腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷byAngelaDLevyMDChiefGastrointestinalRadiology,DepartmentofRadiologicPathology,ArmedForcesInstituteofPathology,WashingtonDCAssociateProfessorofRadiology,UniformedServicesUniversityoftheHealthSciences,Bethesda,MD簡(jiǎn)介口發(fā)表日期:5-7-2009本文由AngelaLevy發(fā)表,由力eRadiologyAssistant的Robinsmithuis編輯■第一部分將討論腹膜和腹膜腔的正常解剖及生理?！沟诙糠种杏懻摳鼓つ[瘤插圖由Heikeblun提供道德與法治這門學(xué)科本質(zhì)就是要做到與時(shí)俱進(jìn)。在初中道德與法治教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我做了如下幾點(diǎn)探討：一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，鞏固新型師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)著名的教育心理學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：我們要努力使學(xué)習(xí)環(huán)境充滿無(wú)拘無(wú)束的心理氛圍，使兒童在課堂上能自由呼吸。這句話明確地指出民主和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)其實(shí)質(zhì)就是要?jiǎng)?chuàng)建師生平等的平臺(tái)，使得學(xué)生能夠在課堂上擺脫思維的束縛，放開手腳，無(wú)拘無(wú)束，敢想敢說(shuō)，充分打開思維空間，才有可能迸發(fā)創(chuàng)新的火花。傳統(tǒng)的師生關(guān)系往往崇尚教師的權(quán)威。遵循教師教什么，學(xué)生學(xué)什么；教師講什么，學(xué)生聽什么的原則。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與意識(shí)不夠。這種教學(xué)模式，怎能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？顯然不能。近幾年來(lái)，在新課程改革的引導(dǎo)下，新型的師生關(guān)系逐漸形成，師生之間民主、平等、和諧，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的思想、語(yǔ)言在課堂上得到尊重和重視，學(xué)生能夠表達(dá)自己思想和情感，可以充分展示自己的才華，智慧的火花能夠充分展現(xiàn)出來(lái)。二、巧設(shè)疑問(wèn)，鼓勵(lì)參與是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵老師要特別注意精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲。這就需要教師重新認(rèn)識(shí)教材，努力挖掘素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情景，在情境中引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動(dòng)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。這就要求教師在課前要認(rèn)真研究教材，選擇有代表性的情景，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題要有思考價(jià)值，能與生活事件相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。使學(xué)生帶著感興趣的問(wèn)題去學(xué)習(xí)、思考，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。例如初三教材中涉及科教興國(guó)的重要性。這一知識(shí)是學(xué)生掌握的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我把近年來(lái)我國(guó)取得的科技成就以視頻的形式展示出來(lái)：有“天眼”之稱的500米口徑球面射電望?h鏡正式落成并投入使用；世界最長(zhǎng)跨海大橋“港珠澳大橋”主體工程完成；首次實(shí)現(xiàn)海域可燃冰試采成功……引導(dǎo)學(xué)生觀看后談感受。學(xué)生看完后無(wú)不對(duì)我國(guó)近年來(lái)取得的成績(jī)感到高興、自豪，紛紛討論這些成就帶來(lái)的好處，水到渠成地得出我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要性。這一知識(shí)的得出是在課堂上的自然生成。因而，教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)情景、巧妙提出疑問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，積極探討。在討論過(guò)程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的思維火花，適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、求同性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中是學(xué)生在闡明自己的真實(shí)想法、自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，在不知不覺(jué)中鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生追求學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生創(chuàng)新能力的方向新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，更注重于問(wèn)題解決的過(guò)程，在對(duì)知識(shí)的感悟中自己得到啟發(fā)、得出結(jié)論。在學(xué)生重視過(guò)程的同時(shí)，他們的創(chuàng)新能力已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)了。在學(xué)到初一教材中“做更好的自己需要發(fā)現(xiàn)自己的潛能”時(shí)，我先交給學(xué)生一組數(shù)字，要求在短時(shí)間內(nèi)記住，很多學(xué)生一開始不自信但最終做到了，在真實(shí)情景中他們感受到自己的潛力是巨大的。接著學(xué)生就潛能開展了充分地討論，提出了有價(jià)值的問(wèn)題：我最大的潛能是什么？我為什么要發(fā)現(xiàn)自己的潛能？我該怎樣發(fā)現(xiàn)自己的潛能？然后對(duì)這三個(gè)問(wèn)題積極展開探究。學(xué)生在探究的過(guò)程中充分運(yùn)用已有的知識(shí)、靈活駕馭豐富的語(yǔ)言，在激烈的討論中，感受到獲取知識(shí)的快樂(lè)。在探討發(fā)掘潛能的方法時(shí)，學(xué)生得出了很多方法，對(duì)于這些創(chuàng)造性的答案，我給予了充分尊重建議大家補(bǔ)充在書上。