北京高考文言文閱讀指導(dǎo)課件

文言文閱讀復(fù)習(xí)文言文閱讀復(fù)習(xí)1關(guān)于“考試說明”能閱讀淺易文言文。具體要求是：①理解常見文言實詞在文中的含義；②理解常見虛詞在文中的含義和用法；③理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和語法；④文本內(nèi)容的理解；⑤篩選并提取文中的信息；⑥文本內(nèi)容的歸納和概括；⑦分析概括作者在文中的觀點態(tài)度；⑧從不同角度和層面對文本內(nèi)容或形式的體察、闡發(fā)與評價，基于知識積累和生活經(jīng)驗對文本意蘊的領(lǐng)悟、探究與闡釋。（閱讀延伸）關(guān)于“考試說明”能閱讀淺易文言文。具體要求是：2十年選文內(nèi)容概覽年份 選文出處 選文類型2002 《呂氏春秋?異寶》 議論說理2003 《三國志》卷十一 人物傳記2004 《隋書?循吏傳》 人物傳記2005 《呂氏春秋?慎行》 議論說理2006 《晏子春秋?內(nèi)篇》人物傳記2007 《淮南子?泰族訓(xùn)》 議論說理2008 《漢書?韓延壽傳》 人物傳記2009 《史記·叔孫通傳》 人物傳記2010 柳宗元《宋清傳》 人物傳記2011 《淮南子·汜論訓(xùn)》 議論說理十年選文內(nèi)容概覽年份 選文出處 3

由此可見，十年來北京卷文言文閱讀語料既有全國比較通行的人物傳記，也有議論說理的文段，（甚至有人說，是北京卷打破了人物傳記一統(tǒng)天下的局面）比較而言，議論說理的文段學(xué)生比較陌生，難度較大，復(fù)習(xí)時不要忽視。由此可見，十年來北京卷文言文閱讀語料既有全國比4一、理解常見文言實詞在文中的含義

在文言文閱讀測試中，理解詞語在特定語境中的含義主要指的是實詞。實詞是構(gòu)成語句的最基礎(chǔ)的要素。理解文言實詞的含義，是理解文言文的基礎(chǔ)。掌握較多的文言實詞，是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。 一般來說，各卷考查實詞都強調(diào)“常見文言實詞在文中的含義”，也就是說，考查的重點是該詞在文中的語境義，并且盡量不涉及那些生僻的詞匯。一、理解常見文言實詞在文中的含義 在文言文閱讀測試中，理解詞57.下列各句中加點的詞的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是（C）（2002）A.其所寶者異也。B.見一丈人，刺小船。C.吾不受也。D.去鄭而之許。11.對下列句子中加點的詞語的解釋，正確的一項是[B]（2003）A．師亦哀原之言而為之泣。哀：悲傷B．崧辭曰。辭：推托

“辭”是常見實詞，但是我們沒有見過當(dāng)“推脫”講的。必得結(jié)合文意才能判斷。C．鄭君學(xué)覽古今，博聞強識。識：見識D．君乃舍之乃：就

7.下列各句中加點的詞的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是（C）（266.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）（2004）A．?dāng)?shù)被嗟異數(shù)：多次考查積累B．以功除岷州刺史除：授予官職考查積累C．盡用市藥市：買D．訟者多兩讓而止兩：再次

“兩”字日常教學(xué)是不會關(guān)注、做解說的。【解說】此題答案為D?！皟伞?，雙方，兩方，“雙方施行”，作狀語。6.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）（2076．下列句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（B）（2005）A．崔杼相之相：輔佐B．扌豕崔杼之子扌豕：挑撥C．景公與陳無宇……誅封誅：殺D．始而相與，久而相信與：結(jié)交6．下列句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（B）（28原文：崔杼與慶封謀殺齊莊公。莊公死，更立景公，崔杼相之。慶封又欲殺崔杼而代之相，于是扌豕崔杼之子，令之爭后。崔杼之子相與私哄，崔杼往見慶封而告之。慶封謂崔杼曰：“且留，吾將興甲以殺之?！币蛄畋R滿嫳興甲以誅之。盡殺崔杼之妻子及支屬，燒其室屋，報崔杼曰：“吾已誅之矣。”崔杼歸，無歸，因而自絞也。慶封相景公，景公苦之。慶封出獵，景公與陳無宇、公孫灶誅封。封以其屬斗，不勝，走如魯。齊人以為讓，又去魯而如吳。C句“景公與陳無宇……誅封”的“誅”作“討伐、攻打”講，考生只要聯(lián)系下文“封以其屬斗，不勝，走如魯”就可以判斷出作“殺掉”講不通。《游褒禪山記》中“至于幽暗昏惑而無物以相之”的“相”，也是輔佐、幫助的意思。D項的“與”字作“結(jié)交”講，在《燭之武退秦師》“失其所與，不知”就是這樣的用法。如果能熟練地掌握課本知識，很容易就可判斷這兩項是正確的。B項是一個很生疏的字，讀zhuó，當(dāng)挑撥講，命題人把它放在選項里，考查的是結(jié)合文意推斷詞義的能力，從一個側(cè)面起著幫助疏通文意的作用。原文：崔杼與慶封謀殺齊莊公。莊公死，更立景公，崔杼相之。慶封96.下列語句中，加點的詞解釋不正確的一項是（）（2009） A.叔孫通知上益厭之也益：漸漸 B.度吾所能行為之度：估量 C.若真鄙儒也鄙：品德低下 D.竟朝置酒竟：直至……終了【解析】C項，據(jù)第三段“若真鄙儒也”之前的內(nèi)容“魯有兩生不肯行，曰：‘公所事者且十主，皆面諛以得親貴。吾不忍為公所為。公所為不合古，吾不行。公往矣，無污我！’”和叔孫通笑著說：“你等真是……的儒生”及下一段眾儒生被征召的情況來看，叔孫通此處斷不會認為他們“品德低下”，應(yīng)當(dāng)譯為“見識淺陋”。課文《曹劌論戰(zhàn)》有“肉食者鄙”，《出師表》中有“先帝不以臣卑鄙”的句子。6.下列語句中，加點的詞解釋不正確的一項是（）（20106.下列語句中，加點的詞解釋不正確的一項是（D）（2011）A.有難成而易敗者

敗：毀壞B.河上之丘冢不可勝數(shù)，猶之為易也

易：平坦C.三戰(zhàn)所亡，一朝而反之

反：返回，這里指收回D.不計其大功，總其略行，而求小善

略：簡略原文：今人君之論其臣也，不計其大功，總其略行，而求其小善，則失賢之?dāng)?shù)也。 其中“而”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，可以推測“計其大功”和“總其略行”結(jié)構(gòu)上是相同的，“略”應(yīng)該和“大”詞性相同，意思相近。由此可以推斷“略”是“主要”的意思。

6.下列語句中，加點的詞解釋不正確的一項是（D）（20111 十年來，北京卷對文言實詞的考察涉及了“寶刺受去哀辭識乃數(shù)除市兩相扌豕誅與致徒逮委正踵唱察欺負過法擢愿益度鄙竟居券詣復(fù)敗

易

反

略”絕大部分是在教材中出現(xiàn)的詞語，屬于較為“常見”的范疇。 十年來，北京卷對文言實詞的考察涉及了“寶刺受去12

文言實詞的考查，有積累，即學(xué)生在高中乃至初中學(xué)習(xí)文言文過程中積累的常見文言實詞，如“許”“辭”“謝”“數(shù)”“讓”……我們課后作業(yè)也常把這些詞語當(dāng)做重點，教學(xué)中也強調(diào)這些詞的積累。但是，考查近些年北京高考題，考得比較多的卻不是這些，偶有考查，也不過是為了降低考試難度。那是因為，北京是把文意理解的考查放在首位。高考中考查的實詞，一般教學(xué)中是不甚注意的。考查這些詞，主要不是考查這個詞本身的意義，而是在文章語境中的意義。這個詞的意義解釋的對不對，學(xué)生判斷準確了，一定需要對語境意義的正確把握。高考就是通過這個詞來看學(xué)生是不是讀懂了文章。 文言實詞的考查，有積累，即學(xué)生在高中乃至初中學(xué)習(xí)文言文過程13 對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A、乃以博財物耶博：增加

