量表簡介總結(jié)

否則應(yīng)完 、（一）1.極超長120>1291194.平常80~892.否則應(yīng)完 、（一）1.極超長120>1291194.平常80~892.超常110>90~1096?邊界5?低于平常70~797.智力缺陷<69（二）智力缺陷1.輕度50~6920~342.中度35~494.極重度由龔耀先修訂（1）言語部分:韋氏智力測驗（WAIS—RC）分測驗標準二十平均數(shù)：10標準差：3分量表，總量表 離差智商平均數(shù)：100標準差：15一、 適用范圍16歲以上被試，分農(nóng)村和城市兩式。二、 施測方法（1） 知識：從第5題開始施測，如果5和6項均失敗便回頭做1~4項，被試者連續(xù)5題失敗則不再繼續(xù)下去。（2） 領(lǐng)悟：從第3題開始，如果3、4或5項中任何一項失敗，便回頭做1、2項，連續(xù)4題失敗則不再繼續(xù)下去。（3） 算數(shù)：從第3題開始，如果3和4題均得0分，便進行1和2題，連續(xù)4道題失敗則停止該測驗。（4） 相似性：從第1項開始，連續(xù)4題失敗時停止該項測驗。（5） 數(shù)字廣度：包括順背（最多12個數(shù)）和倒背（最多10個數(shù)）。任何一項1試背得正確，便繼續(xù)進行下一項。如果有錯誤便進行同項的2試，兩試均失敗停止該分測驗。（6） 詞匯：從第1題開始做，一般被試者從第四題開始，如果4~8項內(nèi)有一個得0分，便回頭測1~3詞，被試者若連續(xù)5個詞解釋不出則不再繼續(xù)進行。（7） 數(shù)字符號：正式測驗限時90秒。（8） 畫圖填充：要求被試在20秒內(nèi)能指出這個部位及名稱。其中1、2項失敗應(yīng)指出缺失部位及名稱，從第三項開始開始不給予這樣的幫助。（9） 木塊圖：連續(xù)3項失敗后停止此分測驗，圖案1或圖案2兩次實驗均失敗才算失敗。連續(xù)3個0分停止該測驗。（10） 圖片排列：第一項告之是“鳥巢”的故事，從第二項開始便便不告知是何故事，如果第一、二項演示后仍失敗，便停止此分測驗，成全部測驗。（11） 圖形拼湊結(jié)果的解釋智力等級>130高于平常重度0~19四、相關(guān)知識1.1979—1981年，WAIS―-RC包括11個分測驗：知識、領(lǐng)悟、算數(shù)、相似性、數(shù)字廣度、詞匯（2）操作部分：數(shù)字符號、圖畫填充、木塊圖、圖片排列、物體拼湊分測驗功能（1） 知識：測量人的知識廣度，一般的學習及接受能力，對材料的記憶及對日常事物的認識能力。（2） 領(lǐng)悟：測判斷能力，運用實際知識解決新問題的能力以及一般知識。（3） 算數(shù)：測數(shù)字計算的推理能力及主動注意的能力，預測一個人未來心智能力。（4） 相似性：測量邏輯思維能力，抽象思維能力與概括能力。（5） 數(shù)字廣度：測量人的注意力和短時記憶能力。（6） 詞匯：測量人的言語理解能力與抽象概括能力有關(guān)，在一定程度上了解其知識范圍和文化背景。（7） 數(shù)字符號：測量一般的學習能力，知覺辨別能力及靈活性，以及動機強度等。（8） 圖畫填充：測量人的視覺辨認能力，以及視覺記憶與視覺理解能力。（9） 木塊圖：測量辨認空間能力，視覺結(jié)構(gòu)的分析和綜合能力，以及視覺—運動協(xié)調(diào)能力。（10） 圖片排列：測量被試者的分析綜合能力，觀察因果關(guān)系的能力，社會計劃性，預期力和幽默感。（11） 圖形拼湊：測量被試者處理局部與整體關(guān)系的能力，概括思維能力，知覺組織能力及辨別能力。4?四合一簡式組合選用詞匯，算數(shù)，圖片排列和木塊圖四個分測驗。5?