有機磷中毒的治療課件

有機磷中毒的治療6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。有機磷中毒的治療有機磷中毒的治療6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。有機磷中毒的治療有機磷的種類●磷酸酯:敵敵畏,對氧磷,毒蟲畏,殺蟲畏●硫住磷酸酯:對硫磷(1605),甲基對硫磷(甲基1605),氯硫磷,殺螟松,撲打殺●二硫代磷酸酯:樂果,家蠅磷,甲拌磷,稻豐散,三硫●流趕磷酸酯:氧樂果,乙酯磷,果蟲磷,稻瘟浄:●磷酰胺和留待磷酰胺酯:甲胺磷,果滿磷,乙酰甲胺磷,異威磷●焦磷酸酯:硫特普,丙硫特普●磷酸酯:敵百蟲,苯硫磷,苯睛磷,丁酯磷;習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)座談會上明確指出：“堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，是當(dāng)代中國哲學(xué)社會科學(xué)區(qū)別于其他哲學(xué)社會科學(xué)的根本標(biāo)志，必須旗幟鮮明地加以堅持?！辈⒁蟾咝Ｕ軐W(xué)社會科學(xué)“面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生形成世界觀、人生觀、價值觀，提高道德修養(yǎng)和精神境界，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，促進身心和人格健康發(fā)展”。心理學(xué)作為哲學(xué)社會科學(xué)的支撐學(xué)科之一，必須堅持打造、完善具有中國特色和普遍意義的學(xué)科體系，軍校心理學(xué)課程作為政治理論課程之一，在教學(xué)中更要堅持正確的政治方向，充分發(fā)揮其在政治教育“立德樹人”中的基礎(chǔ)作用。1.軍校心理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀20世紀(jì)50年代，我軍對飛行員的心理檢驗、心理訓(xùn)練及官兵精神心理疾病問題進行了探索研究。自改革開放以后，西方各種心理學(xué)理論傳到國內(nèi)，我軍進一步加強軍人心理和心理健康問題的研究，部分指揮類院校在此基礎(chǔ)上開設(shè)《軍事心理學(xué)》課程。海灣戰(zhàn)爭中心理戰(zhàn)的應(yīng)用，極大地改變了戰(zhàn)爭的進程，引起了各國軍隊紛紛研究，也引起了我軍軍委首長和總部機關(guān)的高度關(guān)注。1998年總政治部召開全軍心理教育工作座談會，提出：“充分肯定運用心理學(xué)加強思想工作的重要性，明確指出開展心理教育，把心理科學(xué)運用于部隊思想政治工作，是增強新時期軍隊思想政治工作科學(xué)性、有效性的重要途徑?！盵1]隨后，總參謀部、總政治部下發(fā)《關(guān)于加強和改進院校政治理論課教學(xué)的若干意見》，將《軍人心理學(xué)》列入初級指揮院校、專業(yè)技術(shù)院校政治理論課必修課程。1999年7月，全軍政治工作會議進一步強調(diào)軍隊思想政治建設(shè)必須“加強心理疏導(dǎo)和行為引導(dǎo)，培養(yǎng)官兵健全的人格和健康的心理，提高自強自立的能力”[2]。由此開始，全軍院校紛紛采用各種方式引進心理學(xué)專業(yè)人才，開設(shè)《軍人心理學(xué)》課程，心理學(xué)教學(xué)由此普遍展開。進入新世紀(jì)以來，信息化戰(zhàn)爭發(fā)展態(tài)勢明顯，2003年伊拉克戰(zhàn)爭中美伊雙方各展其能，軍人心理素質(zhì)對戰(zhàn)爭的影響得到充分的表現(xiàn)。中央軍委和總部機關(guān)更重視官兵心理健康。2009年9月，四總部于聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強新形勢下軍隊心理服務(wù)工作的意見》，明確要求積極、深入開展軍隊心理服務(wù)工作，以促進官兵身心健康和全面發(fā)展、提高部隊凝聚力戰(zhàn)斗力、增強部隊思想政治建設(shè)科學(xué)性。隨后，新修訂的軍隊《政治工作條例》、《軍事訓(xùn)練與考核大綱》和《軍隊基層建設(shè)綱要》等法規(guī)文件中都對心理服務(wù)工作做出明確規(guī)定。這一時期，根據(jù)軍委首長和總部機關(guān)指示精神，各軍校在《軍人心理學(xué)》課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，先后開設(shè)《軍人心理健康教育》、《軍人心理教育訓(xùn)練》、《軍人心理教育訓(xùn)練作戰(zhàn)》、《軍人心理行為訓(xùn)練》、《心理戰(zhàn)概論》、《作戰(zhàn)指揮心理學(xué)》、《士兵心理教育與疏導(dǎo)》、《軍隊心理服務(wù)工作》等不同課程，對提高官兵心理素質(zhì)、促進官兵心理健康成長、增強部隊凝聚力和戰(zhàn)斗力，起到重要作用。但是，由于軍校心理學(xué)教員大多畢業(yè)于地方院校，所受專業(yè)教育是西方的心理學(xué)理論，心理學(xué)課程教學(xué)中存在一些問題，如涉軍講軍內(nèi)容過少，把一些課程講成普通心理學(xué)課程，甚至過于強調(diào)心理學(xué)有其“以人為本”的專業(yè)性，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)減少、避免政治的介入和干預(yù)，弱化，甚至忽略軍校心理學(xué)教學(xué)的政治屬性，必須加以改變。2.把握心理學(xué)具有的政治屬性心理學(xué)的學(xué)科屬性決定了其應(yīng)有的政治屬性。20世紀(jì)50年代，中國心理學(xué)研究者曾經(jīng)就心理學(xué)科屬性進行過大討論，部分研究者認(rèn)為屬于自然科學(xué)，因為“人的心理是人腦的機能”，而人腦屬于自然物質(zhì)；部分研究者認(rèn)為心理學(xué)屬于社會科學(xué)，因為心理學(xué)是研究人的心理活動規(guī)律的，而“人是一切社會關(guān)系的總和”?？