B、祿秩優(yōu)厚秩：品級

C、規(guī)小得而大失者也規(guī)：謀求

D、事覺自死覺：敗露

【參考答案】 A。“博”在文中的意思是“取得”。

（2009重慶卷第8題）【示例3-4】A項的語境是“明珠是身外之物，尚不可彈雀，何況性命之重，乃以博財物耶？”在此語境中，區(qū)分“博”的解釋是“取得”還是“增加”，必要性不大，因為無論采用哪種解釋，對整句和整篇的理解都無大礙。 對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是14備考建議：1.在選擇試題時，不要選擇那些考察生僻字詞的語段，外省市的題要有選擇的使用，否則會增強學(xué)生的畏難情緒。2.北京卷，對文言實詞的考查不過分以“識記”為方向，更多傾向于“在文中”的含義或用法。用周京昱老師的話說，文言實詞考察的是學(xué)生思考的準確性，在這里表現(xiàn)為對詞語在上下文中的角色認識精確，無害文意。在備考過程中要讓學(xué)生養(yǎng)成認真揣摩文意、根據(jù)上下文推斷文意的習(xí)慣。備考建議：15二、理解常見虛詞在文中的含義和用法

18個文言虛詞“而，何，乎，乃，其，且，若，所，為，焉，也，以，因，于，與，則，者，之?！迸c實詞一樣，虛詞的用法是指文言虛詞在特定的語境中的意義和用法?？疾榈闹攸c則是辨別虛詞在不同語境中意義和用法的差異。 文言虛詞在文言文中所占比例雖然不大，卻有助于形成文言文氣韻生動流轉(zhuǎn)、表意精微的語言魅力，而且使用頻率很高。因此，理解和辨析文言虛詞的能力，直接影響到文言文閱讀的質(zhì)量。 和實詞相比，考綱要求掌握的虛詞數(shù)量要少得多，但因為虛詞的用法靈活，與現(xiàn)代漢語相比變化較大，學(xué)生掌握起來很困難，所以一直是文言文教學(xué)中的難點。二、理解常見虛詞在文中的含義和用法 18個文言虛詞“而，何，16

掌握文言虛詞的意義和用法，目的是為了提高閱讀文言文的能力。同樣，在高考這種大規(guī)?？荚囍?，考查文言虛詞的意義和用法，也應(yīng)是借此考查考生對文本內(nèi)容的理解，而不是考查考生對文言虛詞的各種意義和用法的識記情況。在這個意義上說，測試時選擇的一定是那些因意義和用法不同而影響文意理解的文言虛詞。

掌握文言虛詞的意義和用法，目的是為了提高閱讀文言文的能力。177.下列各組語句中，加點的詞意義和用法都相同的一組是（）2011A.事有可行而不可言者圣人之所獨見而留意也B.昔者，曹子為魯將兵則終身為破軍擒將矣C.使曹子計不顧后

使管仲出死捐軀D.布衣弗友，人君弗臣今人君論其臣也【參考答案】C。（均為“假使”）A轉(zhuǎn)折，卻/順承，就，B介詞，給，替/動詞，做；D名詞活用作動詞/名詞。7.下列各組語句中，加點的詞意義和用法都相同的一組是（）218

7．下列各組語句中，加點的詞意義和用法都相同的一組是（D）2010年A．①清優(yōu)主之②不害清之為富也B．①市人以其異，皆笑之②清不以怠遇其人C．①清其有道者歟②執(zhí)其道不廢D．①求者益眾，其應(yīng)益廣②一旦復(fù)柄用，益厚報清 學(xué)生在“以”上之所以出現(xiàn)誤判斷，固然有詞義、用法積累上的不夠扎實，更重要的原因還在于對上下文句間關(guān)系的失察：句1“市人以其異，皆笑之”，說的是市人對宋清的看法，其中的“以”為動詞，“認為”之義；句2“清不以怠遇其人”，說的是宋清如何對待他人的，其中的“以”為介詞，表憑借或采用（某種態(tài)度）。這兩者其實差別較大，但對于那些疏于連通上下文的學(xué)生來說，則難以將它們區(qū)分開來。說到底，本題的考查是以虛詞為出發(fā)點，以深入理解，清晰把握句意、文意為基本意圖的。 7．下列各組語句中，加點的詞意義和用法都相同的一組是（19備考建議1.超越對詞義、用法死記硬背的復(fù)習(xí)方式，強調(diào)根據(jù)具體語境對相關(guān)問題做深入、細致的把握，最終符合“對理解能力進行考查”的命題立意。2.復(fù)習(xí)時不要把虛詞復(fù)習(xí)上成語法分析課?？梢圆捎锰鎿Q法：將虛詞去掉，看看這里需要添加什么意思。所以前后句子之間的意思是怎樣的，中間的那個虛詞就是怎樣的用法。3.可選擇課內(nèi)典型文段讓學(xué)生體會虛詞的意義和用法。如《赤壁賦》。備考建議1.超越對詞義、用法死記硬背的復(fù)習(xí)方式，強調(diào)根據(jù)具20《赤壁賦》1．之⑴（代詞）它。①蓋將自其變者而觀之②取之無禁，用之不竭⑵（代詞）這。①誦明月之詩，歌窈窕之章⑶（助詞）的。①壬戌之秋②赤壁之下③舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦⑷（助詞）取獨。①此非孟德之困于周郎者乎②哀吾生之須臾，羨長江之無窮③不知東方之既白⑸（音節(jié)助詞）①扣舷而歌之2．與⑴（連詞）和。①蘇子與客②物與我3．于⑴（介詞）在。①月出于東山之上，徘徊于斗牛之間②于是飲酒樂甚③托遺響于悲風(fēng)⑵（介詞）表被動。①此非孟德之困于周郎者乎《赤壁賦》1．之214．焉⑴形容詞詞尾。①少焉5．所⑴組成名詞性短語。①縱一葦之所如②而不知其所止③而吾與子之所共適6．而⑴（連詞）表修飾關(guān)系。①扣舷而歌之②順流而東也③倚歌而和之④抱明月而長終⑵（連詞）表承接關(guān)系。①正襟危坐而問客曰②羽化而登仙③耳得之而為聲④客喜而笑⑶（連詞）表轉(zhuǎn)折關(guān)系。①而今安在哉？②逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也⑷（連詞）表并列關(guān)系。①侶魚蝦而友麋鹿7．其⑴（代詞）它的。①而不知其所止⑵（代詞）他。①方其破荊州⑶（代詞）這，那。①其聲嗚嗚然②何為其然也③蓋將自其變者而觀之4．焉228．乎⑴（介詞）于。①枕藉乎舟中⑵（疑問語氣助詞）①此非曹孟德之詩乎？⑶（反問語氣助詞）①而又何羨乎?、龋ň渲型ｎD語氣助詞）①知不可乎驟得⑸形容詞詞尾。①浩浩乎如馮虛御風(fēng)②飄飄乎如遺世獨立③郁乎蒼蒼9．者⑴組成名詞性短語。①逝者如斯②客有吹簫者③是造物者之無盡藏也10．然⑴（代詞）這樣。①何為其然也⑵形容詞詞尾。①凌萬頃之茫然②蘇子愀然③其聲嗚嗚然11．為⑴（動詞）成為。①耳得之而為聲⑵（介詞）表原因。①何為其然也8．乎2312．也⑴（疑問語氣）①何為其然也⑵（肯定語氣）①而卒莫消長也⑶（判斷語氣）①固一世之雄也②是造物者之無盡藏也13．哉⑴（疑問語氣）①而今安在哉14．則⑴（連詞）那么。①則天地曾不能以一瞬②則物與我皆無盡也15．以⑴（連詞）表修飾關(guān)系。①挾飛仙以遨游⑵（連詞）表承接關(guān)系。①舉匏樽以相屬16．且⑴（連詞）表遞進關(guān)系。①且夫天地之間12．也24三、文本內(nèi)容的理解8.下列語句的括號中是補出詞語，補出后不符合文意的一項是（D）2011年A.目中有疵，不害于視，（則）不可灼也B.喉中有病，（茍）無害于息，不可鑿也C.水激興波，高下相臨，差以尋常，（而）猶之為平D.遁逃奔走，（然）不使其難，不可謂勇【解析】“然”雖表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，但此處一應(yīng)該用“而”。

