病理科工作流程課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝病理科工作流程病理科工作流程時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝病理科工作流程病理科常規(guī)技術(shù)室工作流程及日常工作質(zhì)量控制2016年8月30日病理科工作流程接受標(biāo)本(編號(hào)、登記)——固定—一標(biāo)本取材、記錄——脫水——常規(guī)制片(包特殊染色埋、切片、染色)免疫組化歸檔近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，各地區(qū)積極響應(yīng)號(hào)召，體育測(cè)試已經(jīng)成為初中學(xué)業(yè)水平考試的必考項(xiàng)目之一。但是因?yàn)榫薮蟮恼n業(yè)壓力，很多學(xué)生缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)偏低，因此，如何有效提高中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，成為了每一位初中體育老師的研究方向。一、未雨綢繆，盡早開(kāi)始準(zhǔn)備如今，體育成績(jī)已經(jīng)被計(jì)入中考總成績(jī)當(dāng)中，其分?jǐn)?shù)的高低也會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響，因此，它的地位和數(shù)理化生等文化成績(jī)同等重要。對(duì)于體育考試的訓(xùn)練，切不可臨時(shí)抱佛腳，而是應(yīng)該從學(xué)生剛?cè)胄Ｆ?，就?duì)其進(jìn)行思想教育，讓他們盡早意識(shí)到體育成績(jī)的重要性。不僅僅是為了參加中考，更是為了能讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的身體。二、因材施教，采用適宜的方式每一個(gè)學(xué)生的身體情況大不相同，因此，老師在平時(shí)的體育素質(zhì)訓(xùn)練中，應(yīng)該先充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，從實(shí)際情況出發(fā)，盡可能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生制定適合其訓(xùn)練的教學(xué)方法，若有極個(gè)別特殊情況，一定要不懼麻煩，對(duì)其進(jìn)行耐心的個(gè)別指導(dǎo)。要讓學(xué)生們?cè)谟?xùn)練中相互合作，共同進(jìn)步，也可以組成小組，在競(jìng)爭(zhēng)中相互促進(jìn)。但只有集體訓(xùn)練是無(wú)法讓學(xué)生們達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的，畢竟存在個(gè)體差異，每位同學(xué)之間的弱項(xiàng)各不相同，因此，還應(yīng)該積極幫助他們針對(duì)自己的不足進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)突破，以提高整體能力。三、情緒調(diào)整，保持良好的心態(tài)（一）心理暗示法所謂心理調(diào)節(jié)，是指運(yùn)用自我鼓勵(lì)、語(yǔ)言調(diào)節(jié)等自我心理活動(dòng)來(lái)對(duì)心情、情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣可以轉(zhuǎn)移注意力，幫助減輕自我壓力。由于課業(yè)壓力或是對(duì)體育考試的恐懼，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中會(huì)感到疲勞，甚至心生厭煩情緒，這些都不利于訓(xùn)練的效果。而心理調(diào)節(jié)法是指通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)這五種感官元素，來(lái)給自己進(jìn)行心理暗示，幫助人們與自己的潛意識(shí)進(jìn)行溝通，靜下心來(lái)聽(tīng)潛意識(shí)的聲音，它會(huì)告訴你應(yīng)該注意什么、怎么去做，因此，它可以有效地影響人的行為。當(dāng)潛意識(shí)帶給我們積極輕松地暗示的時(shí)候，能夠有效地幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，盡快適應(yīng)環(huán)境，舒緩神經(jīng)，從而達(dá)到訓(xùn)練的效果甚至是在考試時(shí)超常發(fā)揮。例如：在訓(xùn)練過(guò)程中如有學(xué)生感到厭倦，不愿意再繼續(xù)參加訓(xùn)練，可以讓其靜坐或是平躺，讓自己思緒平靜下來(lái)，告訴自己“我一定可以做到的，我還遠(yuǎn)沒(méi)有到達(dá)自己的極限”、“訓(xùn)練是一件輕松快樂(lè)的事情，我樂(lè)于接受它”之類(lèi)的正能量的話。（二）變換環(huán)境法顧名思義，變換環(huán)境法即是改變訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中能夠獲得新鮮感，以此來(lái)減輕心理感到訓(xùn)練枯燥和疲勞的程度。假如一直以來(lái)都在同一個(gè)地方進(jìn)行同樣的訓(xùn)練，一定會(huì)讓學(xué)生的思想和身體都感到麻木，大腦皮層產(chǎn)生疲勞感，因此，適時(shí)地改變訓(xùn)練環(huán)境，就會(huì)迅速提高大腦皮層和機(jī)體的興奮度，進(jìn)而輕松提高訓(xùn)練效率。在新的環(huán)境中，學(xué)生的心情會(huì)因好奇感而變得歡快明朗，對(duì)外界環(huán)境的關(guān)注可以有效降低他們對(duì)訓(xùn)練壓力的關(guān)注，能輕松完成訓(xùn)練，甚至生理負(fù)荷承的受能力也能得到明顯提升。