培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件

培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課程提綱溝通的概念溝通過程中的影響因素溝通不良的原因坦率溝通的性質(zhì):敞開性坦率溝通障礙表現(xiàn)·坦率溝通的原則:簡潔、明確、有效人坦毫溝通的門坦率溝通6技巧著名教育家巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學(xué)到知識(shí)。學(xué)生必然有實(shí)踐和嘗試的自由，必然也有犯錯(cuò)誤的自由，這樣才能有所收獲。”相對(duì)于傳統(tǒng)授課式教學(xué)，自由閱讀課是指每星期一節(jié)的，課上可以不受教師教學(xué)預(yù)設(shè)的影響，可以不按教學(xué)進(jìn)程的安排，僅由學(xué)生根據(jù)自我的學(xué)習(xí)需求，尋找閱讀材料，解讀分析并理解材料的自由閱讀課堂。閱讀地點(diǎn)可以在教室，也可以在多媒體，甚或在圖書館。近幾年來，筆者在語文自由閱讀課時(shí)，真正把閱讀的自由權(quán)更多地還給學(xué)生，讓學(xué)生自由自在地讀書，并取得了一定成效。過后思想這種課堂模式的好壞，正好能體現(xiàn)一名教師課堂教學(xué)能力的高低，梳理這種課堂模式，有幾點(diǎn)對(duì)策值得一試。一、明確性質(zhì)，尋找對(duì)策“態(tài)度決定高度”。解決學(xué)生的對(duì)自由閱讀課的認(rèn)識(shí)問題是上好每節(jié)自由閱讀課的前提。這當(dāng)中要讓學(xué)生理解“自由”不是“放縱”，不是“肆無忌憚”，沒有規(guī)矩不成方圓?！白杂伞笔窃谡Z文的范圍內(nèi)進(jìn)行的，不能游離于語文，把語文自由閱讀課，變成學(xué)習(xí)其他學(xué)科的休息課，也不能把自由閱讀課當(dāng)成獵奇消遣課。自由閱讀課只是高中語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和提高自身語文能力的一種途徑。自己平時(shí)喜歡什么，可以利用這節(jié)課加以擴(kuò)展延伸，自己平時(shí)不足的地方，也可以利用這節(jié)課加以補(bǔ)充，平時(shí)老師強(qiáng)加你記得，你可以不必記，自己沖動(dòng)想表達(dá)出來的，可以興筆涂鴉地寫出來。學(xué)生在明白理解這一與傳統(tǒng)課堂不一樣的形式后，就會(huì)激發(fā)閱讀興趣，閱讀的效果也會(huì)大大強(qiáng)化，即“激發(fā)”對(duì)策。二、選擇教法，確定對(duì)策自由閱讀課不再停留在與高考有關(guān)的教學(xué)形式上，不但可以閱讀小說、散文、人物傳記、科普類等文章，還可以閱讀雜感、隨筆、野史趣聞、詩詞曲、“新視界”、“新悅讀”等文章，只要學(xué)生有興趣就可以涉獵，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自身語文能力的特點(diǎn)，取長補(bǔ)短，看自己喜歡看并且擅長看的文章，然后把它寫成自己的日記、讀書筆記、雜感等；也可適時(shí)獵取一些自己短板的文章，比如高中生普遍在議論文、雜談、駁論文上有所欠缺，可以在看完自己喜歡的文章后適時(shí)對(duì)比閱讀，達(dá)到審美互換、從中取利的效果。當(dāng)然，在閱讀選擇上，不是“饑不擇食”的胡亂閱讀，也不是“多多益善”的眾愛閱讀，針對(duì)閱讀課時(shí)間較短而承載的任務(wù)較重，要引導(dǎo)學(xué)生不能選擇那些消遣類的情感膚淺的文章，也不要看那些低級(jí)庸俗，甚至不健康的讀物；而應(yīng)選擇那些積極向上的健康的，不僅能給人予知識(shí)，而且能給人予情感熏陶的好文章。再如，從形式上看，可以選擇那些篇幅較短一點(diǎn)的文章，從內(nèi)容上看，最好選擇那些文質(zhì)兼美的哲理性散文、雜感等文章，或是跳動(dòng)著時(shí)代脈搏、反映著時(shí)代進(jìn)步、給人勵(lì)志、給人奮進(jìn)的時(shí)文選粹，還可以選擇那些圖文并茂、意境美妙的經(jīng)典之文?？傊杂稍谛问缴?，自由在時(shí)間地點(diǎn)上，自由在因人而異上。三、引導(dǎo)學(xué)法，授予對(duì)策掌握好科學(xué)的閱讀方法是取得良好閱讀效果的重要保證。有了科學(xué)的閱讀方法，在自由閱讀中就能取到事半功倍的效果，就能在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的提高語文能力的成效。因此，在自由閱讀課中，筆者總會(huì)列出一些時(shí)下流行的閱讀方法，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同文體內(nèi)容及自身閱讀能力等采取不同的閱讀方法。比如：有的文章的題目就是文章的觀點(diǎn)或眼睛，閱讀這些文章時(shí)，一般可以采用瀏覽標(biāo)題猜想過程的方法，閱讀中著力尋找體現(xiàn)觀點(diǎn)的關(guān)鍵句，這些關(guān)鍵句往往在每一段落的首尾，這樣能提高閱讀速度和質(zhì)量；有的文章篇幅較長，且內(nèi)容不是自己必須了解和所能理解的，閱讀這樣的文章時(shí)，只需采用梳理梗概法，而梗概往往是按時(shí)間順序，或者空間順序，或者情感順序完成的，這樣就能更加快速地了解作者的寫作思路；有的說理性文章，觀點(diǎn)明確，分點(diǎn)闡述，閱讀時(shí)，只需摘尋要點(diǎn)，找出聯(lián)系即可；有的文章文質(zhì)兼美，富有哲理，語言珠璣，閱讀時(shí)，就應(yīng)放慢速度，品味語言，揣摩構(gòu)思，把握內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，想象意境妙處，讀到深處還可以適時(shí)點(diǎn)劃、誦讀和筆記，這種方法叫做品味鑒賞法，當(dāng)然這種方法是語文深化閱讀的方式，是閱讀課的最終目的。