使得學(xué)生在過(guò)程中體會(huì)到積極創(chuàng)新產(chǎn)生的成就感，形成了新的價(jià)值觀。真正做到以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展的教學(xué)。新課改的教育過(guò)程，是關(guān)于情景的、愉快的、有過(guò)程的。給學(xué)生留有討論的空間和思考的時(shí)間，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注這個(gè)過(guò)程的濃厚興趣和保持足夠的好奇心，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)造成某一結(jié)果的具體過(guò)程，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的感悟、體會(huì)。四、理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源泉學(xué)習(xí)的目的不能僅僅停留于知識(shí)的掌握，關(guān)鍵在于要用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)中存在的實(shí)際問(wèn)題，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂。創(chuàng)新來(lái)源來(lái)實(shí)踐，所以在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、關(guān)心生活、從實(shí)踐中獲得新知識(shí)、新信息。通過(guò)理論來(lái)聯(lián)系實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)、源泉。如在教材中講到青少年自我保護(hù)的方法時(shí)，我放手教給學(xué)生自己處理。同學(xué)們分成小組展開熱烈討論，從不同的角度設(shè)計(jì)情景：發(fā)生火災(zāi)怎么辦；遇到陌生人敲門怎么辦……并且給出豐富的、符合實(shí)際的方法答案。從而達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。新時(shí)代呼喚教師要不斷更新觀念，把創(chuàng)新思維真正滲透到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)施創(chuàng)新教育。作為一名道德與法治教師，應(yīng)腳踏實(shí)地，大膽革新，為祖國(guó)培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。王春玲，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市第十中學(xué)。一、問(wèn)題的提出基礎(chǔ)教育課程在改革實(shí)踐中最突出的問(wèn)題就是缺少課程資源，這是當(dāng)前教育最突出的弊端。在農(nóng)村，初中思想品德課程擁有的資源較少，且教育的基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱。其中，隨著逐步對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的全面開發(fā)，青少年的價(jià)值觀也隨著發(fā)生變化，傳統(tǒng)的課程安排已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。再者，若想在情商、智商、價(jià)值觀、人生觀、世界觀等各個(gè)方面全面發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。目前，農(nóng)村初中思想品德課程在改革中資源開發(fā)的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及解決辦法成為教育界的關(guān)注焦點(diǎn)。根據(jù)以上內(nèi)容，我們對(duì)該課程的資源開發(fā)進(jìn)行調(diào)查研究，并提出建議。二、研究方法為了更快更全面的了解新課程資源開發(fā)中所面臨的各方面問(wèn)題，因此采用問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法及數(shù)據(jù)分析法相結(jié)合的方法。1.調(diào)查對(duì)象選取某省5所農(nóng)村初中的思想品德課程資源為調(diào)查對(duì)象。這5所學(xué)校必須是隨機(jī)選取的，且均于2003年秋季開始課改，都以新教材為教科書。調(diào)查對(duì)象主要是這5所初中的56位思想品德課程教師，調(diào)查共收回56份有效問(wèn)卷，當(dāng)中26位男老師，女老師30人。2.實(shí)施過(guò)程問(wèn)卷發(fā)放時(shí)都采用普查的方法，以現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的形式進(jìn)行調(diào)查。三、研究結(jié)果1.對(duì)新課程資源開發(fā)在農(nóng)村初中的總體分析根據(jù)調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村初中思想品德課程開發(fā)情況的總體平均分較低，意味著課程資源開發(fā)水平不高。顯性課程的開發(fā)的平均得分要高于隱形課程，說(shuō)明顯性課程開發(fā)的資源比隱形情況好。2.對(duì)該課程的顯性資源開發(fā)現(xiàn)狀解析由調(diào)查數(shù)據(jù)表明，對(duì)思想品德顯性課程資源內(nèi)的校內(nèi)教育設(shè)施與經(jīng)費(fèi)和校內(nèi)教育實(shí)施與校外教育實(shí)施之間沒(méi)有較大關(guān)聯(lián)，而經(jīng)費(fèi)與校外教育設(shè)施之間有很大關(guān)系。3.對(duì)該課程的隱性資源開發(fā)現(xiàn)狀解析同樣地，對(duì)思想品德隱形課程資源內(nèi)教師自身資源與學(xué)生自身資源有顯著的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生自身資源和校園文化與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)文化也有顯著的關(guān)聯(lián)性，而教師與校園文化和當(dāng)?shù)匚幕瘺](méi)有較大關(guān)系。四、針對(duì)調(diào)查存在的問(wèn)題進(jìn)行討論1.對(duì)新課程資源開發(fā)總體存在的問(wèn)題進(jìn)行討論在農(nóng)村初中的新課改中，雖然思想品德教師開始慢慢轉(zhuǎn)變課程資源觀念，但是總體水平依然有待提高。主要原因可能有以下情?r：第一，農(nóng)村初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層對(duì)思想品德課程重視度低，例如對(duì)思想品德教師的支持度有待提高；第二，思想品德教師自身的觀念、專業(yè)化程度等對(duì)該課程有重大影響；第三，從思想品德課程開設(shè)的深度上來(lái)說(shuō)，教師所傳授的知識(shí)不能滿足學(xué)生需求。2.對(duì)該顯性課程資源開發(fā)現(xiàn)狀的討論對(duì)于農(nóng)村初中思想品德顯性課程資源，校內(nèi)的教育設(shè)施與校外教育設(shè)施之間有頗大的關(guān)聯(lián)，而且教師對(duì)校內(nèi)的教育開發(fā)好于校外的。