國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總?cè)说牟町愒谟跇I(yè)余時(shí)間國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總國(guó)近3年國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)自科基2018年至2020年金經(jīng)結(jié)主要內(nèi)容國(guó)一、如何撰寫(xiě)一份高質(zhì)量的申請(qǐng)書(shū)母二、國(guó)家自然基金資助體系和評(píng)審政策當(dāng)前,中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué),還不能很好地適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的要求。特別是近幾年來(lái),涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)萎縮,師資力量薄弱,生源急劇減少,農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)時(shí)斷時(shí)續(xù),很難有序進(jìn)行。為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求,就要加大農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革力度,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)實(shí)用技術(shù)人才的需求。一、大力推行產(chǎn)、學(xué)、研一體的教學(xué)模式,為實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)(1)產(chǎn)、學(xué)、研合作教育的特點(diǎn)。產(chǎn)、學(xué)、研合作教育是全面貫徹教育方針的一種重要教育模式。這種模式可以充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和生產(chǎn)實(shí)踐勞動(dòng)、社會(huì)相結(jié)合的職業(yè)技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)。這一教學(xué)模式將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐第一線,改變了教學(xué)情景,學(xué)生可以較快地適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)境,熟悉本專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)第一線的情況。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、探索、體驗(yàn),使他們的理性認(rèn)識(shí)上升為感性認(rèn)識(shí)并能及時(shí)得到教師及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo),實(shí)踐過(guò)程中的一些問(wèn)題也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正。這有利于加深印象,達(dá)到真正掌握操作技能的目的。(2)實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、研合作教育的途徑。近年來(lái),我校積極實(shí)施了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了一大批科技致富帶頭人。實(shí)施產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式,要重視如下幾個(gè)環(huán)節(jié):①首先必須因地制宜地利用學(xué)校現(xiàn)有的農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)實(shí)驗(yàn)室,驗(yàn)證和鞏固理論教學(xué)的基本理論和基本概念,提高實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的操作技能,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。做到每門(mén)學(xué)科、每節(jié)課有教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,為下一階段的實(shí)習(xí)和教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。②充分利用好校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地及家庭基地,讓學(xué)生全程參與生產(chǎn)過(guò)程。它既能培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)和興趣,也能鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神,同時(shí)也能提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外,鼓勵(lì)學(xué)生在校期間實(shí)施家庭致富工程,也是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效形式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)本地農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì),制訂家庭生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)致富計(jì)劃,明確具體的種、養(yǎng)、加、銷(xiāo)方案。③讓學(xué)生以見(jiàn)習(xí)技術(shù)員的身份到校外實(shí)習(xí)基地、扶貧基地、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站參加實(shí)踐工作,其內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、科技扶貧、科技興農(nóng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方面。其操作程序由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師統(tǒng)一安排,采用實(shí)驗(yàn)――實(shí)訓(xùn)――實(shí)習(xí)――頂崗的方式。這種方式能深化學(xué)生理論知識(shí),掌握必要的實(shí)用技術(shù),提高學(xué)生的實(shí)踐技能、科研能力,完成綜合性的生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地組織管理生產(chǎn)過(guò)程的能力,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)的有機(jī)結(jié)合,并為今后走上工作崗位做好思想上和業(yè)務(wù)上的準(zhǔn)備。二、樹(shù)立全新理念,深化農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革,為實(shí)踐教學(xué)增添活力目前,農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容陳舊、缺乏實(shí)用性、課程思想沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。專(zhuān)業(yè)課程必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求,改變過(guò)去以學(xué)科為導(dǎo)向設(shè)置職業(yè)教育課程的舊理念,根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng),職業(yè)市場(chǎng)的需求,進(jìn)行課程改革。(1)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),開(kāi)置綜合農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)。農(nóng)村職業(yè)教育要培養(yǎng)適用人才,為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),專(zhuān)業(yè)設(shè)置是關(guān)鍵。但農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大都是沿襲大中專(zhuān)院校的模式,設(shè)置的專(zhuān)業(yè)過(guò)于狹窄,如農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)、畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)、林果專(zhuān)業(yè)等,不能適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目的選擇適應(yīng)市場(chǎng)的需要。因此,農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就需按職業(yè)群歸類(lèi),設(shè)置科技含量高的現(xiàn)代種植技術(shù)、現(xiàn)代養(yǎng)殖技術(shù)和農(nóng)村家庭經(jīng)營(yíng)三個(gè)綜合性大類(lèi)專(zhuān)業(yè)。這樣,學(xué)生就可以根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度和支柱產(chǎn)業(yè)來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)。即當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度高、支柱產(chǎn)業(yè)以種植業(yè)為主的,就選讀現(xiàn)代種植技術(shù)專(zhuān)業(yè);當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度高、支柱產(chǎn)業(yè)以養(yǎng)殖業(yè)為主的,就選讀現(xiàn)代養(yǎng)殖技術(shù)專(zhuān)業(yè);當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)水平比較落后,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)以家庭庭院經(jīng)濟(jì)為主的,就選讀農(nóng)村家庭經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)。(2)增設(shè)與“三農(nóng)”密切相關(guān)的課程。如《農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》《農(nóng)業(yè)政策法規(guī)》《農(nóng)村企業(yè)管理》等,主要傳授農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)預(yù)測(cè)、信息分析、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策略、農(nóng)村企業(yè)創(chuàng)建和經(jīng)營(yíng)管理以及農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的有關(guān)法規(guī)政策等知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、市場(chǎng)觀念,培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神以及養(yǎng)成自覺(jué)守法、用法的習(xí)慣,讓學(xué)生敢于進(jìn)入市場(chǎng)、參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)?？傊?現(xiàn)代農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容必須和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求,促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。