手術(shù)室品管圈手護(hù)圈課件

手術(shù)室品管圈手護(hù)圈1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇耸中g(shù)室品管圈手護(hù)圈手術(shù)室品管圈手護(hù)圈1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇耸中g(shù)室品管圈活動(dòng)成果報(bào)告書(shū)-手護(hù)圈手術(shù)室康文璠圈的介紹一、圈的組成新的課程教學(xué)理念提倡減負(fù)增效，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展個(gè)性，提高人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我們可以從細(xì)節(jié)之處抓起，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠基。所謂“有效教學(xué)”,就是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，即學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。因此，在教育實(shí)踐中，作為教師的我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)管理和教育上的細(xì)節(jié)，促進(jìn)有效教學(xué)。一、課前管理重細(xì)節(jié)，為有效教學(xué)提供保證學(xué)生管理，不只是班主任的工作，也是我們每個(gè)教師的職責(zé)。一個(gè)高效課堂，應(yīng)該是一個(gè)師生配合默契、融洽，可以實(shí)現(xiàn)“雙有效”教學(xué)的課堂，而這一切應(yīng)該構(gòu)建在和諧的師生關(guān)系之上。我們班里有一個(gè)叫徐帥的男生，一直以來(lái)自制力較薄弱，學(xué)習(xí)上不夠踏實(shí)，常常耍小聰明，也會(huì)犯些小錯(cuò)，如遲到、悄悄溜出校門(mén)“打牙祭”等，甚至與英語(yǔ)老師發(fā)生矛盾，不完成英語(yǔ)作業(yè)。于是，我經(jīng)常找他談話，對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。開(kāi)始的時(shí)候，他非常抵觸，不管我跟他說(shuō)什么，他就是不說(shuō)話，也很不以為然，真是一個(gè)讓我頭疼的學(xué)生。直到一件事的發(fā)生，讓我有了意外的收獲。我們學(xué)校一直有個(gè)規(guī)定，教師在上節(jié)課下課的時(shí)候去教室，負(fù)責(zé)課間安全；學(xué)生提前三分鐘進(jìn)入教室，用來(lái)準(zhǔn)備下節(jié)課用的物品。學(xué)生基本都能遵守這個(gè)規(guī)定，只是總有老師反映徐帥遲到，并且多次談話都沒(méi)有效果。那天，我去上課，習(xí)慣性地先查人數(shù)，學(xué)生基本上都在座位上學(xué)習(xí)，只有徐帥的座位空著。有幾個(gè)頑皮的男生起哄道：“老師，徐帥還沒(méi)進(jìn)教室，應(yīng)該罰他值日?！保ㄓ袝r(shí)有學(xué)生犯錯(cuò)誤，我們班就會(huì)以值日一天作為小懲）作為語(yǔ)文教師又是班主任，這還是第一次有學(xué)生挑戰(zhàn)我的權(quán)威，我不自覺(jué)地皺起眉頭，表情嚴(yán)肅了起來(lái)，于是教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)，都等待著暴風(fēng)雨的到來(lái)。隨著上課鈴聲響起，一聲報(bào)告之后，有一顆小腦袋偷偷地從門(mén)縫中探進(jìn)來(lái)，眼睛搜尋著什么，最后定位在了我的臉上。見(jiàn)到我沒(méi)有出聲，他就手足無(wú)措地進(jìn)來(lái)，把門(mén)關(guān)上，站在門(mén)前，身體不自覺(jué)地扭動(dòng)，手也不知道放在哪好，一會(huì)低頭，一會(huì)又看同學(xué)和我。不知為什么，當(dāng)我們眼神接觸的一瞬間，我似乎發(fā)現(xiàn)他的眼神中有著一絲倔強(qiáng)，也有著一絲不安，我恍惚明白：原來(lái)每個(gè)學(xué)生在犯錯(cuò)時(shí)都會(huì)不安。在那一瞬間，我心里一絲氣都沒(méi)有了，竟然有想笑并憋不住的沖動(dòng)。我立刻轉(zhuǎn)頭對(duì)著其他學(xué)生，但并沒(méi)有說(shuō)話。也許是平日里形成的默契，生活委員黃可心大聲說(shuō)了一句：“快回位上啊，愣什么！”徐帥見(jiàn)我沒(méi)什么反應(yīng)，一開(kāi)始沒(méi)有動(dòng)，直到有幾個(gè)學(xué)生又喊出來(lái)：“趕緊回位吧，上課了！”他才小心翼翼，從我身后一點(diǎn)一點(diǎn)地蹭了過(guò)去，到了自己位上，一躍，坐在了板凳上。此時(shí)，我終于忍不住笑了出來(lái)。然后，我讓學(xué)生口頭描寫(xiě)他剛才遲到后的表現(xiàn)，一場(chǎng)暴風(fēng)雨就在學(xué)生幽默的表達(dá)中消失了。二、課堂教學(xué)重細(xì)節(jié)，善用教學(xué)機(jī)智有效教學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)是教師教育觀念的流露，教學(xué)風(fēng)格、方式和教育功力的表現(xiàn)，更是師德的檢驗(yàn)。它看似平常，但平常中蘊(yùn)涵智慧；它看似簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單中孕育深刻。課堂正是有了這些細(xì)節(jié)，教學(xué)才會(huì)那樣充實(shí)飽滿(mǎn)，那樣激情跌宕，那樣雋永俊秀。