這要求學(xué)生有較高的語文素養(yǎng)和能力，根據(jù)自身能力，循序漸進(jìn)、適可而止地運(yùn)用，才能達(dá)到預(yù)期效果，不可急功近利、急于求成，那樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且對(duì)提高語文能力毫無幫助。四、檢查效果，反饋心得自由閱讀課的目的就是開闊學(xué)生眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，活躍思維，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合能力和素質(zhì)。那么在自由閱讀課中如何檢查閱讀效果呢？筆者也做了多方面的嘗試，比如讓學(xué)生根據(jù)上次的筆記，利用課前五分鐘，采取即興演講，或深情誦讀，或是欣賞推介，或是亮點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，形式不限。每次的課前五分鐘，學(xué)習(xí)氛圍最濃厚，有的同學(xué)會(huì)被別人的款款深情打動(dòng)，有的同學(xué)會(huì)被別人的華麗詞語折服，有的同學(xué)會(huì)為別人的嚴(yán)謹(jǐn)思維鼓掌，演講者感染別人的同時(shí)，也提高自己。五分鐘時(shí)間，有的雖只有幾句話，或是一段短文，但已經(jīng)讓我們看到了閱讀課的效果，也看到了學(xué)生提高寫作能力的前景。再如，利用課后進(jìn)行小組互換信息，在課堂后面的黑板交流。此法可以讓學(xué)生找出本組推薦的最美閱讀文章，定點(diǎn)定時(shí)進(jìn)行信息發(fā)布、粘貼，指派小組中的特定成員，對(duì)以上信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫好評(píng)價(jià)心得，再次粘貼，同時(shí)讓其他組成員指出評(píng)價(jià)中的不足和改進(jìn)方向，再次交流。經(jīng)過這樣的多層次環(huán)節(jié)，學(xué)生理解了文章，同時(shí)提高了能力。當(dāng)然，方法不止這兩種，通過以上的這些檢查方式，讓學(xué)生體會(huì)到了自由閱讀的樂趣、價(jià)值和意義，激發(fā)了學(xué)生自由閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)了積極性，提高了自由閱讀的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)是經(jīng)過長期閱讀實(shí)踐和循序漸進(jìn)的積累才能提高的，不可能一蹴而就，一勞永逸。自由閱讀課只是作為語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，我們不能只用自由閱讀課代替語文課堂教學(xué)，畢竟素質(zhì)教育的主陣地是課堂。只有課內(nèi)外兼修，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。自由閱讀課的空間還有很大，筆者拙陋，所提這些，是為了引起同仁對(duì)語文自由閱讀課的重視，共同探索提高語文教學(xué)效益的新途徑，為提高語文教學(xué)能力尋找新策略?；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能最大程度保留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有助于形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。但是，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，因受各種因素影響，部分教師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，不同程度影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)孩子的可持續(xù)發(fā)展造成了阻礙。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，會(huì)做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存，更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活從而達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。一、增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣“興趣是最好的老師”，對(duì)于初涉化學(xué)的初中孩子們來說，趣味實(shí)驗(yàn)更是化學(xué)教學(xué)的催化劑；學(xué)習(xí)化學(xué)之初，結(jié)合孩子們的心理特點(diǎn)，教師可以利用趣味實(shí)驗(yàn)，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)用到的“用水點(diǎn)燈”、“變色的字”、“水在燃燒”、“美麗的噴泉”等，形象、生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能更好地去刺激學(xué)生大腦，產(chǎn)生探究化學(xué)奧秘、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的好奇心。在后續(xù)還教學(xué)過程中，教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些趣味實(shí)驗(yàn)，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，在教學(xué)中會(huì)收到意想不到的效果。