīng)用到初中英語教學中。如在教學八年級上冊，Unit2What’sthematter時，教師可以先將發(fā)燒（fever）、背痛（soreback）等病痛設(shè)計成動畫內(nèi)容，在教學過程中當教授到其中一個病痛時，就將其用多媒體展示出來，并配以生動形象的動畫及解說，這樣學生也更容易接受和掌握。這不僅豐富了教學內(nèi)容和教學手段，還優(yōu)化了課堂教學，有利于課堂教學有效性地提高。結(jié)束語：加斯頓把在聲望較低或處于邊遠地區(qū)的機構(gòu)條件較差的地方任職，抑制了人的創(chuàng)造力和積極性的發(fā)揮而產(chǎn)生消極影響的現(xiàn)象稱之為“波敦克效應(yīng)”。那些邊遠地區(qū)條件較差的農(nóng)村教師感到待遇不平等，缺少各種機會，缺乏公正，因環(huán)境不利而失去工作積極性和創(chuàng)造性，專業(yè)發(fā)展受到限制。城鄉(xiāng)的二元結(jié)構(gòu)使一些農(nóng)村教師從教多年，專業(yè)水平不但沒有提高，反而呈現(xiàn)弱化和老化的趨勢，只增教齡不增水平的現(xiàn)象。是什么阻礙了農(nóng)村教師的專業(yè)成長?如何讓農(nóng)村教師專業(yè)成長不會成為一潭死水?原因1外在的客觀原因(1)政策瓶頸城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導致理論上與實踐中都有歧視農(nóng)村的傾向，區(qū)域差異大，農(nóng)村教育投入不足，教師待遇低，許多農(nóng)村學校房舍緊張，信息化水平低，辦學條件捉襟見肘，處于勉強維持運行狀態(tài)，要拿出錢用于教師教育是難上加難。(2)制度瓶頸教師繼續(xù)教育流于形式，造成應(yīng)付了事，達不到實效。農(nóng)村教師缺少實用有效的外出培訓、學習、發(fā)展、深造的機會，教學實踐中缺少專業(yè)引領(lǐng)，無緣接觸先進教學理念。許多大規(guī)模的教學活動，只有重點學校教師才有展示的機會已成為不成文的規(guī)矩。(3)資源瓶頸城鄉(xiāng)教育資源的差距大，農(nóng)村學校存在封閉性、邊緣性和落后性特點，信息閉塞、資料短缺，可參閱的資料少，缺少優(yōu)質(zhì)教育信息資源，不會用或很少用互聯(lián)網(wǎng)查資料、制課件，“外面的世界真精彩，這里的世界很無奈”，久而久之，成了井底之蛙，集體走向平庸。(4)管理瓶頸許多農(nóng)村學校認為教師搞教育科研會影響教學質(zhì)量，教師成為被剝奪了專業(yè)發(fā)展時空的“教書匠”，疲于應(yīng)付各種教學檢查和雜務(wù)，教學行為、工作績效被固化，束縛了手腳和個性，整天就是埋頭備課、上課、改作業(yè)，應(yīng)對檢查，很忙、很累，但總結(jié)時又想不出自己干了些什么。(5)評價瓶頸教學誰做主?從理論上講，當然是教師和學生，然而考試、評價、檢查等無形的“手”在左右著教師的教學自主權(quán)，以分數(shù)來評價教師，不得不教死書、死教書、拼時間、搞題海，疲于奔命，哪有時間和精力去鉆研、創(chuàng)新教法，人在江湖，身不由己，無暇加強自身建設(shè)。2教師自身主觀原因(1)局限于后喻文化北美哲人把人類文化分為三類：一是后喻文化。特征是用過去指導未來；二是互喻文化，特征是用現(xiàn)在指導未來；三是前喻文化，特征是用未來指導現(xiàn)在。在新課程實施的互喻文化和前喻文化已經(jīng)存在的今天，多數(shù)農(nóng)村教師仍重復著昨天的師道尊嚴故事――“傳道、授業(yè)、解惑”的后喻文化，已不能適應(yīng)時代發(fā)展的專業(yè)要求。有多少教師恨鐵不成鋼而變相體罰學生，有多少教師把對學生的一腔熱愛化為千頃題海，最終淹沒了學生的個性，又有多少教師撒手放任，最終使學生荒廢了學業(yè)。(2)專業(yè)發(fā)展意識淡薄如果一滴水能折射出太陽的光輝，那么教師的一個教學行為能透視出教師的教學理念，很多教師“只低頭拉車，不抬頭看路”，只注重眼前的教學效果，沉睡在“本我”中、沒有喚醒“自我”、更不能實現(xiàn)“超我”。認識不足，觀念就不可能轉(zhuǎn)變，行動當然也就不會有突破，不從事教育理論的知識學習與探究，缺乏教育科研意識的“發(fā)酵”已成為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的桎梏，喪失了發(fā)展的內(nèi)在動力。(3)知識技能裹足不前農(nóng)村教師教學鉆研較少，惰性滋長，不學習教育理論，不能把握教育前沿信息，不思考自身學習問題，使得原有的知識和技能遠落后于時代發(fā)展的需要，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)較為陳舊、失衡，教育研究和創(chuàng)新能力較差。沒有教學研究意識，缺乏對教學新思想、新內(nèi)容、新手段的鉆研學習，往往淺嘗輒止。