小學期末復習指導的幾點建議

小學期末復習指導的幾點建議一、把培養(yǎng)學生自主復習的意識、能力、習慣放到首位。期末復習是學生學習過程的重要階段，對加強知識鞏固、促進知識系統(tǒng)化、提升知識的應用水平、促進能力素養(yǎng)的全面發(fā)展有極其重要的意義。期末復習又是培養(yǎng)學生自主發(fā)展的意識能力和習慣的重要環(huán)節(jié)。一個不善于復習鞏固、拓展優(yōu)化自己知識能力體系的學生絕不會是一個學習成功的學生。缺乏自主復習的意識能力和習慣的學生，往往不清楚自己應該做什么、應首先做什么，對老師布置的任務要求既沒有實效評估的意識，也沒有價值判斷的能力，更沒有靈活變通的愿望，只能盲目被動地完成和執(zhí)行。這樣的學生對應該如何復習很少有自己的想法，甚至連興趣愿望都沒有，幾乎成為意識麻木、智能缺失的“機器人”。出現這樣的問題，根源在教師。教師對培養(yǎng)自主復習的意識能力和習慣不夠重視，缺乏這方面的具體指導，一味地按照自己的主觀意志設計規(guī)劃、布置任務、安排訓練。平時教學中應注意正確處理主導和主體的關系，注意指導學生自主合作探究，復習階段更應充分放手，給學生自主的時間機會，加強自主復習的指導，不能把學生當成無知無能的知識容器和訓練對象。應汪息二點：1、教是為了用不著教。復習指導的最終目的是培養(yǎng)學生自主復習的意識、能力與習慣。人一生中要不斷地學習，不斷地復習，甚至經常應對測試挑戰(zhàn)。知識積累、技能訓練固然重要，但不能享用一生，真正影響一生的是通過復習培養(yǎng)起來的自主發(fā)展的意識能力和習慣。復習指導的目的不能僅僅是為了一次應考取得好成績，應當為學生的終生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展負責。不完全為應考而指導復習，應考效果往往更好。2、教師要強化培養(yǎng)意識，切實把培養(yǎng)自主復習的意識能力和習慣放在復習指導的首位。3、指導學生經常反思總結交流，不斷豐富完善復習的思路、方法與策略。如何復習更有效，應該多聽聽學生的想法，學生最有發(fā)言權。教法要以學法為依據，為學法服務，指導復習也是這樣。建議經常在班內召開“群英會”，請學生交流復習的經驗體會，引導學生自覺地反思總結，不斷完善、優(yōu)化自己的復習方法和策略。二、遵循復習指導的一般規(guī)律，制定科學的復習規(guī)劃，什么階段做什么事。1、復習指導階段的一般劃分撒網階段一一全面復習，系統(tǒng)掌握。最好從復習一開始就指導學生看教材綱目，列復習提綱，由宏觀到微觀，由主干到細節(jié)，形成知識技能系統(tǒng)，再隨著復習深化不斷豐富擴充和完善。還可經常指導學生相互交流自己的復習提綱，取長補短，補充完善。共性的問題教師要加強指導，務求復習全面系統(tǒng)，不出遺漏。常出現的問題：學生沒掌握“撒網”的基本方法要領，形不成知識技能系統(tǒng)，復習涉面不夠寬，布點不夠細，鞏固不夠實。堵洞階段一一重點突破，堵塞漏洞。在全面復習基礎上發(fā)現漏洞或薄弱環(huán)節(jié)，集中進行強化訓練。常出現的問題：問題分析不具體，主攻方向不明確，盲目地訓I,沒有針對性地練。收網階段一一回歸綱目，梳理簡化提升。要指導學生由細節(jié)回溯主干，由目返綱，由繁到簡，由微觀提升到宏觀，理清脈絡，溝通聯(lián)系，形成更加完善的知識技能體系。這一階段要指導學生不斷簡化復習提綱，由十幾頁到幾頁最后到一頁小紙片?？吹竭@一頁小紙片就能回顧全部復習內容，綱目清晰，巨細不遺。常出現的問題：迷途忘返，不能及時回歸綱目，一大堆內容混亂堆積，彼此聯(lián)系不起來，不能綱舉目張，常常散落遺失，一遇沖擊就全面崩盤，極易導致信心喪失、意志崩潰?？