因此,要及時(shí)刪除舊知識(shí),增補(bǔ)生產(chǎn)第一線需要的、社會(huì)需要的新知識(shí),讓教學(xué)內(nèi)容真正“鮮活”起來(lái),實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)求新、求異、求變的特點(diǎn)。讓農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征,這樣才能使學(xué)生成為具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的勞動(dòng)者、科技領(lǐng)頭人,為學(xué)生以后的工作、生活、發(fā)展服務(wù)。(大城縣職業(yè)技術(shù)教育中心)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出:“大學(xué)生是十分寶貴的人才資源,是民族的希望,祖國(guó)的未來(lái)?！庇芍械葘?zhuān)業(yè)學(xué)校發(fā)展成高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院后,學(xué)院黨委十分重視基層黨組織建設(shè),學(xué)院基層黨組織的數(shù)量和規(guī)模也得到擴(kuò)大,尤其是學(xué)生黨支部從無(wú)到有發(fā)展到5個(gè)。截至2009年初,學(xué)生黨員有271名,占學(xué)生總數(shù)4.14%。黨總支的政治核心作用、黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用得到較好發(fā)揮。一、高職院校學(xué)生黨建工作中存在的問(wèn)題自1999年高校擴(kuò)招以來(lái),學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,高職院校學(xué)生黨建存在著:(1)教育管理過(guò)程進(jìn)行的不盡如人意,部分學(xué)生黨員在理論學(xué)習(xí)上囫圇吞棗,政治意識(shí)有所下降;(2)入黨動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出多樣化、復(fù)雜化與功利化;(3)重發(fā)展,輕教育。黨員教育效果有限,參與組織生活的積極性和主動(dòng)性不高。(4)部分學(xué)生黨員自我約束能力不強(qiáng),沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)或網(wǎng)絡(luò)游戲,與同學(xué)關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)等問(wèn)題。二、創(chuàng)新高職院校學(xué)生黨建工作的實(shí)踐和探索浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系學(xué)生黨支部從建筑系實(shí)際出發(fā),針對(duì)存在的問(wèn)題,通過(guò)開(kāi)會(huì)討論、頭腦風(fēng)暴、調(diào)查問(wèn)卷等形式提出了一種新的工作理念,那就是科學(xué)把握大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,尊重大學(xué)生客觀實(shí)際,改革傳統(tǒng)工作方式,設(shè)立“黨員服務(wù)站”以推動(dòng)入黨積極分子的培養(yǎng)考察和黨員發(fā)展后的繼續(xù)教育,靈活創(chuàng)新開(kāi)展組織活動(dòng),穩(wěn)步推進(jìn)黨建創(chuàng)新工作。(一)、黨員發(fā)展和教育的流動(dòng)服務(wù)性由于建筑系“2+1”(兩年在校學(xué)習(xí),一年在外頂崗實(shí)踐)的高職特色教學(xué)模式,這就要求學(xué)生黨員服務(wù)站首先是一個(gè)流動(dòng)工作站。在校時(shí)間,黨員服務(wù)站中設(shè)立考察對(duì)象培養(yǎng)小組――黨小組,小組成員是所有的入黨積極分子考察對(duì)象,按照“黨小組建在專(zhuān)業(yè)上”共設(shè)立了三個(gè)黨小組,每個(gè)黨小組設(shè)立一名負(fù)責(zé)人都由正式黨員擔(dān)任,由負(fù)責(zé)人按照“考察對(duì)象和預(yù)備黨員考核條例”對(duì)考察對(duì)象進(jìn)行嚴(yán)格的考核,通過(guò)談話、遞交的思想?yún)R報(bào)及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),負(fù)責(zé)考察對(duì)象日常的工作生活學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)記錄。黨小組負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)組織每月一次的黨小組會(huì)議來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員服務(wù)站的教育功能。這些工作不在是以往的找個(gè)教室開(kāi)開(kāi)會(huì),互相坐下來(lái)聊聊天的模式,而是小組主動(dòng)到公寓、到社團(tuán)、到教研室和學(xué)生、老師們了解積極份子的表現(xiàn),進(jìn)而帶著問(wèn)題有針對(duì)性的教育,關(guān)心他們的思想困惑和學(xué)習(xí)、生活困難,強(qiáng)調(diào)以人為本的教育管理。對(duì)在外實(shí)習(xí)的畢業(yè)班黨員的聯(lián)系和教育,由原來(lái)固定式的匯報(bào)、會(huì)議、聯(lián)系人方式改為畢業(yè)生黨小組和聯(lián)系人一起聯(lián)系考察,畢業(yè)班學(xué)生黨員統(tǒng)一自我管理、自我教育和自我服務(wù),學(xué)生黨支部定期檢查和指導(dǎo)畢業(yè)生黨小組的工作。在校外實(shí)習(xí)中主要做好兩件事:一是每位學(xué)生黨員都要將一份《黨員校外實(shí)習(xí)鑒定表》交所在實(shí)習(xí)單位給予評(píng)價(jià)鑒定;二是校外實(shí)習(xí)黨員的思想?yún)R報(bào)在每次返校時(shí)要成為入黨積極分子考察對(duì)象的公開(kāi)課,要從社會(huì)交往、提升就業(yè)力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累和大家分享。這樣即能解決由于畢業(yè)班學(xué)生黨員在外實(shí)習(xí),在校學(xué)生黨員的專(zhuān)業(yè)課程安排各不相同,支部活動(dòng)時(shí)間難統(tǒng)一的矛盾。同時(shí)各小組要配合黨員服務(wù)站聯(lián)合開(kāi)展一系列貼近學(xué)生,服務(wù)學(xué)生特色活動(dòng),定期互相交流,凝聚學(xué)生黨員,促進(jìn)黨小組間的融合,同時(shí)學(xué)生黨支部成員之間相互了解。學(xué)生黨員服務(wù)站互動(dòng)的工作機(jī)制有利于增強(qiáng)黨支部的組織發(fā)展、組織生活的針對(duì)性和實(shí)效性。(二)、黨員實(shí)踐、走向社會(huì)的團(tuán)隊(duì)服務(wù)性。利用服務(wù)社會(huì)的平臺(tái),加強(qiáng)黨員教育,自建站以來(lái)這始終是我們學(xué)生黨員服務(wù)站每個(gè)人所堅(jiān)持的。學(xué)生黨員服務(wù)站服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。每年新生報(bào)到后,學(xué)生黨員服務(wù)站堅(jiān)持組織黨知識(shí)宣講團(tuán)服務(wù)大一新生,大一的同學(xué)們對(duì)此反映非常熱烈。同時(shí)同學(xué)們對(duì)黨的認(rèn)識(shí)更深入了,為學(xué)習(xí)黨的知識(shí)和今后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每月十五日,是建筑系系“學(xué)生黨員服務(wù)站”的黨日。學(xué)生黨員、考察對(duì)象都會(huì)在站長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,主動(dòng)參加黨日活動(dòng),從清洗學(xué)院各樹(shù)木標(biāo)識(shí)牌、路牌,到打掃公寓、圖書(shū)館等。在一次次的平凡活動(dòng)中,大家真正的感受到作為黨員服務(wù)站的成員不能徒有虛名,而是要干實(shí)事,以服務(wù)為宗旨,在貢獻(xiàn)中發(fā)展。與企業(yè)、社區(qū)等校外黨組織開(kāi)展共建活動(dòng),發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。學(xué)生黨建中存在重理論而輕實(shí)際的問(wèn)題,黨建工作流于形式。建筑系學(xué)生黨支部開(kāi)展了由“學(xué)生黨員服務(wù)站”負(fù)責(zé)的以“青春勵(lì)志,建筑飛揚(yáng)”為主題的一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。該活動(dòng)恰好為解決這個(gè)問(wèn)題找到了切實(shí)的著力點(diǎn),它突破了開(kāi)會(huì)、聽(tīng)報(bào)告等空洞的理論教育方式,讓同學(xué)們身體力行,在實(shí)踐中樹(shù)立了社會(huì)責(zé)任感,提高了自身的綜合素質(zhì),掌握了基本的技能。從2007年開(kāi)始,建筑系“青春勵(lì)志,建筑飛揚(yáng)”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)以大學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題,社會(huì)熱點(diǎn)為突破口,舉辦了一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),主題鮮明,覆蓋面廣,影響深刻,引起了《南湖晚報(bào)》、《蕭山日?qǐng)?bào)》、《中華建筑報(bào)》、浙江在線、中國(guó)教育在線、新浪網(wǎng)、海鹽電視臺(tái)等多家媒體的重視。“青春勵(lì)志,建筑飛揚(yáng)”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)連續(xù)三年獲得浙江省大中專(zhuān)學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)以及在浙江日?qǐng)?bào)社舉辦的浙江大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐博客PK大賽”中奪得第三名的好成績(jī)。(三)、梯隊(duì)培養(yǎng)和黨員示范的創(chuàng)新服務(wù)性隨著高校的擴(kuò)招,學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,建筑系積極要求進(jìn)步,迫切要求加入黨組織的學(xué)生年年俱增,正是在此前提下,建筑系學(xué)生黨支部以“講學(xué)習(xí)、樹(shù)正氣、明責(zé)任、求發(fā)展”為指導(dǎo)思想,2007年由學(xué)生黨員服務(wù)站負(fù)責(zé)開(kāi)辦了第一期“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”學(xué)生骨干培養(yǎng)(簡(jiǎn)稱(chēng):“青馬班”)。通過(guò)“青馬”培訓(xùn)工作,使建筑系黨建工作實(shí)現(xiàn)“三好”(隊(duì)伍建設(shè)好,學(xué)習(xí)內(nèi)容好,載體建設(shè)好)為目標(biāo)。充分發(fā)揮組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的作用,不斷增強(qiáng)促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)水平提高的能力。建筑系青年馬克思主義者培訓(xùn)面向的對(duì)象為建筑系的學(xué)生黨員、入黨積極分子培養(yǎng)考察對(duì)象、優(yōu)秀學(xué)生骨干和院、系兩級(jí)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生團(tuán)干、學(xué)生會(huì)干部和學(xué)生社團(tuán)骨干。