如“鐵樹開花”“瓶吞雞蛋”，利用花瓣來制作堿指示劑，利用碳酸鹽與稀酸反應(yīng)來鑒別珍珠項(xiàng)鏈的真?zhèn)蔚?，把知識(shí)生活化，用知識(shí)來解決生活中出現(xiàn)的問題，這樣不僅增進(jìn)了學(xué)生對(duì)一些化學(xué)性質(zhì)的深刻理解，而且使學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣。二、調(diào)整實(shí)驗(yàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與在初中化學(xué)教學(xué)中，讓孩子們學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究有本質(zhì)的區(qū)別，后者可以把知識(shí)知識(shí)進(jìn)行升華。教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行了簡單分類，教師在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度、安全程度對(duì)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行調(diào)整。通過讓學(xué)生做一些簡單的演示實(shí)驗(yàn)比教師演示留下的印象更深刻，這時(shí)角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生由觀看者變成操作者、實(shí)驗(yàn)者，其心情之激動(dòng)、態(tài)度之積極、思考問題之主動(dòng)都是顯而易見的。一般來說，可選取一些操作簡單、費(fèi)時(shí)不長、安全可靠實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手操作。如，“空氣中氧氣含量的測定”“分子的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”“二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“酸、堿、鹽的一些性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”等，這些根據(jù)內(nèi)容的需要都可以讓學(xué)生隨堂做，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲與探究欲。同時(shí)，我們也可以改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來操作。如在做氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于用塑料筒或紙杯導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)沒有100%成功把握，并且效果不太好我對(duì)實(shí)驗(yàn)做了如下的改進(jìn)：讓學(xué)生自己找一個(gè)干燥的礦泉水瓶，瓶底扎一個(gè)洞，用透明膠帶粘好，然后通入一會(huì)兒氫氣，讓學(xué)生自己去點(diǎn)燃。隨著“砰”的一聲，礦泉水瓶被高高炸起，聲音巨大，學(xué)生印象深刻，然后把礦泉水瓶拿來觀察瓶子中的小水珠。此改進(jìn)使實(shí)驗(yàn)更易操作，更安全，效果更明顯，同時(shí)更好地對(duì)學(xué)生做了安全教育工作，學(xué)生印象深刻，不會(huì)忘記。另外，在化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，要充分運(yùn)用現(xiàn)代科技成果輔助教學(xué)。要采用新型的實(shí)驗(yàn)器材替代易造成環(huán)境污染的器材。如，可以運(yùn)用微波輻射替代傳統(tǒng)的酒精燈加熱方式，既能節(jié)約資源，還能提高安全保證。此外，對(duì)于難度大、成功率低的實(shí)驗(yàn)還要多利用多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過圖片、視頻、音像等手段模擬實(shí)驗(yàn)過程，既能直觀展示實(shí)驗(yàn)的完美效果，又能實(shí)現(xiàn)“無消耗”、“零排放”的目標(biāo)。三、開展家庭實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力家庭實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)的延伸，是課堂教學(xué)的繼續(xù)、擴(kuò)展和深化。例如，在測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)回家后，在點(diǎn)燃蠟燭的小盆中倒入水，然后倒扣一個(gè)玻璃杯反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，查找成功與不足，分析原因，加深對(duì)內(nèi)容的理解與掌握。學(xué)習(xí)完二氧化碳的性質(zhì)之后，讓學(xué)生利用家庭廚房中的材料，驗(yàn)證二氧化碳不燃燒也不支持燃燒，密度比空氣大的性質(zhì)。學(xué)生回家后，大部分同學(xué)充分利用生活中的一些材料進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，在茶杯中放入長短蠟燭然后放入純堿最后加入食醋，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得成功。這樣學(xué)生多方面的能力得到提升。