今年似乎出現(xiàn)了一道比較新的題——補出省略部分（但不是考查句式“省略句”），但是縱觀十年高考題，這種題型是多次考過的。三、文本內(nèi)容的理解8.下列語句的括號中是補出詞語，補出后不258.文中畫線的句子，暗換主語的一項是[A]2002A.五員亡，荊急求之，登太行而望鄭。B.去鄭而之許，見許公而問所之。C.過于荊，至江上，欲涉。D.五員過于吳，使人求之江上。8.文中畫線的句子，暗換主語的一項是[A]20022614.下列各句括號中是補出的省略成分，正確的一項是[C]2003A．（師）于是遂就書。B．（師）金玉其行。C．君似不知（鄭君）而曰然者。D．（原）又曰：“兗、豫之士，吾多所識，未有若君者；當(dāng)以書相分。”[解析]A項可依據(jù)后一句話的意思推斷“就書”的主語是“邴原”。依據(jù)上下文的意思可推斷B項的省略成分也為“邴原”。D項的省略成分是“孫崧”。14.下列各句括號中是補出的省略成分，正確的一項是[C]278.下列各句括號中補出的省略成分，不正確的一項是（）2004年A．（母氏）親授書傳B．（辛公義）以勤苦著稱C．（遇病者）爭就使君D．（辛公義）側(cè)坐訊問8.下列各句括號中補出的省略成分，不正確的一項是（）20288．下列各句括號中是補出的文字，補出后句子意思不符合原文的一項是[A]2006A．（但）無樂有上矣。B．（景公）令趨駕追晏子其家。C．惟夫子之令（是聽）。D．后（于三日）者，若不用令之罪。 本題考查的是文言句式。考查對文言省略句省略內(nèi)容的理解，這一點和以往并沒有根本區(qū)別。不同的是，往年省略句補出的成分不是主語就是賓語，今年補出的內(nèi)容比較復(fù)雜，既有主語，也有謂語，還有補語。但在解題思路上，都同樣要建立在對文意理解的基礎(chǔ)之上。A項，“無樂有上矣”前一個分句是“故里窮而無告”，前后是假設(shè)關(guān)系，而不是轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)該補出的是“就”。8．下列各句括號中是補出的文字，補出后句子意思不符合原文的一298.下列語句括號中是補出的文字，補出后語句的意思不符合文意的一項是（）2007A.非崇善廢丑，（則）不向禮義B.無法不可以為治也，（故）不知禮義不可以行法C.言為文章，行為儀表，（此）教之所成也D.非可刑而不刑（之）也

考查對文言省略句省略內(nèi)容的理解。不同的是，往年省略句補出的成分不是主語就是賓語，今年補出的內(nèi)容兩個是連詞，另兩個是代詞，分別是主語和賓語。解答這類試題，同樣需要對文意的理解。 A項是一個承接關(guān)系復(fù)句，應(yīng)該補出“則”，相當(dāng)于“那么”“就”；C項“教之所成”承前省略了“此”，用以指代“言為文章，行為儀表”；D項意為“不是在該用刑時故意不用刑去懲戒他們”，省略的應(yīng)該是代詞“之”。這三項補出的內(nèi)容都是正確的。B項兩分句之間是遞進關(guān)系，而不是因果關(guān)系，不應(yīng)該用“故”，而應(yīng)該用“而”。所以不符合文意的應(yīng)該是B項。8.下列語句括號中是補出的文字，補出后語句的意思不符合文意的308．下列對文中語句的理解，不符合文意的一項是（A）

2010年A．其饋遺清者相屬于戶 那些等待宋清饋贈的人在門前排成了隊B．彼之為利不亦翦翦乎 他們的求利不也太短淺了嗎C．今之交有能望報如清之遠者乎 現(xiàn)在的交往中有能像宋清那樣從長遠考慮回報的人嗎D．天下之窮困廢辱得不死亡者眾矣天下那些窮困潦倒而還可以活下去的人就會多起來8．下列對文中語句的理解，不符合文意的一項是（A）31

本題盡管其呈現(xiàn)為對句子解釋，但背后仍是對文意的理解。文中第3段對宋清行為的評價是“清之取利遠，遠故大”，即宋清因眼光長遠而獲利豐厚。故A項中“其饋遺清者相屬于戶”指他人回報宋清而非宋清饋贈他人，故“那些等待宋清饋贈的人在門前排成了隊”的解釋與文意相悖。而正確的B、C、D三項也皆與宋清的品格及其影響密切相關(guān)。作為一篇傳記文，可以說“識人”這一主要閱讀任務(wù)成了解此題的關(guān)鍵，而不是一味糾纏在字句對譯上。 本題盡管其呈現(xiàn)為對句子解釋，但背后仍是對文意的理解。文中第32 四、篩選并提取文中的信息。10.下列句子分別編為四組，全部表達“其知彌精，其所取彌精”的一組是[A]2002①請寢之丘，故至今不失。②知以人之所惡為己之所喜。③其主，俗主也，不足與舉。④去鄭而之許。⑤名不可得而聞，身不可得而見。⑥為矣，而無所以為之。A.①②⑥B.③⑤⑥C.②③④D.①④⑤ 四、篩選并提取文中的信息。10.下列句子分別編為四組，全部339.下列句子編為四組，全都直接寫辛公義勤政愛民的一組是（）2004①以勤苦著稱②公義患之，欲變其俗③所得秩俸，盡用市藥④其家無親屬，因留養(yǎng)之⑤因露坐牢側(cè)，親自驗問⑥罪人聞之，咸自款服A．①②④B．③④⑤C．④⑤⑥D(zhuǎn)．①②③9.下列句子編為四組，全都直接寫辛公義勤政愛民的一組是（349．下列句子編為四組，全部表達不義之人沒有好結(jié)果的一組是（）2005①吾已誅之矣②(崔杼)無歸，因而自絞也③荊靈王聞之，率諸候以攻吳④若慶封者，可謂重死矣⑤身為戳，支屬不可以見，行忮之故也⑥其始相助，后必相惡A．①③④B．②④⑥C．①⑤⑥D(zhuǎn)．②③⑤答案：B 9．下列句子編為四組，全部表達不義之人沒有好結(jié)果的一組是（359．下列句子編為四組，全部表現(xiàn)晏子愛民愛國的一組是[答案C]2006①遂分家粟于氓。②饑餓而無告，無樂有君矣。③請身而去，遂走而出。④公出舍，損肉撤酒。⑤三日，吏告畢上。⑥晏子請左右以歌舞娛君者退之。A．①②⑤B．②④⑤C．①③⑥D(zhuǎn)．③④⑥9．下列句子編為四組，全部表現(xiàn)晏子愛民愛國的一組是[答案C]369.下列語句編為四組，全部直接反映重禮義教化思想的一組是（）2007①法能行竊盜者，而不能使人為伯夷之廉②無法不可以為治也，不知禮義不可以行法③被創(chuàng)流血，至難也，然越人為之以求榮也④百工維時，庶績咸熙，禮義修而任賢德也⑤其于化民也，若風(fēng)之搖草木，無之而不靡⑥入孝出悌，言為文章，行為儀表，教之所成也A.①③⑤B.①②⑤C.②④⑥D(zhuǎn).③④⑥9.下列語句編為四組，全部直接反映重禮義教化思想的一組是（379．下列語句編為四組，全部直接反映韓延壽理政特點的一組是（）2008①延壽欲更改之，教以禮讓②因與議定嫁娶喪祭儀品，略依古禮，不得過法③其始若煩，后皆便安之④又置正、五長，相率以孝弟，不得舍奸人⑤聞延壽賢，無因自達，故代卒⑥騎吏父來至府門，不敢入A．①③⑥B.②④⑤C.①②④D.③⑤⑥9．下列語句編為四組，全部直接反映韓延壽理政特點的一組是（389.下列語句編為四組，全部表現(xiàn)叔孫通有眼光、識時務(wù)的一組是（）2009 ①漢王敗而西，因竟從漢 ②高帝悉去秦苛儀法，為簡易 ③夫儒者難與進取，可與守成 ④若真鄙儒也，不知時變 ⑤御史執(zhí)法，舉不如儀者，輒引去 ⑥叔孫生誠圣人也，知當(dāng)世之要務(wù) A.①②⑥B.①③④C.②⑤⑥D(zhuǎn).③④⑤9.下列語句編為四組，全部表現(xiàn)叔孫通有眼光、識時務(wù)的一組是（39