（三）模擬考試法考試中的不確定因素的發(fā)生或多或少會(huì)影響考生在考試過(guò)程中的正常發(fā)揮，假如能夠提前對(duì)可能發(fā)生的情況做出預(yù)判，并做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，就能一定程度上消除這些不利影響，保證考生的正常發(fā)揮。因此，在平常的體育訓(xùn)練過(guò)程中，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起，針對(duì)考試過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況或問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，并針對(duì)特殊情況展開(kāi)特殊訓(xùn)練，避免學(xué)生在考試過(guò)程中遇到情況而手足無(wú)措，最終影響考試的發(fā)揮。四、混合訓(xùn)練，專(zhuān)項(xiàng)集訓(xùn)相結(jié)合體育訓(xùn)練的目的絕不僅僅是為了學(xué)生去參加中考，獲得一個(gè)分?jǐn)?shù)而已，更加重要的意義在于強(qiáng)身健體，只有擁有一個(gè)健康的身體才能承受住學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，因此，在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，不能只對(duì)考試項(xiàng)目進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，還應(yīng)該豐富訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，加入一些其他訓(xùn)練在里面，比如乒乓球、羽毛球、健美操等，讓學(xué)生們真正感受到體育的快樂(lè)與精髓。五、總結(jié)隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，全民體育的發(fā)展趨勢(shì)較好，中國(guó)體育也將與世界接軌。新一代的學(xué)生也不再只會(huì)讀書(shū)，卻沒(méi)有一個(gè)能讀書(shū)的好身體了，提高他們的強(qiáng)身健體意識(shí)，是每一個(gè)體育老師義不容辭的責(zé)任。但是，訓(xùn)練不是花拳繡腿，針對(duì)初中體育中考考試項(xiàng)目的訓(xùn)練一定要從實(shí)際情況出發(fā)，一步一腳印，踏實(shí)地往前邁進(jìn)。前言農(nóng)村教師繼續(xù)教育工作是我國(guó)教師繼續(xù)教育工程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，探索農(nóng)村教師繼續(xù)教育的一般規(guī)律，體現(xiàn)繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的農(nóng)村特色，是啟動(dòng)和深化繼續(xù)教育工程的關(guān)鍵。成人學(xué)習(xí)理論和教師職業(yè)生涯理論研究認(rèn)為，成人進(jìn)修要滿足“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究”三位一體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與此相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)模式分別為“自修學(xué)分模式”、“校本培訓(xùn)模式”和“科研驅(qū)動(dòng)型模式”。這三種模式具有如下的特征：立足于培訓(xùn)模式與學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容相適應(yīng)；立足于全員教師參與；立足于讓教師在教育教學(xué)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)用結(jié)合的顯形和隱形效益；立足于繼續(xù)教育目標(biāo)計(jì)劃、內(nèi)容形式、培訓(xùn)形式、管理評(píng)估等要素的整體優(yōu)化?！白孕迣W(xué)分模式”著重解決全員參與分類(lèi)管理問(wèn)題；“校本培訓(xùn)模式”著重解決學(xué)用結(jié)合、任職學(xué)校為培訓(xùn)主陣地問(wèn)題；“科研驅(qū)動(dòng)型模式”著重解決通過(guò)骨干教師參與科研并帶動(dòng)全體教師向較高層次發(fā)展問(wèn)題。三種模式各具特色，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，功能耦合，事半功倍，特別適用于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)。一、自修學(xué)分模式發(fā)動(dòng)教師全員參與，是繼續(xù)教育工作有效運(yùn)行的難點(diǎn)之一。在農(nóng)村教師繼續(xù)教育中可實(shí)行“自修學(xué)分模式”。這種模式為切實(shí)啟動(dòng)全員培訓(xùn)，克服工學(xué)矛盾，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性。