龔耀先言語測驗：知識、相似性和詞匯操作部分：圖畫填充、木塊圖案、圖片排列聯(lián)合型瑞文測驗（CRT）非文字智力測驗離差智商平均數(shù)：100標準差：15一、 測驗材料李丹和王棟根據(jù)原瑞文的漸進矩陣測驗的標準型與彩色型聯(lián)合而成。二、 適用范圍5至75歲以內(nèi)的幼兒、兒童、成年、老年。幼兒以及智力低下者和不能自行書寫的老年人宜個別施測，一般可團體進行。三、 施測步驟告訴A1、A2的答案。40分鐘內(nèi)交卷。20分鐘及30分鐘時各報一次時間。幼兒及弱智者在個別施測中，當進行到C、D、E三單元時，每單元如連續(xù)3題不通過，則該單元不再往下測，未測驗項目按不通過計，但A、AB、B三單元不管做多少都必須做完。四、 測驗記分1、 二級記分2、 極優(yōu)>130優(yōu)秀120~129中上（聰明）110~119中等（一般）90~109 中下（遲鈍）80~89 邊緣70~79弱智輕度50~69中度40~54重度25~39極重V24五、 相關(guān)知識1、 瑞文測驗，又稱瑞文漸進測驗，由英國心理學家瑞文于1938年設(shè)計的，以智力二因素理論為基礎(chǔ)。2、 瑞文測驗共包括標準型、彩色型和高級漸進方陣。標準型（SPM）,1938年問世，適用于6歲到成人；彩色型（CPM）,適用于5.5歲到11.5歲的兒童及智力落后的成人；高級型（APM），可對在標準型測驗上得分高于55分的被試者進行更精細的區(qū)分評價。3、 我國1986年張厚粲出版瑞文標準型測驗中國城市修訂版。1989年，李丹、王棟等完成了彩色型和標準型合并本聯(lián)合型瑞文測驗（CRT）。4、 Raven等用詞語量表評估再生性能力，圖片組成的非言語測驗，測量推斷能力。5、 團體施測超過30人，除主試之外增加助理1~2人，不超過50人。6、 被試進行前5題時，應(yīng)進行巡視，對方不能理解解題方式或前5題不能正確回答者，單獨重復指導語。中國比內(nèi)測驗離差智商平均數(shù)：100標準差：16一、測驗材料比內(nèi)測驗由比內(nèi)、西蒙于1905年編制而成，是世界上第一個正式的心理測驗。我國由吳天敏于1982年修訂，稱《中國比內(nèi)測驗》二、 適用范圍2一18歲被試者。農(nóng)村和城市被試共用一套試題。三、 施測步驟1.2—5歲兒童從第一題開始作答。6—7歲兒童從第7題開始作答。連續(xù)有5個題不通過時，停止測驗。四、 測驗記分實足年齡凡超過15天或整15天的日數(shù)按月計，不足15天的一律不計。五、 結(jié)果解釋1?以100為平均數(shù)，16為標準差2.非常優(yōu)秀>140優(yōu)秀120—139 中上110—119中等90~109 中下80~89 邊緣狀態(tài)70~79智力缺陷W69六、 相關(guān)知識1908年，比內(nèi)發(fā)表修訂后的比內(nèi)—西蒙量表。增加了一些新的測驗項目。使總數(shù)達到59個；測驗成績用“智力年齡”表示，并建立了常模。2.1916年推孟修訂了斯坦福一比內(nèi)量表。首次引入比率智商的概念，以IQ作為比較人聰明程度的相對指標。3.1937年推孟和梅里爾對斯坦福一比內(nèi)量表進行修訂，修訂后由L和M型兩個等值量表構(gòu)成。4.1960年，推孟和梅里爾將1937年量表L型和M型最佳項目合并成單一的量表，稱L一M型。使用韋氏量表的離差智商代替比率智商，平均數(shù)為100,標準差為16.5?斯坦福一比內(nèi)第四版簡介（1） 語言推理，包括詞匯、理解、謬誤和語詞關(guān)系。（2） 數(shù)量推理，包括數(shù)量、數(shù)列關(guān)系和建立等式。（3） 抽象/視覺推理，包括圖形分析、仿造、矩陣和折紙剪紙。（4） 短時記憶，包括珠子記憶，數(shù)字記憶，語句記憶和物品記憶。