篩選文中信息，是歷年來高考文言文閱讀測試的重點。它要求考生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從選項中篩選出符合題干要求的句子，因此主要考查的是考生在理解基礎(chǔ)上的分析能力。 一般來說，由于高考文言文測試材料以人物傳記類文章為主，因此篩選文中信息主要從人物的性格特點、行為特點來命題。 篩選文中信息，是歷年來高考文言文閱讀測試的重點。它要求考生40

但是，“排除法”的答題技巧使得命題者對“理解基礎(chǔ)上的分析能力”的考查意圖成為一廂情愿。另外，盡管篩選信息作為高考文言文閱讀測試的一個比較穩(wěn)定的測試內(nèi)容，但從文言文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，篩選信息卻幾乎不被當(dāng)作文言文學(xué)習(xí)的重點?？梢哉f，排除法的答題技巧，加上脫離文言文教學(xué)的實際，使得篩選信息的考查失去了對文言文教學(xué)的引導(dǎo)、檢測和糾偏的功能。從2010年增加了閱讀延伸題之后，篩選信息的題沒有再考查。 但是仍要把這作為一項復(fù)習(xí)內(nèi)容。第一輪要讓學(xué)生大量接觸題型，熟悉高考考什么，怎么考，難度可以適當(dāng)降低一些。第二輪時在把難度提高上去。 但是，“排除法”的答題技巧使得命題者對“理解基礎(chǔ)上的分析能41五、歸納內(nèi)容點，概括中心意思

歸納內(nèi)容要點、概括中心意思一般都是高考文言文閱讀的“壓軸題”。它要求考生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，綜合分析和歸納、概括文章的內(nèi)容或中心思想，以達到對整篇文章深層理解的目的。

概括中心意思，即文中具體敘述的事實說明或表現(xiàn)了什么?！皻w納內(nèi)容要點、概括中心意思”兩者之間是有區(qū)別的：歸納內(nèi)容側(cè)重客觀描述內(nèi)容，概括中心則更多的讓考生從全文的客觀敘述內(nèi)容后面找出要說明或表現(xiàn)的東西。

與上面“文意理解”考點的區(qū)別是：“文意理解”考查的是題干的表述與文章局部內(nèi)容有無出入，考查的是具體語句、情節(jié)的理解，我們可以找到“閱讀區(qū)間”，而“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思則涉及到對全篇的理解，對作者寫作意圖的深層的綜合的把握。五、歸納內(nèi)容點，概括中心意思

歸納內(nèi)容要點、概括中心意思一4211.下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是[D]2002A.許公害怕走漏消息得罪近鄰楚國，故不用語言而用唾之方向為五員指路，五員心領(lǐng)神會。B.作者贊賞江上丈人為他人做事而不求名利、不求回報的態(tài)度。C．孫叔敖的智慧在于懂得為子孫后代的長遠利益著想，而江上丈人的智慧卻在于懂得追求高尚的道德。D.文章最后一段，用兒子和賢人的例子說明“其所取彌精”，用鄙人的例子說明“其所取彌粗”。

本題考查對文意的正確理解。D項說“用兒子和賢人的例子說明‘其所取彌精’”，顯然與原文意思相悖。文中“今以百金與摶黍以示兒子，兒子必取摶黍矣”是用來證明“其知彌粗，其所取彌粗”的。11.下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是[D]204310．下列對原文的理解和分析，不正確的一項是[B]2006年A．百姓生活困苦而得不到救助，就會對統(tǒng)治者不滿。B．景公是一個從諫如流、知錯就改的開明君主。C．景公降尊紆貴，并以社稷百姓的名義追回了晏子。D．晏子愛民愛國，為了勸諫景公不惜放棄自己的官位。

B項錯在說景公“從諫如流”，從原文看，“晏子請發(fā)粟于民，三請，不見許”，恐怕談不上“從諫如流”。10．下列對原文的理解和分析，不正確的一項是[B]44六、分析作者的觀點態(tài)度。9．下列的理解和分析，不符合文意的一項是（B）

2010年

A．生意場的交往也不一定都是斤斤計較的，宋清就是一個例證。

B．宋清認為做生意不是為了賺錢，而是追求高尚的做人的境界。

C．計較蠅頭小利不僅是一般商人的本性，也是某些士大夫的通病。

D．宋清與人交往不僅異于普通商人，也高于某些以士大夫自居的人。

六、分析作者的觀點態(tài)度。45

本題考查對文本內(nèi)容的歸納與概括，其背后是對作者觀點的分析和概括。確認B項“宋清認為做生意不是為了賺錢，而是追求高尚的做人的境界”并不難，文中有宋清的“自白”以做憑據(jù)——“清逐利以活妻子耳，非有道也”。這里要重點探討的是A、C、D三個正確選項。如果我們深入解讀《宋清傳》這篇文章，不難發(fā)現(xiàn)，本文不是為寫宋清而寫宋清，而是借宋清抒發(fā)作者的心曲——世態(tài)炎涼，士大夫不如一市人。由此看來，宋清就像一面鏡子，不僅照出奸商們的嘴臉，亦映出居高位者的道德。尤其是C、D兩項，深化了對文意的理解。本題考查對文本內(nèi)容的歸納與概括，其背后是對作4610.下列的理解和分析，不符合文意的一項是（）2007A.禮義教化是國之大事，百姓知禮義國家才能興盛。B.小大之材各得其宜，才能一心同歸，政通人和。C.昏庸的君主只會任用那些對自己唯命是從的人。D.治國離不開嚴刑峻法，否則就會人心渙散，亂象叢生。本題考查的是對文意的分析和理解，不符合文意的是D項。本段文字的主旨在于強調(diào)禮義教化的作用，認為君主應(yīng)該修治禮義，任用賢能，這樣就可以做到“法設(shè)而不犯，刑措而不用”，因此，ABC三項的表述都是正確的，D項的表述與文章的主旨相抵觸，在文中找不到依據(jù)。10.下列的理解和分析，不符合文意的一項是（）2007479.下列的理解和分析，不符合文意的一項是（）2011年A.世間之事是極為復(fù)雜多樣的，古代圣賢對此有獨到的見解并十分關(guān)注。B.代價與成功總是成正比，這在周公、齊桓和曹子身上都得到了印證。C.管仲雖稱不上智、勇、貞，但他仍為齊國的霸業(yè)做出了重要的貢獻。D.評價人物要著眼于大處和長遠，而不能僅看一時的成敗和小的污點。【參考答案】B【試題分析】本題考查對文本內(nèi)容的歸納與概括，其背后還是對作者觀點的分析和概括。

9.下列的理解和分析，不符合文意的一項是（）2011年48

總之，文言文閱讀的考查，雖然題型各異，但歸根結(jié)底全部是在考查對文本內(nèi)容的理解。在備考過程中，我們要遵循以下幾個原則：1.史傳類選文與議論說理選文兼顧。2.知識積累與推斷能力并重。（每做一段，都要注意實詞、文化常識等內(nèi)容的積累）3.讀懂大意為主，答題技巧為輔。（選擇題以選非為主，對理解文章是很好的幫助，要充分利用。）4.幫助學(xué)生克服線性閱讀的習(xí)慣。（文章的多種因素是相互制約，相互解說，相互支撐的，有個別地方不理解沒有關(guān)系，先跳過去，看后面的有時候就能猜出前面的意思。）例：不食嗟來之食5.讀寫結(jié)合。（可擬一些閱讀延伸題，既可加深對文本的理解，也可以積累寫作素材。） 總之，文言文閱讀的考查，雖然題型各異，但歸根結(jié)底全部是在考49

齊大饑，黔敖為食于路，以待餓者而食之。有餓者蒙袂輯屨（jù)貿(mào)貿(mào)然來黔敖左奉食右執(zhí)飲曰嗟來食揚其目而視之曰：“予唯不食嗟來之食，以至于斯也?！睆亩x焉，終不食而死。曾子聞之，曰：“微與，其嗟也可去，其謝也可食。”（《禮記·檀弓下》） 齊大饑，黔敖為食于路，以待餓者而食之。有餓者蒙袂輯屨（jù50文言文斷句文言文斷句是對實詞、虛詞、句式、語感、文化常識的積累以及對人情事理的理解能力的綜合考查。文言文斷句文言文斷句是對實詞、虛詞、句式、語感、文化常識的積51