自修學(xué)分模式是指各級(jí)繼續(xù)教育中心根據(jù)社會(huì)需求與個(gè)人需求相統(tǒng)一的價(jià)值取向制定繼續(xù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)分評(píng)估體系，教師根據(jù)自身的工作實(shí)際發(fā)展需求，參照培訓(xùn)目標(biāo)，在一定范圍內(nèi)自選培訓(xùn)內(nèi)容，自選培訓(xùn)途徑和形式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)，繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)教師需求提供服務(wù)，并進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核，繼續(xù)教育管理部門(mén)對(duì)教師進(jìn)行學(xué)分管理，從而大面積提高教師素質(zhì)的培訓(xùn)模式。自修學(xué)分模式根據(jù)教師的職業(yè)心理特點(diǎn)，充分發(fā)掘教師主體的自覺(jué)能動(dòng)性，利用目標(biāo)的定向和動(dòng)力作用，通過(guò)目標(biāo)整合以及提供必要的輔導(dǎo)、干預(yù)和反饋信息，促進(jìn)教師的自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化、自我調(diào)節(jié)，以完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高教師整體素質(zhì)。教育行政部門(mén)和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作是提供思想引導(dǎo)和營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，把社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的要求同不同發(fā)展水平、職業(yè)成熟度和擔(dān)任不同工作的教師的個(gè)人需求統(tǒng)一起來(lái)。教師是具有自我教育能力的人，教師個(gè)體對(duì)自己的學(xué)習(xí)需要能作出最適當(dāng)?shù)呐袛?，他們有能力自我?dǎo)向并自我主動(dòng)的學(xué)習(xí)；當(dāng)教師開(kāi)創(chuàng)并設(shè)計(jì)了自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，他們的使命感和效能感增強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)的效率高；教師根據(jù)個(gè)人的需求評(píng)估而選擇自己的學(xué)習(xí)，這種內(nèi)源性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最強(qiáng)烈的。成人學(xué)習(xí)理論、教師職業(yè)生涯理論認(rèn)為，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是個(gè)終生的個(gè)體社會(huì)化過(guò)程，不同發(fā)展階段，承擔(dān)不同社會(huì)角色的個(gè)體有著不同的個(gè)人需要。因此，在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中，應(yīng)充分滿足教師的個(gè)體需求，發(fā)掘其學(xué)習(xí)潛能。自修學(xué)分繼續(xù)教育模式以自學(xué)、自練為主，為保證繼續(xù)教育質(zhì)量，考核必須科學(xué)規(guī)范、公正公平、嚴(yán)肅認(rèn)真。在考核時(shí)，注意理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用能力的結(jié)合，為加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力的考核。自修學(xué)分模式的操作程序是：①調(diào)查、了解各級(jí)各類(lèi)教師對(duì)培訓(xùn)的需求；②根據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合教師實(shí)際需要，制定并公布培訓(xùn)目標(biāo)和學(xué)分管理細(xì)則；③提供菜單式繼續(xù)教育課程內(nèi)容供教師選擇；④教師根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)、學(xué)分管理細(xì)則，結(jié)合個(gè)性發(fā)展需要，選擇培訓(xùn)內(nèi)容，制定個(gè)人自修課程學(xué)習(xí)時(shí)間表；⑤教師自主選擇培訓(xùn)途徑和形式；⑥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為教師提供自學(xué)教材及輔導(dǎo)、訓(xùn)練資料；⑦教師自學(xué)、自練課程內(nèi)容；⑧培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織集中培訓(xùn)或分散指導(dǎo)，采用多樣化的方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)；⑨培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格考核，對(duì)教師進(jìn)行學(xué)分制登記管理。實(shí)踐表明，自修學(xué)分這種繼續(xù)教育模式具有明顯的優(yōu)越性。①做到了規(guī)范要求與個(gè)性差異的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)了教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。②實(shí)現(xiàn)了面向全體，整體推進(jìn)，提高培訓(xùn)效率的目標(biāo)。③提高了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性。