學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋政治理論、形勢(shì)政策、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。區(qū)別于業(yè)余黨校、黨校提高班的培訓(xùn),我們所重點(diǎn)關(guān)注的是一些學(xué)生中的優(yōu)秀分子(也就是二八理論,即指只占學(xué)生總數(shù)少部分的人,將會(huì)發(fā)揮出更為強(qiáng)大的力量)。將主要精力集中在這一小部分但卻又是十分重要的學(xué)生群體,為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才,以發(fā)揮學(xué)生的最大潛力,努力成長(zhǎng)成才為社會(huì)作貢獻(xiàn)。青馬班于2007年在黨員服務(wù)站的基礎(chǔ)上招收了第一批10名學(xué)員,2008年第三批64名,2009年47名學(xué)員。學(xué)習(xí)內(nèi)容上實(shí)行培訓(xùn)課程精品化、培養(yǎng)環(huán)節(jié)系統(tǒng)化、輔助環(huán)節(jié)體系化,實(shí)施理論培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和課題研究四個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)理論原著方面,匯編了“青馬”讀本,按計(jì)劃學(xué)習(xí)《共產(chǎn)黨宣言》、《實(shí)踐論》、《矛盾論》和鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想等馬克思主義中國(guó)化的最新成果,突出中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、社會(huì)主義核心價(jià)值體系。學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為基礎(chǔ),指導(dǎo)教師精講,而后集中研討。青馬班著力培養(yǎng)的是用馬克思主義中國(guó)化的最新成果武裝的青年馬克思主義者。這是黨的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、薪火相傳的要求,更是大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、健康發(fā)展的需要;對(duì)于鞏固和擴(kuò)大黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ),對(duì)于引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生“永遠(yuǎn)跟黨走、爭(zhēng)做新一代”,對(duì)于培養(yǎng)和造就中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人,對(duì)于全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì),都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義?！魞?nèi)蒙古自治區(qū)在地圖上顯示為一個(gè)東西狹長(zhǎng)的地形，這種地形導(dǎo)致內(nèi)蒙古的方言表現(xiàn)迥然各異、豐富多彩，但也對(duì)高職語(yǔ)言教育造成一定的困擾。生活在中文語(yǔ)言環(huán)境中，又具備了多年的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，高職學(xué)生已經(jīng)具備了一定的漢語(yǔ)表達(dá)能力，但這種能力與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有何關(guān)聯(lián)，其實(shí)際水平如何，尚無(wú)結(jié)論?；诖耍覀冮_(kāi)展了系列調(diào)查研究。一、調(diào)查理念中共中央《關(guān)于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題的決定》中指出：“要制定各種職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)和錄用標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)制度?！睂?duì)于高職學(xué)生而言，獲得學(xué)歷文憑只是對(duì)個(gè)人基本文化素養(yǎng)的一個(gè)認(rèn)可，而考取職業(yè)資格證書(shū)才是真正向用人單位證明自身實(shí)力、提升個(gè)人職業(yè)發(fā)展空間的有效手段，職業(yè)技能的提高表現(xiàn)在多種方面，其中漢語(yǔ)表達(dá)能力占據(jù)著重要的一環(huán)，基于此，2014年前后，在呼和浩特大學(xué)城針對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力，我們進(jìn)行了一次深入廣泛的調(diào)研，目的是通過(guò)這些努力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身語(yǔ)言生活狀況，改善當(dāng)代大學(xué)生的語(yǔ)言面貌；同時(shí)配合教學(xué)管理部門(mén)的改革，為調(diào)整高職院校專(zhuān)業(yè)課程與公共語(yǔ)言類(lèi)課程的設(shè)置建言獻(xiàn)策。二、調(diào)研基本情況本次調(diào)研主要采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，輔以個(gè)別訪談、標(biāo)準(zhǔn)化試卷統(tǒng)計(jì)分析等多種方法，對(duì)內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院、內(nèi)蒙古電子信息技術(shù)學(xué)院等四所院校的高職學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行調(diào)研分析。調(diào)查對(duì)象涉及藝術(shù)類(lèi)、管理類(lèi)、財(cái)會(huì)類(lèi)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生。其中問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷2000份，回收有效問(wèn)卷1854份，占92.7%，參考標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試試卷600份，國(guó)家普通話水平測(cè)試試卷200份，審聽(tīng)錄音音帶200人次。三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析本次調(diào)查活動(dòng)從四個(gè)方面展開(kāi)：高職學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力的自我認(rèn)知；漢字書(shū)寫(xiě)與應(yīng)用狀況；對(duì)漢語(yǔ)和外語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度；普通話培訓(xùn)和測(cè)評(píng)的認(rèn)知。通過(guò)調(diào)查本課題組發(fā)現(xiàn)：高職學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)表達(dá)能力在提升職業(yè)技能方面的作用有積極肯定的認(rèn)知；對(duì)漢語(yǔ)言文字能力和普通話表達(dá)水平自我評(píng)價(jià)模糊不清，與其自我評(píng)價(jià)相比，高職學(xué)生的實(shí)際漢語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)偏低；有提升自身漢語(yǔ)表達(dá)能力的愿望，但缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效的學(xué)習(xí)方法，需要教育管理者的引導(dǎo)與幫助。調(diào)查結(jié)果具體分析如下：1.重視漢語(yǔ)表達(dá)能力，認(rèn)可其在提升職業(yè)技能方面的積極作用通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能的水平高低不僅僅表現(xiàn)在動(dòng)手能力的強(qiáng)弱和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的多寡上，漢語(yǔ)表達(dá)能力也非常重要。因?yàn)槲覀兊恼{(diào)查對(duì)象所學(xué)專(zhuān)業(yè)多數(shù)在商科服務(wù)類(lèi)行業(yè)的范圍內(nèi)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)時(shí)都在提醒他們，能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，在需要的場(chǎng)合下運(yùn)用文字展示自己的職業(yè)素養(yǎng)，這都是必需且重要的。2.漢語(yǔ)表達(dá)能力實(shí)際水平偏低漢語(yǔ)表達(dá)能力體現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)兩個(gè)方面，調(diào)查顯示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力退化。2012年和2013年，我們?cè)趯W(xué)生中分別組織了兩次漢字識(shí)別與書(shū)寫(xiě)大賽，使用標(biāo)準(zhǔn)化試卷測(cè)試高職學(xué)生的漢字運(yùn)用狀況，本課題組從中選取了600份試卷作為研究樣本，發(fā)現(xiàn)54%的學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)較規(guī)范，46%的學(xué)生存在漢語(yǔ)拼音使用不當(dāng)，漢字書(shū)寫(xiě)順序錯(cuò)誤等情況。在本次問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。有66%的學(xué)生表明自己經(jīng)常出現(xiàn)提筆忘字的情形；49%的學(xué)生只記得一部分漢語(yǔ)拼音的讀法，78%的學(xué)生喜歡電子化文字書(shū)寫(xiě)形式，其中速度快、方便是主要誘因。這些調(diào)查數(shù)據(jù)都清楚地表明：高職學(xué)生在漢字的書(shū)寫(xiě)態(tài)度上比較輕視，實(shí)際生活中運(yùn)用能力較低。在課題組老師們所擔(dān)任的課程中，學(xué)生的論文、應(yīng)用寫(xiě)作作業(yè)及校園內(nèi)學(xué)生自辦刊物、貼吧論壇、與老師日常交流的信息等，文字表達(dá)也充分印證了這一現(xiàn)狀，出現(xiàn)的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤類(lèi)型基本雷同。另一方面，在口語(yǔ)表達(dá)上的表現(xiàn)也差強(qiáng)人意。問(wèn)卷調(diào)查顯示，有52%的學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)中的措辭準(zhǔn)確度要求偏低，另有45%的學(xué)生覺(jué)得自己讀音錯(cuò)誤率較高。此外，我們還隨機(jī)查閱了200份國(guó)家普通話水平測(cè)試試卷，發(fā)現(xiàn)在第五題“說(shuō)話”一項(xiàng)中，只有35%的學(xué)生在“自然流暢程度”這一評(píng)分項(xiàng)上，扣分在0.5分，更多的學(xué)生失分都在1分及以上，說(shuō)明高職學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面的情況較不理想。對(duì)200個(gè)普通話水平測(cè)試錄音樣本的抽檢也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，做到口齒清楚、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、思路清晰、表達(dá)流暢的比例不足23%，表現(xiàn)出來(lái)的主要問(wèn)題有：圍繞話題展開(kāi)說(shuō)話能力較低，不能在有效的時(shí)間里展示自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，比如，在抽檢的錄音樣本中發(fā)現(xiàn)，抽取“我喜歡的節(jié)日”這一話題的學(xué)生有45%主要談及春節(jié)，考生過(guò)節(jié)的形式也大同小異，缺少個(gè)體色彩，內(nèi)容枯燥，情感貧乏；而抽取“我的愿望或理想”這一話題，59%的學(xué)生談及自己的理想都有“教師”這個(gè)職業(yè)訴求，卻不能聯(lián)系自己的現(xiàn)狀或未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，沒(méi)有很好地利用機(jī)會(huì)展現(xiàn)自身實(shí)力；64%的學(xué)生語(yǔ)速快，語(yǔ)法失誤較多，方言語(yǔ)調(diào)明顯等等。