研究也顯示出，學(xué)校出的經(jīng)費(fèi)與學(xué)校的教育設(shè)施間有極大的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)在，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)有限，較多的農(nóng)村地域辦學(xué)條件差，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)條件，教師在學(xué)校的教育資源有限，影響了教學(xué)質(zhì)量。3.對(duì)該隱性課程資源開發(fā)現(xiàn)狀的討論研究結(jié)果表明，隱形課程總體開發(fā)程度較低。首先，因?yàn)檗r(nóng)村初中思想品德隱形課程資源的特點(diǎn)是隱蔽性、間接性，所以很容易被忽略，而且開發(fā)也比較困難。其次，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，教師自身資源與學(xué)生資源、學(xué)生自身資源與校園文化資源及本土鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化都有很大的關(guān)聯(lián)。產(chǎn)生該結(jié)果的最主要的原因就是學(xué)生自身資源被開發(fā)的程度是最低的。以“教師為中心，學(xué)生為輔”的陳舊觀念忽略了學(xué)生作為主體的特點(diǎn)，才導(dǎo)致這一結(jié)果。五、針對(duì)該課程資源開發(fā)所面臨的問(wèn)題提出建議根據(jù)對(duì)農(nóng)村初中該課程資源開發(fā)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，為了使課程資源開發(fā)具有可行性與實(shí)踐性，我們應(yīng)該建立一個(gè)“立體式”的課程體系。首先，要結(jié)合本土的資源特色，從總體上建立“立體式”的課程體系。對(duì)思想品德課程的教師樹立一種多元的課程資源價(jià)值觀，因?yàn)樵谥袑W(xué)時(shí)期，老師是學(xué)生成人與成才的良師益友。并且學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層也要增強(qiáng)對(duì)這個(gè)課程的開發(fā)力度的意識(shí)，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)直接影響著這一所學(xué)校的整體發(fā)展與教師對(duì)待教學(xué)的態(tài)度。將兩者適當(dāng)結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以教材為唯一資源的教學(xué)方式，打破以室內(nèi)教學(xué)為唯一場(chǎng)所的教學(xué)方式，打破以教師為中心的古老傳授方式，形成一個(gè)教師可以因地制宜，從本土自然資源，淳樸民風(fēng)，日常生活中選取教育例子與內(nèi)容。也要加強(qiáng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三者之間的交流。師生間增強(qiáng)交流與探索，學(xué)校之間加強(qiáng)資源共享與交流學(xué)習(xí)?！?6、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷byAngelaDLevyMDChiefGastrointestinalRadiology,DepartmentofRadiologicPathology,ArmedForcesInstituteofPathology,WashingtonDCAssociateProfessorofRadiology,UniformedServicesUniversityoftheHealthSciences,Bethesda,MD腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷2簡(jiǎn)介口發(fā)表日期:5-7-2009本文由AngelaLevy發(fā)表,由力eRadiologyAssistant的Robinsmithuis編輯■第一部分將討論腹膜和腹膜腔的正常解剖及生理。」第二部分中討論腹膜腫瘤插圖由Heikeblun提供簡(jiǎn)介3第一部分解剖第一部分4目錄口定文義和解剖三腹膜腸系膜■腹膜的循環(huán)■網(wǎng)膜目錄5定義和解剖定義和解剖6腹膜腹膜是一層漿膜,由單層間皮細(xì)胞及間皮下結(jié)締組織組成■漿膜組織中含有脂肪細(xì)胞、淋巴管、血管和像淋巴細(xì)胞及漿細(xì)胞的炎性細(xì)胞腹膜7mesothelialcellsxYnss!aAgoauuosje!ayosauqnsA7腹膜組織學(xué)mesothelialcells8腸系膜臟層腹膜覆蓋腹膣內(nèi)的所有器官。壁層腹膜覆蓋腹膜腔的前、后及側(cè)壁。腹膜腔的最深的位置不論是站立還是仰臥位時(shí),在婦女是道格拉斯窩,在男性是膀胱后隱窩。一腸系膜是腹膜的雙層褶起腸系膜9¤真正腸系膜全部與腹膜后壁相連接包括:小腸腸系膜橫結(jié)腸系膜乙狀結(jié)腸腸系膜¤真正腸系膜全部與腹膜后壁相連接10特殊的腸系膜與腹膜后壁不相連。包括:大網(wǎng)膜:連接胃與結(jié)腸。小網(wǎng)膜:連接胃與肝臟?？凇り@尾系膜:連接闌尾與回腸特殊的腸系膜與腹膜后壁不相連。11腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理12腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理13腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理14腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理15腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理16腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理17腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理18腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理19腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理20腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理21腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理22腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理23腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理24腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理25腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理26腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理27腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理28腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理29腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理30腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理31腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