④緩和了工學(xué)矛盾，減輕了教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。⑤挖掘和充分利用了與教師個(gè)體密切相關(guān)的潛在的繼續(xù)教育資源，使教師真正由“要我學(xué)”的外部壓力內(nèi)化為“我要學(xué)”的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。二、校本培訓(xùn)模式農(nóng)村教師隊(duì)伍龐大，校點(diǎn)多，分布廣，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，不少農(nóng)村小學(xué)教師包班上課，加之經(jīng)濟(jì)落后，交通不便。在此條件下，如果對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行全員集中培訓(xùn)，勢(shì)必造成更大的工學(xué)矛盾和加大學(xué)校及教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等一系列問(wèn)題。應(yīng)將繼續(xù)教育的重心下移，陣地前移，確定以教師任職學(xué)校為繼續(xù)教育的主陣地，實(shí)施“校本培訓(xùn)”。所謂“校本培訓(xùn)”是指教師任職學(xué)校在繼續(xù)教育中心的組織領(lǐng)導(dǎo)下，立足于本校實(shí)際，充分利用學(xué)校人、財(cái)、物、信息等有限資源，充分發(fā)揮學(xué)校在繼續(xù)教育中的導(dǎo)向、計(jì)劃、組織、管理、指導(dǎo)、輻射、監(jiān)控、評(píng)估、激勵(lì)等功能，根據(jù)學(xué)校需要與教師需求，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)多途徑、多形式，更新教師教育觀念，拓寬教師知識(shí)面，提高教師教育教學(xué)能力，培養(yǎng)提高教師綜合素質(zhì)的一種繼續(xù)教育培訓(xùn)方式。校本培訓(xùn)的基本特點(diǎn)是：立足于本職、本崗、本校，以教師素質(zhì)的“同質(zhì)轉(zhuǎn)化”原理為依據(jù)，以學(xué)校最基本的教育教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域?yàn)殛嚨?，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)、條件性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的結(jié)合，將教師的個(gè)人提高、學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)任務(wù)的完成有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，使之相互促進(jìn)、相得益彰。校本培訓(xùn)應(yīng)立足于構(gòu)建良好的繼續(xù)教育環(huán)境，包括繼續(xù)教育目標(biāo)的分解，規(guī)劃組織的安排，實(shí)踐場(chǎng)所的設(shè)置，檢測(cè)與評(píng)估要素的確定，輔導(dǎo)與支持要素的配置，與相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)的銜接，激勵(lì)制度的確立等等。具體的做法是：①學(xué)校把教師隊(duì)伍建設(shè)作為重要的工作目標(biāo)，加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，營(yíng)造濃厚的集體學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)校成為一個(gè)“學(xué)習(xí)化組織”；②制定一套完善的培訓(xùn)、評(píng)估、檢測(cè)、激勵(lì)制度；③明確繼續(xù)教育的目標(biāo)和具體的培訓(xùn)內(nèi)容；④加強(qiáng)協(xié)調(diào)管理，使繼續(xù)教育工作制度化；⑤形成規(guī)范化、制度化的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣；⑥加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，為教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供良好的硬件條件；⑦充分發(fā)揮教育教學(xué)工作實(shí)踐在教師培訓(xùn)中的功能；⑧組建一支校內(nèi)外結(jié)合的繼續(xù)教育輔導(dǎo)師資隊(duì)伍。農(nóng)村開(kāi)展校本培訓(xùn)的主要途徑有：①學(xué)科備課組、教研組、年級(jí)組，開(kāi)展有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的教研活動(dòng)；②組織“說(shuō)課――上課――評(píng)課”活動(dòng)；③組織不同學(xué)科的教師進(jìn)行教學(xué)觀摩、交流經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)借鑒；④開(kāi)展教育教學(xué)課題研究和教改實(shí)驗(yàn)；⑤組織教育教學(xué)理論專(zhuān)題講座或報(bào)告；⑥組織專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)和訓(xùn)練；⑦開(kāi)展校際間的教學(xué)、教研、師資資料信息交流；⑧通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，開(kāi)展一幫一個(gè)別指導(dǎo)等。