3.有提升漢語(yǔ)表達(dá)能力的愿望，但缺少有效的途徑和強(qiáng)烈的意志力問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生普遍認(rèn)同漢語(yǔ)學(xué)習(xí)比外語(yǔ)學(xué)習(xí)重要，86%的學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)是重要的，但是，在談及如何提高漢語(yǔ)表達(dá)能力這一問(wèn)題時(shí)卻比較茫然，不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，不認(rèn)同使用國(guó)家認(rèn)可的測(cè)試形式督促自身漢語(yǔ)表達(dá)能力的提高?？偠灾?dāng)今內(nèi)蒙古地區(qū)高職學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)狀況不容樂(lè)觀，高等職業(yè)院校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，其目的不僅僅是為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最終目的是為了提升他們的個(gè)人綜合素質(zhì)，以便增強(qiáng)他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)該注重結(jié)合不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)展開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)方面的教學(xué)，與學(xué)生職業(yè)能力的提高相映生輝。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)的開(kāi)展獲得事半功倍的效果。人的差異在于業(yè)余時(shí)間國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大1國(guó)近3年國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)自科基2018年至2020年金經(jīng)結(jié)國(guó)近3年國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2主要內(nèi)容國(guó)一、如何撰寫(xiě)一份高質(zhì)量的申請(qǐng)書(shū)母二、國(guó)家自然基金資助體系和評(píng)審政策主要內(nèi)容3寫(xiě)好申請(qǐng)書(shū)是成功的關(guān)鍵基金的評(píng)審實(shí)質(zhì)上是對(duì)基金申請(qǐng)書(shū)質(zhì)國(guó)量的評(píng)審,不是對(duì)申請(qǐng)人學(xué)術(shù)水平高低的評(píng)審·沒(méi)有答辯或現(xiàn)場(chǎng)了解,沒(méi)有申辯機(jī)會(huì)差·學(xué)術(shù)水平高不等于申請(qǐng)能批準(zhǔn)請(qǐng)·不要把希望、注意力和工作重點(diǎn)寄托藍(lán)在熟人、后門(mén)或大樹(shù)上,有院士、長(zhǎng)結(jié)江學(xué)者申請(qǐng)面上基金沒(méi)有成功的例子寫(xiě)好申請(qǐng)書(shū)是成功的關(guān)鍵4中)國(guó)家自然科學(xué)基金的特點(diǎn)和偏好基金的資助原則強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)的源頭創(chuàng)新、理論與方法研究,側(cè)重于基礎(chǔ)理論研究亐應(yīng)用基礎(chǔ)研究。家暴>基金項(xiàng)目的階段性科強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、探索性、理論與方法的普遍性。(更基基礎(chǔ),更前沿)>基金的偏好高水平論文論著、引用及公開(kāi)評(píng)價(jià)、國(guó)家級(jí)或省部經(jīng)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)明專(zhuān)利、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)等。結(jié)基金項(xiàng)目的遴選方式依靠專(zhuān)家、發(fā)揚(yáng)民主、擇優(yōu)支持、公正合理從通訊評(píng)議到學(xué)科評(píng)審組投票,均由同行專(zhuān)家定奪。中)國(guó)家自然科學(xué)基金的特點(diǎn)和偏好5自然基金申請(qǐng)中的選題問(wèn)題如何做到與基金的資助范圍和學(xué)科性質(zhì)相符合?國(guó)口申請(qǐng)科學(xué)基金項(xiàng)目時(shí)應(yīng)首先注意閱讀《項(xiàng)目指南》,了解重點(diǎn)與優(yōu)先領(lǐng)域,以利于確定選題然范圍。參見(jiàn)最后推薦的四本書(shū)學(xué)口研究類(lèi)型應(yīng)屬基礎(chǔ)研究與應(yīng)用基礎(chǔ)研究,非此金即不在資助范圍之列。與國(guó)家社科的風(fēng)格不同開(kāi)發(fā)性、純應(yīng)用研究不屬資助范圍,工程或軟餐科學(xué)中的可行性論證研究不屬基礎(chǔ)硏究,也不總屬于資助范圍,政策咨詢(xún)報(bào)告也不是資助范圍基金申請(qǐng)成敗的關(guān)鍵在于選題自然基金申請(qǐng)中的選題問(wèn)題6基金申請(qǐng)的選題問(wèn)題什么是選題的科學(xué)意義與學(xué)術(shù)價(jià)值?國(guó)對(duì)學(xué)科發(fā)展有重多是理論導(dǎo)要求從學(xué)科理論家要意義,這類(lèi)項(xiàng)向型的研究衍生發(fā)展出新的自至往是捐學(xué)料口課題或者是口論能指導(dǎo)解決實(shí)基究課題;的課題際的問(wèn)題金申所研究的科多為問(wèn)題導(dǎo)向型從實(shí)踐中提煉出經(jīng)學(xué)問(wèn)題對(duì)我課題。一個(gè)選題問(wèn)題,升華到理結(jié)盒經(jīng)濟(jì)發(fā)恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)基金論高度進(jìn)行研究國(guó)科技、社目一般具有上反過(guò)來(lái),新的理展具有重要述兩方面的意義論也能指導(dǎo)解決意義。與價(jià)值。實(shí)際問(wèn)題基金申請(qǐng)的選題問(wèn)題7基金申請(qǐng)的選題問(wèn)題怎樣理解選題在學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新性?口提出新的理論、新學(xué)說(shuō)、新方法,或迸行開(kāi)創(chuàng)家性的研究工作;管理科學(xué)與工程臭口在前人(也包括自己)工作的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)科有所發(fā)明,有所前進(jìn);工商管理基口將國(guó)際科學(xué)前沿理論、方法與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合金,創(chuàng)造性的發(fā)展理論方法。宏觀政策管理經(jīng)一般分為四個(gè)層次:驗(yàn)新理論(新方法)研究新問(wèn)題★★★★★結(jié)新理論(新方法)研究老問(wèn)題★★★★舊理論(老方法)研究新問(wèn)題★舊理論(老方法)研究老問(wèn)題女基金申請(qǐng)的選題問(wèn)題8基金申請(qǐng)的選題問(wèn)題選題如何發(fā)揮自己的硏究基礎(chǔ)與學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)?申請(qǐng)基金項(xiàng)目應(yīng)選擇自己有研究基礎(chǔ)、能發(fā)揮本人學(xué)國(guó)術(shù)優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目。如果申請(qǐng)人從未在所申請(qǐng)項(xiàng)目的研究領(lǐng)域發(fā)表過(guò)一篇家自然科學(xué)基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文,或者申請(qǐng)書(shū)中對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀闡述不明,不附主要參考文獻(xiàn)目錄,說(shuō)明申請(qǐng)人在這一研究領(lǐng)域無(wú)研究工作基礎(chǔ),不具備實(shí)施該項(xiàng)目的研究能力為了獲得資助,“緊跟”《項(xiàng)目指南》中鼓勵(lì)研究領(lǐng)域,每年申請(qǐng)時(shí)課題都改變,可以說(shuō)打一槍換一個(gè)地方,在自己沒(méi)有硏究基礎(chǔ)的領(lǐng)域里提岀研究課題,這是很難有創(chuàng)新的,其立論的表述也難于有水平,這樣的申請(qǐng)書(shū)評(píng)議者的評(píng)價(jià)一般不會(huì)高,選題往往難獲資助。在熟悉的領(lǐng)域做擅長(zhǎng)的事情基金申請(qǐng)的選題問(wèn)題9好課題是在對(duì)學(xué)科的深刻理解下產(chǎn)生的,大量翻閱文獻(xiàn),積極思考,定會(huì)有所收獲!多讀前沿文獻(xiàn)解放思想,發(fā)散思維,多方法多學(xué)科交叉!多掌握前沿研究工具和方法露·選題最好以問(wèn)題為導(dǎo)向,不要新以技術(shù)、新方法的應(yīng)用為導(dǎo)向!最好是緊密結(jié)合中國(guó)管理實(shí)踐,從中提煉管理科學(xué)問(wèn)題好課題是在對(duì)學(xué)科的深刻理解下產(chǎn)生10題目的名稱(chēng)題目是你對(duì)評(píng)審專(zhuān)家說(shuō)的第一句話。需要?jiǎng)?chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新!!盡量回答“干什么國(guó)對(duì)象是什么、用什么方法、解決什么問(wèn)題自·簡(jiǎn)潔明確,具體清楚。不宜過(guò)長(zhǎng),不宜出現(xiàn)科過(guò)多的關(guān)鍵詞,但最好要有新意的關(guān)鍵詞出軍現(xiàn),包含研究視角、方法和研究對(duì)象的創(chuàng)新忌諱項(xiàng)目名稱(chēng)重復(fù),即使所提出的與以前資助項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容有所不同,甚至有所創(chuàng)新,驗(yàn)但名稱(chēng)重復(fù)很難給人以新意。結(jié)一定要到NSFC檢索類(lèi)似課題歷年資助情況,避免重復(fù)!