媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件

媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。傳播致勝系列課程一企業(yè)媒體關(guān)系與公共危機(jī)應(yīng)對欒帆畢業(yè)于中國傳媒大學(xué)播音系中國人民大學(xué)新聞系,新聞學(xué)碩士現(xiàn)任央視國際(CCTV.COM)策劃、主持人清華大學(xué)職業(yè)經(jīng)理訓(xùn)練中心教授會成清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院簽約教師中國企業(yè)文化促進(jìn)會特邀研咒員西漢凨呂叔湘先生曾一針見血地指出：“教師只管講，學(xué)生只管聽，那是白講，是無效勞動。”學(xué)生個個身上都潛藏著巨大的學(xué)習(xí)的積極性，他們不是消極接受知識的“容器”。而現(xiàn)行語文課型的弊端，既忽視了教師和學(xué)生在互動過程中對知識的積極建構(gòu)，又忽視了學(xué)生的主體性地位，無法建立一種平等、互動的師生關(guān)系。課程改革要求改變原來的舊形式，勢必出現(xiàn)新的更適合語文教學(xué)的課型，筆者推薦以下幾種課型，以供嘗試。1表演課有些課文故事性強(qiáng)，對話富有個性，有激烈的矛盾沖突，可以讓學(xué)生排練表演。如《我的叔叔于勒》故事情節(jié)曲折，讓學(xué)生改編成劇本然后再排練表演。編劇的過程實(shí)際上就是作文的過程，扮演角色演出實(shí)際上就是深入體驗(yàn)作品中人物的思想感情，對課文的理解就不是停留在淺層面上了。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上獲得意想不到的效果。2欣賞課欣賞能力是閱讀能力的重要組成部分，欣賞課的形式有三種：第一種是讓學(xué)生自己去“高聲朗讀以暢其氣，低聲慢吟以玩其味”，直接把握課文的主旨、情境和藝術(shù)手法等，領(lǐng)悟課文的神韻；第二種是教師富有表情地朗誦，對文章加以評點(diǎn)和講析，使學(xué)生在情感上受到感染；第三種是借助幻燈、錄像機(jī)、電視機(jī)、多媒體課件、音響等現(xiàn)代化科學(xué)手段，這類媒體可以同時給學(xué)生視聽兩個方面的綜合信息，能夠更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的興趣和情感上的共鳴，同時，以多彩動感的畫面，把學(xué)生帶到詩情畫意之中，從而獲得美的享受和熏陶。3書評課學(xué)生讀一本好書或看一篇文章，或?yàn)槿宋锏木袼谢?，或被文章的情?jié)所吸引、或?qū)ξ恼碌拈_頭結(jié)尾贊不絕口，或?yàn)樽髡叩那苍~造句拍案叫絕――指導(dǎo)學(xué)生把閱讀后的這些點(diǎn)滴體會和收獲寫成文章進(jìn)行交流，這便是書評課。開設(shè)書評課，不僅能提高學(xué)生分析問題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真鉆研、勤于思考的習(xí)慣。這種課型既為作文命題開辟了廣闊的途徑，又為學(xué)生作文奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。4討論課討論課不同于現(xiàn)在有些教師慣用的“問答課”，它是以研討式為主，要求教師和學(xué)生針對某一問題進(jìn)行有理有據(jù)、有因有果的分析，提出自己的看法，發(fā)表自己的見解。討論課型還包括質(zhì)疑課和辯論課。許多國家都采用了討論課型，例如法國，課堂討論就多有全班討論、有小組討論。教師要善于組織各種不同意見進(jìn)行討論或辯論，如對文章的思想內(nèi)容和特點(diǎn)的討論、對某些作品的局限性和瑕點(diǎn)的討論。討論時教師不要輕易下結(jié)論，而是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性。每講一課，都讓學(xué)生對本課的一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)展開質(zhì)疑討論，這對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、開拓學(xué)生的思維大有裨益。5演講課所謂演講課型，就是讓學(xué)生走上講臺，就某個問題對全班學(xué)生說明事理、發(fā)表見解，或教師命題，或自由命題，或有所準(zhǔn)備，或即興演講，或看稿，或脫稿。這種課型不但能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為作文教學(xué)開辟新天地，而且對發(fā)展學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力也大有好處。又因?yàn)檠葜v不同于一般的發(fā)言，它要借助于表情，動用傳遞信息，交流感情，所以經(jīng)常讓學(xué)生登臺演講，又能不斷增強(qiáng)學(xué)生的主人公意識，改變過去教師獨(dú)占講臺的局面，培養(yǎng)學(xué)生的表演技能。6閱讀寫作課閱讀課就是教師指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生獨(dú)立地去讀一本書或一篇文章。每個人課桌上都放著字典、詞典、筆和筆記本，遇到不會的字詞自己查，認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容就圈點(diǎn)勾畫，覺得用得好的詞、寫得精彩的句子就摘錄下來，認(rèn)為寫得好的章節(jié)、段落，就反復(fù)閱讀、口味、體會其中的奧妙，吸取其中的營養(yǎng)，這樣的課堂就像開放的閱覽室。