比如在這樣的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，孩子們可以從不同角度，選擇不同的器材，采用不同的設(shè)計(jì)方法，其中必然蘊(yùn)涵著學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，長此以往，必然能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的。四、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)學(xué)以致用“知識(shí)源于生活、高于生活”，聯(lián)系實(shí)際是理論學(xué)習(xí)的歸宿。學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用，有目的地選做與生活聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。如在學(xué)完“化學(xué)肥料”知識(shí)后，要對(duì)家庭中常見化肥進(jìn)行?b別；學(xué)習(xí)完金屬后“鑒別真假黃金”，學(xué)習(xí)完“燃燒”之后如何從火場逃生等，老師要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓他們動(dòng)腦思考，設(shè)計(jì)方案，想出解決問題的辦法，這種實(shí)驗(yàn)過程，就是學(xué)生積極思維的過程，不僅達(dá)到完成課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的目的，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。總的來講，在化學(xué)教學(xué)中，無論是趣味實(shí)驗(yàn)，還是家庭實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)方法，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以最大程度保留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，以此促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和1培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門2課程提綱溝通的概念溝通過程中的影響因素溝通不良的原因坦率溝通的性質(zhì):敞開性坦率溝通障礙表現(xiàn)·坦率溝通的原則:簡潔、明確、有效人坦毫溝通的門坦率溝通6技巧課程提綱3什么是溝通溝通是指人與人之間的交流,它通過兩個(gè)或更多人之間進(jìn)行關(guān)于事實(shí)、思想、意見和感情等方面的交流,以取得相互它間的了解,形成良好的人際關(guān)系。溝通分為單向和雙向的溝通什么是溝通4我們?yōu)槭裁葱枰獪贤ā贤ㄊ侨藗冞M(jìn)行的思想或情況交流,以此取得彼此了解、信任和建立良好的人際關(guān)系的活動(dòng)溝通是保證人們?cè)诠餐顒?dòng)中協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)切組織的存在與發(fā)展都必須以成員間的溝通為基礎(chǔ)我們?yōu)槭裁葱枰獪贤?溝通的作用溝通是信息交流的重要手段,它就像座橋梁,連接不同的人、不同的文化和不同的理念它是一種管理的重要工具,應(yīng)用好這個(gè)工具能使企業(yè)的管理流程更加通暢信息交流更加充分,高效的實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)溝通的作用6溝通過程中的影響因素信息過濾選擇性接受緒和語言等溝通過程中的影響因素7溝通不良的原因主要在于缺乏對(duì)話精神,亦即在溝通中不能保持開放的心(openheart)、沒有尊重對(duì)方、沒有以對(duì)方為中心思考思考到自己的立場和利益,而忽略掉對(duì)方的利益和立場人只想到自己磨說什么,而忘掉也要聽對(duì)方在說什么。溝通不良的原因8溝通的要素領(lǐng)導(dǎo)性主動(dòng)性幽默感互相尊事溝通的要素9溝通的敞開性在良好的溝通中,雙方都能主動(dòng)和自由地表現(xiàn)意見,這就是溝通中的敞開性溝通的敞開性10溝通障礙目的不明確溝通要有明確的目的,溝通中的每話都應(yīng)該是向目的靠攏的一個(gè)步伐溝通障礙11培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件12培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件13培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件14培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件15培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件16培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件17培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件18培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件19培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件20培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件21培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件22培