理32腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理33腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理34腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理35腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理36腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理37腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理38腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理39腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理40腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理41腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理42腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理43腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理44腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理45腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理46腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理47腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理48腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理49腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理50腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理51腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理52腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理53腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理54腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理55腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理56腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理57腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理58腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理59腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理60腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理61腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理62腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理63腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理64腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理65腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理66腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理67腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理68腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理69腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理70腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理71腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理72腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理73腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理74腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理75腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理76腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理77腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理78腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理79腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理80腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理81腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理82腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理83腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理84腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理85腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理86腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理87腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理88腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理89腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理90腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理91腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理92腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理93腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理94腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理95腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理96腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理97腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理98腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理99腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理100腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理101腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理102腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理103腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理104腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理105腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理106腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理107腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理108腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理109腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理110腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理111腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理112腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理113腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理114腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理115腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理116腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理117腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理118腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理119腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理120腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理121腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理122腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理123謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷12436、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷byAngelaDLevyMDChiefGastrointestinalRadiology,DepartmentofRadiologicPathology,ArmedForcesInstituteofPathology,WashingtonDCAssociateProfessorofRadiology,UniformedServicesUniversityoftheHealthSciences,Bethesda,MD簡(jiǎn)介口發(fā)表日期:5-7-2009本文由AngelaLevy發(fā)表,由力eRadiologyAssistant的Robinsmithuis編輯■第一部分將討論腹膜和腹膜腔的正常解剖及生理。」第二部分中討論腹膜腫瘤插圖由Heikeblun提供道德與法治這門學(xué)科本質(zhì)就是要做到與時(shí)俱進(jìn)。在初中道德與法治教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我做了如下幾點(diǎn)探討：一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，鞏固新型師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)著名的教育心理學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：我們要努力使學(xué)習(xí)環(huán)境充滿無(wú)拘無(wú)束的心理氛圍，使兒童在課堂上能自由呼吸。這句話明確地指出民主和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)其實(shí)質(zhì)就是要?jiǎng)?chuàng)建師生平等的平臺(tái)，使得學(xué)生能夠在課堂上擺脫思維的束縛，放開手腳，無(wú)拘無(wú)束，敢想敢說(shuō)，充分打開思維空間，才有可能迸發(fā)創(chuàng)新的火花。傳統(tǒng)的師生關(guān)系往往崇尚教師的權(quán)威。遵循教師教什么，學(xué)生學(xué)什么；教師講什么，學(xué)生聽什么的原則。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與意識(shí)不夠。這種教學(xué)模式，怎能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？顯然不能。近幾年來(lái)，在新課程改革的引導(dǎo)下，新型的師生關(guān)系逐漸形成，師生之間民主、平等、和諧，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的思想、語(yǔ)言在課堂上得到尊重和重視，學(xué)生能夠表達(dá)自己思想和情感，可以充分展示自己的才華，智慧的火花能夠充分展現(xiàn)出來(lái)。二、巧設(shè)疑問(wèn)，鼓勵(lì)參與是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵老師要特別注意精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲。這就需要教師重新認(rèn)識(shí)教材，努力挖掘素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情景，在情境中引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動(dòng)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。