枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實罐操作課件

枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實罐操作1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘瓤莶菅挎邨U菌發(fā)酵的實罐操作枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實罐操作1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比第實罐操枯草芽孢桿菌發(fā)酵的枯草芽孢桿菌的實罐操作實驗材料及儀器說備10L-100L二級發(fā)酵罐及其光度計旋轉(zhuǎn)式搖床離心培養(yǎng)箱超凈工作臺液管玻璃棒燒杯等」試劑牛肉膏蛋白胨氯化鈉蒸餾氧化鈉DNS試劑1%淀粉一、高校進(jìn)行籃球教學(xué)的意義籃球運(yùn)動作為一項大眾化的體育運(yùn)動項目被編入高校體育教學(xué)課程中，可見它對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著明顯的積極意義。體育教學(xué)的目標(biāo)便是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，有了健康的體魄，才為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活提供革命的本錢?；@球教學(xué)不但能夠使學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉，更在運(yùn)動的過程中可以自主調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動激情和生命活力，帶動學(xué)生樹立積極的人生觀、價值觀；更在進(jìn)行籃球競技的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，在瞬息萬變的比賽場上充分鍛煉個人臨場應(yīng)變能力，在輸贏得失的爭奪比較中學(xué)習(xí)寵辱不驚的人生態(tài)度，為以后的社會生活及職場競爭奠定良好的身體及心理基礎(chǔ)?；@球運(yùn)動是美國的奈·史密斯博士在1891年發(fā)明的一種男女老少皆宜的體育游戲，經(jīng)過一百多年的發(fā)展演變，變成了今天我們在競技場上看到的規(guī)則嚴(yán)格、技術(shù)高難的競技運(yùn)動，但是我們不能忘記奈·史密斯博士的創(chuàng)建初衷，將它普及到社會各階層中，起到它健身怡情、休閑娛樂、放松心情的作用。這就需要我們從為全體學(xué)生鍛煉身體、陶冶情操的角度出發(fā)，利用籃球運(yùn)動的特點(diǎn)，剔除那些限制籃球運(yùn)動普及的人為因素，把籃球運(yùn)動推廣成一種全民參與、健身娛樂的生活方式。二、高?；@球教學(xué)中存在的問題當(dāng)今普通高校體育課程的教學(xué)模式采用的是打破班級為單位的同一年級共同授課的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好進(jìn)行自行選修學(xué)習(xí)。就各項目的教師和學(xué)生的普遍反映來看還是不錯的，學(xué)生有針對性的選擇課程，帶有濃厚的學(xué)習(xí)興趣相對來說就會取得較好的教學(xué)效果，但是，在教學(xué)過程中仍然存在著許多的問題阻礙著教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。（一）國家教育部門對高?；@球教學(xué)的重視不足我國教育部門明顯對普通高校籃球教學(xué)不夠重視，課程設(shè)置及教學(xué)方法都比國際發(fā)達(dá)國家滯后。高校教學(xué)管理部門對學(xué)生的教育還是應(yīng)試教育重于素質(zhì)教育，大學(xué)里面雖然比中學(xué)教學(xué)更加自由、實用，但還是偏理論輕實踐，對理論課程過于側(cè)重，而沒有對籃球這樣的體育競技運(yùn)動提供多一些的支持；沒有給學(xué)生提供足夠的籃球技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，只有每學(xué)年一次的選修課程，且人數(shù)眾多資源有限，不能夠滿足學(xué)生對籃球運(yùn)動的學(xué)習(xí)熱情；籃球教學(xué)師資力量薄弱，不能給學(xué)生足夠有效的技術(shù)指導(dǎo)；國家籃球運(yùn)動員的選撥機(jī)制也不夠完善，大多數(shù)的優(yōu)秀籃球運(yùn)動員都是從體校選拔出來的，并沒有給予普通高校學(xué)生平等的選撥機(jī)會等。（二）高校學(xué)生籃球水平良莠不齊當(dāng)前我國高校教育的課程設(shè)置中，籃球只是作為選修課，學(xué)生不被強(qiáng)制要求必須接受籃球授課，可以自行選擇。每學(xué)期一次的籃球選修課程頗受學(xué)生歡迎，但因為選修課程也都有人數(shù)限制，喜愛籃球的學(xué)生不一定每次都能夠得到學(xué)習(xí)機(jī)會；每學(xué)期的教學(xué)課程也會根據(jù)基礎(chǔ)課程、高等課程等教學(xué)內(nèi)容的深淺做出適當(dāng)調(diào)整，而每學(xué)期都選修籃球課程的學(xué)生就會比偶爾選修的學(xué)生基礎(chǔ)扎實、技術(shù)熟練；籃球運(yùn)動是一項技術(shù)復(fù)雜、內(nèi)容繁多的體育項目，籃球訓(xùn)練更是一個需要長期堅持積累的過程，在籃球教學(xué)中有的學(xué)生身體素質(zhì)好、技術(shù)進(jìn)步快，而有的學(xué)生先天條件不足，或是后天訓(xùn)練不到位等原因都導(dǎo)致絕大多數(shù)大學(xué)生的籃球技能參差不齊，也給組織教學(xué)帶來不便。（三）高?；@球教學(xué)安排不當(dāng)目前我國普通高校的選修課程課時少、教學(xué)任務(wù)重，將繁多的籃球教學(xué)內(nèi)容緊湊密實地安排在有限的教學(xué)課時中，學(xué)生能夠?qū)W到的東西就少，對于籃球技巧的學(xué)習(xí)更是明顯不足，加上籃球課教學(xué)方法僵化陳舊，過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作，無法提高學(xué)生們學(xué)習(xí)主動性，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因為選修籃球課程的學(xué)生偏多，訓(xùn)練場地就相對狹窄，訓(xùn)練器材也較為短缺，也影響學(xué)生的訓(xùn)練效果。（四）高校學(xué)生對基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)不夠在籃球選修課中，大部分學(xué)生都有一定的籃球技術(shù)基礎(chǔ)，在教師進(jìn)行基礎(chǔ)技術(shù)授課時，學(xué)生就心浮氣躁、缺乏耐性，不能夠認(rèn)真聽講，而是把心思放在籃球比賽上，從思想上對基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)習(xí)不夠重視。缺乏籃球基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)籃球基礎(chǔ)技術(shù)滯后的問題，在以后的籃球比賽中出現(xiàn)明顯的基礎(chǔ)技術(shù)失誤情況，特別是簡單的傳球和運(yùn)球等最基本技術(shù)要求都不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，在戰(zhàn)術(shù)動態(tài)配合中不能隨機(jī)應(yīng)變的熟練運(yùn)用籃球技巧，尤其是不能適時的快速傳接球。三、提高高校籃球教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施（一）進(jìn)行個性化教學(xué)因為高校學(xué)生的身體素質(zhì)與籃球水平是參差不齊的，教師必須在統(tǒng)一要求下，進(jìn)行個性化教學(xué)，依據(jù)學(xué)生們的個體差異來確定訓(xùn)練方式及訓(xùn)練內(nèi)容。