1、技術(shù)優(yōu)勢，能最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生寫作最好的老師。網(wǎng)絡(luò)集文字、聲音、圖形、動畫、視頻等信息于一體，以網(wǎng)絡(luò)形式將信息傳遞給學(xué)生。這種形式不是線形的，而是一種接近人的聯(lián)想思維的方式，它對學(xué)生的吸引力是很大的，容易激起學(xué)生的寫作興趣。2、資源巨大，為學(xué)生寫作提供了最快捷的服務(wù)。它的內(nèi)容豐富，在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以隨心所欲地查閱到各種各樣的與寫作有關(guān)的信息。正是網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的同時，開闊了視野，培養(yǎng)了審美的能力和寫作的能力。3、網(wǎng)絡(luò)的寫作給了學(xué)生充分發(fā)揮個性的自主權(quán)，便于學(xué)生創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是寫作教學(xué)的目的之一。創(chuàng)造是需要自由的，在網(wǎng)絡(luò)寫作的課堂上，不是以教師為主，而是以學(xué)生為中心，學(xué)生在寫作時有時有可選擇性。教師為每個學(xué)生提供單獨(dú)或小組討論的機(jī)會。每次寫作，老師都可提前在網(wǎng)上征集文題，學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的，所熟悉的內(nèi)容去出文題，然后討論。教師在網(wǎng)上看了后做一些補(bǔ)充或提高，每個學(xué)生就可以到網(wǎng)上創(chuàng)作了。使學(xué)生真正成為寫作的主人，可以自由創(chuàng)造。同時，每個學(xué)生在有競爭性的討論中，積極思考文題，不但能從自己的思考中獲得創(chuàng)作的知識，而且可以從同學(xué)的觀點(diǎn)中獲取創(chuàng)作的靈感。同時在討論中還可以培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作精神。4、貼近生活，關(guān)注社會，注重實(shí)用。美國一位學(xué)者曾說過：“語文的外延是生活?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉，離開了生活寫作就成了無源之水。而生活又是豐富多彩、日新月異的。在傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練中，由于信息傳遞的單一、緩慢、刺激度弱，導(dǎo)致學(xué)生生活空間狹小，使學(xué)生寫作內(nèi)容陳舊、千篇一律。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作則不同。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，網(wǎng)上的信息也越來越多，各類專門的網(wǎng)絡(luò)特別是關(guān)注青少年成長的網(wǎng)絡(luò)越來越多。這使得網(wǎng)絡(luò)信息更加貼近生活，貼近學(xué)生，能夠讓學(xué)生在捕獲最新信息的同時自由地發(fā)表自己的見解。網(wǎng)絡(luò)寫作時刻關(guān)注社會發(fā)生的事，學(xué)生在網(wǎng)上看到后，可以自由地發(fā)表自己的評論，也可即時交流看法，這使學(xué)生能及時了解社會，培養(yǎng)學(xué)生參與社會、關(guān)心國家大事高尚道德情操。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！蓖ㄋ椎恼f法卻形象直觀地告訴了人們閱讀的重要作用。事實(shí)上，沒有大量的閱讀，即使一個人天賦再好，也不可能有厚實(shí)的語文知識，便無從談及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和生存技巧的掌握，無從談及語文素質(zhì)的提高。7競賽課當(dāng)今的時代是競爭性很強(qiáng)的時代，未來社會競爭中的強(qiáng)手，就必須在當(dāng)前的教學(xué)過程中培養(yǎng)其競爭意識和競爭能力。競賽本來就是青少年喜聞樂見的形式，從心理學(xué)的角度看，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。競賽課靈活多變，在語文教學(xué)中可以說適用范圍最廣、適用性最強(qiáng)。單競賽內(nèi)容而言，就有以下多項：拼音競賽、查字典競賽、普通話競賽、朗讀競賽，速讀競賽、背誦競賽、成語競賽、文學(xué)常識競賽、益智搶答賽、口頭作文競賽等。競賽形式也多種多樣，有口頭競賽、書面競賽、個人競賽、小組競賽、男女生擂臺賽等。在競賽過程中，學(xué)生的成就動機(jī)更強(qiáng)烈，不但學(xué)習(xí)興趣濃，而且能夠增強(qiáng)克服困難的毅力，學(xué)習(xí)效率會明顯提高。當(dāng)然，語文課型絕不止上述幾種，但不管什么樣課型，都必須有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，都要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的個性，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。