茖W(xué)地講，心理學(xué)既有自然科學(xué)的特點，又有社會科學(xué)的特點。首先，人兼有自然屬性和社會屬性；其次，人的社會生活方式影響著人腦的變化和發(fā)展；再次，人腦反映的客觀現(xiàn)實本身就是社會存在和自然現(xiàn)實的統(tǒng)一。有的學(xué)者認(rèn)為基礎(chǔ)心理學(xué)歸為自然科學(xué)，應(yīng)用心理學(xué)歸為社會科學(xué)，歸根到底只是視角和立場的不同而已。目前，心理學(xué)一方面為探究其生理基礎(chǔ)逐漸與生物科學(xué)結(jié)合，并延伸到科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，運用計算機科學(xué)的研究手段和方法，推動認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展，另一方面又與社會科學(xué)相滲透，關(guān)注各類社會心理現(xiàn)象，探究社會、政治、經(jīng)濟和文化對人的心理的影響，內(nèi)容更廣泛和繁雜。既然人的心理是自然和社會的統(tǒng)一、心理學(xué)兼有自然學(xué)科與社會科學(xué)的屬性，當(dāng)然也就帶有社會科學(xué)的政治屬性。心理學(xué)的政治屬性更充分地表現(xiàn)于政治心理學(xué)中。一個世紀(jì)前，英國政治家、社會學(xué)心理學(xué)家GrahamWallas說政治學(xué)的基礎(chǔ)是心理學(xué)。在西方國家，政治心理學(xué)已經(jīng)有近百年的發(fā)展歷史，如今已經(jīng)是政治學(xué)專業(yè)一門重要的學(xué)科，對政治人格、政治態(tài)度、政治情感、政治認(rèn)知、政治知識、政治社會化、領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)、群體心理學(xué)、國際政治心理學(xué)等展開研究，并且形成許多成熟的理論和較為成型的研究方法[3]。拉美社會心理學(xué)之父IgnocioMatin-Baro：“心理學(xué)長期以來服務(wù)于既定的社會秩序，成為再生系統(tǒng)中好用的工具；當(dāng)要維護社會秩序時，心理學(xué)是試圖改變個人，而非社會結(jié)構(gòu)。心理學(xué)的政治使用還有一種以“政治心理學(xué)”的路徑?！迸_灣心理學(xué)研究者王醒之更撰文說，心理學(xué)的政治性毋庸置疑，因為心理學(xué)張開的弓和政治的矛頭一樣對著人（從一個人到一群人），時至今日，心理學(xué)知識和現(xiàn)代政治之間的纏綿關(guān)系早已超越概念上的理解，而來到人們生活中的每一個細節(jié)[4]。軍人心理學(xué)的研究對象和服務(wù)對象決定了它的政治屬性。戰(zhàn)爭是流血的政治，是達到政治目的的重要手段，具有極其鮮明的階級性，我軍是執(zhí)行黨的政治任務(wù)的武裝集團，政治屬性不言自明。軍人心理學(xué)是研究軍人（在服役條件下的正常成年人）心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，來源于官兵，并為教育官兵心理知識、疏導(dǎo)官兵問題、發(fā)展官兵心理素養(yǎng)、錘煉官兵心理品質(zhì)提供服務(wù)，自然帶有鮮明的政治屬性，既否認(rèn)不了，又不允許忽視。因此，軍校心理學(xué)教學(xué)研究中必須牢牢地把握和堅持。農(nóng)村義務(wù)教育已列入國家“十二五”規(guī)劃，在我國義務(wù)教育工作中處于十分突出的重要地位。實施義務(wù)教育，推進素質(zhì)教育的難點和重點都在農(nóng)村。提高農(nóng)村義務(wù)教育鞏固率，對于提高農(nóng)村勞動力的基本素質(zhì)，促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)村社會的穩(wěn)定，以及國家的長治久安，都具有極其重要的作用。一、農(nóng)村義務(wù)教育鞏固率的現(xiàn)狀義務(wù)教育鞏固率即九年義務(wù)教育鞏固率，它是國家“十二五”規(guī)劃新增的一項指標(biāo)，通俗地說，是一個學(xué)校小學(xué)一年級入學(xué)人數(shù)與九年級畢業(yè)人數(shù)的比率。（一）小學(xué)生流失現(xiàn)狀小學(xué)生流失相對于初中生是比較少的，一般情況下不高于1%，符合國家各項指標(biāo)要求。但是，由于農(nóng)村外出務(wù)工人員較多，隨親就讀的現(xiàn)象普遍增多，8%左右的兒童隨父母外出務(wù)工而在外地就讀，這在很大程度上影響了當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育的鞏固率。（二）初中生流失現(xiàn)狀七年級新生流失率比較低，但到八年級以后，隨著學(xué)生年齡增長、功課增多和難度加大，家庭條件不大好的農(nóng)村中學(xué)生受到外出務(wù)工潮和新“讀書無用論”的影響，流失逐漸增多。將輟學(xué)率控制在3%以內(nèi)，難度很大，而輟學(xué)率居高不下，也影響了義務(wù)教育鞏固率。根據(jù)輟學(xué)率8%左右、在外就讀8%左右以及休學(xué)、死亡等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，初中生九年義務(wù)教育鞏固率只能達到85%左右，甚至更低。二、農(nóng)村義務(wù)教育鞏固率偏低的原因（1）厭學(xué)學(xué)生流失望子成龍是大部分家庭的夢想，用知識來改變貧窮面貌已逐漸成為農(nóng)村貧困家庭教對孩子的愿望。但是，由于學(xué)生學(xué)習(xí)畏難，厭學(xué)的現(xiàn)象日益增多，“家長要我學(xué)，而我厭學(xué)”成為流失學(xué)生的普遍現(xiàn)象。