對于籃球技術(shù)比較好的學(xué)生，給予高強(qiáng)度的訓(xùn)練要求，布置高難度的訓(xùn)練任務(wù)，安排全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；對于水平稍次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)依據(jù)其現(xiàn)有水平安排訓(xùn)練強(qiáng)度，并耐性指導(dǎo)、幫助他們提高籃球技術(shù)。近幾年高?；@球大學(xué)生聯(lián)賽、學(xué)校之間的交流賽等競技活動頻繁開展，在比賽的帶動下，各高校都會設(shè)置專門的籃球校隊、系隊，使得大學(xué)校園內(nèi)的籃球運(yùn)動的競技性質(zhì)不斷升溫，參與籃球運(yùn)動的學(xué)生增加，也帶動教學(xué)活動的有效進(jìn)行。因此，在現(xiàn)代高?；@球教學(xué)中，既要鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，又要重視競技成績，所以對于不同類型學(xué)生要進(jìn)行個性化教學(xué)，統(tǒng)籌兼顧，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，既要提高普通學(xué)生體質(zhì)，又要為國家專業(yè)的籃球運(yùn)動團(tuán)隊培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才。（二）教學(xué)方式多樣化高?；@球運(yùn)動的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣，我們要結(jié)合課程特點(diǎn)與學(xué)生實際情況，采用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行籃球教學(xué)。教學(xué)方法之一的分層教學(xué)法，指的是針對學(xué)生個人的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等基礎(chǔ)條件的差異性，將學(xué)生分成若干個層次，按層次制定教育教學(xué)目標(biāo)，分層施教，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)組織形式。在實際的教學(xué)過程中，由于身體素質(zhì)差異或是個人興趣的不同，同學(xué)之間會呈現(xiàn)出籃球水平參差不齊的狀況，給教學(xué)活動帶來一定難度，此時，就需采用分層教學(xué)法。依據(jù)“以人為本、區(qū)別對待”的教學(xué)原則，將教學(xué)對象按照一定的評價標(biāo)準(zhǔn)分為不同層次的教學(xué)模塊，分別制定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和考核方法，因材施教，以便更有效地提高學(xué)生的籃球技巧也更好的完成教學(xué)任務(wù)。分層教學(xué)法的實施，讓所有學(xué)生都參與到了籃球教學(xué)的過程中并真正學(xué)到了籃球知識和打球技巧，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識、學(xué)習(xí)熱情及團(tuán)隊協(xié)作精神。比賽教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中為了使學(xué)生正確、熟練地掌握動作技術(shù)，以比賽的方式讓學(xué)生多次、反復(fù)的練習(xí)，這樣一來，就不會讓學(xué)生感到枯燥和單調(diào)，既享受了比賽的激情與樂趣，又練習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生起到積極的教學(xué)作用。實行比賽教學(xué)法可以活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高其自學(xué)能力，并在比賽過程中培養(yǎng)競爭意識與合作精神。（三）營造娛樂身心的教學(xué)氛圍籃球運(yùn)動既是一項陶冶身心的休閑運(yùn)動項目，又是有著強(qiáng)烈的競爭和對抗性質(zhì)的競技活動，在學(xué)習(xí)和比賽中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識以及競爭意識，教師要充分運(yùn)用這些積極因素，讓學(xué)生學(xué)會打球，鍛煉身心，體會樂趣，營造一種寬松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍。（四）健全教學(xué)目標(biāo)的考核制度在普通高?；@球教學(xué)中采用多種方式相結(jié)合并切合學(xué)生實際情況的教學(xué)考核方法，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此，制定學(xué)生籃球教學(xué)效果的考核制度時，應(yīng)注重定量與定性相結(jié)合、總結(jié)性與過程性相結(jié)合等多種考核評價方式。高等院校籃球教學(xué)效果考核是教學(xué)過程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是對其學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和考察的一種方式，考核內(nèi)容主要有身體素質(zhì)、運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等，考核評價方式則包涵了學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師評定等。學(xué)生的考核成績能夠客觀地反映出其學(xué)習(xí)效果、訓(xùn)練情況及綜合能力?？陀^地評定學(xué)生成績，能夠讓學(xué)生們在相對公平的環(huán)境下進(jìn)行良性競爭，激發(fā)學(xué)生對籃球運(yùn)動的參與熱情，有利于學(xué)生們了解和核實自身籃球技術(shù)的掌握情況。四、總結(jié)：綜上所述，體育教學(xué)是高校培養(yǎng)各類專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程之一，高校體育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是高校教育永恒的課題。隨著高校教學(xué)改革的深入，籃球教學(xué)逐步從原來的單純傳授技術(shù)，漸漸趨向興趣培養(yǎng)、個性發(fā)展及綜合能力的提高。為了更好的推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和健康意識，并結(jié)合當(dāng)前我國學(xué)校體育教育改革的實際，在籃球課的教學(xué)中我們應(yīng)使大學(xué)生能充分認(rèn)識到籃球運(yùn)動的意義，激發(fā)對籃球運(yùn)動的興趣，使學(xué)生自動自覺的進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，并經(jīng)常參加籃球運(yùn)動，養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育的意識。配合現(xiàn)代高校體育教學(xué)安排，為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的全面型人才。一、分層教學(xué)概述1.分層教學(xué)的涵義分層教學(xué)或稱分級教學(xué)，它立足于“教育以人為本”，以學(xué)生客觀存在的差異為前提，把學(xué)生科學(xué)地分成若干個水平相近的群體加以區(qū)別對待，采用不同的教育資源、教學(xué)手段或教學(xué)模式及方法等等，使各類學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到最充分的發(fā)展[1]。人的智力是多元的，潛力是無限的，只是不同的認(rèn)知風(fēng)格、動機(jī)、態(tài)度和性格影響其語言能力的獲得。