微型視頻網(wǎng)絡(luò)在線課程，簡稱微課，是如今教學(xué)中常用的輔助工具，主要是指運(yùn)用科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)所需要的多種整合型資源，核心是教學(xué)視頻片段，同時可以延伸出教學(xué)反思、課后練習(xí)等輔助資源。微課以其不可小覷的優(yōu)勢顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)資源形式的單一性，受到師生的好評。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，解決了課堂教學(xué)的地域、時間限制，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更符合要求的教學(xué)情境、以富有感染力的音效、豐富多彩的的圖片、視頻片段等改變了過去教師口頭傳授的模式，能夠立體性地幫助學(xué)生根據(jù)微課更深層次地把握課文內(nèi)容、理解作者寫作立意，從而提高教學(xué)效益。同其他科目一般，語文教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)也很多，但科技是一把雙刃劍，信息全面多樣快速是其優(yōu)點(diǎn)但也是其缺點(diǎn)，我們在看到微課給教學(xué)帶來便利的同時，通過實(shí)地調(diào)研也發(fā)現(xiàn)了運(yùn)用微課產(chǎn)生的教學(xué)問題，這些問題長期存在會一定程度上改變微課在教學(xué)使用中的初衷，需要引起足夠重視。一、微課教學(xué)中存在的問題1.內(nèi)容針對性不強(qiáng)微課之所以“微”，主要指視頻內(nèi)容短小精悍，內(nèi)容直擊重點(diǎn)，在較短時間內(nèi)體現(xiàn)重點(diǎn)知識，能夠幫助學(xué)生快速解決疑難。但從實(shí)際制作結(jié)果來看，教學(xué)中部分微課內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到這一點(diǎn)。深究原因，是因?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)內(nèi)容豐富，可挖掘、可延伸的資源數(shù)不勝數(shù)，語文老師制作微課時會在不經(jīng)意中拓展較多課外知識，忽略課堂教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生的注意力也容易被視頻的精美畫面轉(zhuǎn)移，難以從眾多資源中捕捉需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的微課效果微乎其微，與教學(xué)初衷背道而馳。2.技術(shù)有待提高部分教師由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，加之沒有花精力專門研究微課的制作，導(dǎo)致制作結(jié)果不符合教學(xué)要求，多是PPT的轉(zhuǎn)化內(nèi)容，做不到形式多樣，課堂上花費(fèi)時間看視頻但解決不了問題，而且中途還可能出現(xiàn)播放問題，在這種情況下使用微課甚至比不上使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。上述內(nèi)容是各地使用微課教學(xué)存在的共性問題，為真正體現(xiàn)微課對教學(xué)的作用，需要教者正確看待微課的教學(xué)作用，積極思考在語文教學(xué)中合理有效使用微課的方法，筆者簡述三種合理引用微課的方法，供大家參考：二、合理有效利用微課的方法1.深入分析教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)詳略得當(dāng)語文教學(xué)的特色之一是文本內(nèi)容寓意豐富，可挖掘性強(qiáng)。語文教師在備課中要抓準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，以此為中心向外輻射，抓好手中的“風(fēng)箏線”，在微課程視角下積極整合教學(xué)資源，做到重難點(diǎn)突出、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，讓學(xué)生在微課展示中體會文章寫作目的，把握作者思想。這部分內(nèi)容要做到“詳”，教師指導(dǎo)深挖作品內(nèi)涵，理解深刻的道理。如此，在完成課堂教學(xué)目標(biāo)后如果還有時間，可以再播放拓展知識微課，拓寬學(xué)生知識面，積累課外閱讀，如此錯落有致，才能體現(xiàn)出微課在教學(xué)中應(yīng)有的作用。2.積極參加微課大賽，提高制作水平為了檢驗(yàn)教師教學(xué)成果，學(xué)校一般會定期舉辦業(yè)務(wù)大賽，其中微課大賽是主要項目之一。部分老師由于工作繁忙或技術(shù)不精，體現(xiàn)出“重在參與”的消極態(tài)度。殊不知在這樣的比賽中，一方面可以看到高水平的作品，以便請教其他老師技術(shù)方面的問題，另一方面也能督促自己學(xué)習(xí)新知識，提高制作水平。學(xué)校也可以聘請相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員定時傳授教師技術(shù)，使微課不僅在比賽中能光彩奪目，更重要的是服務(wù)于教學(xué)。三、善于進(jìn)行課后反思，做到靈活合理應(yīng)用微課作為教學(xué)的輔助工具，但不是必要工具，教師在課后要善于反思，對多種教學(xué)方式進(jìn)行對比，觀察運(yùn)用微課的效果如何，不能為用而用。