策略要化解制約因素，讓農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展從倡導的口號變?yōu)楝F(xiàn)實的組織行為和教師的自覺行為，幫助青年教師消除“破土”期的困惑、中年教師“高原”期的緘默以及老年教師“休眠”期的沉默。從多維視角為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展實踐提供更有力的理論支撐和技術(shù)支持，才能實現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)化跨越式發(fā)展。1統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展――國家政策視角周濟部長在2005年教育工作會議上指出：要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，各級政府要堅持農(nóng)村教育的重中之重地位……利用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代遠程教育手段改革和創(chuàng)新農(nóng)村教師教育體系，為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學提供支持與服務(wù)。因此要保證農(nóng)村學校教育經(jīng)費來源的穩(wěn)定，把“加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”寫進了十七大報告。如溫州市委市府出臺的文件《優(yōu)先發(fā)展教育加快教育強市的建設(shè)》中提到均衡發(fā)展加大對農(nóng)村教育的扶持，每年撥款由原來的3000萬提高到6000萬。2落實教育政策法規(guī)體系――法律支持視角農(nóng)村教師的發(fā)展需要政府的支持、政策的保障，《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》第13條規(guī)定：“中小學教師繼續(xù)教育經(jīng)費以政府財政撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業(yè)費中專項列支。地方教育費附加應(yīng)有一定比例用于義務(wù)教育階段的教師培訓”?！督處煼ā返?9條規(guī)定：“各級人民政府教育行政部門、學校主管部門和學校應(yīng)當制訂教師培訓規(guī)劃，對教師進行多種形式的思想政治、業(yè)務(wù)培訓?！币龃蠼處熃逃?jīng)費的直接投入，幫助農(nóng)村教師支付接受繼續(xù)教育的費用等措施來推進農(nóng)村教師專業(yè)化的進程。3建立多向互動的學習平臺――教育行政視角面對教師專業(yè)成長和積極性調(diào)動的困局，要從行政上推動，如實施農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程，推進城鄉(xiāng)學校合作，建立區(qū)域?qū)W校間教研網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教研互動，改變農(nóng)村環(huán)境閉塞、信息交流匱乏、教學任務(wù)繁重而難以及時、準確地獲取各種先進教育教學信息的狀況。如浙江省農(nóng)村中小學教師“領(lǐng)雁工程”省級骨干培訓；溫州市教育局開展的農(nóng)村教師教學四項規(guī)范達標活動；組織優(yōu)秀教師開展“走近農(nóng)村教師、走進農(nóng)村課堂”送教下鄉(xiāng)活動；農(nóng)村學校聯(lián)片教研等。開展農(nóng)村初中教師的教學案例和教學設(shè)計等各項教學評比，降低了門檻，為他們創(chuàng)造了條件。4做好教師的培訓提高工作――業(yè)務(wù)指導視角要提升農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)，培訓是必不可少的。抓好農(nóng)村教師全員培訓，抓好省、市、縣、校四級連動的骨干與普通教師各層面經(jīng)常性培訓。培訓時間選在假期，采取集中培訓與平常節(jié)假日分散培訓相結(jié)合，校本培訓因地制宜。培訓內(nèi)容要與專業(yè)對口，力求精悍而實用，要能解決農(nóng)村學校教師所遇見的普遍問題，在觀念上和教育思想上給教師以新的啟迪，在技術(shù)上予以專業(yè)指導，通過具體和典型的教學案例的剖析，讓教師們在教學理念上有所突破，在教學方法上有所啟發(fā)和創(chuàng)新。注意傾聽農(nóng)村學校教師的心聲，為他們解決實際問題和困難。