分層教學(xué)的目標(biāo)是使所有學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，又能使每個層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗，使所有學(xué)生在知識、技能和能力方面普遍提高。分層教學(xué)的教育學(xué)理論源遠(yuǎn)流長，教育專著《禮記？學(xué)記》中“不陵節(jié)而施”、“教人不盡其材，其施之也悖，其求之也拂”以及孔子的“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”[2]正是分層教學(xué)的淵源所在。2.分層教學(xué)在大學(xué)英語中的作用大學(xué)教育正由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，來自五湖四海的學(xué)生英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)特質(zhì)上存在著明顯差異。傳統(tǒng)的自然分班、齊步走的教學(xué)模式已不能滿足各層次學(xué)生最佳發(fā)展的需求。教育部要求，“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，向較高要求或更高要求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)”[3]。分層教學(xué)本著分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、推進(jìn)和深化大學(xué)英語教學(xué)改革為己任，進(jìn)而建立個性化教學(xué)體系，使每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳的發(fā)展，最終達(dá)到個性化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足社會對人才多層次、多樣化的需求。分層教學(xué)要遵循人在發(fā)展過程中存在個體差異的客觀規(guī)律，在教學(xué)實踐中要考慮不同地區(qū)發(fā)展、不同大學(xué)類型、不同學(xué)生水平差別的實際，著力培養(yǎng)多元化發(fā)展、風(fēng)格各異、有創(chuàng)新性的人才。分層教學(xué)的實施要因地制宜，因人而異，因材施教。分層教學(xué)不僅是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，而且是有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革全方位推進(jìn)的重要探索。二、分層教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的實施1.按學(xué)生成績分層（1）根據(jù)學(xué)生英語綜合成績分層根據(jù)學(xué)生高考+入學(xué)摸底考試的英語綜合成績分層，但要注意保持分層的正態(tài)分布，建議分三個層次，排前25%的劃為A班，后25%的分為C班，中間50%分為B班。A、B、C三個層次的教學(xué)分別對應(yīng)《大學(xué)英語課程基本要求》的更高要求、較高要求和一般要求。以平時分（50%）+期末考試成績（50%）的綜合測評公式進(jìn)行學(xué)期成績計算。達(dá)到既定分?jǐn)?shù)線可以在下一學(xué)期調(diào)整層級，A級可能降到B級甚至C級，B級也可能升上A級或降為C級，C級也可能上升B級或直接上升到A級，學(xué)生可以通過一個學(xué)期的努力升到上一層次，也可能因為努力不夠而降級。（2）根據(jù)學(xué)生的筆試+聽力成績分層根據(jù)學(xué)生高考+入學(xué)摸底考試中筆試與聽力表現(xiàn)，分為筆試班與聽力班2個層次。生源廣泛，大學(xué)入學(xué)前的學(xué)習(xí)條件大為不同，綜合分接近，但筆試與聽力成績可能差距顯著。對一部分學(xué)生來說英語筆試是他們的驕傲，但聽力卻常常是一塌糊涂；但對另一部分學(xué)生來說，情況恰恰相反。因此開設(shè)筆試與聽力分班教學(xué)，可以針對這兩種層次對癥下藥，往不同的教學(xué)目標(biāo)努力。（3）根據(jù)學(xué)生的英語技能分層根據(jù)學(xué)生英語入學(xué)摸底考試的聽力、閱讀、翻譯、寫作等成績分為不同層次的技能班。教師團(tuán)隊中也按照教師專長與意愿分成不同團(tuán)隊，選擇某個教學(xué)模塊，根據(jù)《大學(xué)英語課程基本要求》在聽力、詞匯語法、閱讀、翻譯和寫作等方面對學(xué)生的要求，相應(yīng)地制作成教學(xué)課件，該課件由各個團(tuán)隊共享，以培養(yǎng)學(xué)生的專長。2.按教學(xué)目標(biāo)分層（1）A級創(chuàng)新方式，加強(qiáng)英語應(yīng)用能力和交際能力的培養(yǎng)，通過一學(xué)年的學(xué)習(xí)達(dá)到基礎(chǔ)英語教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)和要求。第二學(xué)年根據(jù)學(xué)生需求開設(shè)限選課，通識教育課程與專業(yè)英語共存。以學(xué)分制要求A級學(xué)生自主選擇課程，兩門選修課的學(xué)分等于原來基礎(chǔ)英語課的學(xué)分，增加學(xué)習(xí)的平臺。專業(yè)英語課從原來的第三學(xué)年提前到第二學(xué)年，這樣學(xué)生可以更早接觸英語原版教材，學(xué)習(xí)英語版的專業(yè)文獻(xiàn)，了解國際發(fā)展，擴(kuò)大視野，為第三學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)建立渠道，便于更深入的學(xué)習(xí)；通識英語課程增加英語國家報刊雜志、英語國家的廣播電視節(jié)目，增加地道語言輸入，獲得理解、交流等能力。同時也增加有中國特色內(nèi)容的英文課程，如中國的民俗、地理、國家概況等，學(xué)習(xí)如何向外國朋友介紹中國國情或文化，讓中國走出去，為中國在國際舞臺的話語權(quán)增加籌碼。（2）B級夯實基礎(chǔ)，提高英語應(yīng)用能力和交際能力，預(yù)計需要一年半的時間完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，從第四學(xué)期開設(shè)選修課，自選兩門課程，完成學(xué)期學(xué)分要求，基本目標(biāo)與A級一樣，只是開始時間推后一個學(xué)期。要求達(dá)到主要是熟悉英語國家人士的談話和講座，掌握會話策略，能基本表達(dá)個人意見、情感、觀點(diǎn)等，在書面語輸入方面，增加語言難度中等的英美報刊上題材熟悉的文章，學(xué)習(xí)如何交流、日常寫作、摘譯所學(xué)專業(yè)的英語科普文章等。（3）C級綜合訓(xùn)練，扎實抓好各項基本技能。學(xué)校只對基礎(chǔ)英語課程進(jìn)行學(xué)分要求，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和實際語言水平選擇任何選修課作為補(bǔ)充，選修課為1學(xué)分。要求C級學(xué)生主要掌握相應(yīng)的詞匯量，增加詞匯、句子學(xué)習(xí)的深度，學(xué)會熟練運(yùn)用，加強(qiáng)視聽學(xué)習(xí)策略，并學(xué)會基本交流。3.按教學(xué)法分層分層教學(xué)要遵循學(xué)生主體的客觀發(fā)展，分析學(xué)生的成績、潛力、學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整教學(xué)方法。文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)A層次學(xué)生是所謂的尖子生，語言能力整體強(qiáng)，有自我表現(xiàn)的欲望；B層次發(fā)展?jié)摿^大，但需要激發(fā)主動性；C層次更需要鼓勵了解自身優(yōu)勢。因此，分層教學(xué)也應(yīng)該注重教學(xué)法的不同，做到有的放矢。