此外，課堂教學(xué)缺乏教育公平，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上得不到關(guān)愛是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的另一個原因。因此，來自學(xué)校、教師、家長等方面的壓力使得產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的學(xué)生逐漸增多，這是當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育工作中出現(xiàn)的一個新問題。（2）城鄉(xiāng)、區(qū)域間差異顯著雖然國家高度重視農(nóng)村義務(wù)教育工作，并頒布《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)保障農(nóng)村義務(wù)教育的開展，但社會經(jīng)濟條件發(fā)展的不平衡造成了文化教育水平的不平衡性，使得流失的學(xué)生主要集中在農(nóng)村。一般來說，城鎮(zhèn)的經(jīng)濟條件較好，家庭的教育也比較好，流失生較為少見。反之，在貧困的農(nóng)村地區(qū)和少數(shù)民族聚居的地區(qū)，適齡兒童流失的現(xiàn)象就非常嚴(yán)重，尤其是農(nóng)村初中生流失比小學(xué)生要嚴(yán)重得多。（三）就業(yè)難問題大學(xué)畢業(yè)生找工作難、花銷大是制約農(nóng)村家庭支持子女繼續(xù)學(xué)習(xí)的另一個因素，就業(yè)難問題在一定程度上削弱了農(nóng)村家長支持子女學(xué)習(xí)的積極性，不少的農(nóng)村家庭把初中未畢業(yè)的子女推上打工之路已是習(xí)以為常。（四）留守兒童和隨親就讀一方面，流失的對象有相當(dāng)一部分是留守兒童，由于父母不在身邊，缺乏母愛、父愛和親情呵護，留守兒童很容易受到外界不良思想影響，失學(xué)的留守兒童不斷增多。另一方面，貧困縣經(jīng)濟發(fā)展落后，外出打工的父母增多，隨親就讀的學(xué)生也增多，鞏固率自然下降。三、提高農(nóng)村義務(wù)教育鞏固率的對策提高義務(wù)教育鞏固率就是要控制在校學(xué)生的流失，其核心是控輟保學(xué)。（一）加強政府督學(xué)，建立健全問責(zé)工作機制，依法實施《義務(wù)教育法》市一級已基本建立健全了督學(xué)機構(gòu)，對督學(xué)起到了一定的作用。然而，縣一級卻沒有起到真正的作用，而實際工作的重點卻是在縣、鄉(xiāng)一級?？h、鄉(xiāng)一級工作做不好，將嚴(yán)重影響控輟保學(xué)工作。因此，做好縣、鄉(xiāng)兩級的督學(xué)工作是提高義務(wù)教育鞏固率的一個關(guān)鍵性工作，應(yīng)該落實崗位責(zé)任制，建立健全控輟保學(xué)保障工作機制。控輟保學(xué)應(yīng)實行“雙線”責(zé)任制，做好崗位責(zé)任制度，明確工作職責(zé)，形成“上下齊抓共管”的良好局面。（二）加強對留守兒童的關(guān)愛和教育近年來，隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的深入發(fā)展，進城務(wù)工人員不斷增多，留守兒童不斷增多，關(guān)愛留守兒童成為一項十分重要的工作。1.政府主導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃強化政府主導(dǎo)，把留守兒童工作納入地方經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃和社會管理創(chuàng)新體系之中。根據(jù)地域環(huán)境特征、經(jīng)濟社會狀況、留守兒童分布及工作進展情況，統(tǒng)籌規(guī)劃、分類指導(dǎo)，積極開展探索實踐，形成有效的留守兒童關(guān)愛服務(wù)模式。2.家校聯(lián)動，形成合力充分發(fā)揮學(xué)校和家庭在關(guān)愛留守兒童成長中的重要作用，共同關(guān)注留守兒童在校學(xué)習(xí)期間和家庭生活中的各方面需求。學(xué)校和家庭及時溝通，對單親家庭、特殊困難家庭留守兒童給予更多關(guān)愛，形成學(xué)校與家庭親情接力、密切配合、有機聯(lián)動、合力推進的良好局面。3.社會參與，共同關(guān)愛鼓勵、動員和組織社會各部門、各界人士參與關(guān)愛留守兒童工作，營造全社會共同關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。開展多種形式的關(guān)愛活動，建立全社會立體式關(guān)愛服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，逐步形成長效機制，促進留守兒童健康成長。（三）嚴(yán)格執(zhí)行教育法規(guī)，落實控輟保學(xué)工作管理制度首先，嚴(yán)格執(zhí)行教育法規(guī)，切實加強對控輟保學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)。教育行政部門、義務(wù)教育學(xué)校要高度重視控輟保學(xué)工作，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《教育法》和《義務(wù)教育法》等有關(guān)規(guī)定，貫徹落實國家中長期教育與改革發(fā)展規(guī)劃綱要，認(rèn)真落實“雙向目標(biāo)責(zé)任制”，采取各種措施保障適齡兒童、少年就學(xué)。其次，實行輟學(xué)報告制度，降低學(xué)生的輟學(xué)率。學(xué)校建立學(xué)生輟學(xué)月報告制度，把每月學(xué)生輟學(xué)情況向當(dāng)?shù)卣?、教育主管部門反饋。輟學(xué)情況報告要包括數(shù)據(jù)、名單、原因分析及對策措施，建立健全控輟保學(xué)責(zé)任制和分工負責(zé)制。