一次語(yǔ)文課上，針對(duì)學(xué)生改寫(xiě)《最后一課》的習(xí)作中人物刻畫(huà)不夠細(xì)致這個(gè)問(wèn)題，我正在認(rèn)真進(jìn)行講解。沒(méi)想到窗外突然電閃雷鳴，暴雨大作，學(xué)生立刻被吸引過(guò)去，不時(shí)地張望著?？拷斑叺膮羌淹瑢W(xué)竟然激動(dòng)地、不自覺(jué)地站了起來(lái)，認(rèn)真地看著窗外。其他學(xué)生立刻哄堂大笑，他才發(fā)覺(jué)自己的行為，然后摸著腦袋，還吐了吐舌頭，偷偷地看了我一眼，不好意思地笑了笑，坐下了?？粗悼次視r(shí)皺著的小眉頭，我忽然靈機(jī)一動(dòng)，為什么我不就此把這一刻作為口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行人物描寫(xiě)呢？這不正是一個(gè)好的素材嗎？于是，我引導(dǎo)學(xué)生分析剛才吳佳旺同學(xué)的表情、動(dòng)作、神情等，并揣測(cè)他的心理。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)行了快速描寫(xiě)，還讓學(xué)生在互相交流中學(xué)習(xí)了人物刻畫(huà)。教學(xué)細(xì)節(jié)有些在備課時(shí)可以預(yù)設(shè)，更多的是偶發(fā)。處理教學(xué)細(xì)節(jié)，往往需要教師面對(duì)特定情境、處理突發(fā)事件的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)機(jī)智。三、課下問(wèn)題處理重細(xì)節(jié)，尊重學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)細(xì)節(jié)成就高度。語(yǔ)文教學(xué)本就是一門(mén)情感類(lèi)學(xué)科，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，并不只是在課堂上的努力，課下的情感交流必不可少，它能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，尤其是那些學(xué)困生。一次，周一午自習(xí)的時(shí)間，我來(lái)到學(xué)校，正看到七一班的學(xué)困生馬志軍和郭旭東兩位同學(xué)還在操場(chǎng)上閑晃。當(dāng)時(shí)操場(chǎng)上還有各年級(jí)檢查衛(wèi)生的同學(xué)。馬志軍同學(xué)看到平時(shí)嚴(yán)厲的我，馬上往教室跑；而郭旭東則大搖大擺、邁著方步走在路上，無(wú)視我的存在。我心里很生氣，等在那里，想教育一下郭旭東。正在這時(shí)，就聽(tīng)一個(gè)熟悉的聲音傳入我的耳中，“哎，馬志軍跑啥，看見(jiàn)老師嚇得呀？”一陣刺耳的大笑聲轟然而起。我扭頭一看，原來(lái)是我班上的“小刺頭”俞曉旺同學(xué)。本來(lái)想發(fā)作的情緒，在馬志軍同學(xué)的尷尬表情中停止了，我只是說(shuō)了一句：“馬志軍，你去找郭旭東，怎么自己跑回去，把他給拋下了呢？”然后，我就以這次事件為背景，開(kāi)展了“假如我是老師”的小辯論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在這次事件的討論中得到了提升。我們的學(xué)生并不只是帶著受教育的目的來(lái)到學(xué)校的，他們還有更多的需要，比如被肯定、被關(guān)愛(ài)、被重視等。作為教師，若是在平時(shí)的工作中多一分細(xì)心，多一點(diǎn)愛(ài)心，也許就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的人生軌跡，也會(huì)有效地促進(jìn)我們的教學(xué)?？傊?，教學(xué)細(xì)節(jié)是看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的東西，它可能是教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種表情，或一個(gè)小小的事件。作為教師，我們應(yīng)時(shí)刻注意這些微不足道的細(xì)枝末節(jié)，讓我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。家訪、家長(zhǎng)會(huì)時(shí)常聽(tīng)到家長(zhǎng)們這樣的抱怨:現(xiàn)在的孩子也不知怎么了,小時(shí)候挺乖的,咋一進(jìn)了中學(xué)以后,性情脾氣變得不可思議,越來(lái)越不聽(tīng)話,總是和家長(zhǎng)唱反調(diào),真拿他們沒(méi)辦法!望著家長(zhǎng)們無(wú)奈的嘆息和焦灼的神情,筆者深感責(zé)任重大,從教多年的經(jīng)歷告訴我:這種想象在中學(xué)生中是普遍存在。青少年隨著年齡的增長(zhǎng),獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng),這種逆反傾向就愈顯強(qiáng)烈。其表現(xiàn)是情緒偏激、語(yǔ)言頂撞、行為越軌、消極冷漠、甚至?xí)浴皵硨?duì)”的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活等。這種抵觸、不順從的心理狀態(tài)就是“逆反心理”。1中學(xué)生逆反心理的成因作為一種心理狀態(tài),逆反心理并不是什么不可思議的東西,是學(xué)生心理發(fā)展中常見(jiàn)的現(xiàn)象,是中學(xué)生自我意識(shí)、成人感意識(shí)增強(qiáng)和情緒波動(dòng)等多種因素誘發(fā)而成的。1.1中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心。