三、科研驅(qū)動(dòng)型模式在繼續(xù)教育中如何針對(duì)各級(jí)骨干教師實(shí)際，構(gòu)建適合于這批具有較高層次繼續(xù)教育要求的模式是繼續(xù)教育管理中的難點(diǎn)。教育科研是提高教師素質(zhì)的必由之路。教育改革的趨勢(shì)，要求教育要為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。這就要求教師具備新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和進(jìn)行創(chuàng)造性教育活動(dòng)的能力。開(kāi)展教育科研，以骨干教師為重點(diǎn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，具有重要意義。研訓(xùn)結(jié)合不僅是教師更新觀念，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中提高自身的素質(zhì)的一種有效方式，而且通過(guò)工作的豐富化和鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造性探索，對(duì)于激發(fā)教師內(nèi)源性動(dòng)機(jī)，發(fā)展高層次需求，培養(yǎng)不斷創(chuàng)新的能力都具有非常重要的意義。隨著“教師成為研究者”的興起，教育研究與教育效果之間的“共生互補(bǔ)”效應(yīng)已被確認(rèn)，實(shí)踐表明，“研究是最好的學(xué)習(xí)”，教師在自己教室里親自進(jìn)行研究，是最好的培訓(xùn)。“教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不致于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))?？蒲序?qū)動(dòng)型模式強(qiáng)調(diào)教育行為對(duì)教育科學(xué)的依賴(lài)性，以及教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，以“教育行為研究”為方法論基礎(chǔ)(理論篩選→實(shí)踐探索→反思總結(jié))，在教育改革的實(shí)踐中提高素質(zhì)。在做法上，以學(xué)習(xí)為起始點(diǎn)，以研究為著重點(diǎn)，以總結(jié)為關(guān)鍵點(diǎn)，以創(chuàng)新為目標(biāo)點(diǎn)。農(nóng)村科研驅(qū)動(dòng)型繼續(xù)教育可分為科研活動(dòng)參與型、科研成果推廣型和科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)型三種。這種模式體現(xiàn)的是成人教育“學(xué)習(xí)――實(shí)踐――研究”的高級(jí)層面。這種模式建立在四個(gè)理論假設(shè)之上：一是，成人具有求知的需要，解決問(wèn)題的過(guò)程能激發(fā)內(nèi)源性動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。二是，教師參與教育科研和學(xué)校改革，發(fā)現(xiàn)矛盾解決問(wèn)題，能有效地提出獨(dú)特見(jiàn)解和觀點(diǎn)，并付諸于教學(xué)和學(xué)校的改革任務(wù)之中，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人需要與完成社會(huì)任務(wù)統(tǒng)一起來(lái)，能產(chǎn)生全新效益。三是，科研活動(dòng)具有復(fù)合性，能激發(fā)教師的高層次要求，在獲得成果的過(guò)程中，不斷自我強(qiáng)化，容易促使人的行為持久。四是，教師通過(guò)參與教育科研、學(xué)校教育改革可有效地獲得知識(shí)和提高技能。不少研究成果表明，積極參與教改、教育科研是經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型、專(zhuān)家型教師發(fā)展的重要途徑。在科研驅(qū)動(dòng)繼續(xù)教育模式操作中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①?gòu)膶?shí)際出發(fā)確定科研項(xiàng)目或課題，即根據(jù)實(shí)施學(xué)校的具體情況和教師的條件來(lái)選擇科研項(xiàng)目課題。無(wú)論是什么項(xiàng)目和課題，都必須貼近農(nóng)村學(xué)校面臨的又急待解決的教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。②強(qiáng)化對(duì)科研過(guò)程的管理，特別是強(qiáng)化對(duì)科研過(guò)程的指導(dǎo)和培訓(xùn)，促使農(nóng)村中小學(xué)教師通過(guò)科研活動(dòng)學(xué)習(xí)新的理論和知識(shí)，或修正過(guò)去錯(cuò)誤的觀念和做法，或進(jìn)一步深入理解教育規(guī)律和原則，或重新確定新的教學(xué)方法和策略等。③在追求科研成果和通過(guò)科研活動(dòng)促進(jìn)教師素質(zhì)提高這兩者中，科研驅(qū)動(dòng)型繼續(xù)教育以后者為重點(diǎn)。教師通過(guò)教育科研實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，能充分體驗(yàn)到“學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新”在生命中的積極意義，通過(guò)研究不僅能改善教師的心智模式，而且能改變教師原來(lái)工具性的工作觀。教師教育理論素養(yǎng)、教育科研能力、教學(xué)業(yè)務(wù)水平可以得到明顯的提高，成為學(xué)科帶頭人，優(yōu)秀教師。