北京卷從2004年開始考查斷句（02、03年考的是翻譯）04、05、06三年是敘述性語段，07、08是人物對話，對話內(nèi)容哲理性很強，09、10、11年是三段議論說理的文字。北京卷從2004年開始考查斷句（02、03年考52一、文言文斷句最基本的原則，是要讀懂文義。在這里，句讀的正確與文義的通暢相為表里。文義弄懂了，句讀自然無誤；句讀無誤，文義自然通暢。二、利用標志性的語氣助詞判定句讀。三、利用特殊句式斷句。四、參考固定的詞語結(jié)構(gòu)來幫助斷句。一、文言文斷句最基本的原則，是要讀懂文義。在這里，句讀的正53

國君進賢，如不得已，將使卑逾尊疏逾戚可不慎與左右皆曰賢未可也諸大夫皆曰賢未可也國人皆曰賢然后察之見賢焉然后用之。 國君進賢，如不得已，將使卑逾尊疏逾戚可不54

國君進賢，如不得已，將使卑逾尊/疏逾戚/可不慎與/左右皆曰賢/未可也/諸大夫皆曰賢/未可也/國人皆曰賢/然后察之/見賢焉/然后用之。國君進賢，如不得已，將使卑逾尊55

董叔將娶于范氏叔向曰范氏富盍已乎曰欲為系援①焉他日董祁②訴于范獻子曰不吾敬也獻子執(zhí)而紡③于庭之槐叔向過之曰子盍為我請乎叔向曰求系既系矣求援既援矣欲而得之又何請焉

［注］①系援：（作為）繩梯攀援（爬上去）。②董祁：范獻子妹妹。③紡：系。 董叔將娶于范氏叔向曰范氏富盍已乎曰欲為系援①焉他日董祁②訴56

董叔將娶于范氏，叔向曰：“范氏富，盍已乎？”曰：“欲為系援焉。”他日，董祁訴于范獻子曰：“不吾敬也。”獻子執(zhí)而紡于庭之槐。叔向過之，曰：“子盍為我請乎？”叔向曰：“求系，既系矣；求援，既援矣。欲而得之，又何請焉？”董叔將娶于范氏，叔向曰：“范氏富，盍已乎？”曰57

北涉玄灞清月映郭夜登華子岡輞水淪漣與月上下寒山遠火明滅林外深巷寒犬吠聲如豹村墟夜舂復(fù)與疏鐘相間此時獨坐僮仆靜默多思曩昔攜手賦詩步仄徑臨清流也 王維《山中與裴秀才迪書》北涉玄灞清月映郭夜登華子岡輞水淪漣與月上下寒58

于堂左潔一室為書齋明窗素壁泊如也設(shè)幾二一陳筆墨一置香爐茗碗之屬竹床一坐以之木榻一臥以之書架書筒各四古今籍在焉琴磬塵尾諸什物亦雜置左右。

《醉書齋記》鄭日奎（清）于堂左潔一室為書齋明窗素壁泊如也設(shè)幾二一陳筆59

于堂左潔一室，為書齋，明窗素壁，泊如也。設(shè)幾二：一陳筆墨，一置香爐茗碗之屬。竹床一，坐以之；木榻一，臥以之。書架書筒各四，古今籍在焉。琴磬塵尾諸什物，亦雜置左右。于堂左潔一室，為書齋，明窗素壁，泊如也。設(shè)幾60備考建議1.重視誦讀，培養(yǎng)語感。2.重視積累。（特別是實詞和文化常識）2.重視經(jīng)典語段的文化內(nèi)涵。備考建議1.重視誦讀，培養(yǎng)語感。61文言文閱讀復(fù)習(xí)文言文閱讀復(fù)習(xí)62關(guān)于“考試說明”能閱讀淺易文言文。具體要求是：①理解常見文言實詞在文中的含義；②理解常見虛詞在文中的含義和用法；③理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和語法；④文本內(nèi)容的理解；⑤篩選并提取文中的信息；⑥文本內(nèi)容的歸納和概括；⑦分析概括作者在文中的觀點態(tài)度；⑧從不同角度和層面對文本內(nèi)容或形式的體察、闡發(fā)與評價，基于知識積累和生活經(jīng)驗對文本意蘊的領(lǐng)悟、探究與闡釋。（閱讀延伸）關(guān)于“考試說明”能閱讀淺易文言文。具體要求是：63十年選文內(nèi)容概覽年份 選文出處 選文類型2002 《呂氏春秋?異寶》 議論說理2003 《三國志》卷十一 人物傳記2004 《隋書?循吏傳》 人物傳記2005 《呂氏春秋?慎行》 議論說理2006 《晏子春秋?內(nèi)篇》人物傳記2007 《淮南子?泰族訓(xùn)》 議論說理2008 《漢書?韓延壽傳》 人物傳記2009 《史記·叔孫通傳》 人物傳記2010 柳宗元《宋清傳》 人物傳記2011 《淮南子·汜論訓(xùn)》 議論說理十年選文內(nèi)容概覽年份 選文出處 64

由此可見，十年來北京卷文言文閱讀語料既有全國比較通行的人物傳記，也有議論說理的文段，（甚至有人說，是北京卷打破了人物傳記一統(tǒng)天下的局面）比較而言，議論說理的文段學(xué)生比較陌生，難度較大，復(fù)習(xí)時不要忽視。由此可見，十年來北京卷文言文閱讀語料既有全國比65一、理解常見文言實詞在文中的含義

在文言文閱讀測試中，理解詞語在特定語境中的含義主要指的是實詞。實詞是構(gòu)成語句的最基礎(chǔ)的要素。理解文言實詞的含義，是理解文言文的基礎(chǔ)。掌握較多的文言實詞，是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。 一般來說，各卷考查實詞都強調(diào)“常見文言實詞在文中的含義”，也就是說，考查的重點是該詞在文中的語境義，并且盡量不涉及那些生僻的詞匯。一、理解常見文言實詞在文中的含義 在文言文閱讀測試中，理解詞667.下列各句中加點的詞的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是（C）（2002）A.其所寶者異也。B.見一丈人，刺小船。C.吾不受也。D.去鄭而之許。11.對下列句子中加點的詞語的解釋，正確的一項是[B]（2003）A．師亦哀原之言而為之泣。哀：悲傷B．崧辭曰。辭：推托

“辭”是常見實詞，但是我們沒有見過當(dāng)“推脫”講的。必得結(jié)合文意才能判斷。C．鄭君學(xué)覽古今，博聞強識。識：見識D．君乃舍之乃：就

7.下列各句中加點的詞的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是（C）（2676.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）（2004）A．?dāng)?shù)被嗟異數(shù)：多次考查積累B．以功除岷州刺史除：授予官職考查積累C．盡用市藥市：買D．訟者多兩讓而止兩：再次