這就要求教師在課前要認(rèn)真研究教材，選擇有代表性的情景，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題要有思考價(jià)值，能與生活事件相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。使學(xué)生帶著感興趣的問(wèn)題去學(xué)習(xí)、思考，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。例如初三教材中涉及科教興國(guó)的重要性。這一知識(shí)是學(xué)生掌握的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我把近年來(lái)我國(guó)取得的科技成就以視頻的形式展示出來(lái)：有“天眼”之稱的500米口徑球面射電望?h鏡正式落成并投入使用；世界最長(zhǎng)跨海大橋“港珠澳大橋”主體工程完成；首次實(shí)現(xiàn)海域可燃冰試采成功……引導(dǎo)學(xué)生觀看后談感受。學(xué)生看完后無(wú)不對(duì)我國(guó)近年來(lái)取得的成績(jī)感到高興、自豪，紛紛討論這些成就帶來(lái)的好處，水到渠成地得出我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要性。這一知識(shí)的得出是在課堂上的自然生成。因而，教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)情景、巧妙提出疑問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，積極探討。在討論過(guò)程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的思維火花，適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、求同性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中是學(xué)生在闡明自己的真實(shí)想法、自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，在不知不覺(jué)中鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生追求學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生創(chuàng)新能力的方向新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，更注重于問(wèn)題解決的過(guò)程，在對(duì)知識(shí)的感悟中自己得到啟發(fā)、得出結(jié)論。在學(xué)生重視過(guò)程的同時(shí)，他們的創(chuàng)新能力已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)了。在學(xué)到初一教材中“做更好的自己需要發(fā)現(xiàn)自己的潛能”時(shí)，我先交給學(xué)生一組數(shù)字，要求在短時(shí)間內(nèi)記住，很多學(xué)生一開始不自信但最終做到了，在真實(shí)情景中他們感受到自己的潛力是巨大的。接著學(xué)生就潛能開展了充分地討論，提出了有價(jià)值的問(wèn)題：我最大的潛能是什么？我為什么要發(fā)現(xiàn)自己的潛能？我該怎樣發(fā)現(xiàn)自己的潛能？然后對(duì)這三個(gè)問(wèn)題積極展開探究。學(xué)生在探究的過(guò)程中充分運(yùn)用已有的知識(shí)、靈活駕馭豐富的語(yǔ)言，在激烈的討論中，感受到獲取知識(shí)的快樂(lè)。在探討發(fā)掘潛能的方法時(shí)，學(xué)生得出了很多方法，對(duì)于這些創(chuàng)造性的答案，我給予了充分尊重建議大家補(bǔ)充在書上。使得學(xué)生在過(guò)程中體會(huì)到積極創(chuàng)新產(chǎn)生的成就感，形成了新的價(jià)值觀。真正做到以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展的教學(xué)。新課改的教育過(guò)程，是關(guān)于情景的、愉快的、有過(guò)程的。給學(xué)生留有討論的空間和思考的時(shí)間，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注這個(gè)過(guò)程的濃厚興趣和保持足夠的好奇心，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)造成某一結(jié)果的具體過(guò)程，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的感悟、體會(huì)。四、理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源泉學(xué)習(xí)的目的不能僅僅停留于知識(shí)的掌握，關(guān)鍵在于要用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)中存在的實(shí)際問(wèn)題，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂。創(chuàng)新來(lái)源來(lái)實(shí)踐，所以在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、關(guān)心生活、從實(shí)踐中獲得新知識(shí)、新信息。通過(guò)理論來(lái)聯(lián)系實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)、源泉。如在教材中講到青少年自我保護(hù)的方法時(shí)，我放手教給學(xué)生自己處理。同學(xué)們分成小組展開熱烈討論，從不同的角度設(shè)計(jì)情景：發(fā)生火災(zāi)怎么辦；遇到陌生人敲門怎么辦……并且給出豐富的、符合實(shí)際的方法答案。從而達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。新時(shí)代呼喚教師要不斷更新觀念，把創(chuàng)新思維真正滲透到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)施創(chuàng)新教育。作為一名道德與法治教師，應(yīng)腳踏實(shí)地，大膽革新，為祖國(guó)培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。王春玲，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市第十中學(xué)。一、問(wèn)題的提出基礎(chǔ)教育課程在改革實(shí)踐中最突出的問(wèn)題就是缺少課程資源，這是當(dāng)前教育最突出的弊端。在農(nóng)村，初中思想品德課程擁有的資源較少，且教育的基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱。其中，隨著逐步對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的全面開發(fā)，青少年的價(jià)值觀也隨著發(fā)生變化，傳統(tǒng)的課程安排已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。再者，若想在情商、智商、價(jià)值觀、人生觀、世界觀等各個(gè)方面全面發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。目前，農(nóng)村初中思想品德課程在改革中資源開發(fā)的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及解決辦法成為教育界的關(guān)注焦點(diǎn)。