6.1982年，吳天敏修訂比內(nèi)測驗，稱《中國比內(nèi)測驗》測驗?zāi)挲g范圍擴大為2~18歲，基本上每歲3個試題，共計51個題目。采用離差智商的計算方法來求IQ。明尼蘇達多項個性調(diào)查表（MMPI）一?測驗材料明尼蘇達問世于1943年，由哈特衛(wèi)和麥金利編制。我國選用宋維真1989年修訂的中文版本。MMPI包括566個題目，實際上為550題，16個重復題。最多90分鐘，經(jīng)常是45分鐘。如只為了精神病臨床診斷，可做前399題。二?適用范圍年滿16歲，具有小學畢業(yè)以上的文化水平。沒有什么影響測驗結(jié)果的生理缺陷。三?測驗記分1.566題Q量表原始分數(shù)超過30分，399題原始分數(shù)超過22分，答卷無效。2.5個量表原始分數(shù)加K分:HS+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1.0K、Sc+1.0K、Ma+0.2K。四?相關(guān)知識MMPI量表及其意義1?臨床量表（1） 疑病（Hs）：反映被試者對身體功能不正常關(guān)心。得分高者即使身體無病，也總是覺得身體欠佳，表現(xiàn)疑病傾向。得分高者往往有疑病癥、神經(jīng)衰弱、抑郁等臨床診斷。（2） 抑郁（D）：與憂郁、淡漠、悲觀、思想與行動緩慢有關(guān)，分數(shù)太高可能會自殺。得分高者常被診斷為抑郁性神經(jīng)癥和抑郁癥。（3） 癔癥（Hy）：得分高者多表現(xiàn)為依賴、天真、外露、幼稚及自我陶醉,并缺乏自知力。若是精神科求助者，往往被診斷為癔癥。（4） 精神病態(tài)（Pd）：高分數(shù)的人為脫離一般的社會道德規(guī)范，蔑視社會習俗，常有復仇攻擊觀念，并不能從懲罰中吸取教訓。在精神科的患者中，多診斷為人格異常，包括反社會人格和被動攻擊人格。（5） 男子氣一女子氣（Mf）：高分數(shù)男人表現(xiàn)敏感、愛美、被動、女性化,他們?nèi)狈Ξ愋缘淖非螅叻謰D女被看做男性化、粗魯、好攻擊、自信、缺乏情感、不敏感。（6） 偏執(zhí)（Pa）：咼分提示具有多疑、孤獨、煩惱及過分敏感。T超過70可能存在妄想，尤其合并F、Ss量表分數(shù)升咼者、極端的咼分者被診斷為精神分裂癥偏執(zhí)型和偏執(zhí)型精神病。（7） 神經(jīng)衰弱（Pt）：高分者表現(xiàn)緊張、焦慮、反復思考、強迫思維、恐怖以及內(nèi)疚感，他們經(jīng)常自責、自罪，感到不如人和不安。（8） 神經(jīng)分裂癥（Sc）：高分者表現(xiàn)異乎尋常的或分裂的生活方式，如不恰當?shù)那楦蟹从?、少語、特殊姿勢、怪異行為，行為退縮與情感脆弱。極高的分數(shù)（T〉80）者可表現(xiàn)為妄想、幻覺、人格解體等精神癥狀及行為異常。（9） 輕躁狂（Ma）：高分者常為聯(lián)想過多過快、活動過多、觀念飄忽、夸大而情緒咼昂、情感多變。極咼的分數(shù)者，可表現(xiàn)為情緒紊亂、反復正常、行為沖動，也可能有妄想。Ma得分極高（T>90）可考慮為躁郁癥的躁狂相。（10） 社會內(nèi)向（Si）：高分者表現(xiàn)內(nèi)向、膽小、退縮、不善交際、屈服、過分自我控制、緊張、固執(zhí)及自罪。低分數(shù)者表現(xiàn)外向、愛交際、富于表情、好攻擊、健談、沖動、不受約束、任性、做作，在社會關(guān)系中不真誠。效度量表（1） 疑問（Q）：高分者逃避現(xiàn)實，若在前399題中原始分超過22分，則提示臨床量表不可信。（2） 說謊（L）：高分者總想讓別人把他看得要比實際情況要好，他們連每個人都具有的細小短處也不承認。原始分超過10分，T〉67，則不可信。（3） 詐?。‵）：分數(shù)高表示被試者不認真、理解錯誤，表現(xiàn)出一組互相無關(guān)的癥狀，或在偽裝疾病。