開展“無輟學(xué)學(xué)校、無輟學(xué)班級”活動，教育局要將控制學(xué)生輟學(xué)、降低輟學(xué)率作為考核先進學(xué)校、優(yōu)秀校長和教師的重要條件之一。（四）開展豐富多樣的教育教學(xué)工作活動，促進教育工作形式多樣化1.灌輸教育公平思想，促進教師課堂教學(xué)的教育公平“義務(wù)教育的本質(zhì)，是要為每一個人的生存和發(fā)展提供一條公平的起跑線”。教育公平的首要任務(wù)是要確保所有適齡兒童都能接受基礎(chǔ)教育，它是實現(xiàn)社會公平、社會和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)。學(xué)校的工作重點是要給每一位教師灌輸教育公平思想，加強師德修養(yǎng)，以積極的心態(tài)面對工作和學(xué)生，課堂上盡量避免一些不公平的做法，在教育教學(xué)工作中努力做到公平對待每一個學(xué)生，讓他們進得來、留得住、學(xué)得好。2.加強課堂教學(xué)改革，豐富學(xué)生課外活動隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展進步，因貧困而輟學(xué)的現(xiàn)象逐步減少，目前應(yīng)著力解決學(xué)生厭學(xué)的問題。學(xué)校要端正教育思想，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，通過“義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)改革活動”的平臺，運用新的教學(xué)理念，推進課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使因材施教得到真正落實。開展豐富多彩的校園文化活動，把校園變成學(xué)生的樂園，使“學(xué)困生”也學(xué)有所樂。3.開展“走進學(xué)生”活動，掌握學(xué)生思想動態(tài)了解并掌握學(xué)生的思想情況是做好控輟保學(xué)的關(guān)鍵。首先，學(xué)校要建立健全“弱勢學(xué)生”檔案，密切關(guān)注邊緣的少年兒童；其次，學(xué)校要組織開展“走進學(xué)生”活動，深入學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)生活、家庭情況，讓學(xué)生感受到父母般的溫暖，把校園變成樂園；最后，教師要做到“知學(xué)生情，解學(xué)生難，暖學(xué)生心”。4.不斷提高留守兒童教育工作水平加強留守兒童受教育全程管理。第一，學(xué)校要認(rèn)真做好留守兒童入學(xué)管理工作，全面了解留守兒童學(xué)籍變動情況，將保障留守兒童按時入學(xué)作為控輟保學(xué)工作的重要內(nèi)容。第二，全面建立留守兒童檔案，將父母外出務(wù)工情況和監(jiān)護人變化情況逐一進行登記并及時更新，準(zhǔn)確掌握留守兒童信息。第三，提高班主任照料留守兒童的能力，將關(guān)愛留守兒童成長工作納入各項活動。有機磷中毒的治療6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。有機磷中毒的治療1有機磷中毒的治療有機磷中毒的治療2有機磷的種類●磷酸酯:敵敵畏,對氧磷,毒蟲畏,殺蟲畏●硫住磷酸酯:對硫磷(1605),甲基對硫磷(甲基1605),氯硫磷,殺螟松,撲打殺●二硫代磷酸酯:樂果,家蠅磷,甲拌磷,稻豐散,三硫●流趕磷酸酯:氧樂果,乙酯磷,果蟲磷,稻瘟浄:●磷酰胺和留待磷酰胺酯:甲胺磷,果滿磷,乙酰甲胺磷,異威磷●焦磷酸酯:硫特普,丙硫特普●磷酸酯:敵百蟲,苯硫磷,苯睛磷,丁酯磷;有機磷的種類3有機磷農(nóng)藥的化學(xué)性質(zhì)水解作用有機磷農(nóng)藥一般容易和水反應(yīng)分解,變成無毒的化合物。在堿性溶液中水解速度加快。因此,當(dāng)有機磷農(nóng)藥中毒時,可用堿性水溶液或肥皂水洗胃和清洗體表以便加速農(nóng)藥分解。氧化作用氧化后毒性增強光化反應(yīng)日光照射氧化有機磷農(nóng)藥的化學(xué)性質(zhì)4毒性大小與進入機體的途徑的關(guān)系為靜脈注入>呼吸道吸入>腹腔注入>肌內(nèi)注入>皮下注入>口服>經(jīng)皮膚吸收機體的個體差異性別;婦女在月經(jīng)期、妊娠期、哺乳期、更年期對有機磷敏感年齡;小兒和老年人更易發(fā)生中毒,且病情較重,預(yù)后較差健康狀況;營養(yǎng)不良、疲勞過度和患病時敏感度增加毒性大小與進入機體的途徑的關(guān)系為5毒性分類劇毒類:甲拌磷、內(nèi)吸磷、對硫磷、甲胺磷、硫普特高毒類:氧樂果、敵敵畏、甲基內(nèi)吸磷中等毒類:敵百蟲、樂果、殺螟松、倍硫磷、二嗪農(nóng)低毒類:馬拉硫磷、辛硫磷、殺蟲畏、丙硫特普、乙酰甲胺磷、雙硫磷毒性分類6體內(nèi)的代謝吸收:呼吸道、消化道、皮膚或黏膜吸收(污染皮膚吸收時間延長,高溫、皮炎均會使吸收量更多分布:肝最高,其次腎、肺、骨、肌肉、腦組織。脂肪組織和胃腸粘膜常常為貯存庫,因此,對口服有機磷中毒者及早徹底清除胃腸道毒物,在救治中是一重要的環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)化:肝臟排泄:多數(shù)在24h內(nèi)排出,通常在幾天內(nèi)排盡,主要由尿排出,少量經(jīng)糞排出。故在尿可檢測毒物含量估計毒物的吸收量。體內(nèi)的代謝7中毒機制有杋磷的磷酰基與ChE結(jié)合形成磷?；?中毒酶)發(fā)揮毒性。中毒酶轉(zhuǎn)歸:自動活化。但病程長易死亡。2.老化。老化后不再發(fā)生脫磷?；磻?yīng)或重活化反應(yīng),其水解Ach的活性不再恢復(fù)。給治療帶來極大的困難。3.重活化?；謴?fù)自由酶恢復(fù)ACh正常功能,解除中毒。需應(yīng)用重活化劑或叫復(fù)能劑中毒酶是否朝重活化轉(zhuǎn)歸在很大程度上取決于人為因素。