題目的名稱(chēng)11國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件12國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件13國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件14國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件15國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件16國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件17國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件18國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件19國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件20國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件21國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件22國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件23國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件24國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件25國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件26國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件27國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件28國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件29國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件30國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件31國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件32國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件33國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件34國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件35國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件36國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件37國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件38國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件39國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件40國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件41國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件42國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件43國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件44國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件45國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件46國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件47國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件48國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件49國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件50國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件51國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件52國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件53國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件54國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件55國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件56國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件57國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件58國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件59國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件60國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件61國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件62國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總課件636、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾64人的差異在于業(yè)余時(shí)間國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總?cè)说牟町愒谟跇I(yè)余時(shí)間國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總國(guó)近3年國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)自科基2018年至2020年金經(jīng)結(jié)主要內(nèi)容國(guó)一、如何撰寫(xiě)一份高質(zhì)量的申請(qǐng)書(shū)母二、國(guó)家自然基金資助體系和評(píng)審政策當(dāng)前,中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué),還不能很好地適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的要求。特別是近幾年來(lái),涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)萎縮,師資力量薄弱,生源急劇減少,農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)時(shí)斷時(shí)續(xù),很難有序進(jìn)行。為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求,就要加大農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革力度,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)實(shí)用技術(shù)人才的需求。一、大力推行產(chǎn)、學(xué)、研一體的教學(xué)模式,為實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)(1)產(chǎn)、學(xué)、研合作教育的特點(diǎn)。產(chǎn)、學(xué)、研合作教育是全面貫徹教育方針的一種重要教育模式。這種模式可以充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和生產(chǎn)實(shí)踐勞動(dòng)、社會(huì)相結(jié)合的職業(yè)技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)。這一教學(xué)模式將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐第一線,改變了教學(xué)情景,學(xué)生可以較快地適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)境,熟悉本專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)第一線的情況。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、探索、體驗(yàn),使他們的理性認(rèn)識(shí)上升為感性認(rèn)識(shí)并能及時(shí)得到教師及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo),實(shí)踐過(guò)程中的一些問(wèn)題也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正。這有利于加深印象,達(dá)到真正掌握操作技能的目的。(2)實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、研合作教育的途徑。近年來(lái),我校積極實(shí)施了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了一大批科技致富帶頭人。實(shí)施產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式,要重視如下幾個(gè)環(huán)節(jié):①首先必須因地制宜地利用學(xué)校現(xiàn)有的農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)實(shí)驗(yàn)室,驗(yàn)證和鞏固理論教學(xué)的基本理論和基本概念,提高實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的操作技能,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。做到每門(mén)學(xué)科、每節(jié)課有教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,為下一階段的實(shí)習(xí)和教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。②充分利用好校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地及家庭基地,讓學(xué)生全程參與生產(chǎn)過(guò)程。它既能培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)和興趣,也能鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神,同時(shí)也能提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外,鼓勵(lì)學(xué)生在校期間實(shí)施家庭致富工程,也是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效形式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)本地農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì),制訂家庭生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)致富計(jì)劃,明確具體的種、養(yǎng)、加、銷(xiāo)方案。③讓學(xué)生以見(jiàn)習(xí)技術(shù)員的身份到校外實(shí)習(xí)基地、扶貧基地、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站參加實(shí)踐工作,其內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、科技扶貧、科技興農(nóng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方面。其操作程序由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師統(tǒng)一安排,采用實(shí)驗(yàn)――實(shí)訓(xùn)――實(shí)習(xí)――頂崗的方式。這種方式能深化學(xué)生理論知識(shí),掌握必要的實(shí)用技術(shù),提高學(xué)生的實(shí)踐技能、科研能力,完成綜合性的生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地組織管理生產(chǎn)過(guò)程的能力,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)的有機(jī)結(jié)合,并為今后走上工作崗位做好思想上和業(yè)務(wù)上的準(zhǔn)備。