得分越咼暗示著精神病程度越重。（4） 校正（K）：一是判別被試者接受測驗的態(tài)度是不是隱瞞或是防衛(wèi)的。二是根據(jù)這個量表修正。對MMPI的評價1?與臨床診斷的符合率較高首次將效度量表納入個性量表范森及其同事（1984）編制了MMPI—168,更優(yōu)于標準版本。卡氏16種人格因素測驗（16PF）一、 測驗材料1。 卡氏16種人格因素測驗首先由美國卡特爾編制，用因素分析法?中文版由戴忠恒和祝蓓里于1988年修訂。2。 卡氏16種人個因素測驗共有187個題目。二、 使用范圍凡有相當于初中以上文化程度的青壯年和老年人都可以使用。屬于團體施測量表，當然也可以個別施測。三、 結(jié)果標準十T=5+1.5Z1~3分為低分。8~10分為高分四、 次元人格因素適應(yīng)與焦慮性(2)內(nèi)向與外向性(3)感情用事與安詳機警性(4)怯懦與果斷性五、 相關(guān)知識1.1949年卡氏16種人格因素測驗由卡特爾教授編制。時間約用40分鐘。更多用測人格特質(zhì)，可以作為了解心理障礙的個性原因以及心理疾病診斷的重要手段，也可用于人才的選拔。凡是相當于初三及以上文化程度的青壯年和老年人都可以適用。卡特爾把人的特質(zhì)分為個別特質(zhì)與共同特質(zhì)。把人的個性結(jié)構(gòu)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。16種根源特質(zhì)中，有的起源于體質(zhì)因素，稱之為素質(zhì)特質(zhì)。有的起源于環(huán)境因素，稱之為環(huán)境鑄模性特質(zhì)。這兩種特質(zhì)都同動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)有關(guān)。六、 分數(shù)解釋A—樂群性：高分者外向、熱情、樂群；低分者緘默、孤獨、冷漠。B—聰慧性：高分者聰明、富有才識，善用抽象思維，術(shù)語稱高&低分者思想遲鈍、學識淺薄、抽象思維能力弱，術(shù)語稱低8。C—穩(wěn)定性：高分者熱情穩(wěn)定而成熟，能通過現(xiàn)實，術(shù)語稱自我力量；低分者情緒激動，易生煩惱，術(shù)語稱低自我力量。E—恃強性：高分者好強、固執(zhí)、獨立、積極，術(shù)語稱支配性；低分者謙遜、順從、通融、恭順，術(shù)語稱順從性。F—興奮性：高分者輕松興奮，隨遇而安，術(shù)語稱澎湃激蕩；低分者嚴肅、審慎、冷靜、寡言，術(shù)語稱平靜。G—有恒性：高分者有恒負責，做事盡責，術(shù)語稱高超我；低分者茍且敷衍，缺乏奉公守法精神，術(shù)語稱低超我。H—敢為性：高分者冒險敢為，少有顧慮，術(shù)語稱交感免疫性；低分者畏怯退縮，缺乏自信，術(shù)語稱威脅反應(yīng)性。1—敏感性：高分者敏感，感情用事，術(shù)語稱嬌養(yǎng)性情緒過敏；低分者理智，著重現(xiàn)實、自食其力，術(shù)語稱極度現(xiàn)實感。L—懷疑性：高分者懷疑、剛愎、固執(zhí)己見，術(shù)語稱投射緊張；低分者信賴隨和、易與人相處，術(shù)語稱放松。M—幻想性：高分者幻想、狂放任性，術(shù)語稱我向性或自相性；低分者現(xiàn)實、合乎成規(guī)，力求完善合理，術(shù)語稱實際性。N—世故性：高分者精明能干、世故，術(shù)語稱機靈性；低分者坦白、直率、天真，術(shù)語稱樸實性。0—憂慮性：高分者憂慮抑郁，煩惱自擾，術(shù)語稱易于內(nèi)疚；低分者安詳，沉著，通常有自信心，術(shù)語稱信念把握。Q1—實驗性：高分者自由、激進、不拘泥與現(xiàn)實，術(shù)語稱激進性；低分者保守、尊重傳統(tǒng)觀念和與道德準則，術(shù)語稱保守性。