初中語文教學(xué)內(nèi)容形式多樣，并不是所有體裁都適用微課教學(xué)，有的內(nèi)容反而需要沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式。例如，部分文言文內(nèi)容寓意深刻，需要在反復(fù)吟誦、揣摩中吃透，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多感悟、多思考，逐字逐句推敲作者的思想，走到學(xué)生中間共同討論當(dāng)時的寫作背景，思考作品成為傳世經(jīng)典的原因。微課可以直觀展示問題的答案和原因，但是無法代替這樣的師生活動，它無法表現(xiàn)出思想交流碰撞出的火花多么絢爛，無法體現(xiàn)靈感突現(xiàn)的驚喜。所以，微課要常用，也要慎用，教師要運(yùn)用它來把握課堂全局，而不是讓它主宰課堂。利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)的趨勢，作為初中語文教師，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，于大流中把握主流。在提高教學(xué)信息水平的同時，認(rèn)真分析微課的作用，擷取其優(yōu)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，改變以往學(xué)生談“語文”色變的局面，打破學(xué)習(xí)語文的瓶頸，做到提高學(xué)生語文成績的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的語文人文素養(yǎng)。媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。媒體關(guān)系和危機(jī)1傳播致勝系列課程一企業(yè)媒體關(guān)系與公共危機(jī)應(yīng)對傳播致勝系列課程一2欒帆畢業(yè)于中國傳媒大學(xué)播音系中國人民大學(xué)新聞系,新聞學(xué)碩士現(xiàn)任央視國際(CCTV.COM)策劃、主持人清華大學(xué)職業(yè)經(jīng)理訓(xùn)練中心教授會成清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院簽約教師中國企業(yè)文化促進(jìn)會特邀研咒員西漢凨欒帆3月錄引營:媒體的代的企業(yè)生存站在戰(zhàn)略的高度看媒體■危機(jī)中的媒體與公眾策路西漢凨月錄4站在戰(zhàn)路的高度看媒體提示:像了解客戶一樣去了解媒體■媒體猛于虎你為什么被爆光企業(yè)與媒體矢系的誤區(qū)象默子企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)西漢凨企業(yè)員工站在戰(zhàn)路的高度看媒體5媒體猛于虎生于媒體死于媒體媒體是事件的放大鏡,能將細(xì)小的事件無限放大錯覺導(dǎo)致紹想休王生貝西漢凨媒體猛于虎6媒體猛于虎媒體是朋友,也是敵人媒體是誘惑,也是陷媒體是原告,也是法宮媒體會為你錦上添花,也可能落#下石媒體與你不會相識,又行影相隨媒體是企業(yè)必須真誠面對,真心相處真誠表白,真心感動的“特殊客戶西漢凨媒體猛于虎7媒體猛于虎這是一個形象的時代,形象就是生產(chǎn)力這是一個傳媒的時代,新闖無劃不在這是一個包裝的時代,素面不是福這是一個透明的時代,紙包不往火這是一個說服的時代,謊話干遍可以成為真理這是一個中國的時代,被失注就是機(jī)會這是一個突發(fā)事件頻繁的時代沒有突發(fā)事件是非常態(tài)西漢凨媒體猛于虎8你為什么被曝光■媒體擁有輿論監(jiān)督的天賦職能■企業(yè)與媒體各自不同的利益和觀點(diǎn)新聞點(diǎn)的選擇和判斷差異民眾情緒的推波助瀾記者經(jīng)常將自己形容為公眾利益的“看門狗”■新媒體的不斷涌現(xiàn)對危機(jī)缺乏正確認(rèn)知危機(jī)處理不當(dāng)新聞發(fā)言人技巧缺乏引起信息誤導(dǎo)sx西漢凨你為什么被曝光9企業(yè)與媒體矢系的誤區(qū)“平日里,媒體仿佛一群嗡嗡做響的蚊子’你根本不在乎它;而一且危機(jī)發(fā)生,媒體就成了一頭20噸的大象,向你喧撲過來·這時候,你想躲都躲不開了?！薄绹讓m發(fā)言人弗萊THEWHMOUSEWASH漢同企業(yè)與媒體矢系的誤區(qū)10企業(yè)與媒體矢系的誤區(qū)媒體是一架隆隆做響的企業(yè)機(jī)器,編輯和記者不過是為廣告版填補(bǔ)空白的人。”美國新聞集團(tuán)主席默多西漢凨企業(yè)與媒體矢系的誤區(qū)11媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件12媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件13媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件14媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件15媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件16媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件17媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件18媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件19媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件20媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