家庭教育幼兒園隨筆

家庭教育幼兒園隨筆家庭教育幼兒園隨筆1

子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”無論是課上還是課下，她總是以自己的人格力量感染學(xué)生，注意自己點點滴滴言行的影響。當要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)時，她首先做到了挑燈夜讀，查閱資料，向有經(jīng)驗的老師請教，推敲每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，把教案反復(fù)修改，力求準確通俗;當要求學(xué)生作業(yè)書寫整齊、作答過程規(guī)范時，她首先做到了黑板板書整齊，課前將作答過程反復(fù)研究，爭取步驟簡單，便于理解;當希望學(xué)生多參與課堂活動時，她首先做到了無論學(xué)生回答的對與錯，都對他敢于回答的勇氣進行嘉獎……終于，以前作業(yè)書寫潦草的學(xué)生現(xiàn)在都有了很大的改觀，很多性格內(nèi)向的學(xué)生能主動地參與課堂活動，課后的休息室里總有不少學(xué)生圍繞著她探討問題……她從學(xué)生的身上看到了自己的影子，同時也驗證了“言傳身教、身行一例、勝似千言”的至理名言。

追求卓越奮力翱翔

她堅持學(xué)習(xí)，以此提高自己的文化素質(zhì)。在工作之余，攻讀了陜西師范大學(xué)的教育碩士，完成了學(xué)歷上的提升;在教學(xué)中，潛心鉆研教材，反復(fù)研討新課標，大量訂閱教學(xué)刊物，堅持業(yè)務(wù)自學(xué)，認真做好筆記，廣泛汲取營養(yǎng)，及時進行反思，形成了“鼓勵式”“情境導(dǎo)入式”的教學(xué)模式;她常向同科優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。同時積極參加各個公開研討課，教學(xué)技能不斷提高。一份耕耘，一份收獲，7年的教學(xué)工作取得了較好的成績:2015年在渭南市“示范課錄制”活動中承擔初中示范課錄制任務(wù);2016年制作的課件《完全平方公式》在合陽縣首屆多媒體課件制作大賽中，被評為一等獎;2016年制作的《三角形的內(nèi)角和》在合陽縣首屆微課大賽中獲得三等獎;2016年被評為縣級優(yōu)秀教師;2017年被評為縣級教學(xué)新秀;2020年在2019-2020學(xué)年度初中第一學(xué)段期期末質(zhì)量檢測教情學(xué)情分析研討會上承擔主報告任務(wù)。

雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。孫佳老師正是用全部的智慧和愛心詮釋著作為一名優(yōu)秀教師的深刻含義，她甘心做一片綠葉，在每一朵盛開的青花背后，她欣慰地微笑，微笑著品嘗幸福!

家庭教育幼兒園隨筆2

今日，我們上了一堂“語美整合課”——語文、美術(shù)一堂學(xué)。

人教版義務(wù)教育實驗教科書二年級下冊，語文園地七的“口語交際”是看圖講故事——說好“話”的前提是讀懂“畫”，其后有一“畫畫寫寫(繪制連環(huán)畫)”練習(xí);美術(shù)第13課是“故事畫”——畫出美畫的前提是講出故事，繪制連環(huán)畫是其拓展項。教學(xué)資料與要求的同向讓我們想到了互相滲透、相得益彰的橫向穿插教學(xué)：備課是在兩科教師的商討下完成的，活動是在兩科教師的交叉引導(dǎo)下進行的。

整堂課分講故事畫圖、看圖講故事、畫圖寫故事三環(huán)節(jié)：

第一步，語文教師引導(dǎo)示范“如何講述自我的生活小故事”;美術(shù)教師特意點明其中包含的“繪畫要素”：時間與場景、心境與表情等的緊密聯(lián)系——這也正是提高語言表達本事的關(guān)鍵點。

第二步：小組內(nèi)自由講故事，美術(shù)教師為各組拍照——為引導(dǎo)學(xué)生“從身邊講起、畫起”準備現(xiàn)場資料;語文教師觀察、指導(dǎo)各位同學(xué)的表情、語言等各方面的情感表達方式。

第三步：投影顯示“現(xiàn)場照”，真正讓學(xué)生體會到“我就是故事與圖畫的主人公”。語文、美術(shù)教師各自從不一樣的角度來指導(dǎo)圖畫的描述、繪畫方法，同一個觀察點，不一樣的視角就會有不一樣的“投影”;同一腦海中，對同一情景的“三視影像”又會彼此互動，感觸點的增多自會讓想象更加合理到位，讓語言表達更加深情真摯，讓圖畫繪描更加真切生動。并且，這一異常的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們一會兒感到語文教師是自我的“同學(xué)”，一會又感到美術(shù)教師是自我的“同學(xué)”;一會兒在與“同學(xué)”一齊向教師提問、請教，一會兒又與“同學(xué)”一齊反駁教師、表述自我的正確理解——行動的勇氣就來自身邊那位異常的“同學(xué)”，這不正是我們一向在尋求的自然、真實的“師生一體化”學(xué)習(xí)氛圍嗎

第四步：回歸課本。自讀語文課本上的“故事圖”，自由講述后想象、續(xù)編，利用所學(xué)描述、繪畫方法進行表演、作畫，并將二者融為一體——制作連環(huán)畫。

三課時的教學(xué)資料(美二語一)兩課時完成了——連課下作業(yè)都搬上了課堂!二位教師的交叉引導(dǎo)，讓學(xué)生真實地感受到了自我的主人身份，敢于放寬自我的思維領(lǐng)域、提高自我的表達勇氣，讓語文“口語交際”與美術(shù)“故事畫”的學(xué)習(xí)都取得了超標教學(xué)效果。

反思：前蘇聯(lián)教育家斯卡特金在具體分析作文訓(xùn)練同小學(xué)各科教學(xué)的關(guān)系時，認為作文訓(xùn)練同閱讀、美術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)、綜合實踐等學(xué)科建立橫向聯(lián)系，科任教師協(xié)助指導(dǎo)，讓各科為學(xué)生表達本事的提高供給條件，使這些訓(xùn)練服務(wù)于各學(xué)科，能到達互相滲透、相得益彰的目的?？谡Z交際是作文的雛形，教學(xué)過程中更應(yīng)時時研究橫向穿插。它既能讓教師的引導(dǎo)全面到位，又能使學(xué)生的思考與練習(xí)點滴不漏、擴及千里。

家庭教育幼兒園隨筆3

在第__個教師節(jié)來臨之際，我們向所有辛勤工作的人民教師送上節(jié)日的祝福!