Q2—獨立性：高分者自立自強，當機立斷，術(shù)語稱自給自足；低分者依賴、隨群、附和，術(shù)語稱團體依附。Q3—自律性：高分者知己知彼，自律嚴謹，術(shù)語稱高自我概念；低分者矛盾沖突，不顧大體，術(shù)語稱低整體性。Q4—緊張性：高分者緊張困擾，激動掙扎，術(shù)語稱高能量緊張；低分者心平氣和，閑散寧靜，術(shù)語稱地能量緊張。艾森克人格問卷(EPQ)一、 測驗材料EPQ由英國艾森克教授和其夫人根據(jù)因素分析法編制的。2?包括精神質(zhì)(P),內(nèi)外向(E)，神經(jīng)質(zhì)(N)和說謊(L)。。程夜愿—二、 適用范圍6歲以上成人，幼年問卷用調(diào)查7~15歲幼兒的個性類型。不同文化程度的被試者均可以使用。三、 測驗計分及解釋T在43.3~56.7之間為中間型。T在38.5~43.3分之間為傾向內(nèi)向。T在56.7~6.5分之間為傾向外向。T在38.5分以下為典型內(nèi)向。T在61.5分以上為典型外向。四、 相關(guān)知識1、EPQ分兒童(7~15歲)和成人(16歲以上)兩種類型。2?我國北方有陳仲庚修訂，南方有龔耀先、劉協(xié)修訂。有88個項目。按E(內(nèi)向一外向)，N(神經(jīng)質(zhì))，P(神經(jīng)質(zhì))，L(掩飾性)。E維因素與中樞神經(jīng)的興奮、抑制的強度密切相關(guān)。N維因素與植物神經(jīng)不穩(wěn)定性密切相關(guān)。五、 解釋E(內(nèi)向-外向)：分數(shù)高表示人格外向，可能是好交際，渴望刺激和冒險,情感易于沖動。分數(shù)低表示人格內(nèi)向，可能是好靜，富于內(nèi)省，除了親密的朋友之外，對一般人緘默冷淡，不喜歡刺激，喜歡有秩序的生活方式，情緒比較穩(wěn)定。N(神經(jīng)質(zhì))：反映的是正常行為，并非指神經(jīng)癥。分數(shù)高者常常焦慮擔憂，郁郁不樂，憂心忡忡，遇到刺激有強烈的情緒反應(yīng)，以至出現(xiàn)不夠理智的行為。分數(shù)低者情緒反映緩慢且較輕微，很容易恢復平靜，他們通常穩(wěn)重，性情溫和，善于自我控制。P(精神質(zhì))：咼分者孤獨，不關(guān)心他人，難以適應(yīng)外部環(huán)境，不近人情，感覺遲鈍，與他人不友好，喜歡尋釁攪擾，喜歡干奇特的事情，并且不顧危險。低分者能與人相處，能較好地適應(yīng)環(huán)境，態(tài)度溫和，不粗暴，善從人意。90項癥狀清單(SCL-90)一?適用范圍1?在精神科和心理咨詢門診中，作為了解就診者或受咨詢者的心理衛(wèi)生問題的一種評定工具。在綜合醫(yī)院中，常以SCL-90了解軀體疾病，求助者的精神癥狀，并認為結(jié)果滿意。應(yīng)用SCL-90調(diào)查不同職業(yè)群體的心理衛(wèi)生問題，從不同側(cè)面反映各種職業(yè)群體的心理衛(wèi)生問題。二?初步診斷1.5級評分制。2?評定時間范圍是“現(xiàn)在”或者是“最近一個星期”的感覺。三?測驗記分1?統(tǒng)計指標，總分和因子分。2?陽性項目數(shù)：單項分$2的項目數(shù)，表示受檢者在多少項目上呈現(xiàn)有“癥狀”陰性項目數(shù)：單項分=1的項目數(shù)，表示受檢者“無癥狀”的項目有多少。3?陽性癥狀均分(總分-陰性項目數(shù))/陽性項目數(shù)4?總分超過160分，陽性項目數(shù)超過43項，陰性項目數(shù)小于47項，任一分子分超過2分，可篩選陽性。四?分數(shù)解釋軀體化：軀體不適感。2?強迫癥狀：明知沒有必要，但無法E量養(yǎng)擺脫的無意義思想，沖動，行為等表現(xiàn)；一般的感知障礙。