件21媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件22媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件23媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件24媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件25媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件26媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件27媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件28媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件29媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件30媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件31媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件32媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件33媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件34媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件35媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件36媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件37媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件38媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件39媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件40媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件41媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對課件42謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕43媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。傳播致勝系列課程一企業(yè)媒體關(guān)系與公共危機(jī)應(yīng)對欒帆畢業(yè)于中國傳媒大學(xué)播音系中國人民大學(xué)新聞系,新聞學(xué)碩士現(xiàn)任央視國際(CCTV.COM)策劃、主持人清華大學(xué)職業(yè)經(jīng)理訓(xùn)練中心教授會成清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院簽約教師中國企業(yè)文化促進(jìn)會特邀研咒員西漢凨呂叔湘先生曾一針見血地指出：“教師只管講，學(xué)生只管聽，那是白講，是無效勞動?！睂W(xué)生個個身上都潛藏著巨大的學(xué)習(xí)的積極性，他們不是消極接受知識的“容器”。而現(xiàn)行語文課型的弊端，既忽視了教師和學(xué)生在互動過程中對知識的積極建構(gòu)，又忽視了學(xué)生的主體性地位，無法建立一種平等、互動的師生關(guān)系。課程改革要求改變原來的舊形式，勢必出現(xiàn)新的更適合語文教學(xué)的課型，筆者推薦以下幾種課型，以供嘗試。1表演課有些課文故事性強(qiáng)，對話富有個性，有激烈的矛盾沖突，可以讓學(xué)生排練表演。如《我的叔叔于勒》故事情節(jié)曲折，讓學(xué)生改編成劇本然后再排練表演。編劇的過程實(shí)際上就是作文的過程，扮演角色演出實(shí)際上就是深入體驗(yàn)作品中人物的思想感情，對課文的理解就不是停留在淺層面上了。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上獲得意想不到的效果。2欣賞課欣賞能力是閱讀能力的重要組成部分，欣賞課的形式有三種：第一種是讓學(xué)生自己去“高聲朗讀以暢其氣，低聲慢吟以玩其味”，直接把握課文的主旨、情境和藝術(shù)手法等，領(lǐng)悟課文的神韻；第二種是教師富有表情地朗誦，對文章加以評點(diǎn)和講析，使學(xué)生在情感上受到感染；第三種是借助幻燈、錄像機(jī)、電視機(jī)、多媒體課件、音響等現(xiàn)代化科學(xué)手段，這類媒體可以同時給學(xué)生視聽兩個方面的綜合信息，能夠更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的興趣和情感上的共鳴，同時，以多彩動感的畫面，把學(xué)生帶到詩情畫意之中，從而獲得美的享受和熏陶。3書評課學(xué)生讀一本好書或看一篇文章，或?yàn)槿宋锏木袼谢?，或被文章的情?jié)所吸引、或?qū)ξ恼碌拈_頭結(jié)尾贊不絕口，或?yàn)樽髡叩那苍~造句拍案叫絕――指導(dǎo)學(xué)生把閱讀后的這些點(diǎn)滴體會和收獲寫成文章進(jìn)行交流，這便是書評課。