六年級下冊采薇教案

六年級下冊采薇教案這是六年級下冊采薇教案，是優(yōu)秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。六年級下冊采薇教案第1篇教學目標：1、了解《詩經》的創(chuàng)作成就，積累文中出現(xiàn)的名句，品味中國古代經典的思鄉(xiāng)主題所反映出的內涵。2、在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言，培養(yǎng)審美鑒賞能力。3、通過涵泳、美讀等方法的活動體驗，結合自己對家鄉(xiāng)的感受對文本進行整體感知，從而把握文章的基本脈絡。4、通過小組討論形式，采用生生、師生之間的互動交流，集體品評文中優(yōu)美的語段，體會文章獨具魅力的語言，比較鑒賞文章的意境美。5、了解家園之思的文化內涵，認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學重點:培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、學生展開對話，表達自己的閱讀感受。教學難點：“家”在本文中既是具體的又是抽象的，閱讀時細細品味“家”的涵義。教學時間：一課時教學過程：一、課題導入：拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房。聽，歷史的聲音從那頭傳來！“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。二、介紹?詩經?：1、學生展示自己查找到的資料（培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力）2、教師總結，通過多媒體展示《詩經》相關的知識資料：?詩經?是我國第一部詩歌總集，共收入從西周初期（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前7世紀）約500余年間的詩歌305部，最初稱?詩?，漢代儒者奉為經典，就稱為?詩經?。?詩經?分為?風?、?雅?、?頌?三部分。?風?、?雅?、?頌?是依據音樂的不同來劃分的。?風?是樂調，國風就是各國土樂。?雅?是周朝王畿之樂，“雅”有“正”的意思，雅詩多為反映貴族階級生活和思想情感的作品。其中又有?大雅?和?小雅?之分。?大雅?多為西周早期的詩，共31篇；?小雅?多為西周晚期至春秋時的詩，共74篇。?大雅?多為贊美詩，贊頌統(tǒng)治階級的奢華生活；?小雅?多為怨刺詩，表達下層貴族牢騷不平的情緒。從風格上看，?大雅?雍容華貴，詩味不濃；?小雅?生動活潑，藝術價值較高。?頌?是專門用于宗廟祭祀的音樂。?詩經?的主要表現(xiàn)手法有三種：賦、比、興。“賦”：鋪陳敘事，這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。“比”：用朱熹的解釋，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意?！芭d”：先言他物以引起所詠之辭，又兼有了比喻、象征、烘托等教有實在意義的用法。如“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。三、誦讀并感知課文：1、讓一學生上臺朗讀，讀完后正音。歲亦莫（mù）止獫狁（xiǎnyǔn)之故載(zài)饑載渴王事靡盬(gǔ)我行不來(lài)彼路(lù)斯何四牡騤騤(kuí)雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)象弭(mǐ)魚服學生集體朗讀全詩2、學生小組討論，疏通語句，評點全詩。（通過小組之間的協(xié)作，有利于培養(yǎng)學生主動學習的能力）明確：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了芽尖。說回家呀道回家，轉眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗，有家等于沒有家。都是為了和獫狁打仗。不停地奔走，沒有空閑。第二章：巢菜采了又采，巢菜多么鮮嫩。說回家呀道回家，心中是多么憂悶。憂悶的心好像烈火在燃燒，饑渴交加實在難忍。駐防的地方總是沒有固定，無法叫人向家里捎信。第三章：巢菜采了又采，巢菜已經又老又硬。說回家呀道回家，又到了十月小陽春。