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件23培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件24培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件25培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件26培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件27培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件28培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件29培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件30培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件31培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件32培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件33培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件34培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件35培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件36培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件37培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件38培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件39培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件40培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件41培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件42培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件43培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件44培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課件45END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓46培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門課程提綱溝通的概念溝通過程中的影響因素溝通不良的原因坦率溝通的性質(zhì):敞開性坦率溝通障礙表現(xiàn)·坦率溝通的原則:簡潔、明確、有效人坦毫溝通的門坦率溝通6技巧著名教育家巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學(xué)到知識(shí)。學(xué)生必然有實(shí)踐和嘗試的自由，必然也有犯錯(cuò)誤的自由，這樣才能有所收獲。”相對(duì)于傳統(tǒng)授課式教學(xué)，自由閱讀課是指每星期一節(jié)的，課上可以不受教師教學(xué)預(yù)設(shè)的影響，可以不按教學(xué)進(jìn)程的安排，僅由學(xué)生根據(jù)自我的學(xué)習(xí)需求，尋找閱讀材料，解讀分析并理解材料的自由閱讀課堂。閱讀地點(diǎn)可以在教室，也可以在多媒體，甚或在圖書館。近幾年來，筆者在語文自由閱讀課時(shí)，真正把閱讀的自由權(quán)更多地還給學(xué)生，讓學(xué)生自由自在地讀書，并取得了一定成效。過后思想這種課堂模式的好壞，正好能體現(xiàn)一名教師課堂教學(xué)能力的高低，梳理這種課堂模式，有幾點(diǎn)對(duì)策值得一試。一、明確性質(zhì)，尋找對(duì)策“態(tài)度決定高度”。解決學(xué)生的對(duì)自由閱讀課的認(rèn)識(shí)問題是上好每節(jié)自由閱讀課的前提。這當(dāng)中要讓學(xué)生理解“自由”不是“放縱”，不是“肆無忌憚”，沒有規(guī)矩不成方圓。“自由”是在語文的范圍內(nèi)進(jìn)行的，不能游離于語文，把語文自由閱讀課，變成學(xué)習(xí)其他學(xué)科的休息課，也不能把自由閱讀課當(dāng)成獵奇消遣課。自由閱讀課只是高中語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和提高自身語文能力的一種途徑。自己平時(shí)喜歡什么，可以利用這節(jié)課加以擴(kuò)展延伸，自己平時(shí)不足的地方，也可以利用這節(jié)課加以補(bǔ)充，平時(shí)老師強(qiáng)加你記得，你可以不必記，自己沖動(dòng)想表達(dá)出來的，可以興筆涂鴉地寫出來。學(xué)生在明白理解這一與傳統(tǒng)課堂不一樣的形式后，就會(huì)激發(fā)閱讀興趣，閱讀的效果也會(huì)大大強(qiáng)化，即“激發(fā)”對(duì)策。