針對A級學(xué)生，以學(xué)生語言能力的發(fā)展和應(yīng)用為主線，以“聽、議、講、辯”的教學(xué)法鍛煉學(xué)生在接近于自然真實的場景中語言運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。針對B級學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生的主動性、發(fā)展其綜合運(yùn)用英語的能力為主線?！叭蝿?wù)型教學(xué)法”可以通過設(shè)計活動，最大限度地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主觀能動性，學(xué)會積極配合，敢于表現(xiàn)，齊頭并進(jìn)，在完成任務(wù)的過程中發(fā)展聽、說、讀、寫能力，思考應(yīng)變能力，分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。針對C級學(xué)生，以激勵法使其獲得自信、掌握學(xué)習(xí)策略為主線。采用“導(dǎo)師+助教制度”方法幫扶學(xué)生?！皩?dǎo)師制”為學(xué)生提供更多的及時的幫助，學(xué)生可以在課后教師的officehour尋找老師進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教師也可以建立高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的幫學(xué)小組，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。4.按專業(yè)分層目前我國大學(xué)英語的教學(xué)基本以基礎(chǔ)綜合知識為主，如果分層教學(xué)能開展校本特色教學(xué)，將各類學(xué)校設(shè)置的專業(yè)方向英語與基礎(chǔ)英語結(jié)合，將大大推動英語的教學(xué)改革。學(xué)生在達(dá)到英語基礎(chǔ)課程的最低學(xué)分要求后可以選擇感興趣的專業(yè)發(fā)展方向。教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2012年4月24日，全國普通高校共計2138所，高校類型眾多，但可以歸為理、工、文、法、醫(yī)、農(nóng)、經(jīng)、藝術(shù)等幾大類型，分類設(shè)置有校本特色的英語課，如法律英語、科技英語、農(nóng)業(yè)英語、商務(wù)英語、科技英語等分層教學(xué)，讓學(xué)生按專業(yè)對應(yīng)或意愿選擇。5.按國家英語四六級考試目標(biāo)分層大學(xué)英語四、六級考試對各高校英語教學(xué)影響深遠(yuǎn)，有些學(xué)校甚至出臺一些應(yīng)試教育政策：只要英語考不過四級，畢業(yè)時就拿不到學(xué)位證書。分層改革主張個性化教學(xué)，注重學(xué)生自身的特點(diǎn)特征，因此課程設(shè)置上也可以結(jié)合國家四六級教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。放開考試的時間與次數(shù)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度與能力選擇不同考試時間。如A級學(xué)生可以在第一學(xué)期考，B級學(xué)生在第二學(xué)期考，C級學(xué)生在第三學(xué)期考。在課程目標(biāo)上也稍作調(diào)整。短期目標(biāo)與長期目標(biāo)互相促進(jìn)，基礎(chǔ)知識能力與應(yīng)用能力并進(jìn)，在原來詞匯、語法、閱讀、寫作等的基礎(chǔ)課上，加大口語與聽力的課程比例，增設(shè)交際型、運(yùn)用型教學(xué)導(dǎo)向課程或開設(shè)突出培養(yǎng)特長的閱讀課、聽力課、或網(wǎng)絡(luò)語言實驗課。學(xué)生通過四級考試的可以不再選修基礎(chǔ)英語課程。特長課程要注重突出特色，如閱讀課采用英文文學(xué)名著的選讀，強(qiáng)調(diào)利用真實語料培養(yǎng)語感，聽力課采用英語國家的講座、廣播電視節(jié)目作為教材，設(shè)置更真實的語言運(yùn)用情景，在豐富生動的語言材料中感受語境和搭配，以理解運(yùn)用為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的機(jī)械選擇。網(wǎng)絡(luò)語言實驗課讓學(xué)生感受體驗、搜索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。6.按評價分層傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)評價以終結(jié)性評估為主也就是一錘定音。這就導(dǎo)致部分學(xué)生“平時不努力，臨時抱佛腳，平時嘻嘻哈哈，考前拼命廝殺”。期末的終結(jié)性一錘定音也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的功利心，不利于綜合素質(zhì)的提高。因此，分層教學(xué)也要考慮評價分層，對各層次的學(xué)生實行具體不同的評價考核。采用過程性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方法。要根據(jù)課堂活動記錄、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄及作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)自評及互評，制定具體的標(biāo)準(zhǔn)，量化考核、監(jiān)控和評估。終結(jié)性評估也分為期中、期末、口語、書面等考試多形式評估，不同層次的班級設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)并建立Protfile檔案袋，記錄學(xué)生學(xué)期綜合表現(xiàn)，可采用學(xué)生自評與他評，教師評與學(xué)生評共存，實現(xiàn)學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)控，為形成性評價提供有效的保障措施?？莶菅挎邨U菌發(fā)酵的實罐操作1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很1第實罐操枯草芽孢桿菌發(fā)酵的第2枯草芽孢桿菌的實罐操作實驗材料及儀器說備10L-100L二級發(fā)酵罐及其光度計旋轉(zhuǎn)式搖床離心培養(yǎng)箱超凈工作臺液管玻璃棒燒杯等」試劑牛肉膏蛋白胨氯化鈉蒸餾氧化鈉DNS試劑1%淀粉枯草芽孢桿菌的實罐操作3實訓(xùn)意義口生化工藝實訓(xùn)是為了讓學(xué)生掌握一定的生物化工工藝單元操作基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)的一次綜合性實踐訓(xùn)練。主要對有機(jī)品C發(fā)酵過程中帶見的單元操作過程及設(shè)備的基本鵝作技能訓(xùn)練實訓(xùn)意義4防止染菌的要點(diǎn)n染菌是抗生素發(fā)酵的大敵,不制服染菌就不能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)影響染菌的因素很多,而且?guī)щS機(jī)性質(zhì),但只要認(rèn)真對待,過細(xì)地工作,柒菌是可以防止的。請到左邊的導(dǎo)航欄里選擇查看防止染菌的要點(diǎn)的內(nèi)防止染菌的要點(diǎn)5空氣系統(tǒng)的要求防止空氣帶菌主要是提高空壓機(jī)進(jìn)口空氣的清凈度,防止室氣夾帶油和水及空氣過濾器失效。提高空壓機(jī)進(jìn)口空氣的潔凈度,可以從提位置及加強(qiáng)空氣的壓縮前過濾著手。防夾帶油、水,除加強(qiáng)去除油、水的措施外,還必須防止空氣冷卻器漏水,注意勿使冷卻水壓力大于空氣壓力防止冷卻水進(jìn)入空氣系統(tǒng)的要求6蒸汽系統(tǒng)的要求口重視飽和蒸汽的質(zhì)量,要嚴(yán)防蒸汽中夾帶大量冷流水,防止蒸汽壓力大幅度波動,保證生產(chǎn)時所用的蒸汽壓力在30~35千帕以上蒸汽系統(tǒng)的要求71、連續(xù)滅菌設(shè)備:連消塔結(jié)構(gòu)要求簡單,易于拆裝和清理,操作時蒸汽能與物料混合均勻,并易手控制溫度。