開設(shè)書評課，不僅能提高學(xué)生分析問題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真鉆研、勤于思考的習(xí)慣。這種課型既為作文命題開辟了廣闊的途徑，又為學(xué)生作文奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。4討論課討論課不同于現(xiàn)在有些教師慣用的“問答課”，它是以研討式為主，要求教師和學(xué)生針對某一問題進(jìn)行有理有據(jù)、有因有果的分析，提出自己的看法，發(fā)表自己的見解。討論課型還包括質(zhì)疑課和辯論課。許多國家都采用了討論課型，例如法國，課堂討論就多有全班討論、有小組討論。教師要善于組織各種不同意見進(jìn)行討論或辯論，如對文章的思想內(nèi)容和特點(diǎn)的討論、對某些作品的局限性和瑕點(diǎn)的討論。討論時教師不要輕易下結(jié)論，而是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性。每講一課，都讓學(xué)生對本課的一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)展開質(zhì)疑討論，這對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、開拓學(xué)生的思維大有裨益。5演講課所謂演講課型，就是讓學(xué)生走上講臺，就某個問題對全班學(xué)生說明事理、發(fā)表見解，或教師命題，或自由命題，或有所準(zhǔn)備，或即興演講，或看稿，或脫稿。這種課型不但能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為作文教學(xué)開辟新天地，而且對發(fā)展學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力也大有好處。又因?yàn)檠葜v不同于一般的發(fā)言，它要借助于表情，動用傳遞信息，交流感情，所以經(jīng)常讓學(xué)生登臺演講，又能不斷增強(qiáng)學(xué)生的主人公意識，改變過去教師獨(dú)占講臺的局面，培養(yǎng)學(xué)生的表演技能。6閱讀寫作課閱讀課就是教師指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生獨(dú)立地去讀一本書或一篇文章。每個人課桌上都放著字典、詞典、筆和筆記本，遇到不會的字詞自己查，認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容就圈點(diǎn)勾畫，覺得用得好的詞、寫得精彩的句子就摘錄下來，認(rèn)為寫得好的章節(jié)、段落，就反復(fù)閱讀、口味、體會其中的奧妙，吸取其中的營養(yǎng)，這樣的課堂就像開放的閱覽室。1、技術(shù)優(yōu)勢，能最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生寫作最好的老師。網(wǎng)絡(luò)集文字、聲音、圖形、動畫、視頻等信息于一體，以網(wǎng)絡(luò)形式將信息傳遞給學(xué)生。這種形式不是線形的，而是一種接近人的聯(lián)想思維的方式，它對學(xué)生的吸引力是很大的，容易激起學(xué)生的寫作興趣。2、資源巨大，為學(xué)生寫作提供了最快捷的服務(wù)。它的內(nèi)容豐富，在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以隨心所欲地查閱到各種各樣的與寫作有關(guān)的信息。正是網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的同時，開闊了視野，培養(yǎng)了審美的能力和寫作的能力。3、網(wǎng)絡(luò)的寫作給了學(xué)生充分發(fā)揮個性的自主權(quán)，便于學(xué)生創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是寫作教學(xué)的目的之一。創(chuàng)造是需要自由的，在網(wǎng)絡(luò)寫作的課堂上，不是以教師為主，而是以學(xué)生為中心，學(xué)生在寫作時有時有可選擇性。教師為每個學(xué)生提供單獨(dú)或小組討論的機(jī)會。每次寫作，老師都可提前在網(wǎng)上征集文題，學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的，所熟悉的內(nèi)容去出文題，然后討論。教師在網(wǎng)上看了后做一些補(bǔ)充或提高，每個學(xué)生就可以到網(wǎng)上創(chuàng)作了。使學(xué)生真正成為寫作的主人，可以自由創(chuàng)造。同時，每個學(xué)生在有競爭性的討論中，積極思考文題，不但能從自己的思考中獲得創(chuàng)作的知識，而且可以從同學(xué)的觀點(diǎn)中獲取創(chuàng)作的靈感。同時在討論中還可以培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作精神。4、貼近生活，關(guān)注社會，注重實(shí)用。美國一位學(xué)者曾說過：“語文的外延是生活?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉，離開了生活寫作就成了無源之水。而生活又是豐富多彩、日新月異的。在傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練中，由于信息傳遞的單一、緩慢、刺激度弱，導(dǎo)致學(xué)生生活空間狹小，使學(xué)生寫作內(nèi)容陳舊、千篇一律。