尤其是部分青年骨干教師在教育科研的帶動(dòng)下，容易迅速成才，脫穎而出，通過(guò)創(chuàng)造自我，達(dá)到成長(zhǎng)為創(chuàng)新型教師、研究型教師、專(zhuān)家型教師的目的。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝病理科工作流程病理科工作流程時(shí)間反1病理科常規(guī)技術(shù)室工作流程及日常工作質(zhì)量控制2016年8月30日病理科常規(guī)技術(shù)室工作流程及2病理科工作流程接受標(biāo)本(編號(hào)、登記)——固定—一標(biāo)本取材、記錄——脫水——常規(guī)制片(包特殊染色埋、切片、染色)免疫組化歸檔病理科工作流程3目錄、組織脫水、透明、浸蠟、全密閉程序控制自動(dòng)組織脫水機(jī)組織包埋制作技術(shù)四、石蠟組織切片制作技術(shù)五、蘇木素-伊紅染色技術(shù)、程序控制的自動(dòng)組織切片染色機(jī)七、全自動(dòng)組織玻片封片枬目錄4組織脫水、透明、浸蠟組織脫水1.脫水的目的和原則:組織經(jīng)固定后,含有大量水分,組織在透明浸蠟前必須進(jìn)行脫水,就是用某些溶劑將組織內(nèi)的水分逐漸置換出來(lái),以利于透明劑和石蠟的滲入,這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為脫水。原則1.脫干凈但又不過(guò)脫水;2.脫水劑自低濃度至高濃度進(jìn)行。2常用脫水劑:乙醇、丙酮3.常用脫水順序是:70%乙醇、80%乙醇、95%乙醇95%乙醇Ⅱ、無(wú)水乙醇Ⅰ、無(wú)水乙醇Ⅱ。組織脫水、透明、浸蠟5丶組織脫水、透明、浸蠟組織透明1.透明的目的和原則:組織脫水后必須經(jīng)過(guò)一種既能與乙醇相結(jié)合,又能溶解石蠟的溶劑,通過(guò)這種溶劑的媒介作用石蠟進(jìn)入組織。這種溶劑使組織呈現(xiàn)出不同程度的透明狀態(tài),這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為透明。2常用透明劑:二甲苯教材:在進(jìn)入二甲苯透明前,需要先經(jīng)過(guò)無(wú)水乙醇和二甲苯的混合液30min甲苯I和二甲苯Ⅱ透明的總共試劑必須控制在1.5h以?xún)?nèi)。丶組織脫水、透明、浸蠟6丶組織脫水、透明、浸蠟組織浸蠟1.組織浸蠟的目的:組織經(jīng)過(guò)脫水、透明后用的石蠟、火膠棉、明膠等支持劑浸入組織內(nèi),使組織變硬并將組織包裏在內(nèi),有利于切片,這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為浸蠟2.組織浸蠟的方法:經(jīng)數(shù)次石蠟浸泡(一般為34個(gè)步驟,每步5060min)置換出組織內(nèi)的透明劑,使純凈的石蠟浸入組織內(nèi)。浸蠟用的石蠟熔點(diǎn)一般為5860℃。3.浸蠟劑的種類(lèi):石蠟(最廣泛應(yīng)用)、火膠棉、明肜丶組織脫水、透明、浸蠟7、全密閉程序控制自動(dòng)組織脫水機(jī)全密閉式程序控制自動(dòng)組織脫水機(jī)的結(jié)構(gòu)控制面板、處理槽、石蠟箱、試劑柜等2、全密閉式程序控制自動(dòng)組織脫水機(jī)的功能可設(shè)定密碼、延時(shí)功能、小標(biāo)本當(dāng)日完成、加溫功能報(bào)警功能等3、全密閉式程序控制自動(dòng)組織脫水機(jī)程序的設(shè)置、全密閉程序控制自動(dòng)組織脫水機(jī)8、全密閉程序控制自動(dòng)組織脫水機(jī)試劑濃度時(shí)甲醛10%甲醛10%1h甲醛10%1h乙醇801h乙醇95%1h乙醇95%1h無(wú)水乙醇100無(wú)水乙醇100%1h無(wú)水乙醇100、全密閉程序控制自動(dòng)組織脫水機(jī)9試劑濃度時(shí)間二甲苯30min二甲苯45min二甲苯60min石蠟30min石蠟石蠟試劑10、全密閉程序控制自動(dòng)組織脫水機(jī)4、全密閉式程序控制自動(dòng)組織脫水機(jī)液體的更換規(guī)律及原則理論上講每次更換液體應(yīng)該將脫水機(jī)內(nèi)的液體全部更換。(1)一般固定液每周更換一次。若組織塊較多(每天200~300塊),固定液沒(méi)三天更換一次。(2)脫水劑梯度酒精每周更換一次(150塊/天,如果每天處理300塊左右,應(yīng)該3天更換一次乙醇)。方法是將第2缸的80%乙醇倒棄,95%乙醇及無(wú)水乙醇依次遷移(3)透明二甲苯10~15天更換一次,二甲苯第一缸倒棄,第缸前移(4)石蠟必須干凈無(wú)雜質(zhì)。建議1500~2000塊將第一缸石蠟廢充、全密閉程序控制自動(dòng)組織脫水機(jī)11病理科工作流程課件12病理科工作流程課件13病理科工作流程課件14病理科工作流程課件15病理科工作流程課件16病理科工作流程課件17病理科工作流程課件18病理科工作流程課件19病理科工作流程課件20病理科工作流程課件21病理科工作流程課件22病理科工作流程課件23病理科工作流程課件24病理科工作流程課件25病理科工作流程課件26病理科工作流程課件27病理科工作流程課件28病理科工作流程課件29謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha30時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝病理科工作流程病理科工作流程時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝病理科工作流程病理科常規(guī)技術(shù)室工作流程及日常工作質(zhì)量控制2016年8月30日病理科工作流程接受標(biāo)本(編號(hào)、登記)——固定—一標(biāo)本取材、記錄——脫水——常規(guī)制片(包特殊染色埋、切片、染色)免疫組化歸檔近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，各地區(qū)積極響應(yīng)號(hào)召，體育測(cè)試已經(jīng)成為初中學(xué)業(yè)水平考試的必考項(xiàng)目之一。