當(dāng)中毒酶老化后,則必須給予適量的抗膽堿藥物維持”阿托品“,直到全血ChE活性恢復(fù)(新生)到60%以上。中毒機制8有機磷中毒引發(fā)膽堿能危象的機制(一)呼吸衰竭)循環(huán)衰竭三)腺體分泌增多(四)平滑肌收縮增強(五)驚厥有機磷中毒引發(fā)膽堿能危象的機制9呼吸衰竭呼吸中樞抑制呼吸中樞背側(cè)呼吸細胞群的M手提(主要)中毒Ach蓄積腹側(cè)呼吸細胞群的受體(次要紊亂或停呼吸中樞的N受體呼吸道狹窄或阻塞和氣體交換受阻Ach蓄積呼吸道狹窄壁平滑肌上的M受體呼吸道內(nèi)的腺體分泌物增多吸氣肌肉麻痹Ach作用于神經(jīng)肌肉接頭N受體引起肌無力,呼吸麻痹呼吸衰竭10循環(huán)衰竭循環(huán)中樞抑制激動交感中樞的M及N受體,神經(jīng)沖動減少,周阻力血管擴張,血興奮迷走神經(jīng)的N受體,心跳減慢,心肌收縮力下降,心輸出量減少。心臟功能障礙激動心臟的M受體,使心肌收縮力下降,心率減饅,n房室傳導(dǎo)阻滯和室性異位心律,以及直接的阿托品,重活化劑對中樞N無作用,戊乙喹醚對中樞M,N受體有作用。循環(huán)衰竭11有機磷中毒的治療課件12有機磷中毒的治療課件13有機磷中毒的治療課件14有機磷中毒的治療課件15有機磷中毒的治療課件16有機磷中毒的治療課件17有機磷中毒的治療課件18有機磷中毒的治療課件19有機磷中毒的治療課件20有機磷中毒的治療課件21有機磷中毒的治療課件22有機磷中毒的治療課件23有機磷中毒的治療課件24有機磷中毒的治療課件25有機磷中毒的治療課件26有機磷中毒的治療課件27有機磷中毒的治療課件28有機磷中毒的治療課件29有機磷中毒的治療課件30有機磷中毒的治療課件31有機磷中毒的治療課件32有機磷中毒的治療課件33

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1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困34有機磷中毒的治療6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。有機磷中毒的治療有機磷中毒的治療6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。有機磷中毒的治療有機磷的種類●磷酸酯:敵敵畏,對氧磷,毒蟲畏,殺蟲畏●硫住磷酸酯:對硫磷(1605),甲基對硫磷(甲基1605),氯硫磷,殺螟松,撲打殺●二硫代磷酸酯:樂果,家蠅磷,甲拌磷,稻豐散,三硫●流趕磷酸酯:氧樂果,乙酯磷,果蟲磷,稻瘟浄:●磷酰胺和留待磷酰胺酯:甲胺磷,果滿磷,乙酰甲胺磷,異威磷●焦磷酸酯:硫特普,丙硫特普●磷酸酯:敵百蟲,苯硫磷,苯睛磷,丁酯磷;習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)座談會上明確指出：“堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，是當(dāng)代中國哲學(xué)社會科學(xué)區(qū)別于其他哲學(xué)社會科學(xué)的根本標(biāo)志，必須旗幟鮮明地加以堅持?！辈⒁蟾咝Ｕ軐W(xué)社會科學(xué)“面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生形成世界觀、人生觀、價值觀，提高道德修養(yǎng)和精神境界，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，促進身心和人格健康發(fā)展”。心理學(xué)作為哲學(xué)社會科學(xué)的支撐學(xué)科之一，必須堅持打造、完善具有中國特色和普遍意義的學(xué)科體系，軍校心理學(xué)課程作為政治理論課程之一，在教學(xué)中更要堅持正確的政治方向，充分發(fā)揮其在政治教育“立德樹人”中的基礎(chǔ)作用。1.軍校心理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀20世紀(jì)50年代，我軍對飛行員的心理檢驗、心理訓(xùn)練及官兵精神心理疾病問題進行了探索研究。自改革開放以后，西方各種心理學(xué)理論傳到國內(nèi)，我軍進一步加強軍人心理和心理健康問題的研究，部分指揮類院校在此基礎(chǔ)上開設(shè)《軍事心理學(xué)》課程。海灣戰(zhàn)爭中心理戰(zhàn)的應(yīng)用，極大地改變了戰(zhàn)爭的進程，引起了各國軍隊紛紛研究，也引起了我軍軍委首長和總部機關(guān)的高度關(guān)注。1998年總政治部召開全軍心理教育工作座談會，提出：“充分肯定運用心理學(xué)加強思想工作的重要性，明確指出開展心理教育，把心理科學(xué)運用于部隊思想政治工作，是增強新時期軍隊思想政治工作科學(xué)性、有效性的重要途徑?！盵1]隨后，總參謀部、總政治部下發(fā)《關(guān)于加強和改進院校政治理論課教學(xué)的若干意見》，將《軍人心理學(xué)》列入初級指揮院校、專業(yè)技術(shù)院校政治理論課必修課程。1999年7月，全軍政治工作會議進一步強調(diào)軍隊思想政治建設(shè)必須“加強心理疏導(dǎo)和行為引導(dǎo)，培養(yǎng)官兵健全的人格和健康的心理，提高自強自立的能力”[2]。由此開始，全軍院校紛紛采用各種方式引進心理學(xué)專業(yè)人才，開設(shè)《軍人心理學(xué)》課程，心理學(xué)教學(xué)由此普遍展開。進入新世紀(jì)以來，信息化戰(zhàn)爭發(fā)展態(tài)勢明顯，2003年伊拉克戰(zhàn)爭中美伊雙方各展其能，軍人心理素質(zhì)對戰(zhàn)爭的影響得到充分的表現(xiàn)。中央軍委和總部機關(guān)更重視官兵心理健康。2009年9月，四總部于聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強新形勢下軍隊心理服務(wù)工作的意見》，明確要求積極、深入開展軍隊心理服務(wù)工作，以促進官兵身心健康和全面發(fā)展、提高部隊凝聚力戰(zhàn)斗力、增強部隊思想政治建設(shè)科學(xué)性。