前蘇聯(lián)心理學(xué)家普拉圖諾夫在《趣味心理學(xué)》一書(shū)的前言中,特意提醒讀者請(qǐng)勿先閱讀第八章第五節(jié)的故事。大多數(shù)讀者卻采取了與告誡相反的態(tài)度,首先翻看了第八章的內(nèi)容。當(dāng)某種事物被禁止時(shí),很容易引起人的好奇心和求知欲,尤其是作出禁止而又不能做出合理解釋的情況下,濃厚的神秘色彩更易引起逆反心理,更易引起作為喜歡接納新生事物的青少年的好奇。例如,學(xué)校、社會(huì)為了青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng),嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲室、舞廳等營(yíng)業(yè)性場(chǎng)所,規(guī)定那些營(yíng)業(yè)場(chǎng)所不得接受未成年人入內(nèi),可實(shí)際上,在網(wǎng)上沖浪通宵達(dá)旦的多是我們的未成年人,與那些對(duì)老和尚的勸說(shuō)“山下的女人是老虎”百思不得其解的小和尚們相類(lèi)似。1.2中學(xué)生渴求標(biāo)新立異。中學(xué)生處于性格形成和尋找自我的時(shí)期,通過(guò)否定權(quán)威和標(biāo)新立異來(lái)求的自我肯定的滿(mǎn)足感,曾風(fēng)靡一時(shí)的“乞丐服”、久勝不衰的“追星”現(xiàn)象的主力軍就是未成年人。中學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同不是簡(jiǎn)單的適應(yīng)社會(huì),而是希望社會(huì)承認(rèn)他們的價(jià)值和地位,從而獲得家長(zhǎng)、老師、社會(huì)的認(rèn)可。因此他們的表現(xiàn)往往是偏執(zhí),有意采取與他人不相同的行為和態(tài)度,以引起別人的關(guān)注。1.3特殊的生活經(jīng)歷。有的中學(xué)生一向循規(guī)蹈矩,對(duì)家長(zhǎng)、老師的話是言聽(tīng)計(jì)從,凡事盡心盡職,可偶爾的一次冤枉、傷害就可能使他們性情變的怪異,變的粗暴、多疑、怪癖。有些學(xué)生因人格受到污辱,或因自尊受到傷害,或因?qū)W習(xí)受到挫折而一蹶不振,整天沉溺于煩悶和痛苦之中,對(duì)生活失去信心,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,并用懷疑、敵視的態(tài)度對(duì)待周?chē)囊磺?以求得暫時(shí)的心理平衡和滿(mǎn)足。2逆反心理的危害2.1逆反心理對(duì)中學(xué)生自身的危害。有逆反心理的中學(xué)生對(duì)任何事,不管可行與否,只要想干就干,隨心所欲,不考慮后果,盲目行動(dòng),表現(xiàn)的很任性,逆反心理者也易對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,并用消極、冷漠、懷疑、甚至敵對(duì)的態(tài)度對(duì)待周?chē)囊磺?這是非常有害的,一旦造成后果,往往無(wú)法彌補(bǔ)。我的一個(gè)學(xué)生高中畢業(yè)后,不聽(tīng)家人勸阻,買(mǎi)了輛貨車(chē)搞運(yùn)輸,由于沒(méi)有考慮周全,經(jīng)濟(jì)上負(fù)債太多,駕駛技術(shù)不過(guò)硬,在玩麻將一夜的第二天駕車(chē)出門(mén),發(fā)生了車(chē)毀人亡的重大交通事故,留給親友的是悲痛;附近中學(xué)的一名八年級(jí)女生背著家長(zhǎng)老師偷跑到她所憧憬外面的世界,被拐賣(mài)到偏遠(yuǎn)的地方,面對(duì)這些血的教訓(xùn),為師者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任,必須盡快的幫學(xué)生認(rèn)識(shí)并克服逆反心理。2.2逆反心理對(duì)家庭的影響?！巴映升?、望女成風(fēng)”是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿,但家長(zhǎng)的要求與建議被很多同學(xué)認(rèn)為是對(duì)自身的限制,從而表現(xiàn)出不同的反抗形式:口服心不服,我行我素,或直接頂撞父母,經(jīng)常與父母鬧矛盾,其結(jié)果必然影響親子關(guān)系,家庭關(guān)系不融洽,導(dǎo)致沉重的心理負(fù)擔(dān)。2.3逆反心理對(duì)社會(huì)的影響。在大力提倡共建民主法制、公平正義、誠(chéng)實(shí)信用、充滿(mǎn)活力、安寧有序、人與自然和諧相處的和諧社會(huì)的今天,中學(xué)生的逆反心理與時(shí)代要求相悖,有嚴(yán)重逆反心理的人待人接物多疑,偏執(zhí)、冷漠、不和群,看誰(shuí)都不順眼,其發(fā)展的結(jié)果會(huì)使理想泯滅,意志衰退,對(duì)社會(huì)的宣傳作不認(rèn)同、不信任的反向思考,產(chǎn)生消極對(duì)抗的情緒,若任其發(fā)展可能出現(xiàn)病態(tài)心理甚至犯罪心理。在一次“實(shí)話實(shí)說(shuō),說(shuō)我想說(shuō)”的主題班會(huì)上,學(xué)生暢所欲言,有學(xué)生說(shuō):官難見(jiàn),事難辦,老百姓的維權(quán)最艱難……“Oh,mygod!”我啞然,沒(méi)想到部分學(xué)生的逆反心理是如此的嚴(yán)重!2.4逆反心理對(duì)其他方面的影響。有逆反心理的學(xué)生對(duì)老師的教育易產(chǎn)生懷疑,挑剔,甚至發(fā)展到故意搗亂,以頂撞老師為榮,以循規(guī)蹈矩為恥;對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、或長(zhǎng)相外表好、或家庭狀況好的同學(xué)嫉妒;也容易對(duì)親友懷疑,親情關(guān)系意識(shí)淡薄等,不利于學(xué)生自身的發(fā)展和進(jìn)步。