2、發(fā)酵確:發(fā)酵罐及其附屬設(shè)備應(yīng)注意嚴(yán)密和防止泄漏,避絕形成“死角”。幾與物料、空氣,下水道連接的閥門都必須保正嚴(yán)密度。3、無菌至:用超猙工作育及凈化室代替無菌室,以提高無菌程度。1、連續(xù)滅菌設(shè)備:連消塔結(jié)構(gòu)要求簡單,8種子的制備11種子的制12培養(yǎng)基基礎(chǔ)培養(yǎng)基:牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基牛肉背05g蛋自胨1g氯化鈉0.5g蒸餾水100mPH70~7213將配置好的培養(yǎng)基放入250的三角瓶中裝液量為100m。裝液后進(jìn)行高溫滅菌種子的制備91.4級種子的制備選取長勢良好的菌種,挑取菌落2~3環(huán)接種導(dǎo)液體搖瓶中。培養(yǎng)條件:10rin,37攝氏度搖床過夜培養(yǎng)。15二級種子液的制備將一級種子接種到藥瓶培養(yǎng)基中接種里為5m。增養(yǎng)條件:0rarity,37攝氏度搖床過夜堵養(yǎng)1.4級種子的制備10發(fā)酵培養(yǎng)基配置n21發(fā)酵培養(yǎng)基:牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基牛肉膏05g蛋自胨1g氯化鈉0.5g蒸餾水100mPH707222將發(fā)酵培養(yǎng)基按照上述配方比例配好共配增養(yǎng)基45L(由于滅菌過程中有產(chǎn)生大冷凝水,所以去掉5L發(fā)酵培養(yǎng)基配置11枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實罐操作課件12枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實罐操作課件13枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實罐操作課件14枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實罐操作課件15枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實罐操作課件16枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實罐操作課件17枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實罐操作課件18枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實罐操作課件19枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實罐操作課件20枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實罐操作課件21枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實罐操作課件22枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實罐操作課件23謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha24枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實罐操作1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘瓤莶菅挎邨U菌發(fā)酵的實罐操作枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實罐操作1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊趯嵐薏倏莶菅挎邨U菌發(fā)酵的枯草芽孢桿菌的實罐操作實驗材料及儀器說備10L-100L二級發(fā)酵罐及其光度計旋轉(zhuǎn)式搖床離心培養(yǎng)箱超凈工作臺液管玻璃棒燒杯等」試劑牛肉膏蛋白胨氯化鈉蒸餾氧化鈉DNS試劑1%淀粉一、高校進(jìn)行籃球教學(xué)的意義籃球運(yùn)動作為一項大眾化的體育運(yùn)動項目被編入高校體育教學(xué)課程中，可見它對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著明顯的積極意義。體育教學(xué)的目標(biāo)便是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，有了健康的體魄，才為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活提供革命的本錢?；@球教學(xué)不但能夠使學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉，更在運(yùn)動的過程中可以自主調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動激情和生命活力，帶動學(xué)生樹立積極的人生觀、價值觀；更在進(jìn)行籃球競技的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，在瞬息萬變的比賽場上充分鍛煉個人臨場應(yīng)變能力，在輸贏得失的爭奪比較中學(xué)習(xí)寵辱不驚的人生態(tài)度，為以后的社會生活及職場競爭奠定良好的身體及心理基礎(chǔ)?；@球運(yùn)動是美國的奈·史密斯博士在1891年發(fā)明的一種男女老少皆宜的體育游戲，經(jīng)過一百多年的發(fā)展演變，變成了今天我們在競技場上看到的規(guī)則嚴(yán)格、技術(shù)高難的競技運(yùn)動，但是我們不能忘記奈·史密斯博士的創(chuàng)建初衷，將它普及到社會各階層中，起到它健身怡情、休閑娛樂、放松心情的作用。這就需要我們從為全體學(xué)生鍛煉身體、陶冶情操的角度出發(fā)，利用籃球運(yùn)動的特點(diǎn)，剔除那些限制籃球運(yùn)動普及的人為因素，把籃球運(yùn)動推廣成一種全民參與、健身娛樂的生活方式。二、高?；@球教學(xué)中存在的問題當(dāng)今普通高校體育課程的教學(xué)模式采用的是打破班級為單位的同一年級共同授課的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好進(jìn)行自行選修學(xué)習(xí)。就各項目的教師和學(xué)生的普遍反映來看還是不錯的，學(xué)生有針對性的選擇課程，帶有濃厚的學(xué)習(xí)興趣相對來說就會取得較好的教學(xué)效果，但是，在教學(xué)過程中仍然存在著許多的問題阻礙著教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。（一）國家教育部門對高校籃球教學(xué)的重視不足我國教育部門明顯對普通高?；@球教學(xué)不夠重視，課程設(shè)置及教學(xué)方法都比國際發(fā)達(dá)國家滯后。高校教學(xué)管理部門對學(xué)生的教育還是應(yīng)試教育重于素質(zhì)教育，大學(xué)里面雖然比中學(xué)教學(xué)更加自由、實用，但還是偏理論輕實踐，對理論課程過于側(cè)重，而沒有對籃球這樣的體育競技運(yùn)動提供多一些的支持；沒有給學(xué)生提供足夠的籃球技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，只有每學(xué)年一次的選修課程，且人數(shù)眾多資源有限，不能夠滿足學(xué)生對籃球運(yùn)動的學(xué)習(xí)熱情；籃球教學(xué)師資力量薄弱，不能給學(xué)生足夠有效的技術(shù)指導(dǎo)；國家籃球運(yùn)動員的選撥機(jī)制也不夠完善，大多數(shù)的優(yōu)秀籃球運(yùn)動員都是從體校選拔出來的，并沒有給予普通高校學(xué)生平等的選撥機(jī)會等。（二）高校學(xué)生籃球水平良莠不齊當(dāng)前我國高校教育的課程設(shè)置中，籃球只是作為選修課，學(xué)生不被強(qiáng)制要求必須接受籃球授課，可以自行選擇。