根據(jù)以上內(nèi)容，我們對(duì)該課程的資源開發(fā)進(jìn)行調(diào)查研究，并提出建議。二、研究方法為了更快更全面的了解新課程資源開發(fā)中所面臨的各方面問(wèn)題，因此采用問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法及數(shù)據(jù)分析法相結(jié)合的方法。1.調(diào)查對(duì)象選取某省5所農(nóng)村初中的思想品德課程資源為調(diào)查對(duì)象。這5所學(xué)校必須是隨機(jī)選取的，且均于2003年秋季開始課改，都以新教材為教科書。調(diào)查對(duì)象主要是這5所初中的56位思想品德課程教師，調(diào)查共收回56份有效問(wèn)卷，當(dāng)中26位男老師，女老師30人。2.實(shí)施過(guò)程問(wèn)卷發(fā)放時(shí)都采用普查的方法，以現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的形式進(jìn)行調(diào)查。三、研究結(jié)果1.對(duì)新課程資源開發(fā)在農(nóng)村初中的總體分析根據(jù)調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村初中思想品德課程開發(fā)情況的總體平均分較低，意味著課程資源開發(fā)水平不高。顯性課程的開發(fā)的平均得分要高于隱形課程，說(shuō)明顯性課程開發(fā)的資源比隱形情況好。2.對(duì)該課程的顯性資源開發(fā)現(xiàn)狀解析由調(diào)查數(shù)據(jù)表明，對(duì)思想品德顯性課程資源內(nèi)的校內(nèi)教育設(shè)施與經(jīng)費(fèi)和校內(nèi)教育實(shí)施與校外教育實(shí)施之間沒(méi)有較大關(guān)聯(lián)，而經(jīng)費(fèi)與校外教育設(shè)施之間有很大關(guān)系。3.對(duì)該課程的隱性資源開發(fā)現(xiàn)狀解析同樣地，對(duì)思想品德隱形課程資源內(nèi)教師自身資源與學(xué)生自身資源有顯著的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生自身資源和校園文化與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)文化也有顯著的關(guān)聯(lián)性，而教師與校園文化和當(dāng)?shù)匚幕瘺](méi)有較大關(guān)系。四、針對(duì)調(diào)查存在的問(wèn)題進(jìn)行討論1.對(duì)新課程資源開發(fā)總體存在的問(wèn)題進(jìn)行討論在農(nóng)村初中的新課改中，雖然思想品德教師開始慢慢轉(zhuǎn)變課程資源觀念，但是總體水平依然有待提高。主要原因可能有以下情?r：第一，農(nóng)村初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層對(duì)思想品德課程重視度低，例如對(duì)思想品德教師的支持度有待提高；第二，思想品德教師自身的觀念、專業(yè)化程度等對(duì)該課程有重大影響；第三，從思想品德課程開設(shè)的深度上來(lái)說(shuō)，教師所傳授的知識(shí)不能滿足學(xué)生需求。2.對(duì)該顯性課程資源開發(fā)現(xiàn)狀的討論對(duì)于農(nóng)村初中思想品德顯性課程資源，校內(nèi)的教育設(shè)施與校外教育設(shè)施之間有頗大的關(guān)聯(lián)，而且教師對(duì)校內(nèi)的教育開發(fā)好于校外的。研究也顯示出，學(xué)校出的經(jīng)費(fèi)與學(xué)校的教育設(shè)施間有極大的關(guān)聯(lián)。現(xiàn)在，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)有限，較多的農(nóng)村地域辦學(xué)條件差，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)條件，教師在學(xué)校的教育資源有限，影響了教學(xué)質(zhì)量。3.對(duì)該隱性課程資源開發(fā)現(xiàn)狀的討論研究結(jié)果表明，隱形課程總體開發(fā)程度較低。首先，因?yàn)檗r(nóng)村初中思想品德隱形課程資源的特點(diǎn)是隱蔽性、間接性，所以很容易被忽略，而且開發(fā)也比較困難。其次，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，教師自身資源與學(xué)生資源、學(xué)生自身資源與校園文化資源及本土鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化都有很大的關(guān)聯(lián)。產(chǎn)生該結(jié)果的最主要的原因就是學(xué)生自身資源被開發(fā)的程度是最低的。以“教師為中心，學(xué)生為輔”的陳舊觀念忽略了學(xué)生作為主體的特點(diǎn)，才導(dǎo)致這一結(jié)果。五、針對(duì)該課程資源開發(fā)所面臨的問(wèn)題提出建議根據(jù)對(duì)農(nóng)村初中該課程資源開發(fā)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，為了使課程資源開發(fā)具有可行性與實(shí)踐性，我們應(yīng)該建立一個(gè)“立體式”的課程體系。首先，要結(jié)合本土的資源特色，從總體上建立“立體式”的課程體系。對(duì)思想品德課程的教師樹立一種多元的課程資源價(jià)值觀，因?yàn)樵谥袑W(xué)時(shí)期，老師是學(xué)生成人與成才的良師益友。并且學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層也要增強(qiáng)對(duì)這個(gè)課程的開發(fā)力度的意識(shí)，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)直接影響著這一所學(xué)校的整體發(fā)展與教師對(duì)待教學(xué)的態(tài)度。將兩者適當(dāng)結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以教材為唯一資源的教學(xué)方式，打破以室內(nèi)教學(xué)為唯一場(chǎng)所的教學(xué)方式，打破以教師為中心的古老傳授方式，形成一個(gè)教師可以因地制宜，從本土自然資源，淳樸民風(fēng)，日常生活中選取教育例子與內(nèi)容。也要加強(qiáng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三者之間的交流。師生間增強(qiáng)交流與探索，學(xué)校之間加強(qiáng)資源共享與交流學(xué)習(xí)?！?6、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得125腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷byAngelaDLevyMDChiefGastrointestinalRadiology,DepartmentofRadiologicPathology,ArmedForcesInstituteofPathology,WashingtonDCAssociateProfessorofRadiology,UniformedServicesUniversityoftheHealthSciences,Bethesda,MD腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷126簡(jiǎn)介口發(fā)表日期:5-7-2009本文由AngelaLevy發(fā)表,由力eRadiologyAssistant的Robinsmithuis編輯■第一部分將討論腹膜和腹膜腔的正常解剖及生理。」