3《百合花》《哦香雪》人物描寫對比 教案-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《百合花》《哦，香雪》人物描寫對比教材分析

《百合花》和《哦，香雪》這兩篇課文是高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第一單元第三課的教學(xué)篇目。這一單元的主題是青春，本單元的五首詩歌和兩篇短篇小說雖創(chuàng)作于不同的歷史時(shí)期，但抒發(fā)的都是青春情懷，都是對青春的吟唱?！栋俸匣ā芬越夥艖?zhàn)爭中淮海戰(zhàn)役為背景，描寫的是1946年的中秋之夜，在部隊(duì)發(fā)起總攻之前，小通訊員送文工團(tuán)的女戰(zhàn)士“我”到前沿包扎所，和他們到包扎所后向一個(gè)剛過門三天的新媳婦借被子的小故事，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代崇高純潔的人際關(guān)系，小說以感人的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了戰(zhàn)火中的青春美和人性美?！杜?，香雪》一文寫的是改革開放初期山村少女對現(xiàn)代生活的向往，文中展示出了“香雪們”青春的純真和質(zhì)樸，讓人感受到生命的美好。學(xué)情分析

高一學(xué)生面對新的高中生活，滿懷期待，但同時(shí)又有所迷茫，他們需要人來引導(dǎo)他們規(guī)劃好自己的高中學(xué)習(xí)生活，樹立目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品不乏是一種好的方式。這些作品能點(diǎn)燃學(xué)生思考人生、積極向上的澎湃的青春熱情。

本課以《百合花》和《哦，香雪》兩篇小說的人物描寫做一個(gè)比較分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物身上的真善美，感受不同歷史時(shí)期年青人的青春情懷。教學(xué)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：細(xì)讀文本語言，抓住特定情境下“青春人物”的形象特點(diǎn)。2.思維發(fā)展與品質(zhì)：掌握刻畫人物形象的手法，探究小說人物的“青春痕跡”3.文化傳承與理解：品味小說人物的“青春色彩”，感受不同時(shí)代下的青春使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。4.審美鑒賞與提升：比較不同時(shí)代下“青春情懷”獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生勇于肩負(fù)時(shí)代與國家賦予的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)精神。教學(xué)重難點(diǎn)品味小說人物的“青春色彩”，比較不同時(shí)代下“青春情懷”獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生勇于肩負(fù)時(shí)代與國家賦予的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)精神。教學(xué)過程一、導(dǎo)入——青春的話題無論在什么時(shí)代，都會有美好人性的彰顯，青春色彩的飛揚(yáng)。不過，不同時(shí)空里，人物的個(gè)性特點(diǎn)會有所不同?，F(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)兩篇精美的小說，去領(lǐng)略同時(shí)代下“青春姿態(tài)”。二、分析——尋找青春1.分組探究請找出《百合花》與《哦，香雪》兩篇小說中“年青人”身上的青春特點(diǎn)。

要求：學(xué)生圈畫出文中描寫通訊員、香雪的語段，指出其所運(yùn)用的塑造人物形象的方法并分析人物形象的特點(diǎn)。（按成下列表格）

2.教師拍照展示學(xué)生答案

3.表格設(shè)計(jì)青春人物青春的痕跡青春的特點(diǎn)（真、善、美）通訊員（預(yù)設(shè)）課本尋找靦腆、淳樸、熱愛一切、一心為革命、不畏犧牲、舍己為人香雪（預(yù)設(shè)）課本尋找美麗、羞澀、純真無邪、淳樸、堅(jiān)毅執(zhí)著、渴求知識、思想覺醒

預(yù)設(shè)：①青春人物：通訊員第7自然段（P13）——肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點(diǎn)綴。（有活力，愛生活，有詩意）第42自然段（P16）——我走過去拿起那兩個(gè)干硬的饅頭，看見他背的槍筒里不知在什么時(shí)候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著。（有活力、愛生活、有詩意）第8自然段（P13）——他見我挨他坐下，立即張皇起來，好像他身邊埋下了一顆定時(shí)炸彈，局促不安，掉過臉去不好，不掉過去又不行，想站起來又不好意思。（憨實(shí)、羞澀）第42自然段（P16）——回到包扎所以后，我就讓他回團(tuán)部去。他精神頓時(shí)活潑起來了，向我敬了禮就跑了。走不幾步，他又想起了什么，在自己掛包里掏了一陣，摸出兩個(gè)饅頭，朝我揚(yáng)了揚(yáng)，順手放在路邊石頭上，說：“給你開飯啦！”（關(guān)心革命同志，有熱忱的心）第59自然段（P18、p19）——擔(dān)架員的話（不畏犧牲，舍己為人）描寫角度：正面（動(dòng)作、語言、神態(tài)等），側(cè)面（物象如樹枝、野菊花等；他人的言語）性格特點(diǎn)：靦腆、淳樸、熱愛一切、一心為革命、不畏犧牲、舍己為人