二、選擇教法，確定對(duì)策自由閱讀課不再停留在與高考有關(guān)的教學(xué)形式上，不但可以閱讀小說、散文、人物傳記、科普類等文章，還可以閱讀雜感、隨筆、野史趣聞、詩詞曲、“新視界”、“新悅讀”等文章，只要學(xué)生有興趣就可以涉獵，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自身語文能力的特點(diǎn)，取長補(bǔ)短，看自己喜歡看并且擅長看的文章，然后把它寫成自己的日記、讀書筆記、雜感等；也可適時(shí)獵取一些自己短板的文章，比如高中生普遍在議論文、雜談、駁論文上有所欠缺，可以在看完自己喜歡的文章后適時(shí)對(duì)比閱讀，達(dá)到審美互換、從中取利的效果。當(dāng)然，在閱讀選擇上，不是“饑不擇食”的胡亂閱讀，也不是“多多益善”的眾愛閱讀，針對(duì)閱讀課時(shí)間較短而承載的任務(wù)較重，要引導(dǎo)學(xué)生不能選擇那些消遣類的情感膚淺的文章，也不要看那些低級(jí)庸俗，甚至不健康的讀物；而應(yīng)選擇那些積極向上的健康的，不僅能給人予知識(shí)，而且能給人予情感熏陶的好文章。再如，從形式上看，可以選擇那些篇幅較短一點(diǎn)的文章，從內(nèi)容上看，最好選擇那些文質(zhì)兼美的哲理性散文、雜感等文章，或是跳動(dòng)著時(shí)代脈搏、反映著時(shí)代進(jìn)步、給人勵(lì)志、給人奮進(jìn)的時(shí)文選粹，還可以選擇那些圖文并茂、意境美妙的經(jīng)典之文?？傊?，自由在形式上，自由在時(shí)間地點(diǎn)上，自由在因人而異上。三、引導(dǎo)學(xué)法，授予對(duì)策掌握好科學(xué)的閱讀方法是取得良好閱讀效果的重要保證。有了科學(xué)的閱讀方法，在自由閱讀中就能取到事半功倍的效果，就能在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的提高語文能力的成效。因此，在自由閱讀課中，筆者總會(huì)列出一些時(shí)下流行的閱讀方法，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同文體內(nèi)容及自身閱讀能力等采取不同的閱讀方法。比如：有的文章的題目就是文章的觀點(diǎn)或眼睛，閱讀這些文章時(shí)，一般可以采用瀏覽標(biāo)題猜想過程的方法，閱讀中著力尋找體現(xiàn)觀點(diǎn)的關(guān)鍵句，這些關(guān)鍵句往往在每一段落的首尾，這樣能提高閱讀速度和質(zhì)量；有的文章篇幅較長，且內(nèi)容不是自己必須了解和所能理解的，閱讀這樣的文章時(shí)，只需采用梳理梗概法，而梗概往往是按時(shí)間順序，或者空間順序，或者情感順序完成的，這樣就能更加快速地了解作者的寫作思路；有的說理性文章，觀點(diǎn)明確，分點(diǎn)闡述，閱讀時(shí)，只需摘尋要點(diǎn)，找出聯(lián)系即可；有的文章文質(zhì)兼美，富有哲理，語言珠璣，閱讀時(shí)，就應(yīng)放慢速度，品味語言，揣摩構(gòu)思，把握內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，想象意境妙處，讀到深處還可以適時(shí)點(diǎn)劃、誦讀和筆記，這種方法叫做品味鑒賞法，當(dāng)然這種方法是語文深化閱讀的方式，是閱讀課的最終目的。這要求學(xué)生有較高的語文素養(yǎng)和能力，根據(jù)自身能力，循序漸進(jìn)、適可而止地運(yùn)用，才能達(dá)到預(yù)期效果，不可急功近利、急于求成，那樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且對(duì)提高語文能力毫無幫助。四、檢查效果，反饋心得自由閱讀課的目的就是開闊學(xué)生眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，活躍思維，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合能力和素質(zhì)。那么在自由閱讀課中如何檢查閱讀效果呢？筆者也做了多方面的嘗試，比如讓學(xué)生根據(jù)上次的筆記，利用課前五分鐘，采取即興演講，或深情誦讀，或是欣賞推介，或是亮點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，形式不限。每次的課前五分鐘，學(xué)習(xí)氛圍最濃厚，有的同學(xué)會(huì)被別人的款款深情打動(dòng)，有的同學(xué)會(huì)被別人的華麗詞語折服，有的同學(xué)會(huì)為別人的嚴(yán)謹(jǐn)思維鼓掌，演講者感染別人的同時(shí)，也提高自己。五分鐘時(shí)間，有的雖只有幾句話，或是一段短文，但已經(jīng)讓我們看到了閱讀課的效果，也看到了學(xué)生提高寫作能力的前景。再如，利用課后進(jìn)行小組互換信息，在課堂后面的黑板交流。此法可以讓學(xué)生找出本組推薦的最美閱讀文章，定點(diǎn)定時(shí)進(jìn)行信息發(fā)布、粘貼，指派小組中的特定成員，對(duì)以上信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫好評(píng)價(jià)心得，再次粘貼，同時(shí)讓其他組成員指出評(píng)價(jià)中的不足和改進(jìn)方向，再次交流。經(jīng)過這樣的多層次環(huán)節(jié)，學(xué)生理解了文章，同時(shí)提高了能力。當(dāng)然，方法不止這兩種，通過以上的這些檢查方式，讓學(xué)生體會(huì)到了自由閱讀的樂趣、價(jià)值和意義，激發(fā)了學(xué)生自由閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)了積極性，提高了自由閱讀的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)是經(jīng)過長期閱讀實(shí)踐和循序漸進(jìn)的積累才能提高的，不可能一蹴而就，一勞永逸。自由閱讀課只是作為語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，我們不能只用自由閱讀課代替語文課堂教學(xué)，畢竟素質(zhì)教育的主陣地是課堂。