春夏秋冬教學(xué)設(shè)計(jì)反思

春夏秋冬教學(xué)設(shè)計(jì)反思這是春夏秋冬教學(xué)設(shè)計(jì)反思，是優(yōu)秀的一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。春夏秋冬教學(xué)設(shè)計(jì)反思第1篇線上直播課的第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語(yǔ)中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識(shí)字單元，還應(yīng)以識(shí)字為主。成功之處：我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱邊書(shū)空，增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力，然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。從作業(yè)反饋來(lái)看，因?yàn)閷?duì)字的嚴(yán)格要求，整體寫(xiě)的夠比較工整，頁(yè)面也很干凈，我會(huì)對(duì)孩子的字一直嚴(yán)格要求下去，也希望孩子們能夠堅(jiān)持下去。不足之處：整體感覺(jué)下來(lái)，環(huán)節(jié)講的比較混亂，對(duì)釘釘?shù)氖褂眠€不夠熟悉、難以及時(shí)解決孩子在聽(tīng)課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，節(jié)奏不緊湊，知識(shí)點(diǎn)講的不完整，孩子第一次上網(wǎng)課、興奮有余認(rèn)真不夠。但是究其原因，是我個(gè)人備課不充足，應(yīng)該在上課之前幫助學(xué)生做好心理調(diào)整。改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我會(huì)以最快的速度調(diào)整狀態(tài)，熟練掌握釘釘進(jìn)行授課，及時(shí)調(diào)整孩子的狀態(tài)，讓孩子們快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，備好每一節(jié)課的同時(shí)備好學(xué)生。春夏秋冬教學(xué)設(shè)計(jì)反思第2篇線上直播課的第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語(yǔ)中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識(shí)字單元，還應(yīng)以識(shí)字為主。成功之處：我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱邊書(shū)空，增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力，然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。從作業(yè)反饋來(lái)看，因?yàn)閷?duì)字的嚴(yán)格要求，整體寫(xiě)的夠比較工整，頁(yè)面也很干凈，我會(huì)對(duì)孩子的字一直嚴(yán)格要求下去，也希望孩子們能夠堅(jiān)持下去。不足之處：整體感覺(jué)下來(lái)，環(huán)節(jié)講的比較混亂，對(duì)釘釘?shù)氖褂眠€不夠熟悉、難以及時(shí)解決孩子在聽(tīng)課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，節(jié)奏不緊湊，知識(shí)點(diǎn)講的不完整，孩子第一次上網(wǎng)課、興奮有余認(rèn)真不夠。但是究其原因，是我個(gè)人備課不充足，應(yīng)該在上課之前幫助學(xué)生做好心理調(diào)整。改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我會(huì)以最快的速度調(diào)整狀態(tài)，熟練掌握釘釘進(jìn)行授課，及時(shí)調(diào)整孩子的狀態(tài)，讓孩子們快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，備好每一節(jié)課的同時(shí)備好學(xué)生。春夏秋冬教學(xué)設(shè)計(jì)反思第3篇設(shè)計(jì)說(shuō)明這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)的第一篇識(shí)字課文。本課以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個(gè)主題，勾畫(huà)出了一年不同的四季畫(huà)面。全文共有8個(gè)詞語(yǔ)，8個(gè)短語(yǔ)，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的理解難度并不大?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此，本識(shí)字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過(guò)程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。同時(shí)，本課詞串讀起來(lái)有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語(yǔ)言，感受文本的韻律美。課前準(zhǔn)備1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、談話激趣，出示詞語(yǔ)1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫(huà)、顏色等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開(kāi)課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。二、多種方法，識(shí)記生字1．出示課文中的四季圖。認(rèn)識(shí)“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么。先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，然后告訴老師。(2)根據(jù)交流出示詞語(yǔ)：春風(fēng)夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語(yǔ)。(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀。其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜2．說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)景物，說(shuō)出這些景物的特點(diǎn)。3．出示：霜和雪(1)交流：你們生活中見(jiàn)到過(guò)“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？(2)教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識(shí)這些字。(3)相機(jī)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。(4)仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)“雨”作部首時(shí)，在寫(xiě)法上有什么變化。(5)教師范寫(xiě)生字“雪”，學(xué)生書(shū)空，并口頭說(shuō)出筆順。4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄(1)出示短語(yǔ)。學(xué)生借助拼音自讀。(2)說(shuō)說(shuō)春風(fēng)吹過(guò)來(lái)的感覺(jué)。(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。(4)說(shuō)說(shuō)夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺(jué)，讀好“落”。(5)了解“霜降”。認(rèn)識(shí)部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。(6)指名說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。5．教學(xué)詞串：青草紅花游魚(yú)飛鳥(niǎo)池草青山花紅魚(yú)出水鳥(niǎo)入林(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫(huà)了哪些景物。(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開(kāi)火車讀，齊讀。6．仔細(xì)觀察，自主識(shí)記生字。(1)仔細(xì)觀察本課的生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如“雪”，可以通過(guò)換偏旁變成“霜”識(shí)記；比較識(shí)記法，如“入”字，通過(guò)和“人”比較識(shí)記；通過(guò)形象演變進(jìn)行識(shí)記，如“飛”字，可以想象成鳥(niǎo)的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內(nèi)互相交流好方法。設(shè)計(jì)意圖：教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力?？梢哉f(shuō)，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。三、示范指導(dǎo)，書(shū)寫(xiě)生字1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書(shū)空筆順，認(rèn)真練寫(xiě)。重點(diǎn)關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點(diǎn)要在豎中線上。“入”的第二筆要長(zhǎng)，并且要出頭。“風(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫(xiě)得穩(wěn)當(dāng)。復(fù)習(xí)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)2．學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫(huà)應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。3．學(xué)生完成書(shū)中的寫(xiě)字練習(xí)，先書(shū)空筆順，再觀察每一筆畫(huà)在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫(huà)的寫(xiě)法，然后描紅，最后練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。)4．教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。5．利用投影儀進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法。教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學(xué)生把每個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)正確、寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)到位。四、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固1．學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。2．班內(nèi)交流讀。方法1：按照詞語(yǔ)——詞組——詞語(yǔ)——詞組的順序。方法2：調(diào)整次序，如：春風(fēng)——春風(fēng)吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飄3．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。4．教師總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過(guò)重組朗讀，使識(shí)字語(yǔ)境更加豐富多彩，更加生動(dòng)有趣，更具有清晰的畫(huà)面感。教學(xué)反思本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺(jué)得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。1．借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象畫(huà)面，輕松快樂(lè)識(shí)字。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫(huà)面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。2．教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)