每學(xué)期一次的籃球選修課程頗受學(xué)生歡迎，但因為選修課程也都有人數(shù)限制，喜愛籃球的學(xué)生不一定每次都能夠得到學(xué)習(xí)機(jī)會；每學(xué)期的教學(xué)課程也會根據(jù)基礎(chǔ)課程、高等課程等教學(xué)內(nèi)容的深淺做出適當(dāng)調(diào)整，而每學(xué)期都選修籃球課程的學(xué)生就會比偶爾選修的學(xué)生基礎(chǔ)扎實、技術(shù)熟練；籃球運(yùn)動是一項技術(shù)復(fù)雜、內(nèi)容繁多的體育項目，籃球訓(xùn)練更是一個需要長期堅持積累的過程，在籃球教學(xué)中有的學(xué)生身體素質(zhì)好、技術(shù)進(jìn)步快，而有的學(xué)生先天條件不足，或是后天訓(xùn)練不到位等原因都導(dǎo)致絕大多數(shù)大學(xué)生的籃球技能參差不齊，也給組織教學(xué)帶來不便。（三）高?；@球教學(xué)安排不當(dāng)目前我國普通高校的選修課程課時少、教學(xué)任務(wù)重，將繁多的籃球教學(xué)內(nèi)容緊湊密實地安排在有限的教學(xué)課時中，學(xué)生能夠?qū)W到的東西就少，對于籃球技巧的學(xué)習(xí)更是明顯不足，加上籃球課教學(xué)方法僵化陳舊，過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作，無法提高學(xué)生們學(xué)習(xí)主動性，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因為選修籃球課程的學(xué)生偏多，訓(xùn)練場地就相對狹窄，訓(xùn)練器材也較為短缺，也影響學(xué)生的訓(xùn)練效果。（四）高校學(xué)生對基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)不夠在籃球選修課中，大部分學(xué)生都有一定的籃球技術(shù)基礎(chǔ)，在教師進(jìn)行基礎(chǔ)技術(shù)授課時，學(xué)生就心浮氣躁、缺乏耐性，不能夠認(rèn)真聽講，而是把心思放在籃球比賽上，從思想上對基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)習(xí)不夠重視。缺乏籃球基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)籃球基礎(chǔ)技術(shù)滯后的問題，在以后的籃球比賽中出現(xiàn)明顯的基礎(chǔ)技術(shù)失誤情況，特別是簡單的傳球和運(yùn)球等最基本技術(shù)要求都不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，在戰(zhàn)術(shù)動態(tài)配合中不能隨機(jī)應(yīng)變的熟練運(yùn)用籃球技巧，尤其是不能適時的快速傳接球。三、提高高?；@球教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施（一）進(jìn)行個性化教學(xué)因為高校學(xué)生的身體素質(zhì)與籃球水平是參差不齊的，教師必須在統(tǒng)一要求下，進(jìn)行個性化教學(xué)，依據(jù)學(xué)生們的個體差異來確定訓(xùn)練方式及訓(xùn)練內(nèi)容。對于籃球技術(shù)比較好的學(xué)生，給予高強(qiáng)度的訓(xùn)練要求，布置高難度的訓(xùn)練任務(wù)，安排全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；對于水平稍次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)依據(jù)其現(xiàn)有水平安排訓(xùn)練強(qiáng)度，并耐性指導(dǎo)、幫助他們提高籃球技術(shù)。近幾年高?；@球大學(xué)生聯(lián)賽、學(xué)校之間的交流賽等競技活動頻繁開展，在比賽的帶動下，各高校都會設(shè)置專門的籃球校隊、系隊，使得大學(xué)校園內(nèi)的籃球運(yùn)動的競技性質(zhì)不斷升溫，參與籃球運(yùn)動的學(xué)生增加，也帶動教學(xué)活動的有效進(jìn)行。因此，在現(xiàn)代高?；@球教學(xué)中，既要鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，又要重視競技成績，所以對于不同類型學(xué)生要進(jìn)行個性化教學(xué)，統(tǒng)籌兼顧，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，既要提高普通學(xué)生體質(zhì)，又要為國家專業(yè)的籃球運(yùn)動團(tuán)隊培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才。（二）教學(xué)方式多樣化高?；@球運(yùn)動的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣，我們要結(jié)合課程特點(diǎn)與學(xué)生實際情況，采用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行籃球教學(xué)。教學(xué)方法之一的分層教學(xué)法，指的是針對學(xué)生個人的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等基礎(chǔ)條件的差異性，將學(xué)生分成若干個層次，按層次制定教育教學(xué)目標(biāo)，分層施教，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)組織形式。在實際的教學(xué)過程中，由于身體素質(zhì)差異或是個人興趣的不同，同學(xué)之間會呈現(xiàn)出籃球水平參差不齊的狀況，給教學(xué)活動帶來一定難度，此時，就需采用分層教學(xué)法。依據(jù)“以人為本、區(qū)別對待”的教學(xué)原則，將教學(xué)對象按照一定的評價標(biāo)準(zhǔn)分為不同層次的教學(xué)模塊，分別制定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和考核方法，因材施教，以便更有效地提高學(xué)生的籃球技巧也更好的完成教學(xué)任務(wù)。分層教學(xué)法的實施，讓所有學(xué)生都參與到了籃球教學(xué)的過程中并真正學(xué)到了籃球知識和打球技巧，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識、學(xué)習(xí)熱情及團(tuán)隊協(xié)作精神。比賽教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中為了使學(xué)生正確、熟練地掌握動作技術(shù)，以比賽的方式讓學(xué)生多次、反復(fù)的練習(xí)，這樣一來，就不會讓學(xué)生感到枯燥和單調(diào)，既享受了比賽的激情與樂趣，又練習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生起到積極的教學(xué)作用。實行比賽教學(xué)法可以活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高其自學(xué)能力，并在比賽過程中培養(yǎng)競爭意識與合作精神。（三）營造娛樂身心的教學(xué)氛圍籃球運(yùn)動既是一項陶冶身心的休閑運(yùn)動項目，又是有著強(qiáng)烈的競爭和對抗性質(zhì)的競技活動，在學(xué)習(xí)和比賽中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識以及競爭意識，教師要充分運(yùn)用這些積極因素，讓學(xué)生學(xué)會打球，鍛煉身心，體會樂趣，營造一種寬松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍。（四）健全教學(xué)目標(biāo)的考核制度在普通高?；@球教學(xué)中采用多種方式相結(jié)合并切合學(xué)生實際情況的教學(xué)考核方法，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此，制定學(xué)生籃球教學(xué)效果的考核制度時，應(yīng)注重定量與定性相結(jié)合、總結(jié)性與過程性相結(jié)合等多種考核評價方式。