以“結(jié)識幾位專家、深交幾個骨干、反思幾個問題、解決幾個難題”為培訓目標，提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)水平和課堂教學效果。5做好校本教研，創(chuàng)良好環(huán)境――學校管理視角教研、科研、培訓是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，以校為本的教學研究是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的基本策略和必然選擇。開展咨詢、研討活動，通過課例分析、經(jīng)驗交流、教學研討、教學反思等實現(xiàn)同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，培養(yǎng)研究能力和問題解決能力、提升專業(yè)素養(yǎng)。開展教學四項規(guī)范達標活動(備課、上課、作業(yè)布置與批改、命題)，新教師基本功考核，中老年教師的基本功升級。加強教研組建設(shè)，對內(nèi)盤活學校的學習資源，開展同課異構(gòu)，抓好聽課、評課活動和優(yōu)質(zhì)課評比，做好專題教研，營造寬松和諧的教研環(huán)境，建立新型教研文化。優(yōu)化備課活動，形成“寫、議、改、補、記”五位一體模式。開展課例研討，推行“說課、上課、聽課、議課、改課一條龍”的教研模式，領(lǐng)悟“問題即課題，教學即研究”的內(nèi)涵。6在學習中教學，在教學中研究――自身建設(shè)視角教師專業(yè)化發(fā)展是教師內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)不斷更新、豐富的過程；教師要樹立終身學習的理念，把學習當作一種習慣、一種生活。向書本學習，向問題學習，向生活學習，向?qū)嵺`學習，在研究中學習。勤學習、重實踐、善反思。以問題為中心的實踐反思和行動研究，是促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“源頭活水”和真正動力。深化專業(yè)知識，拓展專業(yè)技能，豐富專業(yè)情意，過好四關(guān)：學歷關(guān)，基本功關(guān)(三字一話多媒體)、課堂教學關(guān)、教學札記關(guān)。在案例反思、行為跟進、專業(yè)引領(lǐng)中進入研究的三種形態(tài)：在整理中思考――日常滲透的自覺研究；在案例中反思――基于教育事件的主題研究；在行動中研究――尋求問題解決的探索。農(nóng)村教師在謀求自身專業(yè)發(fā)展的過程中，要通過以下四面鏡來反思改進提高自己。望遠鏡：通過閱讀、參加培訓、網(wǎng)絡(luò)和遠程教育培訓、出外考察等途徑不斷學習，拓展視野；顯微鏡：時?計飾鱟約旱慕逃?行為，從“小事”開始做起，避免貪大而無從下手；潛望鏡：專業(yè)發(fā)展的渠道和途徑得另辟蹊徑，如當?shù)氐淖匀?、民俗風土資源就是開發(fā)校本課程、實施綜合實踐活動課程的好素材；平面鏡：通過聽取身邊人評價，向?qū)＜?、骨干教師學習，取長補短。通過學習、實踐、反思，進入“在教學中研究，在研究中教學”的良好狀態(tài)，提高自己、發(fā)展自己、更新自己，不斷更新教育教學理念，轉(zhuǎn)變教學行為，改革教學方式，完善教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)：①所教學科的知識(能教)；②教育專業(yè)的知識和能力(會教)；③教育專業(yè)精神(愿教)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)展專業(yè)水平。培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等11、用道德的示范來造就一1汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等汽車車身設(shè)計2、影響外形三因素●機械工程學——能夠行駛,堅固耐用人體工程學——駕駛?cè)菀?、上下車方便、乘坐舒適流體力學—空氣阻力、影響外形三因素3五、汽車的設(shè)計過程A從腦到手草圖B初步定稿草圖+說明五、汽車的設(shè)計過程4培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等5五、汽車設(shè)計過程C理念表達:效果圖D內(nèi)部設(shè)計:內(nèi)廂效果圖五、汽車設(shè)計過程6667五、汽車設(shè)計過程,E1/5油泥模F1:1油泥模型五、汽車設(shè)計過程8培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等9測量階段三維坐標測量H最后階段:電腦設(shè)計測量10五、汽車設(shè)計過程.S:0A3747風洞實驗五、汽車設(shè)計過程