隨后，新修訂的軍隊《政治工作條例》、《軍事訓(xùn)練與考核大綱》和《軍隊基層建設(shè)綱要》等法規(guī)文件中都對心理服務(wù)工作做出明確規(guī)定。這一時期，根據(jù)軍委首長和總部機關(guān)指示精神，各軍校在《軍人心理學(xué)》課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，先后開設(shè)《軍人心理健康教育》、《軍人心理教育訓(xùn)練》、《軍人心理教育訓(xùn)練作戰(zhàn)》、《軍人心理行為訓(xùn)練》、《心理戰(zhàn)概論》、《作戰(zhàn)指揮心理學(xué)》、《士兵心理教育與疏導(dǎo)》、《軍隊心理服務(wù)工作》等不同課程，對提高官兵心理素質(zhì)、促進官兵心理健康成長、增強部隊凝聚力和戰(zhàn)斗力，起到重要作用。但是，由于軍校心理學(xué)教員大多畢業(yè)于地方院校，所受專業(yè)教育是西方的心理學(xué)理論，心理學(xué)課程教學(xué)中存在一些問題，如涉軍講軍內(nèi)容過少，把一些課程講成普通心理學(xué)課程，甚至過于強調(diào)心理學(xué)有其“以人為本”的專業(yè)性，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)減少、避免政治的介入和干預(yù)，弱化，甚至忽略軍校心理學(xué)教學(xué)的政治屬性，必須加以改變。2.把握心理學(xué)具有的政治屬性心理學(xué)的學(xué)科屬性決定了其應(yīng)有的政治屬性。20世紀(jì)50年代，中國心理學(xué)研究者曾經(jīng)就心理學(xué)科屬性進行過大討論，部分研究者認(rèn)為屬于自然科學(xué)，因為“人的心理是人腦的機能”，而人腦屬于自然物質(zhì)；部分研究者認(rèn)為心理學(xué)屬于社會科學(xué)，因為心理學(xué)是研究人的心理活動規(guī)律的，而“人是一切社會關(guān)系的總和”?？茖W(xué)地講，心理學(xué)既有自然科學(xué)的特點，又有社會科學(xué)的特點。首先，人兼有自然屬性和社會屬性；其次，人的社會生活方式影響著人腦的變化和發(fā)展；再次，人腦反映的客觀現(xiàn)實本身就是社會存在和自然現(xiàn)實的統(tǒng)一。有的學(xué)者認(rèn)為基礎(chǔ)心理學(xué)歸為自然科學(xué)，應(yīng)用心理學(xué)歸為社會科學(xué)，歸根到底只是視角和立場的不同而已。目前，心理學(xué)一方面為探究其生理基礎(chǔ)逐漸與生物科學(xué)結(jié)合，并延伸到科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，運用計算機科學(xué)的研究手段和方法，推動認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展，另一方面又與社會科學(xué)相滲透，關(guān)注各類社會心理現(xiàn)象，探究社會、政治、經(jīng)濟和文化對人的心理的影響，內(nèi)容更廣泛和繁雜。既然人的心理是自然和社會的統(tǒng)一、心理學(xué)兼有自然學(xué)科與社會科學(xué)的屬性，當(dāng)然也就帶有社會科學(xué)的政治屬性。心理學(xué)的政治屬性更充分地表現(xiàn)于政治心理學(xué)中。一個世紀(jì)前，英國政治家、社會學(xué)心理學(xué)家GrahamWallas說政治學(xué)的基礎(chǔ)是心理學(xué)。在西方國家，政治心理學(xué)已經(jīng)有近百年的發(fā)展歷史，如今已經(jīng)是政治學(xué)專業(yè)一門重要的學(xué)科，對政治人格、政治態(tài)度、政治情感、政治認(rèn)知、政治知識、政治社會化、領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)、群體心理學(xué)、國際政治心理學(xué)等展開研究，并且形成許多成熟的理論和較為成型的研究方法[3]。拉美社會心理學(xué)之父IgnocioMatin-Baro：“心理學(xué)長期以來服務(wù)于既定的社會秩序，成為再生系統(tǒng)中好用的工具；當(dāng)要維護社會秩序時，心理學(xué)是試圖改變個人，而非社會結(jié)構(gòu)。心理學(xué)的政治使用還有一種以“政治心理學(xué)”的路徑?！迸_灣心理學(xué)研究者王醒之更撰文說，心理學(xué)的政治性毋庸置疑，因為心理學(xué)張開的弓和政治的矛頭一樣對著人（從一個人到一群人），時至今日，心理學(xué)知識和現(xiàn)代政治之間的纏綿關(guān)系早已超越概念上的理解，而來到人們生活中的每一個細節(jié)[4]。軍人心理學(xué)的研究對象和服務(wù)對象決定了它的政治屬性。戰(zhàn)爭是流血的政治，是達到政治目的的重要手段，具有極其鮮明的階級性，我軍是執(zhí)行黨的政治任務(wù)的武裝集團，政治屬性不言自明。軍人心理學(xué)是研究軍人（在服役條件下的正常成年人）心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，來源于官兵，并為教育官兵心理知識、疏導(dǎo)官兵問題、發(fā)展官兵心理素養(yǎng)、錘煉官兵心理品質(zhì)提供服務(wù)，自然帶有鮮明的政治屬性，既否認(rèn)不了，又不允許忽視。因此，軍校心理學(xué)教學(xué)研究中必須牢牢地把握和堅持。農(nóng)村義務(wù)教育已列入國家“十二五”規(guī)劃，在我國義務(wù)教育工作中處于十分突出的重要地位。實施義務(wù)教育，推進素質(zhì)教育的難點和重點都在農(nóng)村。提高農(nóng)村義務(wù)教育鞏固率，對于提高農(nóng)村勞動力的基本素質(zhì)，促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)村社會的穩(wěn)定，以及國家的長治久安，都具有極其重要的作用。