只有課內(nèi)外兼修，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。自由閱讀課的空間還有很大，筆者拙陋，所提這些，是為了引起同仁對(duì)語文自由閱讀課的重視，共同探索提高語文教學(xué)效益的新途徑，為提高語文教學(xué)能力尋找新策略?；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能最大程度保留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有助于形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。但是，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，因受各種因素影響，部分教師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，不同程度影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)孩子的可持續(xù)發(fā)展造成了阻礙。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，會(huì)做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存，更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活從而達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。一、增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣“興趣是最好的老師”，對(duì)于初涉化學(xué)的初中孩子們來說，趣味實(shí)驗(yàn)更是化學(xué)教學(xué)的催化劑；學(xué)習(xí)化學(xué)之初，結(jié)合孩子們的心理特點(diǎn)，教師可以利用趣味實(shí)驗(yàn)，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)用到的“用水點(diǎn)燈”、“變色的字”、“水在燃燒”、“美麗的噴泉”等，形象、生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能更好地去刺激學(xué)生大腦，產(chǎn)生探究化學(xué)奧秘、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的好奇心。在后續(xù)還教學(xué)過程中，教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些趣味實(shí)驗(yàn)，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，在教學(xué)中會(huì)收到意想不到的效果。如“鐵樹開花”“瓶吞雞蛋”，利用花瓣來制作堿指示劑，利用碳酸鹽與稀酸反應(yīng)來鑒別珍珠項(xiàng)鏈的真?zhèn)蔚龋阎R(shí)生活化，用知識(shí)來解決生活中出現(xiàn)的問題，這樣不僅增進(jìn)了學(xué)生對(duì)一些化學(xué)性質(zhì)的深刻理解，而且使學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣。二、調(diào)整實(shí)驗(yàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與在初中化學(xué)教學(xué)中，讓孩子們學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究有本質(zhì)的區(qū)別，后者可以把知識(shí)知識(shí)進(jìn)行升華。教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行了簡單分類，教師在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度、安全程度對(duì)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行調(diào)整。通過讓學(xué)生做一些簡單的演示實(shí)驗(yàn)比教師演示留下的印象更深刻，這時(shí)角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生由觀看者變成操作者、實(shí)驗(yàn)者，其心情之激動(dòng)、態(tài)度之積極、思考問題之主動(dòng)都是顯而易見的。一般來說，可選取一些操作簡單、費(fèi)時(shí)不長、安全可靠實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手操作。如，“空氣中氧氣含量的測定”“分子的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”“二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“酸、堿、鹽的一些性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”等，這些根據(jù)內(nèi)容的需要都可以讓學(xué)生隨堂做，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲與探究欲。同時(shí)，我們也可以改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來操作。