二、樹(shù)立全新理念,深化農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革,為實(shí)踐教學(xué)增添活力目前,農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容陳舊、缺乏實(shí)用性、課程思想沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。專(zhuān)業(yè)課程必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求,改變過(guò)去以學(xué)科為導(dǎo)向設(shè)置職業(yè)教育課程的舊理念,根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng),職業(yè)市場(chǎng)的需求,進(jìn)行課程改革。(1)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),開(kāi)置綜合農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)。農(nóng)村職業(yè)教育要培養(yǎng)適用人才,為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),專(zhuān)業(yè)設(shè)置是關(guān)鍵。但農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大都是沿襲大中專(zhuān)院校的模式,設(shè)置的專(zhuān)業(yè)過(guò)于狹窄,如農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)、畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)、林果專(zhuān)業(yè)等,不能適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目的選擇適應(yīng)市場(chǎng)的需要。因此,農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就需按職業(yè)群歸類(lèi),設(shè)置科技含量高的現(xiàn)代種植技術(shù)、現(xiàn)代養(yǎng)殖技術(shù)和農(nóng)村家庭經(jīng)營(yíng)三個(gè)綜合性大類(lèi)專(zhuān)業(yè)。這樣,學(xué)生就可以根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度和支柱產(chǎn)業(yè)來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)。即當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度高、支柱產(chǎn)業(yè)以種植業(yè)為主的,就選讀現(xiàn)代種植技術(shù)專(zhuān)業(yè);當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度高、支柱產(chǎn)業(yè)以養(yǎng)殖業(yè)為主的,就選讀現(xiàn)代養(yǎng)殖技術(shù)專(zhuān)業(yè);當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)水平比較落后,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)以家庭庭院經(jīng)濟(jì)為主的,就選讀農(nóng)村家庭經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)。(2)增設(shè)與“三農(nóng)”密切相關(guān)的課程。如《農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》《農(nóng)業(yè)政策法規(guī)》《農(nóng)村企業(yè)管理》等,主要傳授農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)預(yù)測(cè)、信息分析、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策略、農(nóng)村企業(yè)創(chuàng)建和經(jīng)營(yíng)管理以及農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的有關(guān)法規(guī)政策等知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、市場(chǎng)觀念,培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神以及養(yǎng)成自覺(jué)守法、用法的習(xí)慣,讓學(xué)生敢于進(jìn)入市場(chǎng)、參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。總之,現(xiàn)代農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容必須和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求,促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。因此,要及時(shí)刪除舊知識(shí),增補(bǔ)生產(chǎn)第一線需要的、社會(huì)需要的新知識(shí),讓教學(xué)內(nèi)容真正“鮮活”起來(lái),實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)求新、求異、求變的特點(diǎn)。讓農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征,這樣才能使學(xué)生成為具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的勞動(dòng)者、科技領(lǐng)頭人,為學(xué)生以后的工作、生活、發(fā)展服務(wù)。(大城縣職業(yè)技術(shù)教育中心)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出:“大學(xué)生是十分寶貴的人才資源,是民族的希望,祖國(guó)的未來(lái)?！庇芍械葘?zhuān)業(yè)學(xué)校發(fā)展成高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院后,學(xué)院黨委十分重視基層黨組織建設(shè),學(xué)院基層黨組織的數(shù)量和規(guī)模也得到擴(kuò)大,尤其是學(xué)生黨支部從無(wú)到有發(fā)展到5個(gè)。截至2009年初,學(xué)生黨員有271名,占學(xué)生總數(shù)4.14%。黨總支的政治核心作用、黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用得到較好發(fā)揮。一、高職院校學(xué)生黨建工作中存在的問(wèn)題自1999年高校擴(kuò)招以來(lái),學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,高職院校學(xué)生黨建存在著:(1)教育管理過(guò)程進(jìn)行的不盡如人意,部分學(xué)生黨員在理論學(xué)習(xí)上囫圇吞棗,政治意識(shí)有所下降;(2)入黨動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出多樣化、復(fù)雜化與功利化;(3)重發(fā)展,輕教育。黨員教育效果有限,參與組織生活的積極性和主動(dòng)性不高。(4)部分學(xué)生黨員自我約束能力不強(qiáng),沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)或網(wǎng)絡(luò)游戲,與同學(xué)關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)等問(wèn)題。二、創(chuàng)新高職院校學(xué)生黨建工作的實(shí)踐和探索浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系學(xué)生黨支部從建筑系實(shí)際出發(fā),針對(duì)存在的問(wèn)題,通過(guò)開(kāi)會(huì)討論、頭腦風(fēng)暴、調(diào)查問(wèn)卷等形式提出了一種新的工作理念,那就是科學(xué)把握大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,尊重大學(xué)生客觀實(shí)際,改革傳統(tǒng)工作方式,設(shè)立“黨員服務(wù)站”以推動(dòng)入黨積極分子的培養(yǎng)考察和黨員發(fā)展后的繼續(xù)教育,靈活創(chuàng)新開(kāi)展組織活動(dòng),穩(wěn)步推進(jìn)黨建創(chuàng)新工作。(一)、黨員發(fā)展和教育的流動(dòng)服務(wù)性由于建筑系“2+1”(兩年在校學(xué)習(xí),一年在外頂崗實(shí)踐)的高職特色教學(xué)模式,這就要求學(xué)生黨員服務(wù)站首先是一個(gè)流動(dòng)工作站。在校時(shí)間,黨員服務(wù)站中設(shè)立考察對(duì)象培養(yǎng)小組――黨小組,小組成員是所有的入黨積極分子考察對(duì)象,按照“黨小組建在專(zhuān)業(yè)上”共設(shè)立了三個(gè)黨小組,每個(gè)黨小組設(shè)立一名負(fù)責(zé)人都由正式黨員擔(dān)任,由負(fù)責(zé)人按照“考察對(duì)象和預(yù)備黨員考核條例”對(duì)考察對(duì)象進(jìn)行嚴(yán)格的考核,通過(guò)談話、遞交的思想?yún)R報(bào)及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),負(fù)責(zé)考察對(duì)象日常的工作生活學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)記錄。黨小組負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)組織每月一次的黨小組會(huì)議來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員服務(wù)站的教育功能。這些工作不在是以往的找個(gè)教室開(kāi)開(kāi)會(huì),互相坐下來(lái)聊聊天的模式,而是小組主動(dòng)到公寓、到社團(tuán)、到教研室和學(xué)生、老師們了解積極份子的表現(xiàn),進(jìn)而帶著問(wèn)題有針對(duì)性的教育,關(guān)心他們的思想困惑和學(xué)習(xí)、生活困難,強(qiáng)調(diào)以人為本的教育管理。對(duì)在外實(shí)習(xí)的畢業(yè)班黨員的聯(lián)系和教育,由原來(lái)固定式的匯報(bào)、會(huì)議、聯(lián)系人方式改為畢業(yè)生黨小組和聯(lián)系人一起聯(lián)系考察,畢業(yè)班學(xué)生黨員統(tǒng)一自我管理、自我教育和自我服務(wù),學(xué)生黨支部定期檢查和指導(dǎo)畢業(yè)生黨小組的工作。在校外實(shí)習(xí)中主要做好兩件事:一是每位學(xué)生黨員都要將一份《黨員校外實(shí)習(xí)鑒定表》交所在實(shí)習(xí)單位給予評(píng)價(jià)鑒定;二是校外實(shí)習(xí)黨員的思想?yún)R報(bào)在每次返校時(shí)要成為入黨積極分子考察對(duì)象的公開(kāi)課,要從社會(huì)交往、提升就業(yè)力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累和大家分享。這樣即能解決由于畢業(yè)班學(xué)生黨員在外實(shí)習(xí),在校學(xué)生黨員的專(zhuān)業(yè)課程安排各不相同,支部活動(dòng)時(shí)間難統(tǒng)一的矛盾。同時(shí)各小組要配合黨員服務(wù)站聯(lián)合開(kāi)展一系列貼近學(xué)生,服務(wù)學(xué)生特色活動(dòng),定期互相交流,凝聚學(xué)生黨員,促進(jìn)黨小組間的融合,同時(shí)學(xué)生黨支部成員之間相互了解。學(xué)生黨員服務(wù)站互動(dòng)的工作機(jī)制有利于增強(qiáng)黨支部的組織發(fā)展、組織生活的針對(duì)性和實(shí)效性。(二)、黨員實(shí)踐、走向社會(huì)的團(tuán)隊(duì)服務(wù)性。