“為學(xué)莫重于尊師?！弊饚熤亟蹋侵腥A民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是教師節(jié)永恒不變的旋律。無論是精心照料孩子的幼教老師，還是研究高深學(xué)問的教授博導(dǎo)，無論是身處都市名校的教師，還是偏遠鄉(xiāng)間的村小教師，都是民族的筑夢者。長期以來，教師們在自己的崗位上傳授新知、隔絕蒙昧，立德樹人、凝聚信仰，培育著社會的文明風(fēng)尚，為國家和民族立心鑄魂。今天，在這個特殊的日子里，讓我們把崇敬和祝福獻給每一位獻身教育事業(yè)的人民教師!

1978年，改革開放開啟了中國發(fā)展的新航程，中國教育改革也隨之揚帆遠航。改革開放40年特別是黨的十八大以來，國教育總體發(fā)展水平邁入世界中上行列，為經(jīng)濟發(fā)展、民生改善、科技進步和文化繁榮提供了重要的人才和智力支撐。在我國教育改革發(fā)展取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革的進程中，廣大教師發(fā)揮了巨大作用。

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，關(guān)鍵在人才，基礎(chǔ)在教育，根本在教師。

時代越向前發(fā)展，教育和教師的地位和作用就越發(fā)凸顯。黨的十九大提出，到2020年全面建成小康社會，到2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，到本世紀中葉把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國。“三寸粉筆，三尺講臺系國運;一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，在教育事業(yè)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中起著特殊作用。今天的學(xué)生就是未來推動經(jīng)濟社會進步發(fā)展的主力軍，每一位把滿腔真情獻給教育事業(yè)的人民教師，都是打造這支中華民族“夢之隊”的筑夢人，是最有資格贏得尊重的人。

我們要時刻不忘為教師的成長創(chuàng)造更好條件，營造全社會尊師重教的環(huán)境和氛圍。家長、學(xué)校和社會等各個層面，都應(yīng)自覺尊師重教、崇智尚學(xué)，為廣大教師弘揚高尚師德，潛心立德樹人，提供良好的環(huán)境支撐。各級黨委和政府尤其是教育行政部門，更要從戰(zhàn)略高度來認識教師工作的極端重要性，滿腔熱情關(guān)心教師，讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽感，讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。媒體也有義務(wù)在廣大教師中、在全社會大力宣傳和弘揚優(yōu)秀教師的先進事跡和高尚品德，讓全社會廣泛了解教師工作的重要性和特殊性，讓尊師重教蔚然成風(fēng)。

廣大教師要自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。今年初，中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，明確提出要健全師德建設(shè)長效機制，推動師德建設(shè)常態(tài)化長效化，以弘揚高尚師德。黨和國家事業(yè)發(fā)展需要的，正是一支師德高尚、廣受社會尊重的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

好老師不是天生的，而是在教學(xué)管理實踐中、在教育改革發(fā)展中鍛煉成長起來的。高尚師德，離不開長期教育實踐的磨煉，離不開師德建設(shè)的長效機制，更離不開教師以德施教、以德立身的崇高職業(yè)追求。黨和人民期盼著廣大教師不斷增強立德樹人的緊迫感、責任感和使命感，以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，堅持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，爭做“四有”好老師，全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人，在潤物無聲中揮灑對學(xué)生的愛。

廣大教師肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是每一個人生命中的筑夢者，是我們這個時代的筑夢人。面對中華民族偉大復(fù)興的光輝前景，黨和人民相信廣大教師一定能承擔起更大的使命，一如繼往地弘揚高尚師德，潛心立德樹人，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻。

家庭教育幼兒園隨筆4

對于小學(xué)語文課文來說，巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文。

對于這篇文章的教學(xué)方法，我有以下兩點反思：

1、形象思維訓(xùn)練法：

小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。

我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說說一

只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，達到了一定的效果。

2、品詞析句比較法：

文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。

如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示

給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹!”

對于“顫動”、“展示”這兩個關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好?在討論、比較中，讓學(xué)生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力;“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風(fēng)吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。

這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強。

家庭教育幼兒園隨筆5

從二年級開始我教學(xué)生寫日記。那時，孩子們天天寫，家長天天讀，我天天改，孩子們的習(xí)作水平進步很快。直到三年級下學(xué)期的一天，一名同學(xué)提議，日記里有他們的隱私，不想讓家長和老師讀他們的日記。沒想到，這個同學(xué)的提議竟得到了全班大多數(shù)同學(xué)的響應(yīng)。萬般無奈，我只好屈服，把日記改為周記，即每周由孩子們自由選擇一篇自己認為最好的，可以給老師看的日記摘抄下來，讓我欣賞。孩子們積極響應(yīng)。

接下來，我每周批閱學(xué)生的一篇日記──周記，起初，學(xué)生的周記水平較高，我很是高興。一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)寫日記的孩子越來越少，再后來，他們的周記也很難收齊。

在四年級上學(xué)期，當我發(fā)現(xiàn)