“兩”字日常教學(xué)是不會關(guān)注、做解說的。【解說】此題答案為D?！皟伞保p方，兩方，“雙方施行”，作狀語。6.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）（20686．下列句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（B）（2005）A．崔杼相之相：輔佐B．扌豕崔杼之子扌豕：挑撥C．景公與陳無宇……誅封誅：殺D．始而相與，久而相信與：結(jié)交6．下列句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（B）（269原文：崔杼與慶封謀殺齊莊公。莊公死，更立景公，崔杼相之。慶封又欲殺崔杼而代之相，于是扌豕崔杼之子，令之爭后。崔杼之子相與私哄，崔杼往見慶封而告之。慶封謂崔杼曰：“且留，吾將興甲以殺之?！币蛄畋R滿嫳興甲以誅之。盡殺崔杼之妻子及支屬，燒其室屋，報崔杼曰：“吾已誅之矣。”崔杼歸，無歸，因而自絞也。慶封相景公，景公苦之。慶封出獵，景公與陳無宇、公孫灶誅封。封以其屬斗，不勝，走如魯。齊人以為讓，又去魯而如吳。C句“景公與陳無宇……誅封”的“誅”作“討伐、攻打”講，考生只要聯(lián)系下文“封以其屬斗，不勝，走如魯”就可以判斷出作“殺掉”講不通。《游褒禪山記》中“至于幽暗昏惑而無物以相之”的“相”，也是輔佐、幫助的意思。D項的“與”字作“結(jié)交”講，在《燭之武退秦師》“失其所與，不知”就是這樣的用法。如果能熟練地掌握課本知識，很容易就可判斷這兩項是正確的。B項是一個很生疏的字，讀zhuó，當(dāng)挑撥講，命題人把它放在選項里，考查的是結(jié)合文意推斷詞義的能力，從一個側(cè)面起著幫助疏通文意的作用。原文：崔杼與慶封謀殺齊莊公。莊公死，更立景公，崔杼相之。慶封706.下列語句中，加點的詞解釋不正確的一項是（）（2009） A.叔孫通知上益厭之也益：漸漸 B.度吾所能行為之度：估量 C.若真鄙儒也鄙：品德低下 D.竟朝置酒竟：直至……終了【解析】C項，據(jù)第三段“若真鄙儒也”之前的內(nèi)容“魯有兩生不肯行，曰：‘公所事者且十主，皆面諛以得親貴。吾不忍為公所為。公所為不合古，吾不行。公往矣，無污我！’”和叔孫通笑著說：“你等真是……的儒生”及下一段眾儒生被征召的情況來看，叔孫通此處斷不會認為他們“品德低下”，應(yīng)當(dāng)譯為“見識淺陋”。課文《曹劌論戰(zhàn)》有“肉食者鄙”，《出師表》中有“先帝不以臣卑鄙”的句子。6.下列語句中，加點的詞解釋不正確的一項是（）（20716.下列語句中，加點的詞解釋不正確的一項是（D）（2011）A.有難成而易敗者

?。簹腂.河上之丘冢不可勝數(shù)，猶之為易也

易：平坦C.三戰(zhàn)所亡，一朝而反之

反：返回，這里指收回D.不計其大功，總其略行，而求小善

略：簡略原文：今人君之論其臣也，不計其大功，總其略行，而求其小善，則失賢之?dāng)?shù)也。 其中“而”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，可以推測“計其大功”和“總其略行”結(jié)構(gòu)上是相同的，“略”應(yīng)該和“大”詞性相同，意思相近。由此可以推斷“略”是“主要”的意思。

6.下列語句中，加點的詞解釋不正確的一項是（D）（20172 十年來，北京卷對文言實詞的考察涉及了“寶刺受去哀辭識乃數(shù)除市兩相扌豕誅與致徒逮委正踵唱察欺負過法擢愿益度鄙竟居券詣復(fù)敗

易

反

略”絕大部分是在教材中出現(xiàn)的詞語，屬于較為“常見”的范疇。 十年來，北京卷對文言實詞的考察涉及了“寶刺受去73

文言實詞的考查，有積累，即學(xué)生在高中乃至初中學(xué)習(xí)文言文過程中積累的常見文言實詞，如“許”“辭”“謝”“數(shù)”“讓”……我們課后作業(yè)也常把這些詞語當(dāng)做重點，教學(xué)中也強調(diào)這些詞的積累。但是，考查近些年北京高考題，考得比較多的卻不是這些，偶有考查，也不過是為了降低考試難度。那是因為，北京是把文意理解的考查放在首位。高考中考查的實詞，一般教學(xué)中是不甚注意的?？疾檫@些詞，主要不是考查這個詞本身的意義，而是在文章語境中的意義。這個詞的意義解釋的對不對，學(xué)生判斷準確了，一定需要對語境意義的正確把握。高考就是通過這個詞來看學(xué)生是不是讀懂了文章。 文言實詞的考查，有積累，即學(xué)生在高中乃至初中學(xué)習(xí)文言文過程74 對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A、乃以博財物耶博：增加

B、祿秩優(yōu)厚秩：品級

C、規(guī)小得而大失者也規(guī)：謀求

D、事覺自死覺：敗露

【參考答案】 A?！安痹谖闹械囊馑际恰叭〉谩薄?/p>

（2009重慶卷第8題）【示例3-4】A項的語境是“明珠是身外之物，尚不可彈雀，何況性命之重，乃以博財物耶？”在此語境中，區(qū)分“博”的解釋是“取得”還是“增加”，必要性不大，因為無論采用哪種解釋，對整句和整篇的理解都無大礙。 對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是75備考建議：1.在選擇試題時，不要選擇那些考察生僻字詞的語段，外省市的題要有選擇的使用，否則會增強學(xué)生的畏難情緒。2.北京卷，對文言實詞的考查不過分以“識記”為方向，更多傾向于“在文中”的含義或用法。用周京昱老師的話說，文言實詞考察的是學(xué)生思考的準確性，在這里表現(xiàn)為對詞語在上下文中的角色認識精確，無害文意。在備考過程中要讓學(xué)生養(yǎng)成認真揣摩文意、根據(jù)上下文推斷文意的習(xí)慣。備考建議：76二、理解常見虛詞在文中的含義和用法

18個文言虛詞“而，何，乎，乃，其，且，若，所，為，焉，也，以，因，于，與，則，者，之。”與實詞一樣，虛詞的用法是指文言虛詞在特定的語境中的意義和用法。考查的重點則是辨別虛詞在不同語境中意義和用法的差異。 文言虛詞在文言文中所占比例雖然不大，卻有助于形成文言文氣韻生動流轉(zhuǎn)、表意精微的語言魅力，而且使用頻率很高。因此，理解和辨析文言虛詞的能力，直接影響到文言文閱讀的質(zhì)量。 和實詞相比，考綱要求掌握的虛詞數(shù)量要少得多，但因為虛詞的用法靈活，與現(xiàn)代漢語相比變化較大，學(xué)生掌握起來很困難，所以一直是文言文教學(xué)中的難點。二、理解常見虛詞在文中的含義和用法 18個文言虛詞“而，何，77

掌握文言虛詞的意義和用法，目的是為了提高閱讀文言文的能力。同樣，在高考這種大規(guī)?？荚囍?，考查文言虛詞的意義和用法，也應(yīng)是借此考查考生對文本內(nèi)容的理解，而不是考查考生對文言虛詞的各種意義和用法的識記情況。在這個意義上說，測試時選擇的一定是那些因意義和用法不同而影響文意理解的文言虛詞。

掌握文言虛詞的意義和用法，目的是為了提高閱讀文言文的能力。787.下列各組語句中，加點的詞意義和用法都相同的一組是（）2011A.事有可行而不可言者圣人之所獨見而留意也B.昔者，曹子為魯將兵則終身為破軍擒將矣C.使曹子計不顧后

使管仲出死捐軀D.布衣弗友，人君弗臣今人君論其臣也【參考答案】C。（均為“假使”）A轉(zhuǎn)折，卻/順承，就，B介詞，給，替/動詞，做；D名詞活用作動詞/名詞。7.下列各組語句中，加點的詞意義和用法都相同的一組是（）279