3?人際關(guān)系敏感：某些個人不自在感和自卑感。4?抑郁：抑郁苦悶的感情和心境，對生活的興趣減退，缺乏活動愿望，喪失活動力，悲觀/失望?5?焦慮：無法靜息，神經(jīng)過敏，緊張以及由此而產(chǎn)生的軀體征象。5?敵對：厭煩，爭論，摔物直至爭斗和不可抑制的沖動爆發(fā)?？植溃阂鹂植赖囊蛩匕ǔ鲩T旅行，空曠場地，人群，公共場合及交通工具。&偏執(zhí)：主要指思維方面，如投射性思維，敵對，猜疑，關(guān)系妄想，被動體驗，夸大。9?精神癥狀：幻聽，思維播散”被控制感思想被插入。10.其他：主要反映睡眠及飲食情況。抑郁自評量表(SDS)*1.25 53分為臨界值一、 測驗材料包括20個反應(yīng)抑郁的項目，四級評分，10個為正向評分10個為負向評分二、 適用范圍評定抑郁癥狀的輕重程度及其在治療中的變化，特別適于發(fā)現(xiàn)抑郁癥的病人，其評定對象為具有抑郁癥狀的成年人。 、施測步驟1、等級標準(1)沒有或很少時間(2)少部分時間(3)相當多時間(4)絕大部分或全部時間2、根據(jù)最近一周貨全部感覺答四、解釋結(jié)果1、結(jié)果乘以1.25后取整數(shù)部分。2、SDS標準分的分界值為53分，53—62輕度抑郁，63—72中度抑郁，72分以上重度抑郁。3、 抑郁癥狀的四組特異性癥狀(1) 精神一情感癥狀(2)軀體性障礙(3)精神運動性障礙(4)抑郁的心理障礙焦慮自評量表(SAS)*1.25 50分為臨界值一、 測驗材料包含20個反映焦慮的項目，四級評分，15個為正向評分，5個為反向評分。二、 適用范圍評定焦慮癥狀的輕重程度及其治療中的變化，適用于具有焦慮癥狀的成年人，用于治療評估，不用于診斷。 、施測步驟(1)表示沒有或很少時間有(2)是小部分時間有(3)相當多時間有(4)是絕大部分時間貨全部時間都有四、結(jié)果解釋1、結(jié)果乘以1.25后取整數(shù)部分。厶SAS標準分的分界為50分，其中50—59為輕度焦慮60—69分為中度焦慮69分以上為中度焦慮。生活事件量表(LES)一、 測驗材料楊德森、張亞林1986年編制，含48條我國較常見的生活事件。一是家庭生活方面，二是工作學習方面，三是社交及其其他方面。二、 適用范圍LES適用于16歲以上的正常人、神經(jīng)癥、身心疾病、各種軀體疾病求助者以及自知力恢復的重性精神病求助者。主要適用于：神經(jīng)癥、身心疾病、各種軀體疾病以及重性精神病的病因?qū)W研究。指導心理治療、危機干預，使心理治療和醫(yī)學干預更有針對性。甄別高危人群，預防精神疾病和身心疾病，對LES高者加強預防工作。指導正常人了解自己的精神負荷，維護身心健康，提咼身心質(zhì)量。三、 施測步驟1、 者將一年內(nèi)時間記錄下來，對表中已列出但為經(jīng)歷的事件要注明“未經(jīng)歷”。2、 影響程度為5級。無影響=0分，輕度=1分，中度=2分，重度=3分，極度=4分。持續(xù)時間4級，1=三月內(nèi)，2=半年內(nèi)，3=一年內(nèi)，4=一年以上。3、 95%正常人一年內(nèi)LES總分不超過20分，99%的不超過32分。四、 相關(guān)知識只適用于一般人群的一般性生活事件評估，對于特殊人群針對性較差。社會支持評定量表一、 測驗材料由肖水源于1986年編制，共十個條目，包括客觀支持，主觀支持和對社會的支持的利用度。二、 適用范圍了解被試者社會支持的特點及其心理健康水平，精神疾病和各種軀體疾病的關(guān)系。三、 計分1、 第1—4、8—10條：每條只選一'項，選擇1、2、3、4項分別記1、2、3、4分。2、 第5條分A、B、C、D、E五項總分，每項從無到全力支持分別記1一4分，即無記1分，極少記2分，一般記3分，全力支持記4分。