但是因?yàn)榫薮蟮恼n業(yè)壓力，很多學(xué)生缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)偏低，因此，如何有效提高中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，成為了每一位初中體育老師的研究方向。一、未雨綢繆，盡早開(kāi)始準(zhǔn)備如今，體育成績(jī)已經(jīng)被計(jì)入中考總成績(jī)當(dāng)中，其分?jǐn)?shù)的高低也會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響，因此，它的地位和數(shù)理化生等文化成績(jī)同等重要。對(duì)于體育考試的訓(xùn)練，切不可臨時(shí)抱佛腳，而是應(yīng)該從學(xué)生剛?cè)胄Ｆ?，就?duì)其進(jìn)行思想教育，讓他們盡早意識(shí)到體育成績(jī)的重要性。不僅僅是為了參加中考，更是為了能讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的身體。二、因材施教，采用適宜的方式每一個(gè)學(xué)生的身體情況大不相同，因此，老師在平時(shí)的體育素質(zhì)訓(xùn)練中，應(yīng)該先充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，從實(shí)際情況出發(fā)，盡可能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生制定適合其訓(xùn)練的教學(xué)方法，若有極個(gè)別特殊情況，一定要不懼麻煩，對(duì)其進(jìn)行耐心的個(gè)別指導(dǎo)。要讓學(xué)生們?cè)谟?xùn)練中相互合作，共同進(jìn)步，也可以組成小組，在競(jìng)爭(zhēng)中相互促進(jìn)。但只有集體訓(xùn)練是無(wú)法讓學(xué)生們達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的，畢竟存在個(gè)體差異，每位同學(xué)之間的弱項(xiàng)各不相同，因此，還應(yīng)該積極幫助他們針對(duì)自己的不足進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)突破，以提高整體能力。三、情緒調(diào)整，保持良好的心態(tài)（一）心理暗示法所謂心理調(diào)節(jié)，是指運(yùn)用自我鼓勵(lì)、語(yǔ)言調(diào)節(jié)等自我心理活動(dòng)來(lái)對(duì)心情、情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣可以轉(zhuǎn)移注意力，幫助減輕自我壓力。由于課業(yè)壓力或是對(duì)體育考試的恐懼，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中會(huì)感到疲勞，甚至心生厭煩情緒，這些都不利于訓(xùn)練的效果。而心理調(diào)節(jié)法是指通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)這五種感官元素，來(lái)給自己進(jìn)行心理暗示，幫助人們與自己的潛意識(shí)進(jìn)行溝通，靜下心來(lái)聽(tīng)潛意識(shí)的聲音，它會(huì)告訴你應(yīng)該注意什么、怎么去做，因此，它可以有效地影響人的行為。當(dāng)潛意識(shí)帶給我們積極輕松地暗示的時(shí)候，能夠有效地幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，盡快適應(yīng)環(huán)境，舒緩神經(jīng)，從而達(dá)到訓(xùn)練的效果甚至是在考試時(shí)超常發(fā)揮。例如：在訓(xùn)練過(guò)程中如有學(xué)生感到厭倦，不愿意再繼續(xù)參加訓(xùn)練，可以讓其靜坐或是平躺，讓自己思緒平靜下來(lái)，告訴自己“我一定可以做到的，我還遠(yuǎn)沒(méi)有到達(dá)自己的極限”、“訓(xùn)練是一件輕松快樂(lè)的事情，我樂(lè)于接受它”之類(lèi)的正能量的話。（二）變換環(huán)境法顧名思義，變換環(huán)境法即是改變訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中能夠獲得新鮮感，以此來(lái)減輕心理感到訓(xùn)練枯燥和疲勞的程度。假如一直以來(lái)都在同一個(gè)地方進(jìn)行同樣的訓(xùn)練，一定會(huì)讓學(xué)生的思想和身體都感到麻木，大腦皮層產(chǎn)生疲勞感，因此，適時(shí)地改變訓(xùn)練環(huán)境，就會(huì)迅速提高大腦皮層和機(jī)體的興奮度，進(jìn)而輕松提高訓(xùn)練效率。在新的環(huán)境中，學(xué)生的心情會(huì)因好奇感而變得歡快明朗，對(duì)外界環(huán)境的關(guān)注可以有效降低他們對(duì)訓(xùn)練壓力的關(guān)注，能輕松完成訓(xùn)練，甚至生理負(fù)荷承的受能力也能得到明顯提升。（三）模擬考試法考試中的不確定因素的發(fā)生或多或少會(huì)影響考生在考試過(guò)程中的正常發(fā)揮，假如能夠提前對(duì)可能發(fā)生的情況做出預(yù)判，并做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，就能一定程度上消除這些不利影響，保證考生的正常發(fā)揮。