②青春人物：

香雪第36自然段（p21）——“要論白，叫他們和咱香雪比比。咱們香雪，天生一副好皮子……”（外表美麗，青春靚麗））第47自然段（p22）——那潔如水晶的眼睛告訴你，站在車窗下的這個(gè)女孩還不知道什么叫受騙?！阃菨崈舻梅路鹨环昼娗安耪Q生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會升起一種美好的感情。（側(cè)面描寫：姑娘們的談話，乘客的眼睛——純真無邪，淳樸善良）第48自然段（p23）——有時(shí)她也抓空兒向他們打聽外面的事，打聽北京的大學(xué)要不要臺兒溝人，打聽什么叫“配樂詩朗誦”(那是她偶然在同桌的一本書上看到的)。有一回她向一位戴眼鏡的中年婦女打聽能自動(dòng)開關(guān)的鉛筆盒，還問到它的價(jià)錢。（渴求知識）第72自然段（p26）——“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹林時(shí)，她又害怕小樹林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音。”第75自然段（p26）——“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔合了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風(fēng)的慫恿下“豁啷啷”地歌唱?！钡?6自然段（p27）——“她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做?！钡?7自然段（p27）——“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時(shí)濺起一朵小小的浪花。”景物描寫給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng)，經(jīng)歷了害怕——不再害怕——猶豫——堅(jiān)定這一變化。雖然是在三十里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進(jìn)步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現(xiàn)的內(nèi)容——自強(qiáng)。描寫角度：正面（動(dòng)作、語言、神態(tài)等），側(cè)面（環(huán)境變化）性格特點(diǎn)：羞澀、純真無邪、淳樸、堅(jiān)毅執(zhí)著、渴求知識、思想覺醒總結(jié)：從上面分析青春人物的形象特點(diǎn)來看，兩篇小說都是從正面和側(cè)面角度來讓我們從青春人物的身上看到青春的痕跡：真善美。但是我們也發(fā)現(xiàn)，他們身上除了有共同的青春痕跡之外，似乎還有不太一樣的東西。讓我們探究一下。三、探究——青春的使命1.提問：同為年青人，為什么通訊員與香雪身上所散發(fā)出來的青春氣息有所不同？2.合作探究：結(jié)合課前準(zhǔn)備好的背景資料，學(xué)生交流分享；教師進(jìn)行評價(jià)及補(bǔ)充補(bǔ)充：

《百合花》選取當(dāng)時(shí)流行的“戰(zhàn)爭題材”，講的故事發(fā)生在解放戰(zhàn)爭時(shí)期，寫戰(zhàn)爭中的普通人，通過平民化的英雄人物的塑造，寫出戰(zhàn)爭中的人性，表現(xiàn)革命戰(zhàn)爭年代特有的崇高情懷。這樣就不難理解小說里的通訊員對生活的的熱愛，以及他用青春熱血投入到革命戰(zhàn)爭事業(yè)的赤誠心懷?！杜?，香雪》發(fā)表于20世紀(jì)80年代初，當(dāng)時(shí)“文化大革命”結(jié)束不久，我們國家逐步走上改革開放的道路，冰雪正在融化，禁錮正在拆除，中國人民急切地想表達(dá)出對現(xiàn)代化社會的渴望。社會上涌動(dòng)著各種欲望浪潮，苦慣了的中國人特別是中國農(nóng)民渴望幸福的生活，其中也不乏追逐物欲的時(shí)髦，而香雪所追求的不是物質(zhì)上的而是精神上的東西，不稀罕現(xiàn)時(shí)的滿足，想得到未來的幸福。香雪的理想代表著窮鄉(xiāng)僻壤的山民要擺脫貧困和封閉狀態(tài)的企求；香雪的性格代表著那個(gè)時(shí)期進(jìn)步青年的純真、善良、追求上進(jìn)的性格。小結(jié)：雖然兩篇小說的主人公都是富有活力的青春人物，在他們身上我們看到青春的痕跡：活力、熱情、淳樸天真、愛一切的人、事、物等，但他們也向我們展現(xiàn)了不同時(shí)代下不同青春者該有的動(dòng)人的姿態(tài)，那就是勇于承擔(dān)時(shí)代的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。而這正是我們新時(shí)代下的年輕人應(yīng)該承繼的、更應(yīng)該主動(dòng)去承擔(dān)的。這才是青春應(yīng)有的意義