11培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等12培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等13培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等14培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等15培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等16培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等17培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等18培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等19培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等20培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等21培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等22培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等23培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等24培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等25培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等26培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等27培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等28培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等29培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等30培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等31培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等32培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等33培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等34培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等35培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等36培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等37培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等38培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等39培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等40謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，41培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！伺嘤栒n件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等培訓課件：汽車車身設(shè)計及電氣設(shè)備等11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！似囓嚿碓O(shè)計及電氣設(shè)備等、影響外形三因素●機械工程學——能夠行駛,堅固耐用人體工程學——駕駛?cè)菀?、上下車方便、乘坐舒適流體力學—空氣阻力在我國傳統(tǒng)的課堂教學模式中，學生在學習過程中完全處于被動地位，導致學生對學習喪失了興趣，也產(chǎn)生了厭倦的心理，這在初中英語課堂教學中更是如此。因此為了提高英語課堂教學的有效性，就必須要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習主動性。一、初中英語課堂教學有效性的現(xiàn)狀現(xiàn)階段，我國的初中英語課堂教學的有效性比較低。教師在教學過程中還受傳統(tǒng)教學理念和應(yīng)試教育的影響，在教學過程中采用“一言堂”的教學方式。長期如此，教師會感到課堂教學的辛苦，學生也學得辛苦。還有的教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，給學生布置大量的作業(yè)。但是在如此繁重的學習中，學生的英語成績也并未取得理想的效果。雖然教師和學生都花費了大量的時間和精力來應(yīng)對初中英語的教學，但學生還是存在著對單詞記憶不牢固，對英語語法掌握不熟練等問題。由于教師和學生的投入與產(chǎn)出的不成正比，在很大程度上造成了教師對英語教學的厭倦，對學生的失望；同時也造成學生對英語學習喪失了學習興趣，進而更加重了初中英語教學有效性的低下，進一步制約了學生和教師對英語學習的興趣，最終成為一個惡性循環(huán)。二、初中英語課堂教學有效性現(xiàn)狀的原因分析（一）教師課前備課不充分。教師在課前進行充分地備課是保障順利開展進行的良好基礎(chǔ)，但是部分初中英語教師尚未充分認識到課前備課對課堂教學的重要性。而是將重心放在學生的課后練習上，過分強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，給學生布置了大量的課后練習。這不僅造成學生整天忙于做題訓練中，還將教師的大部分時間都花在批改課后練習中。進而造成教師對備課工作的忽視，即便是進行了備課工作，其也將重點放在知識性的內(nèi)容上，給學生預(yù)留的思考時間不多，嚴重影響了課堂教學的有效性提高。（二）教師上課環(huán)節(jié)松散。由于部分初中英語教師沒有做好充足的課前教學準備，故而教師在進行課堂教學時，表現(xiàn)出的隨意性就比較大，課堂教學環(huán)節(jié)也比較松散。常常是教師想到哪兒就講到哪兒，因此教師講授的知識間毫無關(guān)聯(lián)，學生在理解和記憶時也容易出現(xiàn)問題，課堂有效性也無法提升。此外，還有部分教師對課堂教學的時間把握能力不強，往往采用“一言堂”的教學方式，對于教學環(huán)節(jié)的安排稍顯不足，也沒有給學生預(yù)留足夠的消化和思考的時間，學生對知識的掌握能力也不強，更談不上課堂教學有效性的提升。（三）缺乏和諧的師生關(guān)系。當前，大多數(shù)的英語教師在課堂教學中都是采用單向講授的方式，而缺乏市師生間的課堂雙向交流。教師雖然是在講臺上講的津津有味、口若懸河，但由于教師缺乏與學生間的交流，因此學生在課堂上處于被動的地位。這樣學生有疑問也無法提出，教師也不清楚學生對知識是否理解。如此缺乏情感交流、壓抑、枯燥的教學環(huán)境必然無法充分調(diào)動學生的學習積極性，課堂教學效果也極低。（四）學生缺乏正確的學習態(tài)度和方法。在英語課堂中能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生對英語學習熱情，對促進英語教學的有效性有著重要的推動作用。由此可見，學生的學習態(tài)度和方法嚴重影響著課堂教學有效性的提高。但是，當前大多數(shù)的初中學生對英語學習都存在一定的誤區(qū)，其認為學習英語沒有作用。對學習英語的目的不明確也是造成初中學生缺乏對英語學習興趣的原因，這樣勢必會造成課堂教學有效性的低下。三、提高初中課堂教學有效性的策略（一）精心備課，以保證課堂教學的順利開展。良好的課前備課關(guān)系著課堂教學的順利開展，只有教師充分做好備課，其課堂的教學思路、教學目標、教學內(nèi)容等才會清晰可見。故而，初中英語教師在課前精心做好備課并根據(jù)學生的實際情況，多方面、多角度的設(shè)計好每一個教學環(huán)節(jié)。1、備好教材。教材主要包括教科書和教學大綱兩類。在進行課堂教學前，首先教師要對教科書和教學大綱進行認真的鉆研和理解，從而在備課的時候才會有的放矢，做好重難、點的標示，真正地吃透教材，并使其融入到自己的知識體系中，從而能夠明確教學目標，并圍繞教學目標進行教學內(nèi)容的制定。2、備好學生。由于個人間是存在一定差異的，因此教師在課前應(yīng)該正確認識到學生間存在的差異，進而對每個學生的學習情況、性格、學習態(tài)度等都有詳細全面地了解。進而教師在進行備課時就要根據(jù)自己班上學生的實際情況，設(shè)計出有針對性、有創(chuàng)意的教學活動。3、備好教法。教學方法的合理使用直接關(guān)系著學生對英語課堂學習的興趣，也影響著課堂教學的有效性。因此，在進行備課工作時，教師一定要結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容及學生的實際情況，設(shè)計出有效的教學方法。