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作則不同。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，網(wǎng)上的信息也越來越多，各類專門的網(wǎng)絡(luò)特別是關(guān)注青少年成長的網(wǎng)絡(luò)越來越多。這使得網(wǎng)絡(luò)信息更加貼近生活，貼近學(xué)生，能夠讓學(xué)生在捕獲最新信息的同時自由地發(fā)表自己的見解。網(wǎng)絡(luò)寫作時刻關(guān)注社會發(fā)生的事，學(xué)生在網(wǎng)上看到后，可以自由地發(fā)表自己的評論，也可即時交流看法，這使學(xué)生能及時了解社會，培養(yǎng)學(xué)生參與社會、關(guān)心國家大事高尚道德情操。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！蓖ㄋ椎恼f法卻形象直觀地告訴了人們閱讀的重要作用。事實(shí)上，沒有大量的閱讀，即使一個人天賦再好，也不可能有厚實(shí)的語文知識，便無從談及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和生存技巧的掌握，無從談及語文素質(zhì)的提高。7競賽課當(dāng)今的時代是競爭性很強(qiáng)的時代，未來社會競爭中的強(qiáng)手，就必須在當(dāng)前的教學(xué)過程中培養(yǎng)其競爭意識和競爭能力。競賽本來就是青少年喜聞樂見的形式，從心理學(xué)的角度看，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。競賽課靈活多變，在語文教學(xué)中可以說適用范圍最廣、適用性最強(qiáng)。單競賽內(nèi)容而言，就有以下多項：拼音競賽、查字典競賽、普通話競賽、朗讀競賽，速讀競賽、背誦競賽、成語競賽、文學(xué)常識競賽、益智搶答賽、口頭作文競賽等。競賽形式也多種多樣，有口頭競賽、書面競賽、個人競賽、小組競賽、男女生擂臺賽等。在競賽過程中，學(xué)生的成就動機(jī)更強(qiáng)烈，不但學(xué)習(xí)興趣濃，而且能夠增強(qiáng)克服困難的毅力，學(xué)習(xí)效率會明顯提高。當(dāng)然，語文課型絕不止上述幾種，但不管什么樣課型，都必須有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，都要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的個性，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。微型視頻網(wǎng)絡(luò)在線課程，簡稱微課，是如今教學(xué)中常用的輔助工具，主要是指運(yùn)用科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)所需要的多種整合型資源，核心是教學(xué)視頻片段，同時可以延伸出教學(xué)反思、課后練習(xí)等輔助資源。微課以其不可小覷的優(yōu)勢顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)資源形式的單一性，受到師生的好評。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，解決了課堂教學(xué)的地域、時間限制，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更符合要求的教學(xué)情境、以富有感染力的音效、豐富多彩的的圖片、視頻片段等改變了過去教師口頭傳授的模式，能夠立體性地幫助學(xué)生根據(jù)微課更深層次地把握課文內(nèi)容、理解作者寫作立意，從而提高教學(xué)效益。同其他科目一般，語文教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)也很多，但科技是一把雙刃劍，信息全面多樣快速是其優(yōu)點(diǎn)但也是其缺點(diǎn)，我們在看到微課給教學(xué)帶來便利的同時，通過實(shí)地調(diào)研也發(fā)現(xiàn)了運(yùn)用微課產(chǎn)生的教學(xué)問題，這些問題長期存在會一定程度上改變微課在教學(xué)使用中的初衷，需要引起足夠重視。一、微課教學(xué)中存在的問題1.內(nèi)容針對性不強(qiáng)微課之所以“微”，主要指視頻內(nèi)容短小精悍，內(nèi)容直擊重點(diǎn)，在較短時間內(nèi)體現(xiàn)重點(diǎn)知識，能夠幫助學(xué)生快速解決疑難。但從實(shí)際制作結(jié)果來看，教學(xué)中部分微課內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到這一點(diǎn)。深究原因，是因?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)內(nèi)容豐富，可挖掘、可延伸的資源數(shù)不勝數(shù)，語文老師制作微課時會在不經(jīng)意中拓展較多課外知識，忽略課堂教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生的注意力也容易被視頻的精美畫面轉(zhuǎn)移，難以從眾多資源中捕捉需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的微課效果微乎其微，與教學(xué)初衷背道而馳。2.