利用服務(wù)社會(huì)的平臺(tái),加強(qiáng)黨員教育,自建站以來(lái)這始終是我們學(xué)生黨員服務(wù)站每個(gè)人所堅(jiān)持的。學(xué)生黨員服務(wù)站服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。每年新生報(bào)到后,學(xué)生黨員服務(wù)站堅(jiān)持組織黨知識(shí)宣講團(tuán)服務(wù)大一新生,大一的同學(xué)們對(duì)此反映非常熱烈。同時(shí)同學(xué)們對(duì)黨的認(rèn)識(shí)更深入了,為學(xué)習(xí)黨的知識(shí)和今后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每月十五日,是建筑系系“學(xué)生黨員服務(wù)站”的黨日。學(xué)生黨員、考察對(duì)象都會(huì)在站長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,主動(dòng)參加黨日活動(dòng),從清洗學(xué)院各樹(shù)木標(biāo)識(shí)牌、路牌,到打掃公寓、圖書(shū)館等。在一次次的平凡活動(dòng)中,大家真正的感受到作為黨員服務(wù)站的成員不能徒有虛名,而是要干實(shí)事,以服務(wù)為宗旨,在貢獻(xiàn)中發(fā)展。與企業(yè)、社區(qū)等校外黨組織開(kāi)展共建活動(dòng),發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。學(xué)生黨建中存在重理論而輕實(shí)際的問(wèn)題,黨建工作流于形式。建筑系學(xué)生黨支部開(kāi)展了由“學(xué)生黨員服務(wù)站”負(fù)責(zé)的以“青春勵(lì)志,建筑飛揚(yáng)”為主題的一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。該活動(dòng)恰好為解決這個(gè)問(wèn)題找到了切實(shí)的著力點(diǎn),它突破了開(kāi)會(huì)、聽(tīng)報(bào)告等空洞的理論教育方式,讓同學(xué)們身體力行,在實(shí)踐中樹(shù)立了社會(huì)責(zé)任感,提高了自身的綜合素質(zhì),掌握了基本的技能。從2007年開(kāi)始,建筑系“青春勵(lì)志,建筑飛揚(yáng)”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)以大學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題,社會(huì)熱點(diǎn)為突破口,舉辦了一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),主題鮮明,覆蓋面廣,影響深刻,引起了《南湖晚報(bào)》、《蕭山日?qǐng)?bào)》、《中華建筑報(bào)》、浙江在線、中國(guó)教育在線、新浪網(wǎng)、海鹽電視臺(tái)等多家媒體的重視?！扒啻簞?lì)志,建筑飛揚(yáng)”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)連續(xù)三年獲得浙江省大中專(zhuān)學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)以及在浙江日?qǐng)?bào)社舉辦的浙江大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐博客PK大賽”中奪得第三名的好成績(jī)。(三)、梯隊(duì)培養(yǎng)和黨員示范的創(chuàng)新服務(wù)性隨著高校的擴(kuò)招,學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,建筑系積極要求進(jìn)步,迫切要求加入黨組織的學(xué)生年年俱增,正是在此前提下,建筑系學(xué)生黨支部以“講學(xué)習(xí)、樹(shù)正氣、明責(zé)任、求發(fā)展”為指導(dǎo)思想,2007年由學(xué)生黨員服務(wù)站負(fù)責(zé)開(kāi)辦了第一期“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”學(xué)生骨干培養(yǎng)(簡(jiǎn)稱(chēng):“青馬班”)。通過(guò)“青馬”培訓(xùn)工作,使建筑系黨建工作實(shí)現(xiàn)“三好”(隊(duì)伍建設(shè)好,學(xué)習(xí)內(nèi)容好,載體建設(shè)好)為目標(biāo)。充分發(fā)揮組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的作用,不斷增強(qiáng)促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)水平提高的能力。建筑系青年馬克思主義者培訓(xùn)面向的對(duì)象為建筑系的學(xué)生黨員、入黨積極分子培養(yǎng)考察對(duì)象、優(yōu)秀學(xué)生骨干和院、系兩級(jí)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生團(tuán)干、學(xué)生會(huì)干部和學(xué)生社團(tuán)骨干。學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋政治理論、形勢(shì)政策、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。區(qū)別于業(yè)余黨校、黨校提高班的培訓(xùn),我們所重點(diǎn)關(guān)注的是一些學(xué)生中的優(yōu)秀分子(也就是二八理論,即指只占學(xué)生總數(shù)少部分的人,將會(huì)發(fā)揮出更為強(qiáng)大的力量)。將主要精力集中在這一小部分但卻又是十分重要的學(xué)生群體,為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才,以發(fā)揮學(xué)生的最大潛力,努力成長(zhǎng)成才為社會(huì)作貢獻(xiàn)。青馬班于2007年在黨員服務(wù)站的基礎(chǔ)上招收了第一批10名學(xué)員,2008年第三批64名,2009年47名學(xué)員。學(xué)習(xí)內(nèi)容上實(shí)行培訓(xùn)課程精品化、培養(yǎng)環(huán)節(jié)系統(tǒng)化、輔助環(huán)節(jié)體系化,實(shí)施理論培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和課題研究四個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)理論原著方面,匯編了“青馬”讀本,按計(jì)劃學(xué)習(xí)《共產(chǎn)黨宣言》、《實(shí)踐論》、《矛盾論》和鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想等馬克思主義中國(guó)化的最新成果,突出中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、社會(huì)主義核心價(jià)值體系。學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為基礎(chǔ),指導(dǎo)教師精講,而后集中研討。青馬班著力培養(yǎng)的是用馬克思主義中國(guó)化的最新成果武裝的青年馬克思主義者。這是黨的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、薪火相傳的要求,更是大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、健康發(fā)展的需要;對(duì)于鞏固和擴(kuò)大黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ),對(duì)于引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生“永遠(yuǎn)跟黨走、爭(zhēng)做新一代”,對(duì)于培養(yǎng)和造就中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人,對(duì)于全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì),都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義?！魞?nèi)蒙古自治區(qū)在地圖上顯示為一個(gè)東西狹長(zhǎng)的地形，這種地形導(dǎo)致內(nèi)蒙古的方言表現(xiàn)迥然各異、豐富多彩，但也對(duì)高職語(yǔ)言教育造成一定的困擾。生活在中文語(yǔ)言環(huán)境中，又具備了多年的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，高職學(xué)生已經(jīng)具備了一定的漢語(yǔ)表達(dá)能力，但這種能力與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有何關(guān)聯(lián)，其實(shí)際水平如何，尚無(wú)結(jié)論?；诖耍覀冮_(kāi)展了系列調(diào)查研究。一、調(diào)查理念中共中央《關(guān)于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題的決定》中指出：“要制定各種職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)和錄用標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)制度。”對(duì)于高職學(xué)生而言，獲得學(xué)歷文憑只是對(duì)個(gè)人基本文化素養(yǎng)的一個(gè)認(rèn)可，而考取職業(yè)資格證書(shū)才是真正向用人單位證明自身實(shí)力、提升個(gè)人職業(yè)發(fā)展空間的有效手段，職業(yè)技能的提高表現(xiàn)在多種方面，其中漢語(yǔ)表達(dá)能力占據(jù)著重要的一環(huán)，基于此，2014年前后，在呼和浩特大學(xué)城針對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力，我們進(jìn)行了一次深入廣泛的調(diào)研，目的是通過(guò)這些努力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身語(yǔ)言生活狀況，改善當(dāng)代大學(xué)生的語(yǔ)言面貌；同時(shí)配合教學(xué)管理部門(mén)的改革，為調(diào)整高職院校專(zhuān)業(yè)課程與公共語(yǔ)言類(lèi)課程的設(shè)置建言獻(xiàn)策。二、調(diào)研基本情況本次調(diào)研主要采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，輔以個(gè)別訪談、標(biāo)準(zhǔn)化試卷統(tǒng)計(jì)分析等多種方法，對(duì)內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院、內(nèi)蒙古電子信息技術(shù)學(xué)院等四所院校的高職學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行調(diào)研分析。調(diào)查對(duì)象涉及藝術(shù)類(lèi)、管理類(lèi)、財(cái)會(huì)類(lèi)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生。其中問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷2000份，回收有效問(wèn)卷1854份，占92.7%，參考標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試試卷600份，國(guó)家普通話水平測(cè)試試卷200份，審聽(tīng)錄音音帶200人次。三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析本次調(diào)查活動(dòng)從四個(gè)方面展開(kāi)：高職學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力的自我認(rèn)知；漢字書(shū)寫(xiě)與應(yīng)用狀況；對(duì)漢語(yǔ)和外語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度；普通話培訓(xùn)和測(cè)評(píng)的認(rèn)知。