3中學(xué)生逆反心理的矯正中學(xué)生的逆反心理的危害如此之大,那么學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)該通過(guò)哪些途徑來(lái)幫助中學(xué)生及時(shí)調(diào)整并努力克服逆反心理呢?3.1努力培養(yǎng)中學(xué)生的發(fā)散思維,增強(qiáng)想象能力逆反心理之所以大行其道,往往是基于人們?nèi)狈亩嗲澜鉀Q問(wèn)題的想象力。解決實(shí)際問(wèn)題最終只用一個(gè)方案,但在解決問(wèn)題之前卻存在很多的可行使的方案。中學(xué)生的思維一旦被逆反心理所控制,那么視野就不會(huì)開(kāi)闊,思路不暢,極顯幼稚可笑無(wú)法做出正確的判斷,思想只能在“對(duì)著干”的軌道上盲目滑行。發(fā)散思維可以使人思路活躍,思維敏捷,辦法多而新穎,能提出大量可供選擇的方案、辦法或建議,特別能提出一些別出心裁,完全出于意料的新鮮見(jiàn)解,使問(wèn)題奇跡般地得到解決。,只要靜下來(lái)細(xì)思量,他們有時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很后悔,深感自己傷了對(duì)方的心。把感受總結(jié)下來(lái),然后盡力去改正3.2提高學(xué)生的文化素養(yǎng),廣聞博見(jiàn),提高心理適應(yīng)能力“知識(shí)就是力量”,“知識(shí)是最大的財(cái)富”。一個(gè)擁有廣博知識(shí)的人憑直覺(jué)就能認(rèn)識(shí)到逆反心理的荒謬之處,從而采取切實(shí)可行的措施。所以作為中學(xué)生要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化,開(kāi)拓視野,廣聞博見(jiàn)?！皶?shū)中自有顏如玉,書(shū)中自有黃金屋”。為師者要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),提高教育教學(xué)技能,改善教育方法,以增強(qiáng)教育效果,幫助學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)克服困難的意識(shí)和能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí),針對(duì)有困惑型逆反心理的學(xué)生,一方面要不斷引導(dǎo)和教育學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的社會(huì),使他們順利地從理想王國(guó)回到現(xiàn)實(shí)生活上來(lái);另一方面運(yùn)用發(fā)生在身邊活生生的先進(jìn)事例教育學(xué)生不要把社會(huì)看成一團(tuán)糟,應(yīng)看清主流,幫助他們驅(qū)散凝在心中的陰影,克服逆反心理。3.3培養(yǎng)中學(xué)生善解人意的能力,努力保持情緒平衡。在中學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中,接觸的最多的是父母長(zhǎng)輩、老師和同學(xué)。父母長(zhǎng)輩不應(yīng)被看作假想的敵人,而應(yīng)成為成長(zhǎng)中的良師益友;老師聞道在先,受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練,擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的職責(zé),對(duì)學(xué)生“傳道、受業(yè)、解惑”,把自己的知識(shí)都無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生;同學(xué)在一起,互相切磋,互相幫助,共同進(jìn)步。如果和父母長(zhǎng)輩、老師或同學(xué)發(fā)生矛盾,首先要想一想是不是自己的逆反心理在作祟,并且嘗試著換個(gè)角度去思考問(wèn)題,這樣就可能會(huì)走出“對(duì)著干”的誤區(qū)。待人接物要堅(jiān)守謙虛、謹(jǐn)慎、尊重他人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品格,學(xué)會(huì)善于控制自己,做情緒的主人。對(duì)于中學(xué)生中普遍存在的逆反心理現(xiàn)象,作為教師、家長(zhǎng)、都應(yīng)洞察其形成的原因,深刻認(rèn)識(shí)其危害性,采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)逆反心理,開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智,放飛囚禁的情愫,正確處理各種矛盾,使他們健康成長(zhǎng)!手術(shù)室品管圈手護(hù)圈1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)手術(shù)室品管1手術(shù)室品管圈活動(dòng)成果報(bào)告書(shū)-手護(hù)圈手術(shù)室康文璠手術(shù)室品管圈活動(dòng)成果報(bào)告書(shū)-手護(hù)圈2圈的介紹一、圈的組成圈的介紹3圈圈4◆二、圈名意義令手術(shù)室護(hù)理團(tuán)隊(duì)用愛(ài)心守護(hù)病人的生命與安全。在手術(shù)室護(hù)理團(tuán)隊(duì)精誠(chéng)團(tuán)結(jié),用平凡的雙手讓病人平安順利的完成手術(shù),在戰(zhàn)勝疾病的同時(shí)感受到我們濃濃的愛(ài)心與精心的呵護(hù)。同時(shí)也寓意我們用愛(ài)心與雙手提升手術(shù)室護(hù)理品質(zhì),托起手術(shù)室美好的明天。◆二、圈名意義5令三、圈徽意義綠色代表生命的希望,紅色代表我們的愛(ài)心,將修兩心相連的是我們的手,寓意著我們的巧手,用我昏們的愛(ài)心,為患者送去生命的希望。