7．下列各組語句中，加點的詞意義和用法都相同的一組是（D）2010年A．①清優(yōu)主之②不害清之為富也B．①市人以其異，皆笑之②清不以怠遇其人C．①清其有道者歟②執(zhí)其道不廢D．①求者益眾，其應(yīng)益廣②一旦復(fù)柄用，益厚報清 學(xué)生在“以”上之所以出現(xiàn)誤判斷，固然有詞義、用法積累上的不夠扎實，更重要的原因還在于對上下文句間關(guān)系的失察：句1“市人以其異，皆笑之”，說的是市人對宋清的看法，其中的“以”為動詞，“認為”之義；句2“清不以怠遇其人”，說的是宋清如何對待他人的，其中的“以”為介詞，表憑借或采用（某種態(tài)度）。這兩者其實差別較大，但對于那些疏于連通上下文的學(xué)生來說，則難以將它們區(qū)分開來。說到底，本題的考查是以虛詞為出發(fā)點，以深入理解，清晰把握句意、文意為基本意圖的。 7．下列各組語句中，加點的詞意義和用法都相同的一組是（80備考建議1.超越對詞義、用法死記硬背的復(fù)習(xí)方式，強調(diào)根據(jù)具體語境對相關(guān)問題做深入、細致的把握，最終符合“對理解能力進行考查”的命題立意。2.復(fù)習(xí)時不要把虛詞復(fù)習(xí)上成語法分析課?？梢圆捎锰鎿Q法：將虛詞去掉，看看這里需要添加什么意思。所以前后句子之間的意思是怎樣的，中間的那個虛詞就是怎樣的用法。3.可選擇課內(nèi)典型文段讓學(xué)生體會虛詞的意義和用法。如《赤壁賦》。備考建議1.超越對詞義、用法死記硬背的復(fù)習(xí)方式，強調(diào)根據(jù)具81《赤壁賦》1．之⑴（代詞）它。①蓋將自其變者而觀之②取之無禁，用之不竭⑵（代詞）這。①誦明月之詩，歌窈窕之章⑶（助詞）的。①壬戌之秋②赤壁之下③舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦⑷（助詞）取獨。①此非孟德之困于周郎者乎②哀吾生之須臾，羨長江之無窮③不知東方之既白⑸（音節(jié)助詞）①扣舷而歌之2．與⑴（連詞）和。①蘇子與客②物與我3．于⑴（介詞）在。①月出于東山之上，徘徊于斗牛之間②于是飲酒樂甚③托遺響于悲風(fēng)⑵（介詞）表被動。①此非孟德之困于周郎者乎《赤壁賦》1．之824．焉⑴形容詞詞尾。①少焉5．所⑴組成名詞性短語。①縱一葦之所如②而不知其所止③而吾與子之所共適6．而⑴（連詞）表修飾關(guān)系。①扣舷而歌之②順流而東也③倚歌而和之④抱明月而長終⑵（連詞）表承接關(guān)系。①正襟危坐而問客曰②羽化而登仙③耳得之而為聲④客喜而笑⑶（連詞）表轉(zhuǎn)折關(guān)系。①而今安在哉？②逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也⑷（連詞）表并列關(guān)系。①侶魚蝦而友麋鹿7．其⑴（代詞）它的。①而不知其所止⑵（代詞）他。①方其破荊州⑶（代詞）這，那。①其聲嗚嗚然②何為其然也③蓋將自其變者而觀之4．焉838．乎⑴（介詞）于。①枕藉乎舟中⑵（疑問語氣助詞）①此非曹孟德之詩乎？⑶（反問語氣助詞）①而又何羨乎?、龋ň渲型ｎD語氣助詞）①知不可乎驟得⑸形容詞詞尾。①浩浩乎如馮虛御風(fēng)②飄飄乎如遺世獨立③郁乎蒼蒼9．者⑴組成名詞性短語。①逝者如斯②客有吹簫者③是造物者之無盡藏也10．然⑴（代詞）這樣。①何為其然也⑵形容詞詞尾。①凌萬頃之茫然②蘇子愀然③其聲嗚嗚然11．為⑴（動詞）成為。①耳得之而為聲⑵（介詞）表原因。①何為其然也8．乎8412．也⑴（疑問語氣）①何為其然也⑵（肯定語氣）①而卒莫消長也⑶（判斷語氣）①固一世之雄也②是造物者之無盡藏也13．哉⑴（疑問語氣）①而今安在哉14．則⑴（連詞）那么。①則天地曾不能以一瞬②則物與我皆無盡也15．以⑴（連詞）表修飾關(guān)系。①挾飛仙以遨游⑵（連詞）表承接關(guān)系。①舉匏樽以相屬16．且⑴（連詞）表遞進關(guān)系。①且夫天地之間12．也85三、文本內(nèi)容的理解8.下列語句的括號中是補出詞語，補出后不符合文意的一項是（D）2011年A.目中有疵，不害于視，（則）不可灼也B.喉中有病，（茍）無害于息，不可鑿也C.水激興波，高下相臨，差以尋常，（而）猶之為平D.遁逃奔走，（然）不使其難，不可謂勇【解析】“然”雖表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，但此處一應(yīng)該用“而”。

今年似乎出現(xiàn)了一道比較新的題——補出省略部分（但不是考查句式“省略句”），但是縱觀十年高考題，這種題型是多次考過的。三、文本內(nèi)容的理解8.下列語句的括號中是補出詞語，補出后不868.文中畫線的句子，暗換主語的一項是[A]2002A.五員亡，荊急求之，登太行而望鄭。B.去鄭而之許，見許公而問所之。C.過于荊，至江上，欲涉。D.五員過于吳，使人求之江上。8.文中畫線的句子，暗換主語的一項是[A]20028714.下列各句括號中是補出的省略成分，正確的一項是[C]2003A．（師）于是遂就書。B．（師）金玉其行。C．君似不知（鄭君）而曰然者。D．（原）又曰：“兗、豫之士，吾多所識，未有若君者；當(dāng)以書相分。”[解析]A項可依據(jù)后一句話的意思推斷“就書”的主語是“邴原”。依據(jù)上下文的意思可推斷B項的省略成分也為“邴原”。D項的省略成分是“孫崧”。14.下列各句括號中是補出的省略成分，正確的一項是[C]888.下列各句括號中補出的省略成分，不正確的一項是（）2004年A．（母氏）親授書傳B．（辛公義）以勤苦著稱C．（遇病者）爭就使君D．（辛公義）側(cè)坐訊問8.下列各句括號中補出的省略成分，不正確的一項是（）20898．下列各句括號中是補出的文字，補出后句子意思不符合原文的一項是[A]2006A．（但）無樂有上矣。B．（景公）令趨駕追晏子其家。C．惟夫子之令（是聽）。D．后（于三日）者，若不用令之罪。 本題考查的是文言句式?？疾閷ξ难允÷跃涫÷詢?nèi)容的理解，這一點和以往并沒有根本區(qū)別。不同的是，往年省略句補出的成分不是主語就是賓語，今年補出的內(nèi)容比較復(fù)雜，既有主語，也有謂語，還有補語。但在解題思路上，都同樣要建立在對文意理解的基礎(chǔ)之上。A項，“無樂有上矣”前一個分句是“故里窮而無告”，前后是假設(shè)關(guān)系，而不是轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)該補出的是“就”。8．下列各句括號中是補出的文字，補出后句子意思不符合原文的一908.下列語句括號中是補出的文字，補出后語句的意思不符合文意的一項是（）2007A.非崇善廢丑，（則）不向禮義B.無法不可以為治也，（故）不知禮義不可以行法C.言為文章，行為儀表，（此）教之所成也D.非可刑而不刑（之）也

考查對文言省略句省略內(nèi)容的理解。不同的是，往年省略句補出的成分不是主語就是賓語，今年補出的內(nèi)容兩個是連詞，另兩個是代詞，分別是主語和賓語。解答這類試題，同樣需要對文意的理解。 A項是一個承接關(guān)系復(fù)句，應(yīng)該補出“則”，相當(dāng)于“那么”“就”；C項“教之所成”承前省略了“此”，用以指代“言為文章，行為儀表”；D項意為“不是在該用刑時故意不用刑去懲戒他們”，省略的應(yīng)該是代詞“之”。這三項補出的內(nèi)容都是正確的。B項兩分句之間是遞進關(guān)系，而不是因果關(guān)系，不應(yīng)該用“故”，而應(yīng)該用“而”。所以不符合文意的應(yīng)該是B項。8.下列語句括號中是補出的文字，補出后語句的意思不符合文意的918．下列對文中語句的理解，不符合文意的一項是（A）

2010年A．其饋遺清者相屬于戶 那些等待宋清饋贈的人在門前排成了隊B．彼之為利不亦翦翦乎 他們的求利不也太短淺了嗎C．今之交有能望報如清之遠者乎 現(xiàn)在的交往中有能像宋清那樣從長遠考慮回報的人嗎D．天下之窮困廢辱得不死亡者眾矣天下那些窮困潦倒而還可以活下去的人就會多起來8．下列對文中語句的理解，不符合文意的一項是（A）92