需要注意的是，教學方法并不是一成不變的，教師在課堂教學中可以選用多種教學方法，并可以根據(jù)教學過程中學生的反應(yīng)來進行教學方法的改變，以確保課堂教學的順利開展。（二）采取多種方法，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師。學生擁有充沛的學習興趣是保持其積極主動探索知識的內(nèi)在動力。即學生的學習興趣越濃厚，其學習的積極性和熱情也就越高。故而，在初中英語教學中，為了有效提高課堂教學的有效性，教師就應(yīng)當采取多種方法，將知識與趣味性相結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習興趣。如在講授英語課文中有關(guān)華盛頓內(nèi)容的時候，教師首先可以利用風趣的開場白，告訴學生今天主要的教學內(nèi)容，然后提問同學們知不知道與華盛頓相關(guān)的故事。首先在這樣的教學設(shè)計中，教師就已經(jīng)成功地吸引了學生的注意力。接著，教師可以讓學生上臺來講述自己了解到的華盛頓的故事，待學生講述完后，教師還可以給學生播放相關(guān)地影視電影或歌曲，這樣學生在充滿趣味的學習中就明白了華盛頓這個人，同時也加深了學生的理解和記憶能力。此外，針對初中生好動好唱、天真活潑的性格特點，教師還可以積極挖掘英語教材中與歌曲相關(guān)的內(nèi)容，為學生的課堂學習創(chuàng)造快樂的源泉。如在英語教材的課后習題中，通常都有與英語歌曲相關(guān)的部分。這時教師就可以充分利用這個版塊的內(nèi)容，利用英語歌曲來滿足學生的好奇心理，以此來吸引其對英語的注意力。針對某些學生對英語單詞記憶上的困難，教師可以將有關(guān)聯(lián)的單詞編成英文歌曲，并采用唱歌的方式，來幫助學生記憶單詞。（三）適時表揚學生，增強其成就感。在英語課堂教學中，教師應(yīng)當為每一個學生都提供平等的學習機會，尊重每一個學生間的個體差異。在課堂上應(yīng)當多鼓勵學生少說NO，多數(shù)YES、GOOD等贊美學生的語言，從而使學生感到一種成就感，享受到成功帶來的喜悅感。這樣學生在日后的學習中也會以更加愉悅和積極的心態(tài)，全身心的投入到英語學習中，不僅樹立了學生對英語學習的自信心，還讓其變被動學習為主動學習。（四）運用多媒體教學手段，提高課堂教學有效性。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和普及利用，其已逐漸應(yīng)用到了課堂教學中。多媒體教學方式是集聲音、圖像、文字、動畫等于一體的，因此能夠為學生展示生動形象的教學內(nèi)容。同時，由于網(wǎng)上有豐富的多媒體教學資源，因此多媒體技術(shù)的使用也能夠開闊學生的視野，擴大課堂教學的內(nèi)容。因此教師應(yīng)當將多媒體教學應(yīng)用到初中英語教學中。如在教學八年級上冊，Unit2What’sthematter時，教師可以先將發(fā)燒（fever）、背痛（soreback）等病痛設(shè)計成動畫內(nèi)容，在教學過程中當教授到其中一個病痛時，就將其用多媒體展示出來，并配以生動形象的動畫及解說，這樣學生也更容易接受和掌握。這不僅豐富了教學內(nèi)容和教學手段，還優(yōu)化了課堂教學，有利于課堂教學有效性地提高。結(jié)束語：加斯頓把在聲望較低或處于邊遠地區(qū)的機構(gòu)條件較差的地方任職，抑制了人的創(chuàng)造力和積極性的發(fā)揮而產(chǎn)生消極影響的現(xiàn)象稱之為“波敦克效應(yīng)”。那些邊遠地區(qū)條件較差的農(nóng)村教師感到待遇不平等，缺少各種機會，缺乏公正，因環(huán)境不利而失去工作積極性和創(chuàng)造性，專業(yè)發(fā)展受到限制。城鄉(xiāng)的二元結(jié)構(gòu)使一些農(nóng)村教師從教多年，專業(yè)水平不但沒有提高，反而呈現(xiàn)弱化和老化的趨勢，只增教齡不增水平的現(xiàn)象。是什么阻礙了農(nóng)村教師的專業(yè)成長?如何讓農(nóng)村教師專業(yè)成長不會成為一潭死水?原因1外在的客觀原因(1)政策瓶頸城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導致理論上與實踐中都有歧視農(nóng)村的傾向，區(qū)域差異大，農(nóng)村教育投入不足，教師待遇低，許多農(nóng)村學校房舍緊張，信息化水平低，辦學條件捉襟見肘，處于勉強維持運行狀態(tài)，要拿出錢用于教師教育是難上加難。(2)制度瓶頸教師繼續(xù)教育流于形式，造成應(yīng)付了事，達不到實效。農(nóng)村教師缺少實用有效的外出培訓、學習、發(fā)展、深造的機會，教學實踐中缺少專業(yè)引領(lǐng)，無緣接觸先進教學理念。許多大規(guī)模的教學活動，只有重點學校教師才有展示的機會已成為不成文的規(guī)矩。