手護(hù)圈令三、圈徽意義6◆四、圈名口號(hào)今愛(ài)心呵護(hù)生命,平凡鑄就輝煌。令五、目標(biāo)增強(qiáng)所有護(hù)理人員的責(zé)任意識(shí),掌握防范措施,實(shí)現(xiàn)手術(shù)室器械管理更加規(guī)范化、流程化?！羲?、圈名口號(hào)7圈名圈徽競(jìng)選結(jié)果圈名圈徽競(jìng)選結(jié)果8主題選定備注:以評(píng)價(jià)法進(jìn)行主題評(píng)價(jià),共有7人參與選題過(guò)程。選票分?jǐn)?shù)本次主題選定9選題理由對(duì)醫(yī)院而言對(duì)患人而器械丟失經(jīng)者而濟(jì)上的損失,手術(shù)器械交器械包不準(zhǔn)對(duì)于日常工接準(zhǔn)確,減確耗費(fèi)人力手術(shù)器械的作的進(jìn)行減少了因器械物力少了不必要缺失造成人手術(shù)的正常的核查時(shí)間。員時(shí)間的浪準(zhǔn)確有利于費(fèi)進(jìn)行,減少了手術(shù)時(shí)間。選題理由10活動(dòng)計(jì)劃書(shū)實(shí)際完成時(shí)間活動(dòng)計(jì)劃書(shū)11手術(shù)室品管圈手護(hù)圈課件12手術(shù)室品管圈手護(hù)圈課件13手術(shù)室品管圈手護(hù)圈課件14手術(shù)室品管圈手護(hù)圈課件15手術(shù)室品管圈手護(hù)圈課件16手術(shù)室品管圈手護(hù)圈課件17手術(shù)室品管圈手護(hù)圈課件18手術(shù)室品管圈手護(hù)圈課件19手術(shù)室品管圈手護(hù)圈課件20手術(shù)室品管圈手護(hù)圈課件21手術(shù)室品管圈手護(hù)圈課件22手術(shù)室品管圈手護(hù)圈課件23手術(shù)室品管圈手護(hù)圈課件24手術(shù)室品管圈手護(hù)圈課件25手術(shù)室品管圈手護(hù)圈課件2641、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜27手術(shù)室品管圈手護(hù)圈1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇耸中g(shù)室品管圈手護(hù)圈手術(shù)室品管圈手護(hù)圈1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇耸中g(shù)室品管圈活動(dòng)成果報(bào)告書(shū)-手護(hù)圈手術(shù)室康文璠圈的介紹一、圈的組成新的課程教學(xué)理念提倡減負(fù)增效，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展個(gè)性，提高人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我們可以從細(xì)節(jié)之處抓起，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠基。所謂“有效教學(xué)”,就是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，即學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。因此，在教育實(shí)踐中，作為教師的我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)管理和教育上的細(xì)節(jié)，促進(jìn)有效教學(xué)。一、課前管理重細(xì)節(jié)，為有效教學(xué)提供保證學(xué)生管理，不只是班主任的工作，也是我們每個(gè)教師的職責(zé)。一個(gè)高效課堂，應(yīng)該是一個(gè)師生配合默契、融洽，可以實(shí)現(xiàn)“雙有效”教學(xué)的課堂，而這一切應(yīng)該構(gòu)建在和諧的師生關(guān)系之上。我們班里有一個(gè)叫徐帥的男生，一直以來(lái)自制力較薄弱，學(xué)習(xí)上不夠踏實(shí)，常常耍小聰明，也會(huì)犯些小錯(cuò)，如遲到、悄悄溜出校門(mén)“打牙祭”等，甚至與英語(yǔ)老師發(fā)生矛盾，不完成英語(yǔ)作業(yè)。于是，我經(jīng)常找他談話，對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。開(kāi)始的時(shí)候，他非常抵觸，不管我跟他說(shuō)什么，他就是不說(shuō)話，也很不以為然，真是一個(gè)讓我頭疼的學(xué)生。直到一件事的發(fā)生，讓我有了意外的收獲。我們學(xué)校一直有個(gè)規(guī)定，教師在上節(jié)課下課的時(shí)候去教室，負(fù)責(zé)課間安全；學(xué)生提前三分鐘進(jìn)入教室，用來(lái)準(zhǔn)備下節(jié)課用的物品。學(xué)生基本都能遵守這個(gè)規(guī)定，只是總有老師反映徐帥遲到，并且多次談話都沒(méi)有效果。那天，我去上課，習(xí)慣性地先查人數(shù)，學(xué)生基本上都在座位上學(xué)習(xí)，只有徐帥的座位空著。有幾個(gè)頑皮的男生起哄道：“老師，徐帥還沒(méi)進(jìn)教室，應(yīng)該罰他值日。”（有時(shí)有學(xué)生犯錯(cuò)誤，我們班就會(huì)以值日一天作為小懲）作為語(yǔ)文教師又是班主任，這還是第一次有學(xué)生挑戰(zhàn)我的權(quán)威，我不自覺(jué)地皺起眉頭，表情嚴(yán)肅了起來(lái)，于是教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)，都等待著暴風(fēng)雨的到來(lái)。隨著上課鈴聲響起，一聲報(bào)告之后，有一顆小腦袋偷偷地從門(mén)縫中探進(jìn)來(lái)，眼睛搜尋著什么，最后定位在了我的臉上。