王室的差事沒有盡頭，哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今有誰來慰問。第四章：那開得茂盛的是什么花？是常棣的花密密層層。那駛過的大車是什么人的車？當然是將帥們的坐乘。兵車已經駕起，四匹雄馬又高又大。哪里敢安然住下，一個月的交戰(zhàn)就有幾輪。第五章：駕起四匹雄馬，四匹馬高大又強壯。將帥們坐在車上，士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓練得已經嫻熟，還有象牙裝飾的弓和魚皮箭囊。怎能不天天警戒，獫狁入侵，戰(zhàn)事十分緊張。第六章：想起我離開家的時候，楊柳依依隨風飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的途中，紛紛揚揚雪花漫天。路途泥濘步履艱難，饑渴交加滿身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷，滿心的傷痛又有誰能體會。3、梳理詩歌的思路：明確：第一章至第三章：追憶思歸之情，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。第四、五章：直接寫戰(zhàn)事。第六章：寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。四、合作探究：1、找出本詩中表現(xiàn)人物強烈思鄉(xiāng)情感的詩句。(學生活動，培養(yǎng)篩選信息的能力)先分小組交流，后展示本組的共同成果（每組準備兩到三處）。2、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！北灰暈榍榫敖蝗诘募丫?，談談你的看法。（學生討論活動，個性化閱讀）3、拓展遷移?；貞洝对娊洝分衅渌煌监l(xiāng)的作品。（學生活動，教師概括總結）六年級下冊采薇教案第2篇一、教學目標1.知識與能力：學會生字詞“薇”，“矣”，“霏”并理解字意，讀準多音字“雨”，正確，有節(jié)奏，有感情地朗讀全詩并背誦。2.過程與方法：借助注釋，結合畫面和背景資料讀懂詩句，體會詩歌的思想感情。通過師生合作誦讀的方式，提高誦讀詩歌的能力3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌的思想感情，養(yǎng)成自主，合作的學習品質和習慣二、教學重點難點1.教學重點學會生字詞“薇”，“矣”，“霏”并理解字意，讀準多音字“雨“2.教學難點借助注釋，結合畫面和背景資料讀懂詩句，學會根據“物象”讀出情感三、課時安排：一課時四、教學過程1.導入新課一、談話導入。1，師：同學們，我國是一個詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。那么老師想問一下各位同學，你們知道我國最古老的詩歌總集是那部作品嗎？出示—《詩經》簡介。介紹詩經的地位和藝術成就2，師板書“薇”字師：有誰知道這個“薇”可能是什么嗎生：可能是一種植物，一種花師：你是怎么判斷的？生：因為它是草字頭，所以。。師：嗯?。ǚ治龅挠欣恚┧且环N植物，一種可食用的野菜，出示“薇菜”圖片，導入2.新課講授板書課題《詩經采薇》首先讓學生自由朗讀（讀準讀通）教師范讀，學生根據老師的范讀劃分節(jié)奏小組合作，再讀詩句（讀出節(jié)奏）板書生字詞“薇”，“矣”，“霏”，“雨”分辨字義3.拓展延伸讀懂詩句，讀出內涵師：既然我們讀了詩歌，也學會了生字詞的涵義，那么請問有沒有同學能根據我們課文下面的注釋來猜一猜這首詩歌講了一個什么樣的事情呢。生：回答師：講的很好，不過好像還不是特別正確。那么老師來給大家一些小提示吧創(chuàng)設情境，加深感悟播放幻燈片：一名遠征戰(zhàn)士回鄉(xiāng)的場景，回想自己在軍中的情境與心情師:那么在看了幻燈片后，我現(xiàn)在再請一位同學來談談吧分段講述將上下兩句進行對比昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏師：同學們覺得兩句詩里分別有什么物象，又表露出了詩人什么情感呢生：回答以“楊柳”和“雨雪”兩類物象，讀出詩人所表露的情緒通過描寫“楊柳”和“雨雪”相反的物象進行情感的對比，引導學生賞析詩句強調由景入情學生再次朗誦4.