记罢{適階段一一適應訓練，調試狀態(tài)，提高適應力。適應訓練不同于一般的綜合訓練，也不同于專項強化訓練。適應訓練重在考前適應調整，量不宜過多；練后要認真總結，指導學生及時進行適應性調整。常出現的問題：適應訓練過多過濫，盲目加壓，勞逸失度，心焦力瘁,興味全失，意識模糊，思路紊亂，甚至斗志松懈，僥幸等待。四個階段中，第一、二階段可各占全部復習時間的2/3,后兩個階段占1/3。2、考前訓練適量的考前訓練是必要的?？季毜哪康拇蠖嗍菑土曉\斷，是為推動復習深化服務的，絕對不能以考練代復習。不是考得越頻繁、練得越多效果越好，抓好練后的反思與補償性強化復習比應考練習本身更重要。首先要明確考練的目的，有針對性地設計考前訓練。不同的目的練習內容、重點、難度不同，練后的處理策略也不同。按照目的劃分，考前訓練有以下幾種：(1)綜合檢測復習效果，發(fā)現漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。貼近實際考試要求和難度，重在通過卷面分析查缺補漏，進行補償性復習。多用在第一階段完成后，為第二階段重點突破、堵賽漏洞提供依據。(2)增強熟練程度，提高速度。一般是面向大多數學生，練習難度中等者居多，多用于第二階段強化提高。(3)拓展思路和視野，提高適應力；難度可略大于實際考試，覆蓋面略寬些。一般面向優(yōu)生，可用于第二、三階段。(4)疏導心理壓力，增強信心。難度可適當降低，重在分析優(yōu)勢，確定目標，樹立信心。多用于考前適應訓練，主要目的是心理調適。3、考前心理調適(1)最佳心理狀態(tài)是氣定神閑，堅定自信，松而不弛，適度緊張而不焦躁忙亂。心態(tài)要放松，時間利用要高效，力避瞎忙亂忙胡咋呼。為了給學生加壓，學校門前掛上大黑板，期末考試倒計時還剩多少天，教師、學生不忙亂才怪！學校領導內心太虛弱，太缺乏自信，太為尊嚴著急，有意無意間把自己內心的壓力轉嫁到了教師學生身上，效果往往適得其反。(2)注意的問題：教師要正確面對考試挑戰(zhàn)，努力營造有利于教師、學生寬松應考的輿論氛圍。要讓學生自信，教師首先要自信。運用科學的思維方式辯證地理解壓力，科學地進行可能性分析(可能出現幾種結局，最好的結局是什么，最壞的結局又能怎么樣，爭取出現什么結局可能性最大)，自我緩解壓力。不要把目標定得太滿，要留有彈性和余地(底線目標，最近發(fā)展區(qū)目標，最理想的目標)。一旦把結局、可能性分析透了，目標定得客觀了，壓力就會相對減小。注意排解兩種極端情緒：一種是懶散松懈，倦怠消沉，或者破罐破摔，或者僥幸等待，放棄了積極努力；另一種則是盲目焦躁，手忙腳亂，坐不下來，思考不進去，空轉瞎忙，效率低下。(3)從復習、訓練的量上看，要科學適度。量大量小，既要看絕對的量，又要看相對的量。看絕對的量，作明確的限制。對全體學生而言，各科綜合起來，學生能夠承受得了的量才是適度的量；對具體學生而言，能夠完成且略有余地的量才是適度的量?？聪鄬Φ牧浚磳W生的感受。能忙得過來，無疲勞應對之苦,還有自己支配的時間，才是科學適度的量。能不能每天至少給學生擠出半小時的自主時間？沒有自主支配時間的復習將是很苦很累很低效很可悲的！(2)從復習、訓練的質上看，要增強目的性、針對性，把有限的時間、精力放到刀刃上，做確實有用的事。針對具體問題展開復習、訓練，使學生確有收獲。切忌目標不明確地盲目復習和訓練。針對具體學生的具體問題展開復習、訓練，讓每類學生都有收獲。切忌不作具體劃分的“一刀切”。幾種誤解：只要不讓學生閑著，就一定有收獲；只要練，就一定有收獲；只要讓學生坐在教室里，就一定有收獲。四、閱讀復習指導1、閱讀復習的目標確定。