(3)資源瓶頸城鄉(xiāng)教育資源的差距大，農(nóng)村學校存在封閉性、邊緣性和落后性特點，信息閉塞、資料短缺，可參閱的資料少，缺少優(yōu)質(zhì)教育信息資源，不會用或很少用互聯(lián)網(wǎng)查資料、制課件，“外面的世界真精彩，這里的世界很無奈”，久而久之，成了井底之蛙，集體走向平庸。(4)管理瓶頸許多農(nóng)村學校認為教師搞教育科研會影響教學質(zhì)量，教師成為被剝奪了專業(yè)發(fā)展時空的“教書匠”，疲于應(yīng)付各種教學檢查和雜務(wù)，教學行為、工作績效被固化，束縛了手腳和個性，整天就是埋頭備課、上課、改作業(yè)，應(yīng)對檢查，很忙、很累，但總結(jié)時又想不出自己干了些什么。(5)評價瓶頸教學誰做主?從理論上講，當然是教師和學生，然而考試、評價、檢查等無形的“手”在左右著教師的教學自主權(quán)，以分數(shù)來評價教師，不得不教死書、死教書、拼時間、搞題海，疲于奔命，哪有時間和精力去鉆研、創(chuàng)新教法，人在江湖，身不由己，無暇加強自身建設(shè)。2教師自身主觀原因(1)局限于后喻文化北美哲人把人類文化分為三類：一是后喻文化。特征是用過去指導未來；二是互喻文化，特征是用現(xiàn)在指導未來；三是前喻文化，特征是用未來指導現(xiàn)在。在新課程實施的互喻文化和前喻文化已經(jīng)存在的今天，多數(shù)農(nóng)村教師仍重復著昨天的師道尊嚴故事――“傳道、授業(yè)、解惑”的后喻文化，已不能適應(yīng)時代發(fā)展的專業(yè)要求。有多少教師恨鐵不成鋼而變相體罰學生，有多少教師把對學生的一腔熱愛化為千頃題海，最終淹沒了學生的個性，又有多少教師撒手放任，最終使學生荒廢了學業(yè)。(2)專業(yè)發(fā)展意識淡薄如果一滴水能折射出太陽的光輝，那么教師的一個教學行為能透視出教師的教學理念，很多教師“只低頭拉車，不抬頭看路”，只注重眼前的教學效果，沉睡在“本我”中、沒有喚醒“自我”、更不能實現(xiàn)“超我”。認識不足，觀念就不可能轉(zhuǎn)變，行動當然也就不會有突破，不從事教育理論的知識學習與探究，缺乏教育科研意識的“發(fā)酵”已成為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的桎梏，喪失了發(fā)展的內(nèi)在動力。(3)知識技能裹足不前農(nóng)村教師教學鉆研較少，惰性滋長，不學習教育理論，不能把握教育前沿信息，不思考自身學習問題，使得原有的知識和技能遠落后于時代發(fā)展的需要，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)較為陳舊、失衡，教育研究和創(chuàng)新能力較差。沒有教學研究意識，缺乏對教學新思想、新內(nèi)容、新手段的鉆研學習，往往淺嘗輒止。策略要化解制約因素，讓農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展從倡導的口號變?yōu)楝F(xiàn)實的組織行為和教師的自覺行為，幫助青年教師消除“破土”期的困惑、中年教師“高原”期的緘默以及老年教師“休眠”期的沉默。從多維視角為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展實踐提供更有力的理論支撐和技術(shù)支持，才能實現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)化跨越式發(fā)展。1統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展――國家政策視角周濟部長在2005年教育工作會議上指出：要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，各級政府要堅持農(nóng)村教育的重中之重地位……利用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代遠程教育手段改革和創(chuàng)新農(nóng)村教師教育體系，為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學提供支持與服務(wù)。因此要保證農(nóng)村學校教育經(jīng)費來源的穩(wěn)定，把“加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”寫進了十七大報告。如溫州市委市府出臺的文件《優(yōu)先發(fā)展教育加快教育強市的建設(shè)》中提到均衡發(fā)展加大對農(nóng)村教育的扶持，每年撥款由原來的3000萬提高到6000萬。