數(shù)字媒介環(huán)境中高職造型基礎(chǔ)教學(xué)策略研究

數(shù)字媒介環(huán)境中高職造型根底教學(xué)策略研究摘要：現(xiàn)今，數(shù)字媒介環(huán)境使人的生活帶發(fā)生了巨大的變化，尤其是智能的大面積普及，對(duì)學(xué)生的影響尤為明顯，它改變了學(xué)生獲取資訊和知識(shí)的方式。一方面，借助智能，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生獲得了大量的圖像資訊，便于積累素材、增長(zhǎng)見識(shí)。另一方面，學(xué)生過(guò)度依賴智能獲取的圖像，減少或放棄了觀察能力的訓(xùn)練、積累，對(duì)于學(xué)習(xí)根底造型，產(chǎn)生了負(fù)面影響。本文意在探討成長(zhǎng)在數(shù)字媒介環(huán)境中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在根底造型能力訓(xùn)練方面的思路和方法，以期獲得適合當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：智能造型能力觀察能力

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791〔2021〕01〔b〕-0198-02

隨著數(shù)字化信息技術(shù)的高速開展，不覺間人們的生活方式發(fā)生了巨大的變化。尤其是智能的普及，改變了人們傳統(tǒng)的交流方式，同時(shí)也改變了人們對(duì)客觀世界的認(rèn)知方式。在這種大環(huán)境下，高等院校中的美術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的根底教學(xué)出現(xiàn)了一些意想不到的現(xiàn)象。很多學(xué)生更相信智能中的圖像，更愿意用照相功能代替自己的觀察，這成為從事造型根底教學(xué)的教師需要面臨和解決的新課題。

本文依據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中的觀察、思考和嘗試，以及教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)要求，力求尋找在數(shù)字媒介深度影響下的美術(shù)根底教學(xué)新方式。

1數(shù)字媒介環(huán)境中的圖像價(jià)值貶值

本文所說(shuō)的圖像泛指繪畫作品、照片、各種出版物以及數(shù)字媒體中的圖片。

自人類誕生伊始，圖像就在生活中發(fā)揮著重要的作用。在遠(yuǎn)古時(shí)期，圖像具有巫術(shù)和象征的價(jià)值。原始人在巖石上或洞穴中刻畫動(dòng)物、人形，對(duì)著這些圖像擊打，原始人認(rèn)為可以幫助他們?cè)卺鳙C中獲得食物，在征戰(zhàn)中取得勝利?，F(xiàn)在追星的粉絲們，每人都收藏了大量的明星圖像，潛意識(shí)中即認(rèn)為自己已經(jīng)和仰慕的明星在一起了。圖像在人類的文明開展中扮演著極為重要的角色。

我們擁有圖像時(shí)，潛意識(shí)中，我們就認(rèn)為自己已經(jīng)了擁有圖像中的人或物。在照相機(jī)問(wèn)世之前，人們借助繪畫作品，在精神上與大自然、美好的物件及重要的人建立起聯(lián)系。這就是為什么會(huì)有風(fēng)景畫、靜物畫和肖像畫的存在。擁有圖像是權(quán)力和財(cái)富的象征。

隨著照相機(jī)和印刷技術(shù)的開展，擁有圖像的本錢逐步降低。進(jìn)入數(shù)字媒體時(shí)代，通過(guò)智能獲得圖像更是易如反掌。智能中越來(lái)越強(qiáng)大的照相功能還讓使用者成為圖像的創(chuàng)造者。因此，圖像的價(jià)值也急劇下降了。

2學(xué)生過(guò)度依賴照相功能而輕視或放棄觀察

現(xiàn)在進(jìn)入高校的藝術(shù)類學(xué)生就成長(zhǎng)于上面描述的數(shù)字媒介環(huán)境中。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最早獲得智能的是在小學(xué)高年級(jí)階段，最晚的是在高中初期。