見(jiàn)到我沒(méi)有出聲，他就手足無(wú)措地進(jìn)來(lái)，把門(mén)關(guān)上，站在門(mén)前，身體不自覺(jué)地扭動(dòng)，手也不知道放在哪好，一會(huì)低頭，一會(huì)又看同學(xué)和我。不知為什么，當(dāng)我們眼神接觸的一瞬間，我似乎發(fā)現(xiàn)他的眼神中有著一絲倔強(qiáng)，也有著一絲不安，我恍惚明白：原來(lái)每個(gè)學(xué)生在犯錯(cuò)時(shí)都會(huì)不安。在那一瞬間，我心里一絲氣都沒(méi)有了，竟然有想笑并憋不住的沖動(dòng)。我立刻轉(zhuǎn)頭對(duì)著其他學(xué)生，但并沒(méi)有說(shuō)話。也許是平日里形成的默契，生活委員黃可心大聲說(shuō)了一句：“快回位上啊，愣什么！”徐帥見(jiàn)我沒(méi)什么反應(yīng)，一開(kāi)始沒(méi)有動(dòng)，直到有幾個(gè)學(xué)生又喊出來(lái)：“趕緊回位吧，上課了！”他才小心翼翼，從我身后一點(diǎn)一點(diǎn)地蹭了過(guò)去，到了自己位上，一躍，坐在了板凳上。此時(shí)，我終于忍不住笑了出來(lái)。然后，我讓學(xué)生口頭描寫(xiě)他剛才遲到后的表現(xiàn)，一場(chǎng)暴風(fēng)雨就在學(xué)生幽默的表達(dá)中消失了。二、課堂教學(xué)重細(xì)節(jié)，善用教學(xué)機(jī)智有效教學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)是教師教育觀念的流露，教學(xué)風(fēng)格、方式和教育功力的表現(xiàn)，更是師德的檢驗(yàn)。它看似平常，但平常中蘊(yùn)涵智慧；它看似簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單中孕育深刻。課堂正是有了這些細(xì)節(jié)，教學(xué)才會(huì)那樣充實(shí)飽滿(mǎn)，那樣激情跌宕，那樣雋永俊秀。一次語(yǔ)文課上，針對(duì)學(xué)生改寫(xiě)《最后一課》的習(xí)作中人物刻畫(huà)不夠細(xì)致這個(gè)問(wèn)題，我正在認(rèn)真進(jìn)行講解。沒(méi)想到窗外突然電閃雷鳴，暴雨大作，學(xué)生立刻被吸引過(guò)去，不時(shí)地張望著。靠近窗邊的吳佳旺同學(xué)竟然激動(dòng)地、不自覺(jué)地站了起來(lái)，認(rèn)真地看著窗外。其他學(xué)生立刻哄堂大笑，他才發(fā)覺(jué)自己的行為，然后摸著腦袋，還吐了吐舌頭，偷偷地看了我一眼，不好意思地笑了笑，坐下了。看著他偷看我時(shí)皺著的小眉頭，我忽然靈機(jī)一動(dòng)，為什么我不就此把這一刻作為口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行人物描寫(xiě)呢？這不正是一個(gè)好的素材嗎？于是，我引導(dǎo)學(xué)生分析剛才吳佳旺同學(xué)的表情、動(dòng)作、神情等，并揣測(cè)他的心理。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)行了快速描寫(xiě)，還讓學(xué)生在互相交流中學(xué)習(xí)了人物刻畫(huà)。教學(xué)細(xì)節(jié)有些在備課時(shí)可以預(yù)設(shè)，更多的是偶發(fā)。處理教學(xué)細(xì)節(jié)，往往需要教師面對(duì)特定情境、處理突發(fā)事件的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)機(jī)智。三、課下問(wèn)題處理重細(xì)節(jié)，尊重學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)細(xì)節(jié)成就高度。語(yǔ)文教學(xué)本就是一門(mén)情感類(lèi)學(xué)科，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，并不只是在課堂上的努力，課下的情感交流必不可少，它能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，尤其是那些學(xué)困生。一次，周一午自習(xí)的時(shí)間，我來(lái)到學(xué)校，正看到七一班的學(xué)困生馬志軍和郭旭東兩位同學(xué)還在操場(chǎng)上閑晃。當(dāng)時(shí)操場(chǎng)上還有各年級(jí)檢查衛(wèi)生的同學(xué)。馬志軍同學(xué)看到平時(shí)嚴(yán)厲的我，馬上往教室跑；而郭旭東則大搖大擺、邁著方步走在路上，無(wú)視我的存在。我心里很生氣，等在那里，想教育一下郭旭東。正在這時(shí)，就聽(tīng)一個(gè)熟悉的聲音傳入我的耳中，“哎，馬志軍跑啥，看見(jiàn)老師嚇得呀？”一陣刺耳的大笑聲轟然而起。我扭頭一看，原來(lái)是我班上的“小刺頭”俞曉旺同學(xué)。本來(lái)想發(fā)作的情緒，在馬志軍同學(xué)的尷尬表情中停止了，我只是說(shuō)了一句：“馬志軍，你去找郭旭東，怎么自己跑回去，把他給拋下了呢？”然后，我就以這次事件為背景，開(kāi)展了“假如我是老師”的小辯論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在這次事件的討論中得到了提升。我們的學(xué)生并不只是帶著受教育的目的來(lái)到學(xué)校的，他們還有更多的需要，比如被肯定、被關(guān)愛(ài)、被重視等。作為教師，若是在平時(shí)的工作中多一分細(xì)心，多一點(diǎn)愛(ài)心，也許就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的人生軌跡，也會(huì)有效地促進(jìn)我們的教學(xué)?？