第二部分中討論腹膜腫瘤插圖由Heikeblun提供簡(jiǎn)介127第一部分解剖第一部分128目錄口定文義和解剖三腹膜腸系膜■腹膜的循環(huán)■網(wǎng)膜目錄129定義和解剖定義和解剖130腹膜腹膜是一層漿膜,由單層間皮細(xì)胞及間皮下結(jié)締組織組成■漿膜組織中含有脂肪細(xì)胞、淋巴管、血管和像淋巴細(xì)胞及漿細(xì)胞的炎性細(xì)胞腹膜131mesothelialcellsxYnss!aAgoauuosje!ayosauqnsA7腹膜組織學(xué)mesothelialcells132腸系膜臟層腹膜覆蓋腹膣內(nèi)的所有器官。壁層腹膜覆蓋腹膜腔的前、后及側(cè)壁。腹膜腔的最深的位置不論是站立還是仰臥位時(shí),在婦女是道格拉斯窩,在男性是膀胱后隱窩。一腸系膜是腹膜的雙層褶起腸系膜133¤真正腸系膜全部與腹膜后壁相連接包括:小腸腸系膜橫結(jié)腸系膜乙狀結(jié)腸腸系膜¤真正腸系膜全部與腹膜后壁相連接134特殊的腸系膜與腹膜后壁不相連。包括:大網(wǎng)膜:連接胃與結(jié)腸。小網(wǎng)膜:連接胃與肝臟?？凇り@尾系膜:連接闌尾與回腸特殊的腸系膜與腹膜后壁不相連。135腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理136腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理137腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理138腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理139腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理140腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理141腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理142腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理143腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理144腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理145腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理146腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理147腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理148腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理149腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理150腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理151腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理152腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理153腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理154腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理155腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理156腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理157腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理158腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理159腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理160腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理161腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理162腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理163腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理164腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理165腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理166腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理167腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理168腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理169腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理170腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理171腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理172腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理173腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理174腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理175腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理176腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理177腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理178腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理179腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理180腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理181腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理182腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理183腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理184腹膜和腸系膜腫瘤的影像學(xué)診斷課件整理185腹膜和腸系