一、農(nóng)村義務(wù)教育鞏固率的現(xiàn)狀義務(wù)教育鞏固率即九年義務(wù)教育鞏固率，它是國家“十二五”規(guī)劃新增的一項指標(biāo)，通俗地說，是一個學(xué)校小學(xué)一年級入學(xué)人數(shù)與九年級畢業(yè)人數(shù)的比率。（一）小學(xué)生流失現(xiàn)狀小學(xué)生流失相對于初中生是比較少的，一般情況下不高于1%，符合國家各項指標(biāo)要求。但是，由于農(nóng)村外出務(wù)工人員較多，隨親就讀的現(xiàn)象普遍增多，8%左右的兒童隨父母外出務(wù)工而在外地就讀，這在很大程度上影響了當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育的鞏固率。（二）初中生流失現(xiàn)狀七年級新生流失率比較低，但到八年級以后，隨著學(xué)生年齡增長、功課增多和難度加大，家庭條件不大好的農(nóng)村中學(xué)生受到外出務(wù)工潮和新“讀書無用論”的影響，流失逐漸增多。將輟學(xué)率控制在3%以內(nèi)，難度很大，而輟學(xué)率居高不下，也影響了義務(wù)教育鞏固率。根據(jù)輟學(xué)率8%左右、在外就讀8%左右以及休學(xué)、死亡等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，初中生九年義務(wù)教育鞏固率只能達到85%左右，甚至更低。二、農(nóng)村義務(wù)教育鞏固率偏低的原因（1）厭學(xué)學(xué)生流失望子成龍是大部分家庭的夢想，用知識來改變貧窮面貌已逐漸成為農(nóng)村貧困家庭教對孩子的愿望。但是，由于學(xué)生學(xué)習(xí)畏難，厭學(xué)的現(xiàn)象日益增多，“家長要我學(xué)，而我厭學(xué)”成為流失學(xué)生的普遍現(xiàn)象。此外，課堂教學(xué)缺乏教育公平，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上得不到關(guān)愛是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的另一個原因。因此，來自學(xué)校、教師、家長等方面的壓力使得產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的學(xué)生逐漸增多，這是當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育工作中出現(xiàn)的一個新問題。（2）城鄉(xiāng)、區(qū)域間差異顯著雖然國家高度重視農(nóng)村義務(wù)教育工作，并頒布《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)保障農(nóng)村義務(wù)教育的開展，但社會經(jīng)濟條件發(fā)展的不平衡造成了文化教育水平的不平衡性，使得流失的學(xué)生主要集中在農(nóng)村。一般來說，城鎮(zhèn)的經(jīng)濟條件較好，家庭的教育也比較好，流失生較為少見。反之，在貧困的農(nóng)村地區(qū)和少數(shù)民族聚居的地區(qū)，適齡兒童流失的現(xiàn)象就非常嚴(yán)重，尤其是農(nóng)村初中生流失比小學(xué)生要嚴(yán)重得多。（三）就業(yè)難問題大學(xué)畢業(yè)生找工作難、花銷大是制約農(nóng)村家庭支持子女繼續(xù)學(xué)習(xí)的另一個因素，就業(yè)難問題在一定程度上削弱了農(nóng)村家長支持子女學(xué)習(xí)的積極性，不少的農(nóng)村家庭把初中未畢業(yè)的子女推上打工之路已是習(xí)以為常。（四）留守兒童和隨親就讀一方面，流失的對象有相當(dāng)一部分是留守兒童，由于父母不在身邊，缺乏母愛、父愛和親情呵護，留守兒童很容易受到外界不良思想影響，失學(xué)的留守兒童不斷增多。另一方面，貧困縣經(jīng)濟發(fā)展落后，外出打工的父母增多，隨親就讀的學(xué)生也增多，鞏固率自然下降。三、提高農(nóng)村義務(wù)教育鞏固率的對策提高義務(wù)教育鞏固率就是要控制在校學(xué)生的流失，其核心是控輟保學(xué)。（一）加強政府督學(xué)，建立健全問責(zé)工作機制，依法實施《義務(wù)教育法》市一級已基本建立健全了督學(xué)機構(gòu)，對督學(xué)起到了一定的作用。然而，縣一級卻沒有起到真正的作用，而實際工作的重點卻是在縣、鄉(xiāng)一級?？h、鄉(xiāng)一級工作做不好，將嚴(yán)重影響控輟保學(xué)工作。因此，做好縣、鄉(xiāng)兩級的督學(xué)工作是提高義務(wù)教育鞏固率的一個關(guān)鍵性工作，應(yīng)該落實崗位責(zé)任制，建立健全控輟保學(xué)保障工作機制?？剌z保學(xué)應(yīng)實行“雙線”責(zé)任制，做好崗位責(zé)任制度，明確工作職責(zé)，形成“上下齊抓共管”的良好局面。（二）加強對留守兒童的關(guān)愛和教育近年來，隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的深入發(fā)展，進城務(wù)工人員不斷增多，留守兒童不斷增多，關(guān)愛留守兒童成為一項十分重要的工作。1.政府主導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃強化政府主導(dǎo)，把留守兒童工作納入地方經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃和社會管理創(chuàng)新體系之中。根據(jù)地域環(huán)境特征、經(jīng)濟社會狀況、留守兒童分布及工作進展情況，統(tǒng)籌規(guī)劃、分類指導(dǎo)，積極開展探索實踐，形成有效的留守兒童關(guān)愛服務(wù)模式。2.