小結作業(yè)小結：師：那么在本次課中我們學到了什么知識呢生：回答師：回答的很好，我們在誦讀古代詩文時要學會把握詩歌的聲調韻律，同時我們也要學會從詩歌描寫的景物中感受到人物的情感變化課后作業(yè)：1，背誦這首詩歌2，課后搜集幾首自己喜歡的詩歌與同學進行交流討論五、板書設計詩經.采薇（節(jié)選）楊柳——依依不舍雨雪——霏霏凄冷由景入情1.采薇（節(jié)選）［教學目標］1.了解《詩經》的基本常識。2.能熟讀并背誦。能借助注釋，大體把握詩意。3.體會從軍將士的艱辛和思歸的情懷。［教學重難點］能借助注釋，大體把握詩意，并體會作者的思想感情。［教學課時］1課時教學過程一、舊知導入我國是一個詩歌的國度，我們習慣說唐詩、宋詞、元曲，就是指詩、詞、曲這幾種文學樣式的巔峰時期分別在唐朝、宋朝、元朝。細心的同學可能會問，詩歌起源于哪個朝代？最早的詩人是誰？今天我們就通過一首詩的學習來感受中國最早的詩歌的美。1.板書課題，釋詩題。（了解“薇”：薇菜，植物名?；ㄗ霞t色，結長扁莢，其中有五六顆種子，可吃。）2.了解《詩經》。（出示《詩經》簡介，生齊讀，強調重點）二、初讀感知1.用自己喜歡的方式讀詩句：大聲，小聲，自讀，合作讀。讀準字音，讀順詩句。2.指名朗讀，師相機正音。（詩中有兩個生字“矣”和“霏”，詩中還有一個字需要特別注意一下，平時我們讀“雨”，而這里讀yù。）3.再讀古詩，找出詩中的反義詞。（“昔”和“今”，“來”和“往”）4.指導斷句。（出示朗讀斷句）5.思考：這首詩和我們以往所學的古詩有什么不同？（四言。課件出示詩經語言特點。）6.齊讀古詩，體會語言特點，感受節(jié)奏之美。三、精讀感悟通過朗讀我們感受了詩經的語言美、節(jié)奏美。當我們能讀懂詩句內容時，就能穿越三千多年的時光，欣賞當時的美景，感受當時人物的心情。1.再讀古詩，結合注釋，把你讀懂的詩句講給你的同桌聽，再標記不理解的詩句。2.講解：昔我往矣，楊柳依依。（1）這是什么季節(jié)？（春天）在這如詩如畫的景色中，“我”要去哪里？（介紹社會背景：詩中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。）（2）在這幅畫面中除了主人公，還可能有誰？（送別的親友）再讀這句詩，此刻主人公會是什么心情？（不舍）（3）家鄉(xiāng)的一草一木，每一位親友都值得留戀，但“我”能留下嗎？（不能。因為他既是父母的兒子，也是國家的臣民。）3.講解：今我來思，雨雪霏霏。（1）日復一日，年復一年，戰(zhàn)爭結束，終于可以回家了。此時你看到了怎樣的畫面？（雨雪霏霏）請用自己的語言來形容一下。（指名說）（2）此刻“我”的心情怎樣？（歸家的喜悅、激動、急切；劫后余生的感慨）請同學們帶著體會到的心情再讀這句詩。（3）他還有可能會想到從那個“楊柳依依”的春天到現(xiàn)在“雨雪霏霏”的冬天所有的經歷。（有道是：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！惫慕菭庿Q，刀光劍影，丟棄的戰(zhàn)車，滿地的鮮血，累累的尸體，這就是戰(zhàn)爭。）（4）他還可能看到的場景有“田園寥落干戈后,骨肉流離道路中”“白骨露于野，千里無雞鳴”。此刻你的心情怎樣？請帶著你體會到的心情再讀。4.講解：行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?。?）釋義：道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會！（2）《采薇》中最后四句，體現(xiàn)了“我”此時怎樣的心情？5.抽查學生說詩歌大意。（當初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道路長遠慢慢行，又饑又渴愁腸結。我的心中真悲傷，誰知我有多凄切?。?.通過師生對讀、齊讀、填空讀等多種方式指導學生背誦。四、借景抒情,拓展遷移1.同學們，詩句為我們描繪了“楊柳依依”“雨雪霏霏”兩幅動人的畫面，我們能從中讀到詩人復雜的心情以及滄桑的心境。詩中是否出現(xiàn)“悲喜”之詞？（沒有）那作者把情緒藏在了哪里呢？（都蘊藏在生動的景物里）2.情融入景，景包含情，原來詩中（一切景語皆情語），這是詩歌的特點，也是詩歌的魅力！讓我們一起讀出情中景，景中情！讀！3.同學們，在我國浩如煙海的詩詞中，像這種“借景抒情”的詩歌還有很多，我們課下可以找來讀讀。（如《靜夜思》《泊船瓜洲》）［教學板書］1.采薇（節(jié)選）戰(zhàn)爭之禍昔往楊柳依依——不舍今來雨雪霏霏——悲涼［教學反思］教學《采薇（節(jié)選）》一詩時，我通過“讀”來使每個學生進行自我感悟。