2落實教育政策法規(guī)體系――法律支持視角農(nóng)村教師的發(fā)展需要政府的支持、政策的保障，《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》第13條規(guī)定：“中小學教師繼續(xù)教育經(jīng)費以政府財政撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業(yè)費中專項列支。地方教育費附加應(yīng)有一定比例用于義務(wù)教育階段的教師培訓”?！督處煼ā返?9條規(guī)定：“各級人民政府教育行政部門、學校主管部門和學校應(yīng)當制訂教師培訓規(guī)劃，對教師進行多種形式的思想政治、業(yè)務(wù)培訓?！币龃蠼處熃逃?jīng)費的直接投入，幫助農(nóng)村教師支付接受繼續(xù)教育的費用等措施來推進農(nóng)村教師專業(yè)化的進程。3建立多向互動的學習平臺――教育行政視角面對教師專業(yè)成長和積極性調(diào)動的困局，要從行政上推動，如實施農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程，推進城鄉(xiāng)學校合作，建立區(qū)域?qū)W校間教研網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教研互動，改變農(nóng)村環(huán)境閉塞、信息交流匱乏、教學任務(wù)繁重而難以及時、準確地獲取各種先進教育教學信息的狀況。如浙江省農(nóng)村中小學教師“領(lǐng)雁工程”省級骨干培訓；溫州市教育局開展的農(nóng)村教師教學四項規(guī)范達標活動；組織優(yōu)秀教師開展“走近農(nóng)村教師、走進農(nóng)村課堂”送教下鄉(xiāng)活動；農(nóng)村學校聯(lián)片教研等。開展農(nóng)村初中教師的教學案例和教學設(shè)計等各項教學評比，降低了門檻，為他們創(chuàng)造了條件。4做好教師的培訓提高工作――業(yè)務(wù)指導視角要提升農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)，培訓是必不可少的。抓好農(nóng)村教師全員培訓，抓好省、市、縣、校四級連動的骨干與普通教師各層面經(jīng)常性培訓。培訓時間選在假期，采取集中培訓與平常節(jié)假日分散培訓相結(jié)合，校本培訓因地制宜。培訓內(nèi)容要與專業(yè)對口，力求精悍而實用，要能解決農(nóng)村學校教師所遇見的普遍問題，在觀念上和教育思想上給教師以新的啟迪，在技術(shù)上予以專業(yè)指導，通過具體和典型的教學案例的剖析，讓教師們在教學理念上有所突破，在教學方法上有所啟發(fā)和創(chuàng)新。注意傾聽農(nóng)村學校教師的心聲，為他們解決實際問題和困難。以“結(jié)識幾位專家、深交幾個骨干、反思幾個問題、解決幾個難題”為培訓目標，提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)水平和課堂教學效果。5做好校本教研，創(chuàng)良好環(huán)境――學校管理視角教研、科研、培訓是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，以校為本的教學研究是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的基本策略和必然選擇。開展咨詢、研討活動，通過課例分析、經(jīng)驗交流、教學研討、教學反思等實現(xiàn)同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，培養(yǎng)研究能力和問題解決能力、提升專業(yè)素養(yǎng)。開展教學四項規(guī)范達標活動(備課、上課、作業(yè)布置與批改、命題)，新教師基本功考核，中老年教師的基本功升級。加強教研組建設(shè)，對內(nèi)盤活學校的學習資源，開展同課異構(gòu)，抓好聽課、評課活動和優(yōu)質(zhì)課評比，做好專題教研，營造寬松和諧的教研環(huán)境，建立新型教研文化。優(yōu)化備課活動，形成“寫、議、改、補、記”五位一體模式。開展課例研討，推行“說課、上課、聽課、議課、改課一條龍”的教研模式，領(lǐng)悟“問題即課題，教學即研究”的內(nèi)涵。6在學習中教學，在教學中研究――自身建設(shè)視角教師專業(yè)化發(fā)展是教師內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)不斷更新、豐富的過程；教師要樹立終身學習的理念，把學習當作一種習慣、一種生活。向書本學習，向問題學習，向生活學習，向?qū)嵺`學習，在研究中學習。勤學習、重實踐、善反思。以問題為中心的實踐反思和行動研究，是促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“源頭活水”和真正動力。深化專業(yè)知識，拓展專業(yè)技能，豐富專業(yè)情意，過