3、 第6、7條如果答“無任何來源”記0分，答“下列來源”者，有幾個來源記幾分?。四、 統(tǒng)計指標1、 總分：即十個條目的評分之和。2、 客觀支持分：2、6、7條評分之和。3、 主觀支持分：1、3、4、5條評分之和。4、 對支持的利用度：第8、9、10條評分之和。五、 相關(guān)知識一般認為，社會支持從性質(zhì)上可以分為兩類，一類為客觀的，可見的或?qū)嶋H的支持，另一類是主觀的，體驗到的情感上的支持。應(yīng)對方式問卷一、 測驗材料共分為6個分量表，分別為解決問題，自責、求助、求助、幻想、退避、合理化。二、 適用范圍1、 文化程度在初中或初中以上。2、 年齡在14歲以上的青少年、成年或老年人。3、 除癡呆和重性精神病之外的各類心理障礙求助者。三、 施測步驟每個條目有兩個答案，“是”、“否”，如果選“是”則請繼續(xù)對后面的“有效”“比較有效”“無效”作出評估；如果選擇“否”則請繼續(xù)下一個條目。四、 相關(guān)知識1、 解決問題與退避兩個對因子的負相關(guān)程度最咼2、“解決問題一求助”成熟型3、“退避一自責”不成數(shù)型4、“合理化”混合型五、量表價值1、 可作為不同群體的對應(yīng)行為研究的標準化工具之一2、 由于良好的應(yīng)對方式有助于緩解精神緊張，幫助個體最終成功的解決問題，從而起到心理平衡，保護精神健康，有助于為心理健康保健工作提供依據(jù)3、 用于不同群體應(yīng)對行為類型和特點研究，為不同專業(yè)領(lǐng)域選拔人才提供幫助。4、 用于不同群體應(yīng)對行為類型和特點研究，為培養(yǎng)人才提供幫助5、 用于各種障礙的行為研究，為心理治療和康復治療提供指導。6、 用于各種有心理問題的人的行為研究，為提高和改善人的應(yīng)對水平提供幫助。韋氏兒童智力量表一、 測驗材料韋克斯勒教授于1949年編制出版，這里選用的是林傳鼎和張厚粲主持修訂的版本。二、 適用范圍本測驗適用于6—16歲的少年兒童，城市和農(nóng)村被試者共用一套測驗。三、 施測步驟1、 常識：6—7歲的兒童和智力可能有缺陷的較大的兒童，從第一題開始；7歲以上兒童則從第五題或以后開始。連續(xù)五道都不能通過即停測。2、 填圖：6—7歲的兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從第一題開始；8—16歲的兒童從第五道題開始。時限每圖20秒。3、 類同：所有兒童都從第一題開始，連續(xù)三道題不能通過即停測。4、 排列：有時間限制，速度快加分。6—7歲的兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從例題開始，接著進行第一題，8—16歲的兒童從例題開始接著進行第三題。本測驗連續(xù)三道題不能通過即停測。5、 算數(shù)：被試若有視覺或閱讀上的困難，可由主試代為朗讀，6—7歲的兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從第一題開始；7歲以上兒童則從第五題或以后開始，被試者作答時不得使用紙和筆，只能心算連續(xù)三道題不能通過即停測。6、 積木：6—7歲的兒童和智力可能有缺陷的較大的兒童，從第一題開始；8—16歲的兒童從第三道題開始。連續(xù)兩張圖不能通過時應(yīng)即停測。7、 詞記：6—7歲的兒童和智力可能有缺陷的較大的兒童，從第一題開始；7歲以上兒童則從第四題或以后開始。連續(xù)五道都不能通過即停測。8、 拼圖：例題及一二題告訴被試者名稱，三四題不告訴被試者名稱，全體兒童都從例題開始，然后進行圖一的測驗，所有兒童都接受全部四個題的拼圖測驗。9、 解釋：所有兒童都從第一題開始，連續(xù)四道題通不過時應(yīng)即停測。10、 譯碼：譯碼甲