智能自然而然的成為學(xué)生接觸圖像的渠道。智能強(qiáng)大的照相功能成為學(xué)生們獲取圖像、編輯、修改圖像的便捷工具。這種快速輕松的方式，使得學(xué)生們不必那么認(rèn)真地觀察事物。在學(xué)習(xí)造型根底時(shí)明顯表現(xiàn)出沒有持續(xù)觀察的耐心，他們常常只是粗略地看過(guò)，便按照頭腦中的印象描繪事物。然而，大腦對(duì)于細(xì)節(jié)的記憶是極為有限的，由此導(dǎo)致學(xué)生在描繪時(shí)常常是基于對(duì)物體的既有認(rèn)識(shí)和概念，而不是依據(jù)觀察所得。還有一種普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫技能的過(guò)程中，先使用拍照，然后依靠圖像進(jìn)行描繪，而放棄自己的觀察。

3造型根底教學(xué)的策略研究與嘗試

在所有藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的造型能力訓(xùn)練中，培養(yǎng)觀察能力是核心任務(wù)之一。這種觀察能力不同于未經(jīng)訓(xùn)練的日常觀看，它更具有選擇性、具體化和分析性等特征。

本文所說(shuō)的造型能力，僅指能夠?qū)⒂^察所見描繪下來(lái)的能力，并在畫面中呈現(xiàn)出正確的物體形態(tài)和色彩。這類造型根底教學(xué)的方法與思路，是通過(guò)大量的素描色彩寫生訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的造型能力。時(shí)間證明這套方法是行之有效的。

然而這種訓(xùn)練方式在目前的高職院校中實(shí)施起來(lái)有一定的難度。一是目前高職院校普遍無(wú)法為學(xué)生安排大量的根底課時(shí)間。二是由于學(xué)生們的成長(zhǎng)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生很大變化，大局部學(xué)生沒有耐心和能力完成相對(duì)長(zhǎng)一些的寫生作業(yè)。甚至一幅8課時(shí)的作業(yè)，學(xué)生在后期已經(jīng)呈現(xiàn)出興趣缺乏和耐心不夠的狀態(tài)。

針對(duì)這樣的學(xué)生狀況，教師需要找到一些相對(duì)有趣和快速的訓(xùn)練方法，提升學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的耐心。因此，我們分解改造了一些傳統(tǒng)教學(xué)方法，用于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，使學(xué)生逐步脫離對(duì)的依賴。

3.1在臨摹中訓(xùn)練觀察力

利用各種分解步驟，臨摹范本進(jìn)行訓(xùn)練。臨摹始終是初期學(xué)習(xí)的重要途徑。目前無(wú)論是素描還是色彩，都有大量的臨摹范本可以買到，其中很多都附有分解步驟。首先要求學(xué)生認(rèn)真觀察范畫在構(gòu)圖布局方面的特點(diǎn)，其次是每個(gè)步驟都繪制了哪些局部，細(xì)心體會(huì)每一步的作用。教師始終強(qiáng)調(diào)按照步驟分解圖進(jìn)行繪制，防止讓學(xué)生直接參照完成圖進(jìn)行繪制，因?yàn)槟菢泳蜔o(wú)法學(xué)習(xí)體會(huì)到真正的繪制方法，而當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)物寫生時(shí)往往依舊無(wú)法把握整體畫面。

素描階段的臨摹，還可以先用一些大師作品來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線條方面的學(xué)習(xí)。由于大局部高職學(xué)生的美術(shù)根底薄弱，比較適合選用以線為主的范畫，如，德加、馬蒂斯、梵高等大師的作品。這類作品線條清晰，強(qiáng)調(diào)輪廓，注重疏密變化，可以使學(xué)生體會(huì)大師表現(xiàn)事物的方法，且比較容易形成較完整的畫面，增加學(xué)生的成就感。在臨摹過(guò)程中要求學(xué)生仔細(xì)觀察每根線條的長(zhǎng)短，注意線條之間銜接，盡量精確地再現(xiàn)大師的用筆。在完成了這樣的臨摹之后，可以安排學(xué)生按照同樣用線條描繪的方式，描繪一個(gè)類似的實(shí)物形象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)線條的體會(huì)，完成一幅有“大師感〞的作品。

3.2以拼貼方式培養(yǎng)把握全局的能力

在色彩方面，除了按照分步驟臨摹的方式以外，還可以嘗試用一種轉(zhuǎn)換的方式進(jìn)行臨摹，即“拼貼法〞。選擇假設(shè)干后印象派大師的作品作為范本，是比較適合的，因?yàn)槿小㈣蟾?、高更的大局部作品都具有色塊清楚、造型概括、布局構(gòu)圖形式感強(qiáng)的特征。