通過(guò)調(diào)查本課題組發(fā)現(xiàn)：高職學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)表達(dá)能力在提升職業(yè)技能方面的作用有積極肯定的認(rèn)知；對(duì)漢語(yǔ)言文字能力和普通話表達(dá)水平自我評(píng)價(jià)模糊不清，與其自我評(píng)價(jià)相比，高職學(xué)生的實(shí)際漢語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)偏低；有提升自身漢語(yǔ)表達(dá)能力的愿望，但缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效的學(xué)習(xí)方法，需要教育管理者的引導(dǎo)與幫助。調(diào)查結(jié)果具體分析如下：1.重視漢語(yǔ)表達(dá)能力，認(rèn)可其在提升職業(yè)技能方面的積極作用通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能的水平高低不僅僅表現(xiàn)在動(dòng)手能力的強(qiáng)弱和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的多寡上，漢語(yǔ)表達(dá)能力也非常重要。因?yàn)槲覀兊恼{(diào)查對(duì)象所學(xué)專(zhuān)業(yè)多數(shù)在商科服務(wù)類(lèi)行業(yè)的范圍內(nèi)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)時(shí)都在提醒他們，能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，在需要的場(chǎng)合下運(yùn)用文字展示自己的職業(yè)素養(yǎng)，這都是必需且重要的。2.漢語(yǔ)表達(dá)能力實(shí)際水平偏低漢語(yǔ)表達(dá)能力體現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)兩個(gè)方面，調(diào)查顯示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力退化。2012年和2013年，我們?cè)趯W(xué)生中分別組織了兩次漢字識(shí)別與書(shū)寫(xiě)大賽，使用標(biāo)準(zhǔn)化試卷測(cè)試高職學(xué)生的漢字運(yùn)用狀況，本課題組從中選取了600份試卷作為研究樣本，發(fā)現(xiàn)54%的學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)較規(guī)范，46%的學(xué)生存在漢語(yǔ)拼音使用不當(dāng)，漢字書(shū)寫(xiě)順序錯(cuò)誤等情況。在本次問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。有66%的學(xué)生表明自己經(jīng)常出現(xiàn)提筆忘字的情形；49%的學(xué)生只記得一部分漢語(yǔ)拼音的讀法，78%的學(xué)生喜歡電子化文字書(shū)寫(xiě)形式，其中速度快、方便是主要誘因。這些調(diào)查數(shù)據(jù)都清楚地表明：高職學(xué)生在漢字的書(shū)寫(xiě)態(tài)度上比較輕視，實(shí)際生活中運(yùn)用能力較低。在課題組老師們所擔(dān)任的課程中，學(xué)生的論文、應(yīng)用寫(xiě)作作業(yè)及校園內(nèi)學(xué)生自辦刊物、貼吧論壇、與老師日常交流的信息等，文字表達(dá)也充分印證了這一現(xiàn)狀，出現(xiàn)的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤類(lèi)型基本雷同。另一方面，在口語(yǔ)表達(dá)上的表現(xiàn)也差強(qiáng)人意。問(wèn)卷調(diào)查顯示，有52%的學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)中的措辭準(zhǔn)確度要求偏低，另有45%的學(xué)生覺(jué)得自己讀音錯(cuò)誤率較高。此外，我們還隨機(jī)查閱了200份國(guó)家普通話水平測(cè)試試卷，發(fā)現(xiàn)在第五題“說(shuō)話”一項(xiàng)中，只有35%的學(xué)生在“自然流暢程度”這一評(píng)分項(xiàng)上，扣分在0.5分，更多的學(xué)生失分都在1分及以上，說(shuō)明高職學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面的情況較不理想。對(duì)200個(gè)普通話水平測(cè)試錄音樣本的抽檢也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，做到口齒清楚、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、思路清晰、表達(dá)流暢的比例不足23%，表現(xiàn)出來(lái)的主要問(wèn)題有：圍繞話題展開(kāi)說(shuō)話能力較低，不能在有效的時(shí)間里展示自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，比如，在抽檢的錄音樣本中發(fā)現(xiàn)，抽取“我喜歡的節(jié)日”這一話題的學(xué)生有45%主要談及春節(jié)，考生過(guò)節(jié)的形式也大同小異，缺少個(gè)體色彩，內(nèi)容枯燥，情感貧乏；而抽取“我的愿望或理想”這一話題，59%的學(xué)生談及自己的理想都有“教師”這個(gè)職業(yè)訴求，卻不能聯(lián)系自己的現(xiàn)狀或未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，沒(méi)有很好地利用機(jī)會(huì)展現(xiàn)自身實(shí)力；64%的學(xué)生語(yǔ)速快，語(yǔ)法失誤較多，方言語(yǔ)調(diào)明顯等等。3.有提升漢語(yǔ)表達(dá)能力的愿望，但缺少有效的途徑和強(qiáng)烈的意志力問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生普遍認(rèn)同漢語(yǔ)學(xué)習(xí)比外語(yǔ)學(xué)習(xí)重要，86%的學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)是重要的，但是，在談及如何提高漢語(yǔ)表達(dá)能力這一問(wèn)題時(shí)卻比較茫然，不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，不認(rèn)同使用國(guó)家認(rèn)可的測(cè)試形式督促自身漢語(yǔ)表達(dá)能力的提高?？偠灾?dāng)今內(nèi)蒙古地區(qū)高職學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)狀況不容樂(lè)觀，高等職業(yè)院校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，其目的不僅僅是為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最終目的是為了提升他們的個(gè)人綜合素質(zhì)，以便增強(qiáng)他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)該注重結(jié)合不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)展開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)方面的教學(xué)，與學(xué)生職業(yè)能力的提高相映生輝。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)的開(kāi)展獲得事半功倍的效果。人的差異在于業(yè)余時(shí)間國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大匯總國(guó)家基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)大65國(guó)近3年國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)自科基2018年至2020年金經(jīng)結(jié)國(guó)近3年國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)66主要內(nèi)容國(guó)一、如何撰寫(xiě)一份高質(zhì)量的申請(qǐng)書(shū)母二、國(guó)家自然基金資助體系和評(píng)審政策主要內(nèi)容67寫(xiě)好申請(qǐng)書(shū)是成功的關(guān)鍵基金的評(píng)審實(shí)質(zhì)上是對(duì)基金申請(qǐng)書(shū)質(zhì)國(guó)量的評(píng)審,不是對(duì)申請(qǐng)人學(xué)術(shù)水平高低的評(píng)審·沒(méi)有答辯或現(xiàn)場(chǎng)了解,沒(méi)有申辯機(jī)會(huì)差·學(xué)術(shù)水平高不等于申請(qǐng)能批準(zhǔn)請(qǐng)·不要把希望、注意力和工作重點(diǎn)寄托藍(lán)在熟人、后門(mén)或大樹(shù)上,有院士、長(zhǎng)結(jié)江學(xué)者申請(qǐng)面上基金沒(méi)有成功的例子寫(xiě)好申請(qǐng)書(shū)是成功的關(guān)鍵68中)國(guó)家自然科學(xué)基金的特點(diǎn)和偏好基金的資助原則強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)的源頭創(chuàng)新、理論與方法研究,側(cè)重于基礎(chǔ)理論研究亐應(yīng)用基礎(chǔ)研究。家暴>基金項(xiàng)目的階段性科強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、探索性、理論與方法的普遍性。(更基基礎(chǔ),更前沿)>基金的偏好高水平論文論著、引用及公開(kāi)評(píng)價(jià)、國(guó)家級(jí)或省部經(jīng)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)明專(zhuān)利、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)等。結(jié)基金項(xiàng)目的遴選方式依靠專(zhuān)家、發(fā)揚(yáng)民主、擇優(yōu)支持、公正合理從通訊評(píng)議到學(xué)科評(píng)審組投票,均由同行專(zhuān)家定奪。中)國(guó)家自然科學(xué)基金的特點(diǎn)和偏好69自然基金申請(qǐng)中的選題問(wèn)題如何做到與基金的資助范圍和學(xué)科性質(zhì)相符合?國(guó)口申請(qǐng)科學(xué)基金項(xiàng)目時(shí)應(yīng)首先注意閱讀《項(xiàng)目指南》,了解重點(diǎn)與優(yōu)先領(lǐng)域,以利于確定選題然范圍。參見(jiàn)最后推薦的四本書(shū)學(xué)口研究類(lèi)型應(yīng)屬基礎(chǔ)研究與應(yīng)用基礎(chǔ)研究,非此金即不在資助范圍之列。與國(guó)家社科的風(fēng)格不同開(kāi)發(fā)性、純應(yīng)用研究不屬資助范圍,工程或軟餐科學(xué)中的可行性論證研究不屬基礎(chǔ)硏究,也不總屬于資助范圍,政策咨詢(xún)報(bào)告也不是資助范圍基金申請(qǐng)成敗的關(guān)鍵在于選題自然基金申請(qǐng)中的選題問(wèn)題70基金申請(qǐng)的選題問(wèn)題什么是選題的科學(xué)意義與學(xué)術(shù)價(jià)值?國(guó)對(duì)學(xué)科發(fā)展有重多是理論導(dǎo)要求從學(xué)科理論家要意義,這類(lèi)項(xiàng)向型的研究衍生發(fā)展出新的自至往是捐學(xué)料口課題或者是口論能指導(dǎo)解決實(shí)基究課題;的課題際的問(wèn)題金申所研究的科多為問(wèn)題導(dǎo)向型從實(shí)踐中提煉出經(jīng)學(xué)問(wèn)題對(duì)我課題。一個(gè)選題問(wèn)題,升華到理結(jié)盒經(jīng)濟(jì)發(fā)恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)基金論高度進(jìn)行研究國(guó)科技、社目一般具有上反過(guò)來(lái),新的理展具有重要述兩方面的意義論也能指導(dǎo)解決意義。與價(jià)值。實(shí)際問(wèn)題基金申請(qǐng)的選題問(wèn)題71