高等院校籃球教學(xué)效果考核是教學(xué)過程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是對其學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和考察的一種方式，考核內(nèi)容主要有身體素質(zhì)、運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等，考核評價方式則包涵了學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師評定等。學(xué)生的考核成績能夠客觀地反映出其學(xué)習(xí)效果、訓(xùn)練情況及綜合能力?？陀^地評定學(xué)生成績，能夠讓學(xué)生們在相對公平的環(huán)境下進(jìn)行良性競爭，激發(fā)學(xué)生對籃球運(yùn)動的參與熱情，有利于學(xué)生們了解和核實自身籃球技術(shù)的掌握情況。四、總結(jié)：綜上所述，體育教學(xué)是高校培養(yǎng)各類專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程之一，高校體育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是高校教育永恒的課題。隨著高校教學(xué)改革的深入，籃球教學(xué)逐步從原來的單純傳授技術(shù)，漸漸趨向興趣培養(yǎng)、個性發(fā)展及綜合能力的提高。為了更好的推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和健康意識，并結(jié)合當(dāng)前我國學(xué)校體育教育改革的實際，在籃球課的教學(xué)中我們應(yīng)使大學(xué)生能充分認(rèn)識到籃球運(yùn)動的意義，激發(fā)對籃球運(yùn)動的興趣，使學(xué)生自動自覺的進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，并經(jīng)常參加籃球運(yùn)動，養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育的意識。配合現(xiàn)代高校體育教學(xué)安排，為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的全面型人才。一、分層教學(xué)概述1.分層教學(xué)的涵義分層教學(xué)或稱分級教學(xué)，它立足于“教育以人為本”，以學(xué)生客觀存在的差異為前提，把學(xué)生科學(xué)地分成若干個水平相近的群體加以區(qū)別對待，采用不同的教育資源、教學(xué)手段或教學(xué)模式及方法等等，使各類學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到最充分的發(fā)展[1]。人的智力是多元的，潛力是無限的，只是不同的認(rèn)知風(fēng)格、動機(jī)、態(tài)度和性格影響其語言能力的獲得。分層教學(xué)的目標(biāo)是使所有學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，又能使每個層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗，使所有學(xué)生在知識、技能和能力方面普遍提高。分層教學(xué)的教育學(xué)理論源遠(yuǎn)流長，教育專著《禮記？學(xué)記》中“不陵節(jié)而施”、“教人不盡其材，其施之也悖，其求之也拂”以及孔子的“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”[2]正是分層教學(xué)的淵源所在。2.分層教學(xué)在大學(xué)英語中的作用大學(xué)教育正由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，來自五湖四海的學(xué)生英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)特質(zhì)上存在著明顯差異。傳統(tǒng)的自然分班、齊步走的教學(xué)模式已不能滿足各層次學(xué)生最佳發(fā)展的需求。教育部要求，“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，向較高要求或更高要求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)”[3]。分層教學(xué)本著分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、推進(jìn)和深化大學(xué)英語教學(xué)改革為己任，進(jìn)而建立個性化教學(xué)體系，使每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳的發(fā)展，最終達(dá)到個性化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足社會對人才多層次、多樣化的需求。分層教學(xué)要遵循人在發(fā)展過程中存在個體差異的客觀規(guī)律，在教學(xué)實踐中要考慮不同地區(qū)發(fā)展、不同大學(xué)類型、不同學(xué)生水平差別的實際，著力培養(yǎng)多元化發(fā)展、風(fēng)格各異、有創(chuàng)新性的人才。分層教學(xué)的實施要因地制宜，因人而異，因材施教。分層教學(xué)不僅是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，而且是有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革全方位推進(jìn)的重要探索。二、分層教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的實施1.按學(xué)生成績分層（1）根據(jù)學(xué)生英語綜合成績分層根據(jù)學(xué)生高考+入學(xué)摸底考試的英語綜合成績分層，但要注意保持分層的正態(tài)分布，建議分三個層次，排前25%的劃為A班，后25%的分為C班，中間50%分為B班。A、B、C三個層次的教學(xué)分別對應(yīng)《大學(xué)英語課程基本要求》的更高要求、較高要求和一般要求。以平時分（50%）+期末考試成績（50%）的綜合測評公式進(jìn)行學(xué)期成績計算。達(dá)到既定分?jǐn)?shù)線可以在下一學(xué)期調(diào)整層級，A級可能降到B級甚至C級，B級也可能升上A級或降為C級，C級也可能上升B級或直接上升到A級，學(xué)生可以通過一個學(xué)期的努力升到上一層次，也可能因為努力不夠而降級。（2）根據(jù)學(xué)生的筆試+聽力成績分層根據(jù)學(xué)生高考+入學(xué)摸底考試中筆試與聽力表現(xiàn)，分為筆試班與聽力班2個層次。生源廣泛，大學(xué)入學(xué)前的學(xué)習(xí)條件大為不同，綜合分接近，但筆試與聽力成績可能差距顯著。對一部分學(xué)生來說英語筆試是他們的驕傲，但聽力卻常常是一塌糊涂；但對另一部分學(xué)生來說，情況恰恰相反。因此開設(shè)筆試與聽力分班教學(xué)，可以針對這兩種層次對癥下藥，往不同的教學(xué)目標(biāo)努力。（3）根據(jù)學(xué)生的英語技能分層根據(jù)學(xué)生英語入學(xué)摸底考試的聽力、閱讀、翻譯、寫作等成績分為不同層次的技能班。教師團(tuán)隊中也按照教師專長與意愿分成不同團(tuán)隊，選擇某個教學(xué)模塊，根據(jù)《大學(xué)英語課程基本要求》在聽力、詞匯語法、閱讀、翻譯和寫作等方面對學(xué)生的要求，相應(yīng)地制作成教學(xué)課件，該課件由各個團(tuán)隊共享，以培養(yǎng)學(xué)生的專長。2.按教學(xué)目標(biāo)分層（1）A級創(chuàng)新方式，加強(qiáng)英語應(yīng)用能力和交際能力的培養(yǎng)，通過一學(xué)年的學(xué)習(xí)達(dá)到基礎(chǔ)英語教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)和要求。