如在做氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于用塑料筒或紙杯導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)沒有100%成功把握，并且效果不太好我對(duì)實(shí)驗(yàn)做了如下的改進(jìn)：讓學(xué)生自己找一個(gè)干燥的礦泉水瓶，瓶底扎一個(gè)洞，用透明膠帶粘好，然后通入一會(huì)兒氫氣，讓學(xué)生自己去點(diǎn)燃。隨著“砰”的一聲，礦泉水瓶被高高炸起，聲音巨大，學(xué)生印象深刻，然后把礦泉水瓶拿來觀察瓶子中的小水珠。此改進(jìn)使實(shí)驗(yàn)更易操作，更安全，效果更明顯，同時(shí)更好地對(duì)學(xué)生做了安全教育工作，學(xué)生印象深刻，不會(huì)忘記。另外，在化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，要充分運(yùn)用現(xiàn)代科技成果輔助教學(xué)。要采用新型的實(shí)驗(yàn)器材替代易造成環(huán)境污染的器材。如，可以運(yùn)用微波輻射替代傳統(tǒng)的酒精燈加熱方式，既能節(jié)約資源，還能提高安全保證。此外，對(duì)于難度大、成功率低的實(shí)驗(yàn)還要多利用多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過圖片、視頻、音像等手段模擬實(shí)驗(yàn)過程，既能直觀展示實(shí)驗(yàn)的完美效果，又能實(shí)現(xiàn)“無消耗”、“零排放”的目標(biāo)。三、開展家庭實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力家庭實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)的延伸，是課堂教學(xué)的繼續(xù)、擴(kuò)展和深化。例如，在測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)回家后，在點(diǎn)燃蠟燭的小盆中倒入水，然后倒扣一個(gè)玻璃杯反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，查找成功與不足，分析原因，加深對(duì)內(nèi)容的理解與掌握。學(xué)習(xí)完二氧化碳的性質(zhì)之后，讓學(xué)生利用家庭廚房中的材料，驗(yàn)證二氧化碳不燃燒也不支持燃燒，密度比空氣大的性質(zhì)。學(xué)生回家后，大部分同學(xué)充分利用生活中的一些材料進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，在茶杯中放入長短蠟燭然后放入純堿最后加入食醋，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得成功。這樣學(xué)生多方面的能力得到提升。比如在這樣的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，孩子們可以從不同角度，選擇不同的器材，采用不同的設(shè)計(jì)方法，其中必然蘊(yùn)涵著學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，長此以往，必然能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的。四、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)學(xué)以致用“知識(shí)源于生活、高于生活”，聯(lián)系實(shí)際是理論學(xué)習(xí)的歸宿。學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用，有目的地選做與生活聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。如在學(xué)完“化學(xué)肥料”知識(shí)后，要對(duì)家庭中常見化肥進(jìn)行?b別；學(xué)習(xí)完金屬后“鑒別真假黃金”，學(xué)習(xí)完“燃燒”之后如何從火場逃生等，老師要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓他們動(dòng)腦思考，設(shè)計(jì)方案，想出解決問題的辦法，這種實(shí)驗(yàn)過程，就是學(xué)生積極思維的過程，不僅達(dá)到完成課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的目的，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力?？偟膩碇v，在化學(xué)教學(xué)中，無論是趣味實(shí)驗(yàn)，還是家庭實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)方法，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以最大程度保留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，以此促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和47培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門培養(yǎng)坦率溝通的重要竅門48課程提綱溝通的概念溝通過程中的影響因素溝通不良的原因坦率溝通的性質(zhì):敞開性坦率溝通障礙表現(xiàn)·坦率溝通的原則:簡潔、明確、有效人坦毫溝通的門坦率溝通6技巧課程提綱49什么是溝通溝通是指人與人之間的交流,它通過兩個(gè)或更多人之間進(jìn)行關(guān)于事實(shí)、思想、意見和感情等方面的交流,以取得相互它間的了解,形成良好的人際關(guān)系。溝通分為單向和雙