傊?，教學(xué)細(xì)節(jié)是看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的東西，它可能是教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種表情，或一個(gè)小小的事件。作為教師，我們應(yīng)時(shí)刻注意這些微不足道的細(xì)枝末節(jié)，讓我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。家訪、家長(zhǎng)會(huì)時(shí)常聽(tīng)到家長(zhǎng)們這樣的抱怨:現(xiàn)在的孩子也不知怎么了,小時(shí)候挺乖的,咋一進(jìn)了中學(xué)以后,性情脾氣變得不可思議,越來(lái)越不聽(tīng)話,總是和家長(zhǎng)唱反調(diào),真拿他們沒(méi)辦法!望著家長(zhǎng)們無(wú)奈的嘆息和焦灼的神情,筆者深感責(zé)任重大,從教多年的經(jīng)歷告訴我:這種想象在中學(xué)生中是普遍存在。青少年隨著年齡的增長(zhǎng),獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng),這種逆反傾向就愈顯強(qiáng)烈。其表現(xiàn)是情緒偏激、語(yǔ)言頂撞、行為越軌、消極冷漠、甚至?xí)浴皵硨?duì)”的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活等。這種抵觸、不順從的心理狀態(tài)就是“逆反心理”。1中學(xué)生逆反心理的成因作為一種心理狀態(tài),逆反心理并不是什么不可思議的東西,是學(xué)生心理發(fā)展中常見(jiàn)的現(xiàn)象,是中學(xué)生自我意識(shí)、成人感意識(shí)增強(qiáng)和情緒波動(dòng)等多種因素誘發(fā)而成的。1.1中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心。前蘇聯(lián)心理學(xué)家普拉圖諾夫在《趣味心理學(xué)》一書(shū)的前言中,特意提醒讀者請(qǐng)勿先閱讀第八章第五節(jié)的故事。大多數(shù)讀者卻采取了與告誡相反的態(tài)度,首先翻看了第八章的內(nèi)容。當(dāng)某種事物被禁止時(shí),很容易引起人的好奇心和求知欲,尤其是作出禁止而又不能做出合理解釋的情況下,濃厚的神秘色彩更易引起逆反心理,更易引起作為喜歡接納新生事物的青少年的好奇。例如,學(xué)校、社會(huì)為了青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng),嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲室、舞廳等營(yíng)業(yè)性場(chǎng)所,規(guī)定那些營(yíng)業(yè)場(chǎng)所不得接受未成年人入內(nèi),可實(shí)際上,在網(wǎng)上沖浪通宵達(dá)旦的多是我們的未成年人,與那些對(duì)老和尚的勸說(shuō)“山下的女人是老虎”百思不得其解的小和尚們相類(lèi)似。1.2中學(xué)生渴求標(biāo)新立異。中學(xué)生處于性格形成和尋找自我的時(shí)期,通過(guò)否定權(quán)威和標(biāo)新立異來(lái)求的自我肯定的滿(mǎn)足感,曾風(fēng)靡一時(shí)的“乞丐服”、久勝不衰的“追星”現(xiàn)象的主力軍就是未成年人。中學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同不是簡(jiǎn)單的適應(yīng)社會(huì),而是希望社會(huì)承認(rèn)他們的價(jià)值和地位,從而獲得家長(zhǎng)、老師、社會(huì)的認(rèn)可。因此他們的表現(xiàn)往往是偏執(zhí),有意采取與他人不相同的行為和態(tài)度,以引起別人的關(guān)注。1.3特殊的生活經(jīng)歷。有的中學(xué)生一向循規(guī)蹈矩,對(duì)家長(zhǎng)、老師的話是言聽(tīng)計(jì)從,凡事盡心盡職,可偶爾的一次冤枉、傷害就可能使他們性情變的怪異,變的粗暴、多疑、怪癖。有些學(xué)生因人格受到污辱,或因自尊受到傷害,或因?qū)W習(xí)受到挫折而一蹶不振,整天沉溺于煩悶和痛苦之中,對(duì)生活失去信心,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,并用懷疑、敵視的態(tài)度對(duì)待周?chē)囊磺?以求得暫時(shí)的心理平衡和滿(mǎn)足。2逆反心理的危害2.1逆反心理對(duì)中學(xué)生自身的危害。有逆反心理的中學(xué)生對(duì)任何事,不管可行與否,只要想干就干,隨心所欲,不考慮后果,盲目行動(dòng),表現(xiàn)的很任性,逆反心理者也易對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,并用消極、冷漠、懷疑、甚至敵對(duì)的態(tài)度對(duì)待周?chē)囊磺?這是非常有害的,一旦造成后果,往往無(wú)法彌補(bǔ)。我的一個(gè)學(xué)生高中畢業(yè)后,不聽(tīng)家人勸阻,買(mǎi)了輛貨車(chē)搞運(yùn)輸,由于沒(méi)有考慮周全,經(jīng)濟(jì)上負(fù)債太多,駕駛技術(shù)不過(guò)硬,在玩麻將一夜的第二天駕車(chē)出門(mén),發(fā)生了車(chē)毀人亡的重大交通事故,留給親友的是悲痛;附近中學(xué)的一名八年級(jí)女生背著家長(zhǎng)老師偷跑到她所憧憬外面的世界,被拐賣(mài)到偏遠(yuǎn)的地方,面對(duì)這些血的教訓(xùn),為師者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任,必須盡快的幫學(xué)生認(rèn)識(shí)并克服逆反心理。