第二學(xué)年根據(jù)學(xué)生需求開設(shè)限選課，通識教育課程與專業(yè)英語共存。以學(xué)分制要求A級學(xué)生自主選擇課程，兩門選修課的學(xué)分等于原來基礎(chǔ)英語課的學(xué)分，增加學(xué)習(xí)的平臺。專業(yè)英語課從原來的第三學(xué)年提前到第二學(xué)年，這樣學(xué)生可以更早接觸英語原版教材，學(xué)習(xí)英語版的專業(yè)文獻(xiàn)，了解國際發(fā)展，擴(kuò)大視野，為第三學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)建立渠道，便于更深入的學(xué)習(xí)；通識英語課程增加英語國家報刊雜志、英語國家的廣播電視節(jié)目，增加地道語言輸入，獲得理解、交流等能力。同時也增加有中國特色內(nèi)容的英文課程，如中國的民俗、地理、國家概況等，學(xué)習(xí)如何向外國朋友介紹中國國情或文化，讓中國走出去，為中國在國際舞臺的話語權(quán)增加籌碼。（2）B級夯實基礎(chǔ)，提高英語應(yīng)用能力和交際能力，預(yù)計需要一年半的時間完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，從第四學(xué)期開設(shè)選修課，自選兩門課程，完成學(xué)期學(xué)分要求，基本目標(biāo)與A級一樣，只是開始時間推后一個學(xué)期。要求達(dá)到主要是熟悉英語國家人士的談話和講座，掌握會話策略，能基本表達(dá)個人意見、情感、觀點(diǎn)等，在書面語輸入方面，增加語言難度中等的英美報刊上題材熟悉的文章，學(xué)習(xí)如何交流、日常寫作、摘譯所學(xué)專業(yè)的英語科普文章等。（3）C級綜合訓(xùn)練，扎實抓好各項基本技能。學(xué)校只對基礎(chǔ)英語課程進(jìn)行學(xué)分要求，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和實際語言水平選擇任何選修課作為補(bǔ)充，選修課為1學(xué)分。要求C級學(xué)生主要掌握相應(yīng)的詞匯量，增加詞匯、句子學(xué)習(xí)的深度，學(xué)會熟練運(yùn)用，加強(qiáng)視聽學(xué)習(xí)策略，并學(xué)會基本交流。3.按教學(xué)法分層分層教學(xué)要遵循學(xué)生主體的客觀發(fā)展，分析學(xué)生的成績、潛力、學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整教學(xué)方法。文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)A層次學(xué)生是所謂的尖子生，語言能力整體強(qiáng)，有自我表現(xiàn)的欲望；B層次發(fā)展?jié)摿^大，但需要激發(fā)主動性；C層次更需要鼓勵了解自身優(yōu)勢。因此，分層教學(xué)也應(yīng)該注重教學(xué)法的不同，做到有的放矢。針對A級學(xué)生，以學(xué)生語言能力的發(fā)展和應(yīng)用為主線，以“聽、議、講、辯”的教學(xué)法鍛煉學(xué)生在接近于自然真實的場景中語言運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。針對B級學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生的主動性、發(fā)展其綜合運(yùn)用英語的能力為主線。“任務(wù)型教學(xué)法”可以通過設(shè)計活動，最大限度地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主觀能動性，學(xué)會積極配合，敢于表現(xiàn)，齊頭并進(jìn)，在完成任務(wù)的過程中發(fā)展聽、說、讀、寫能力，思考應(yīng)變能力，分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。針對C級學(xué)生，以激勵法使其獲得自信、掌握學(xué)習(xí)策略為主線。采用“導(dǎo)師+助教制度”方法幫扶學(xué)生?！皩?dǎo)師制”為學(xué)生提供更多的及時的幫助，學(xué)生可以在課后教師的officehour尋找老師進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教師也可以建立高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的幫學(xué)小組，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。4.按專業(yè)分層目前我國大學(xué)英語的教學(xué)基本以基礎(chǔ)綜合知識為主，如果分層教學(xué)能開展校本特色教學(xué)，將各類學(xué)校設(shè)置的專業(yè)方向英語與基礎(chǔ)英語結(jié)合，將大大推動英語的教學(xué)改革。學(xué)生在達(dá)到英語基礎(chǔ)課程的最低學(xué)分要求后可以選擇感興趣的專業(yè)發(fā)展方向。教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2012年4月24日，全國普通高校共計2138所，高校類型眾多，但可以歸為理、工、文、法、醫(yī)、農(nóng)、經(jīng)、藝術(shù)等幾大類型，分類設(shè)置有校本特色的英語課，如法律英語、科技英語、農(nóng)業(yè)英語、商務(wù)英語、科技英語等分層教學(xué)，讓學(xué)生按專業(yè)對應(yīng)或意愿選擇。5.按國家英語四六級考試目標(biāo)分層大學(xué)英語四、六級考試對各高校英語教學(xué)影響深遠(yuǎn)，有些學(xué)校甚至出臺一些應(yīng)試教育政策：只要英語考不過四級，畢業(yè)時就拿不到學(xué)位證書。分層改革主張個性化教學(xué)，注重學(xué)生自身的特點(diǎn)特征，因此課程設(shè)置上也可以結(jié)合國家四六級教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。放開考試的時間與次數(shù)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度與能力選擇不同考試時間。如A級學(xué)生可以在第一學(xué)期考，B級學(xué)生在第二學(xué)期考，C級學(xué)生在第三學(xué)期考。在課程目標(biāo)上也稍作調(diào)整。短期目標(biāo)與長期目標(biāo)互相促進(jìn)，基礎(chǔ)知識能力與應(yīng)用能力并進(jìn)，在原來詞匯、語法、閱讀、寫作等的基礎(chǔ)課上，加大口語與聽力的課程比例，增設(shè)交際型、運(yùn)用型教學(xué)導(dǎo)向課程或開設(shè)突出培養(yǎng)特長的閱讀課、聽力課、或網(wǎng)絡(luò)語言實驗課。學(xué)生通過四級考試的可以不再選修基礎(chǔ)英語課程。特長課程要注重突出特色，如閱讀課采用英文文學(xué)名著的選讀，強(qiáng)調(diào)利用真實語料培養(yǎng)語感，聽力課采用英語國家的講座、廣播電視節(jié)目作為教材，設(shè)置更真實的語言運(yùn)用情景，在豐富生動的語言材料中感受語境和搭配，以理解運(yùn)用為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的機(jī)械選擇。網(wǎng)絡(luò)語言實驗課讓學(xué)生感受體驗、搜索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。6.按評價分層傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)評價以終結(jié)性評估為主也就是一錘定音。這就導(dǎo)致部分學(xué)生“平時不努力，臨時抱佛腳，平時嘻嘻哈哈，考前拼命廝殺”。期末的終結(jié)性一錘定音也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的功利心，不利于綜合素質(zhì)的