讓學(xué)生依據(jù)選定的范本收集各種彩色紙。這些彩色紙都要與范畫中的相應(yīng)色彩進(jìn)行比較，比對(duì)范畫制作出相應(yīng)色塊進(jìn)行拼貼。在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在各種色彩間相互觀察比較，體會(huì)色彩多種多樣的變化。拼貼這種方式要求學(xué)生在制作過(guò)程中要對(duì)色塊進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃和概括，由此可以使學(xué)生對(duì)大師作品中的布局結(jié)構(gòu)有所理解和認(rèn)識(shí)，向大師學(xué)習(xí)安排畫面的方法。

3.3在寫生中訓(xùn)練整體觀察能力

臨摹畢竟是直接從二維畫面描摹到二維畫面的過(guò)程，相對(duì)來(lái)說(shuō)是較為容易的。寫生要求學(xué)生運(yùn)用自己的觀察將三維空間中的物象移置于二維畫面中，在這一轉(zhuǎn)換過(guò)程中，整體觀察的能力是非常關(guān)鍵的，但這正是學(xué)生們最難以學(xué)會(huì)的。學(xué)生會(huì)被單個(gè)物體的形態(tài)及明暗變化所吸引，常常是一個(gè)物體畫完再畫另一個(gè)物體，容易導(dǎo)致位置比例關(guān)系失調(diào)，明暗色調(diào)關(guān)系混亂無(wú)序。在這類情景下，教師需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、講解整體觀察的重要性和方法，要求學(xué)生將多個(gè)物體視為“一個(gè)物體〞，要注意觀察這“一個(gè)物體〞與周圍環(huán)境的相互關(guān)系。為此，甚至可以設(shè)計(jì)一些“分解動(dòng)作〞式訓(xùn)練，如要求學(xué)生只勾畫物體的外輪廓，然后省略描繪物體輪廓以內(nèi)的變化，只描繪物體輪廓以外的“負(fù)形〞局部。這樣可以迫使學(xué)生關(guān)注畫面的整體效果，而非僅僅是主要物體局部，讓學(xué)生體會(huì)到“負(fù)形〞局部的重要價(jià)值。這種訓(xùn)練不僅使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)整體畫面的關(guān)注度，而且還可增強(qiáng)對(duì)構(gòu)圖布局的理解，明白背景的形狀與結(jié)構(gòu)對(duì)主體的表現(xiàn)具有重要的影響。

繪制“負(fù)形〞的訓(xùn)練同樣也可以運(yùn)用于色彩寫生課程中。面對(duì)一組靜物時(shí)，學(xué)生們很容易將注意力放在主要物體的形狀與色彩上，卻無(wú)視物體之間的局部。而作為主要物體以外的負(fù)形局部，常常在畫面中占據(jù)著很大面積，是決定畫面整體色調(diào)的關(guān)鍵因素。負(fù)形的練習(xí)可以讓學(xué)生多關(guān)注物體之間形狀，反而更容易培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體間相互的比例差異的觀察能力。

學(xué)生常常會(huì)被許多細(xì)小的變化吸引，并竭盡全力描摹下來(lái)，導(dǎo)致畫面喪失秩序感，色調(diào)層次混亂、灰暗。這種現(xiàn)象在素描和色彩練習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“瞇眼法〞去觀察是一個(gè)傳統(tǒng)而有效的方法，運(yùn)用瞇眼法去觀察會(huì)略去很多瑣碎的細(xì)節(jié)，使觀察變得更具選擇性，增加整體感。

以上是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用的一局部訓(xùn)練方法。在造型根底訓(xùn)練中，關(guān)于培養(yǎng)觀察方法的知識(shí)點(diǎn)講解起來(lái)相當(dāng)簡(jiǎn)單，這局部?jī)?nèi)容在各類教材中用不多的篇幅就可陳述清楚。然而，要想真正使學(xué)生掌握這些觀察方法，并能夠在實(shí)踐中運(yùn)用自如，到達(dá)“肌肉記憶〞的狀態(tài)，卻需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)。對(duì)于玩著智能長(zhǎng)大的學(xué)生，就變得更加漫長(zhǎng)和不易。需要教師不斷地將傳統(tǒng)教學(xué)方法加以分