分解課標要求，確定具體的復習目標和內容要求一一(1)思想內容的閱讀理解借助注釋、運用工具書、聯(lián)系上下文理解重點詞語或句子；歸納段落大體意思；概括文章主要內容；理解文章表達意圖；通過閱讀理解獲得感悟、啟發(fā)或教益；對文章思想、觀點、人物、事件進行評價；綜合利用課文提供的信息解決實際問題等。課改以來，為了糾正語文教學訓練機械的傾向，歸納段落大意、概括主要內容、理解表達意圖等主要閱讀理解訓練有所削弱，應當引起我們的重視。此外，閱讀教學最主要的目的是學會從文章閱讀中獲得感悟，受到啟發(fā)，獲取教益，否則閱讀有什么意義？而且，學生作為閱讀主體，不應總是過分謙恭地被動地理解、接受文章信息，還應主動地對文章表達的思想內容、人物、事件等作出大膽評價，形成自己的看法見解，并能綜合利用文中信息解決實際問題。這是更高層次的閱讀理解，閱讀復習指導必須充分重視。(2)閱讀欣賞和借鑒發(fā)現表達精妙的詞句或描寫；體會文章(詞句段篇)表達技巧，說說是怎么寫的，好在哪里，由此受到哪些啟發(fā)；評價文章(詞句段篇)表達技巧，說說文章表達上有哪些優(yōu)點或不足，如果讓你寫怎么寫更好等等。欣賞借鑒是與內容理解同樣重要的閱讀訓練。讀寫結合，讀中學寫，是提高表達水平的重要途徑。閱讀復習應加強這方面的指導，教給學生基本的欣賞借鑒的方法。止匕外，閱讀欣賞借鑒不只是理解別人表達的精妙之處，更不只是單純地模仿借鑒。應當激發(fā)學生的主體意識，逐步學會用自己的大腦對別人的寫法進行大膽評價，既注意發(fā)現別人的優(yōu)點，也注意發(fā)現其不足，形成自己獨立的看法見解和表達個性。這樣才更有利于引導學生正確對待名家名篇，糾正閱讀教學中“奴性”傾向，突出培養(yǎng)創(chuàng)新精神這一核心目標。2、復習階段課文應該用來干什么，怎樣用。切記：課文只是例子！不要讓學生死記硬背詞句意思、段落大意、中心思想、寫作特點?？荚嚸}一般不用原題，死記硬背意義不大！可以以課文為例分類進行答題技巧的指導，也可以進行強化訓練。(1)以課文為例分類進行答題技巧指導。比如，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，一般應首先知道詞語的一般意思，然后再指出特殊語言環(huán)境中的特殊含義。概括文章中心思想，首先要概括出文章的主要內容，然后再闡明作者表達意圖。談啟發(fā)感受，應特別注意抓住關鍵點，認識問題的思路要盡可能開闊，要點概括要盡可能全面，要點表達要清晰(分開要點表達，不要混在一段話中)，要盡可能談深刻，談出自己的獨立見解等等。這些方面的要求都可以課文為例進行具體指導。(2)用學過的課文進行強化訓練。有兩種基本方式：一種是原來訓練什么復習階段仍練什么，另一種是用課文作原來未進行過的訓練。比如某篇課文段落層次比較清晰，適合進行劃分段落、概括段落大意的訓練，原來學習時這樣用過，復習時還可在同類訓練中作為例文使用；文章首尾呼應比較典型，原來學習時沒有涉及，復習時也可用來進行這方面的強化練習。(3)用學生從未接觸過的閱讀材料進行強化訓練。適當擴充新的閱讀材料進行強化訓練是必要的，但要注意兩點：一是選文要特別慎重，要盡可能典型，努力圍繞核心意圖展開強化訓練。選文不典型，新的特點太多，反而容易干擾訓練，把學生搞糊涂；二是量不能太多，太多太濫，加重學生的負擔，沒有必要。五、作文復習指導1、作文必須復習，考前指導確有必要。2、做好兩個解讀，確定作文復習指導的目標要求。課程標準目標要求的解讀：應該掌握哪些類型文章的寫法，每類應達到哪些要求。近幾年來作文試題的分析解讀：課標要求往往是通過哪些類型的題目體現的，進行類化分析，列出分類訓練序列表。3、分類指導，重點強化，提高競爭實力。注意類型要全面，每類要練透。4、考前要集中進行靈活適應指導，提醒容易出現的問題