對古詩的學習更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學生自讀自悟，讓他們在讀書中思考。不足之處是對于詩歌內容的理解上，我講解得過多，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，今后應該多注意，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。六年級下冊采薇教案第3篇教學目標：1、了解《詩經》的創(chuàng)作成就，積累文中出現(xiàn)的名句，品味中國古代經典的思鄉(xiāng)主題所反映出的內涵。2、在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言，培養(yǎng)審美鑒賞能力。3、通過涵泳、美讀等方法的活動體驗，結合自己對家鄉(xiāng)的感受對文本進行整體感知，從而把握文章的基本脈絡。4、通過小組討論形式，采用生生、師生之間的互動交流，集體品評文中優(yōu)美的語段，體會文章獨具魅力的語言，比較鑒賞文章的意境美。5、了解家園之思的文化內涵，認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學重點:培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、學生展開對話，表達自己的閱讀感受。教學難點：“家”在本文中既是具體的又是抽象的，閱讀時細細品味“家”的涵義。教學時間：一課時教學過程：一、課題導入：拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房。聽，歷史的聲音從那頭傳來！“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。二、介紹?詩經?：1、學生展示自己查找到的資料（培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力）2、教師總結，通過多媒體展示《詩經》相關的知識資料：?詩經?是我國第一部詩歌總集，共收入從西周初期（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前7世紀）約500余年間的詩歌305部，最初稱?詩?，漢代儒者奉為經典，就稱為?詩經?。?詩經?分為?風?、?雅?、?頌?三部分。?風?、?雅?、?頌?是依據音樂的不同來劃分的。?風?是樂調，國風就是各國土樂。?雅?是周朝王畿之樂，“雅”有“正”的意思，雅詩多為反映貴族階級生活和思想情感的作品。其中又有?大雅?和?小雅?之分。?大雅?多為西周早期的詩，共31篇；?小雅?多為西周晚期至春秋時的詩，共74篇。?大雅?多為贊美詩，贊頌統(tǒng)治階級的奢華生活；?小雅?多為怨刺詩，表達下層貴族牢騷不平的情緒。從風格上看，?大雅?雍容華貴，詩味不濃；?小雅?生動活潑，藝術價值較高。?頌?是專門用于宗廟祭祀的音樂。?詩經?的主要表現(xiàn)手法有三種：賦、比、興?！百x”：鋪陳敘事，這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況?！氨取保河弥祆涞慕忉專恰耙员宋锉却宋铩?，也就是比喻之意?！芭d”：先言他物以引起所詠之辭，又兼有了比喻、象征、烘托等教有實在意義的用法。如“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。三、誦讀并感知課文：1、讓一學生上臺朗讀，讀完后正音。歲亦莫（mù）止獫狁（xiǎnyǔn)之故載(zài)饑載渴王事靡盬(gǔ)我行不來(lài)彼路(lù)斯何四牡騤騤(kuí)雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)象弭(mǐ)魚服學生集體朗讀全詩2、學生小組討論，疏通語句，評點全詩。（通過小組之間的協(xié)作，有利于培養(yǎng)學生主動學習的能力）明確：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了芽尖。說回家呀道回家，轉眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗，有家等于沒有家。都是