2.2逆反心理對(duì)家庭的影響?！巴映升?、望女成風(fēng)”是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿,但家長(zhǎng)的要求與建議被很多同學(xué)認(rèn)為是對(duì)自身的限制,從而表現(xiàn)出不同的反抗形式:口服心不服,我行我素,或直接頂撞父母,經(jīng)常與父母鬧矛盾,其結(jié)果必然影響親子關(guān)系,家庭關(guān)系不融洽,導(dǎo)致沉重的心理負(fù)擔(dān)。2.3逆反心理對(duì)社會(huì)的影響。在大力提倡共建民主法制、公平正義、誠(chéng)實(shí)信用、充滿(mǎn)活力、安寧有序、人與自然和諧相處的和諧社會(huì)的今天,中學(xué)生的逆反心理與時(shí)代要求相悖,有嚴(yán)重逆反心理的人待人接物多疑,偏執(zhí)、冷漠、不和群,看誰(shuí)都不順眼,其發(fā)展的結(jié)果會(huì)使理想泯滅,意志衰退,對(duì)社會(huì)的宣傳作不認(rèn)同、不信任的反向思考,產(chǎn)生消極對(duì)抗的情緒,若任其發(fā)展可能出現(xiàn)病態(tài)心理甚至犯罪心理。在一次“實(shí)話實(shí)說(shuō),說(shuō)我想說(shuō)”的主題班會(huì)上,學(xué)生暢所欲言,有學(xué)生說(shuō):官難見(jiàn),事難辦,老百姓的維權(quán)最艱難……“Oh,mygod!”我啞然,沒(méi)想到部分學(xué)生的逆反心理是如此的嚴(yán)重!2.4逆反心理對(duì)其他方面的影響。有逆反心理的學(xué)生對(duì)老師的教育易產(chǎn)生懷疑,挑剔,甚至發(fā)展到故意搗亂,以頂撞老師為榮,以循規(guī)蹈矩為恥;對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、或長(zhǎng)相外表好、或家庭狀況好的同學(xué)嫉妒;也容易對(duì)親友懷疑,親情關(guān)系意識(shí)淡薄等,不利于學(xué)生自身的發(fā)展和進(jìn)步。3中學(xué)生逆反心理的矯正中學(xué)生的逆反心理的危害如此之大,那么學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)該通過(guò)哪些途徑來(lái)幫助中學(xué)生及時(shí)調(diào)整并努力克服逆反心理呢?3.1努力培養(yǎng)中學(xué)生的發(fā)散思維,增強(qiáng)想象能力逆反心理之所以大行其道,往往是基于人們?nèi)狈亩嗲澜鉀Q問(wèn)題的想象力。解決實(shí)際問(wèn)題最終只用一個(gè)方案,但在解決問(wèn)題之前卻存在很多的可行使的方案。中學(xué)生的思維一旦被逆反心理所控制,那么視野就不會(huì)開(kāi)闊,思路不暢,極顯幼稚可笑無(wú)法做出正確的判斷,思想只能在“對(duì)著干”的軌道上盲目滑行。發(fā)散思維可以使人思路活躍,思維敏捷,辦法多而新穎,能提出大量可供選擇的方案、辦法或建議,特別能提出一些別出心裁,完全出于意料的新鮮見(jiàn)解,使問(wèn)題奇跡般地得到解決。,只要靜下來(lái)細(xì)思量,他們有時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很后悔,深感自己傷了對(duì)方的心。把感受總結(jié)下來(lái),然后盡力去改正3.2提高學(xué)生的文化素養(yǎng),廣聞博見(jiàn),提高心理適應(yīng)能力“知識(shí)就是力量”,“知識(shí)是最大的財(cái)富”。一個(gè)擁有廣博知識(shí)的人憑直覺(jué)就能認(rèn)識(shí)到逆反心理的荒謬之處,從而采取切實(shí)可行的措施。所以作為中學(xué)生要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化,開(kāi)拓視野,廣聞博見(jiàn)?！皶?shū)中自有顏如玉,書(shū)中自有黃金屋”。為師者要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),提高教育教學(xué)技能,改善教育方法,以增強(qiáng)教育效果,幫助學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)克服困難的意識(shí)和能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí),針對(duì)有困惑型逆反心理的學(xué)生,一方面要不斷引導(dǎo)和教育學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的社會(huì),使他們順利地從理想王國(guó)回到現(xiàn)實(shí)生活上來(lái);另一方面運(yùn)用發(fā)生在身邊活生生的先進(jìn)事例教育學(xué)生不要把社會(huì)看成一團(tuán)糟,應(yīng)看清主流,幫助他們驅(qū)散凝在心中的陰影,克服逆反心理。3.3培養(yǎng)中學(xué)生善解人意的能力,努力保持情緒平衡。在中學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中,接觸的最多的是父母長(zhǎng)輩、老師和同學(xué)。父母長(zhǎng)輩不應(yīng)被看作假想的敵人,而應(yīng)成為成長(zhǎng)中的良師益友;老師聞道在先,受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練,擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的職責(zé),對(duì)學(xué)生“傳道、受業(yè)、解惑”,把自己的知識(shí)都無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生