技術(shù)有待提高部分教師由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，加之沒有花精力專門研究微課的制作，導(dǎo)致制作結(jié)果不符合教學(xué)要求，多是PPT的轉(zhuǎn)化內(nèi)容，做不到形式多樣，課堂上花費(fèi)時間看視頻但解決不了問題，而且中途還可能出現(xiàn)播放問題，在這種情況下使用微課甚至比不上使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。上述內(nèi)容是各地使用微課教學(xué)存在的共性問題，為真正體現(xiàn)微課對教學(xué)的作用，需要教者正確看待微課的教學(xué)作用，積極思考在語文教學(xué)中合理有效使用微課的方法，筆者簡述三種合理引用微課的方法，供大家參考：二、合理有效利用微課的方法1.深入分析教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)詳略得當(dāng)語文教學(xué)的特色之一是文本內(nèi)容寓意豐富，可挖掘性強(qiáng)。語文教師在備課中要抓準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，以此為中心向外輻射，抓好手中的“風(fēng)箏線”，在微課程視角下積極整合教學(xué)資源，做到重難點(diǎn)突出、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，讓學(xué)生在微課展示中體會文章寫作目的，把握作者思想。這部分內(nèi)容要做到“詳”，教師指導(dǎo)深挖作品內(nèi)涵，理解深刻的道理。如此，在完成課堂教學(xué)目標(biāo)后如果還有時間，可以再播放拓展知識微課，拓寬學(xué)生知識面，積累課外閱讀，如此錯落有致，才能體現(xiàn)出微課在教學(xué)中應(yīng)有的作用。2.積極參加微課大賽，提高制作水平為了檢驗(yàn)教師教學(xué)成果，學(xué)校一般會定期舉辦業(yè)務(wù)大賽，其中微課大賽是主要項目之一。部分老師由于工作繁忙或技術(shù)不精，體現(xiàn)出“重在參與”的消極態(tài)度。殊不知在這樣的比賽中，一方面可以看到高水平的作品，以便請教其他老師技術(shù)方面的問題，另一方面也能督促自己學(xué)習(xí)新知識，提高制作水平。學(xué)校也可以聘請相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員定時傳授教師技術(shù)，使微課不僅在比賽中能光彩奪目，更重要的是服務(wù)于教學(xué)。三、善于進(jìn)行課后反思，做到靈活合理應(yīng)用微課作為教學(xué)的輔助工具，但不是必要工具，教師在課后要善于反思，對多種教學(xué)方式進(jìn)行對比，觀察運(yùn)用微課的效果如何，不能為用而用。初中語文教學(xué)內(nèi)容形式多樣，并不是所有體裁都適用微課教學(xué)，有的內(nèi)容反而需要沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式。例如，部分文言文內(nèi)容寓意深刻，需要在反復(fù)吟誦、揣摩中吃透，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多感悟、多思考，逐字逐句推敲作者的思想，走到學(xué)生中間共同討論當(dāng)時的寫作背景，思考作品成為傳世經(jīng)典的原因。微課可以直觀展示問題的答案和原因，但是無法代替這樣的師生活動，它無法表現(xiàn)出思想交流碰撞出的火花多么絢爛，無法體現(xiàn)靈感突現(xiàn)的驚喜。所以，微課要常用，也要慎用，教師要運(yùn)用它來把握課堂全局，而不是讓它主宰課堂。利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)的趨勢，作為初中語文教師，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，于大流中把握主流。在提高教學(xué)信息水平的同時，認(rèn)真分析微課的作用，擷取其優(yōu)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，改變以往學(xué)生談“語文”色變的局面，打破學(xué)習(xí)語文的瓶頸，做到提高學(xué)生語文成績的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的語文人文素養(yǎng)。媒體關(guān)系和危機(jī)應(yīng)對6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。媒體關(guān)系和危機(jī)44傳播致勝系列課程一企業(yè)媒體關(guān)系與公共危機(jī)應(yīng)對傳播致勝系列課程一45欒帆畢業(yè)于中國傳媒大學(xué)播音系中國人民大學(xué)新聞系,新聞學(xué)碩士現(xiàn)任央視國際(CCTV.COM)策劃、主持人清華大學(xué)職業(yè)經(jīng)理訓(xùn)練中心教授會成清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院簽約教師中國企業(yè)文化促進(jìn)會特邀研咒員西漢凨欒帆46月錄引營:媒體的代的企業(yè)生存站在戰(zhàn)略的高度看媒體■危機(jī)中的媒體與公眾策路西漢凨月錄47站在戰(zhàn)路的高度看媒體提示:像了解客戶一樣去了解媒體■媒體猛于虎你為什么被爆光企業(yè)與媒體矢系的誤區(qū)象默子企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)西漢凨企業(yè)員工站在戰(zhàn)路的高度看媒體48媒體猛于虎生于媒體