家校聯(lián)動，形成合力充分發(fā)揮學(xué)校和家庭在關(guān)愛留守兒童成長中的重要作用，共同關(guān)注留守兒童在校學(xué)習(xí)期間和家庭生活中的各方面需求。學(xué)校和家庭及時溝通，對單親家庭、特殊困難家庭留守兒童給予更多關(guān)愛，形成學(xué)校與家庭親情接力、密切配合、有機聯(lián)動、合力推進的良好局面。3.社會參與，共同關(guān)愛鼓勵、動員和組織社會各部門、各界人士參與關(guān)愛留守兒童工作，營造全社會共同關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。開展多種形式的關(guān)愛活動，建立全社會立體式關(guān)愛服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，逐步形成長效機制，促進留守兒童健康成長。（三）嚴(yán)格執(zhí)行教育法規(guī)，落實控輟保學(xué)工作管理制度首先，嚴(yán)格執(zhí)行教育法規(guī)，切實加強對控輟保學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)。教育行政部門、義務(wù)教育學(xué)校要高度重視控輟保學(xué)工作，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《教育法》和《義務(wù)教育法》等有關(guān)規(guī)定，貫徹落實國家中長期教育與改革發(fā)展規(guī)劃綱要，認(rèn)真落實“雙向目標(biāo)責(zé)任制”，采取各種措施保障適齡兒童、少年就學(xué)。其次，實行輟學(xué)報告制度，降低學(xué)生的輟學(xué)率。學(xué)校建立學(xué)生輟學(xué)月報告制度，把每月學(xué)生輟學(xué)情況向當(dāng)?shù)卣?、教育主管部門反饋。輟學(xué)情況報告要包括數(shù)據(jù)、名單、原因分析及對策措施，建立健全控輟保學(xué)責(zé)任制和分工負責(zé)制。開展“無輟學(xué)學(xué)校、無輟學(xué)班級”活動，教育局要將控制學(xué)生輟學(xué)、降低輟學(xué)率作為考核先進學(xué)校、優(yōu)秀校長和教師的重要條件之一。（四）開展豐富多樣的教育教學(xué)工作活動，促進教育工作形式多樣化1.灌輸教育公平思想，促進教師課堂教學(xué)的教育公平“義務(wù)教育的本質(zhì)，是要為每一個人的生存和發(fā)展提供一條公平的起跑線”。教育公平的首要任務(wù)是要確保所有適齡兒童都能接受基礎(chǔ)教育，它是實現(xiàn)社會公平、社會和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)。學(xué)校的工作重點是要給每一位教師灌輸教育公平思想，加強師德修養(yǎng)，以積極的心態(tài)面對工作和學(xué)生，課堂上盡量避免一些不公平的做法，在教育教學(xué)工作中努力做到公平對待每一個學(xué)生，讓他們進得來、留得住、學(xué)得好。2.加強課堂教學(xué)改革，豐富學(xué)生課外活動隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展進步，因貧困而輟學(xué)的現(xiàn)象逐步減少，目前應(yīng)著力解決學(xué)生厭學(xué)的問題。學(xué)校要端正教育思想，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，通過“義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)改革活動”的平臺，運用新的教學(xué)理念，推進課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使因材施教得到真正落實。開展豐富多彩的校園文化活動，把校園變成學(xué)生的樂園，使“學(xué)困生”也學(xué)有所樂。3.開展“走進學(xué)生”活動，掌握學(xué)生思想動態(tài)了解并掌握學(xué)生的思想情況是做好控輟保學(xué)的關(guān)鍵。首先，學(xué)校要建立健全“弱勢學(xué)生”檔案，密切關(guān)注邊緣的少年兒童；其次，學(xué)校要組織開展“走進學(xué)生”活動，深入學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)生活、家庭情況，讓學(xué)生感受到父母般的溫暖，把校園變成樂園；最后，教師要做到“知學(xué)生情，解學(xué)生難，暖學(xué)生心”。4.不斷提高留守兒童教育工作水平加強留守兒童受教育全程管理。第一，學(xué)校要認(rèn)真做好留守兒童入學(xué)管理工作，全面了解留守兒童學(xué)籍變動情況，將保障留守兒童按時入學(xué)作為控輟保學(xué)工作的重要內(nèi)容。第二，全面建立留守兒童檔案，將父母外出務(wù)工情況和監(jiān)護人變化情況逐一進行登記并及時更新，準(zhǔn)確掌握留守兒童信息。第三，提高班主任照料留守兒童的能力，將關(guān)愛留守兒童成長工作納入各項活動。有機磷中毒的治療6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。有機磷中毒的治療35有機磷中毒的治療有機磷中毒的治療36有機磷的種類●磷酸酯:敵敵畏,對氧磷,毒蟲畏,殺蟲畏●硫住磷酸酯:對硫磷(1605),甲基對硫磷(甲基1605),氯硫磷,殺螟松,撲打殺●二硫代磷酸酯:樂果,家蠅磷,甲拌磷,稻豐散,三硫●流趕磷酸酯:氧樂果,乙酯磷,果蟲磷,稻瘟浄:●磷酰胺和留待磷酰胺酯:甲胺磷,果滿磷,乙酰甲胺磷,異威磷●焦磷酸酯:硫特普,丙硫特普●磷酸酯:敵百蟲,苯硫磷,苯睛磷,丁酯磷;有機磷的種類37有機磷農(nóng)藥的化學(xué)性質(zhì)水解作用有機磷農(nóng)藥一般容易和水反應(yīng)分解,變成無毒的化合物。在堿性溶液中水解速度加快。因此,當(dāng)有機磷農(nóng)藥中毒時,可用堿性水溶液或肥皂水洗胃和清洗體表以便加速農(nóng)藥分解。氧化