本題盡管其呈現(xiàn)為對句子解釋，但背后仍是對文意的理解。文中第3段對宋清行為的評價是“清之取利遠，遠故大”，即宋清因眼光長遠而獲利豐厚。故A項中“其饋遺清者相屬于戶”指他人回報宋清而非宋清饋贈他人，故“那些等待宋清饋贈的人在門前排成了隊”的解釋與文意相悖。而正確的B、C、D三項也皆與宋清的品格及其影響密切相關(guān)。作為一篇傳記文，可以說“識人”這一主要閱讀任務(wù)成了解此題的關(guān)鍵，而不是一味糾纏在字句對譯上。 本題盡管其呈現(xiàn)為對句子解釋，但背后仍是對文意的理解。文中第93 四、篩選并提取文中的信息。10.下列句子分別編為四組，全部表達“其知彌精，其所取彌精”的一組是[A]2002①請寢之丘，故至今不失。②知以人之所惡為己之所喜。③其主，俗主也，不足與舉。④去鄭而之許。⑤名不可得而聞，身不可得而見。⑥為矣，而無所以為之。A.①②⑥B.③⑤⑥C.②③④D.①④⑤ 四、篩選并提取文中的信息。10.下列句子分別編為四組，全部949.下列句子編為四組，全都直接寫辛公義勤政愛民的一組是（）2004①以勤苦著稱②公義患之，欲變其俗③所得秩俸，盡用市藥④其家無親屬，因留養(yǎng)之⑤因露坐牢側(cè)，親自驗問⑥罪人聞之，咸自款服A．①②④B．③④⑤C．④⑤⑥D(zhuǎn)．①②③9.下列句子編為四組，全都直接寫辛公義勤政愛民的一組是（959．下列句子編為四組，全部表達不義之人沒有好結(jié)果的一組是（）2005①吾已誅之矣②(崔杼)無歸，因而自絞也③荊靈王聞之，率諸候以攻吳④若慶封者，可謂重死矣⑤身為戳，支屬不可以見，行忮之故也⑥其始相助，后必相惡A．①③④B．②④⑥C．①⑤⑥D(zhuǎn)．②③⑤答案：B 9．下列句子編為四組，全部表達不義之人沒有好結(jié)果的一組是（969．下列句子編為四組，全部表現(xiàn)晏子愛民愛國的一組是[答案C]2006①遂分家粟于氓。②饑餓而無告，無樂有君矣。③請身而去，遂走而出。④公出舍，損肉撤酒。⑤三日，吏告畢上。⑥晏子請左右以歌舞娛君者退之。A．①②⑤B．②④⑤C．①③⑥D(zhuǎn)．③④⑥9．下列句子編為四組，全部表現(xiàn)晏子愛民愛國的一組是[答案C]979.下列語句編為四組，全部直接反映重禮義教化思想的一組是（）2007①法能行竊盜者，而不能使人為伯夷之廉②無法不可以為治也，不知禮義不可以行法③被創(chuàng)流血，至難也，然越人為之以求榮也④百工維時，庶績咸熙，禮義修而任賢德也⑤其于化民也，若風(fēng)之搖草木，無之而不靡⑥入孝出悌，言為文章，行為儀表，教之所成也A.①③⑤B.①②⑤C.②④⑥D(zhuǎn).③④⑥9.下列語句編為四組，全部直接反映重禮義教化思想的一組是（989．下列語句編為四組，全部直接反映韓延壽理政特點的一組是（）2008①延壽欲更改之，教以禮讓②因與議定嫁娶喪祭儀品，略依古禮，不得過法③其始若煩，后皆便安之④又置正、五長，相率以孝弟，不得舍奸人⑤聞延壽賢，無因自達，故代卒⑥騎吏父來至府門，不敢入A．①③⑥B.②④⑤C.①②④D.③⑤⑥9．下列語句編為四組，全部直接反映韓延壽理政特點的一組是（999.下列語句編為四組，全部表現(xiàn)叔孫通有眼光、識時務(wù)的一組是（）2009 ①漢王敗而西，因竟從漢 ②高帝悉去秦苛儀法，為簡易 ③夫儒者難與進取，可與守成 ④若真鄙儒也，不知時變 ⑤御史執(zhí)法，舉不如儀者，輒引去 ⑥叔孫生誠圣人也，知當(dāng)世之要務(wù) A.①②⑥B.①③④C.②⑤⑥D(zhuǎn).③④⑤9.下列語句編為四組，全部表現(xiàn)叔孫通有眼光、識時務(wù)的一組是（100

篩選文中信息，是歷年來高考文言文閱讀測試的重點。它要求考生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從選項中篩選出符合題干要求的句子，因此主要考查的是考生在理解基礎(chǔ)上的分析能力。 一般來說，由于高考文言文測試材料以人物傳記類文章為主，因此篩選文中信息主要從人物的性格特點、行為特點來命題。 篩選文中信息，是歷年來高考文言文閱讀測試的重點。它要求考生101

但是，“排除法”的答題技巧使得命題者對“理解基礎(chǔ)上的分析能力”的考查意圖成為一廂情愿。另外，盡管篩選信息作為高考文言文閱讀測試的一個比較穩(wěn)定的測試內(nèi)容，但從文言文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，篩選信息卻幾乎不被當(dāng)作文言文學(xué)習(xí)的重點?？梢哉f，排除法的答題技巧，加上脫離文言文教學(xué)的實際，使得篩選信息的考查失去了對文言文教學(xué)的引導(dǎo)、檢測和糾偏的功能。從2010年增加了閱讀延伸題之后，篩選信息的題沒有再考查。 但是仍要把這作為一項復(fù)習(xí)內(nèi)容。第一輪要讓學(xué)生大量接觸題型，熟悉高考考什么，怎么考，難度可以適當(dāng)降低一些。第二輪時在把難度提高上去。 但是，“排除法”的答題技巧使得命題者對“理解基礎(chǔ)上的分析能102五、歸納內(nèi)容點，概括中心意思

歸納內(nèi)容要點、概括中心意思一般都是高考文言文閱讀的“壓軸題”。它要求考生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，綜合分析和歸納、概括文章的內(nèi)容或中心思想，以達到對整篇文章深層理解的目的。

概括中心意思，即文中具體敘述的事實說明或表現(xiàn)了什么?！皻w納內(nèi)容要點、概括中心意思”兩者之間是有區(qū)別的：歸納內(nèi)容側(cè)重客觀描述內(nèi)容，概括中心則更多的讓考生從全文的客觀敘述內(nèi)容后面找出要說明或表現(xiàn)的東西。

與上面“文意理解”考點的區(qū)別是：“文意理解”考查的是題干的表述與文章局部內(nèi)容有無出入，考查的是具體語句、情節(jié)的理解，我們可以找到“閱讀區(qū)間”，而“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思則涉及到對全篇的理解，對作者寫作意圖的深層的綜合的把握。五、歸納內(nèi)容點，概括中心意思

歸納內(nèi)容要點、概括中心意思一10311.下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是[D]2002A.許公害怕走漏消息得罪近鄰楚國，故不用語言而用唾之方向為五員指路，五員心領(lǐng)神會。B.作者贊賞江上丈人為他人做事而不求名利、不求回報的態(tài)度。C．孫叔敖的智慧在于懂得為子孫后代的長遠利益著想，而江上丈人的智慧卻在于懂得追求高尚的道德。D.文章最后一段，用兒子和賢人的例子說明“其所取彌精”，用鄙人的例子說明“其所取彌粗”。

本題考查對文意的正確理解。D項說“用兒子和賢人的例子說明‘其所取彌精’”，顯然與原文意思相悖。文中“今以百金與摶黍以示兒子，兒子必取摶黍矣”是用來證明“其知彌粗，其所取彌粗”的。11.下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是[D]2010410．下列對原文的理解和分析，不正確的一項是[B]2006年A．百姓生活困苦而得不到救助，就會對統(tǒng)治者不滿。B．景公是一個從諫如流、知錯就改的開明君主。C．景公降尊紆貴，并以社稷百姓的名義追回了晏子。D．晏子愛民愛國，為了勸諫景公不惜放棄自己的官位。

B項錯在說景公“從諫如流”，從原文看，“晏子請發(fā)粟于民，三請，不見許”，恐怕談不上“從諫如流”。10．下列對原文的理解和分析，不正確的一項是[B]105六、分析作者的觀點態(tài)度。9．下列的理解和分析，不符合文意的一項是（B）

2010年

A．生意場的交往也不一定都是斤斤計較的，宋清就是一個例證。

B．宋清認為做生意不是為了賺錢，而是追求高尚的做人的境界。

C．計較蠅頭小利不僅是一般商人的本性，也是某些士大夫的通病。

D．宋清與人交往不僅異于普通商人，也高于某些以士大夫自居的人。

六、分