因此，在平常的體育訓(xùn)練過(guò)程中，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起，針對(duì)考試過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況或問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，并針對(duì)特殊情況展開(kāi)特殊訓(xùn)練，避免學(xué)生在考試過(guò)程中遇到情況而手足無(wú)措，最終影響考試的發(fā)揮。四、混合訓(xùn)練，專(zhuān)項(xiàng)集訓(xùn)相結(jié)合體育訓(xùn)練的目的絕不僅僅是為了學(xué)生去參加中考，獲得一個(gè)分?jǐn)?shù)而已，更加重要的意義在于強(qiáng)身健體，只有擁有一個(gè)健康的身體才能承受住學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，因此，在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，不能只對(duì)考試項(xiàng)目進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，還應(yīng)該豐富訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，加入一些其他訓(xùn)練在里面，比如乒乓球、羽毛球、健美操等，讓學(xué)生們真正感受到體育的快樂(lè)與精髓。五、總結(jié)隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，全民體育的發(fā)展趨勢(shì)較好，中國(guó)體育也將與世界接軌。新一代的學(xué)生也不再只會(huì)讀書(shū)，卻沒(méi)有一個(gè)能讀書(shū)的好身體了，提高他們的強(qiáng)身健體意識(shí)，是每一個(gè)體育老師義不容辭的責(zé)任。但是，訓(xùn)練不是花拳繡腿，針對(duì)初中體育中考考試項(xiàng)目的訓(xùn)練一定要從實(shí)際情況出發(fā)，一步一腳印，踏實(shí)地往前邁進(jìn)。前言農(nóng)村教師繼續(xù)教育工作是我國(guó)教師繼續(xù)教育工程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，探索農(nóng)村教師繼續(xù)教育的一般規(guī)律，體現(xiàn)繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的農(nóng)村特色，是啟動(dòng)和深化繼續(xù)教育工程的關(guān)鍵。成人學(xué)習(xí)理論和教師職業(yè)生涯理論研究認(rèn)為，成人進(jìn)修要滿足“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究”三位一體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與此相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)模式分別為“自修學(xué)分模式”、“校本培訓(xùn)模式”和“科研驅(qū)動(dòng)型模式”。這三種模式具有如下的特征：立足于培訓(xùn)模式與學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容相適應(yīng)；立足于全員教師參與；立足于讓教師在教育教學(xué)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)用結(jié)合的顯形和隱形效益；立足于繼續(xù)教育目標(biāo)計(jì)劃、內(nèi)容形式、培訓(xùn)形式、管理評(píng)估等要素的整體優(yōu)化?！白孕迣W(xué)分模式”著重解決全員參與分類(lèi)管理問(wèn)題；“校本培訓(xùn)模式”著重解決學(xué)用結(jié)合、任職學(xué)校為培訓(xùn)主陣地問(wèn)題；“科研驅(qū)動(dòng)型模式”著重解決通過(guò)骨干教師參與科研并帶動(dòng)全體教師向較高層次發(fā)展問(wèn)題。三種模式各具特色，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，功能耦合，事半功倍，特別適用于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)。一、自修學(xué)分模式發(fā)動(dòng)教師全員參與，是繼續(xù)教育工作有效運(yùn)行的難點(diǎn)之一。在農(nóng)村教師繼續(xù)教育中可實(shí)行“自修學(xué)分模式”。這種模式為切實(shí)啟動(dòng)全員培訓(xùn)，克服工學(xué)矛盾，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性。自修學(xué)分模式是指各級(jí)繼續(xù)教育中心根據(jù)社會(huì)需求與個(gè)人需求相統(tǒng)一的價(jià)值取向制定繼續(xù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)分評(píng)估體系，教師根據(jù)自身的工作實(shí)際發(fā)展需求，參照培訓(xùn)目標(biāo)，在一定范圍內(nèi)自選培訓(xùn)內(nèi)容，自選培訓(xùn)途徑和形式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)，繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)教師需求提供服務(wù)，并進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核，繼續(xù)教育管理部門(mén)對(duì)教師進(jìn)行學(xué)分管理，從而大面積提高教師素質(zhì)的培訓(xùn)模式。自修學(xué)分模式根據(jù)教師的職業(yè)心理特點(diǎn)，充分發(fā)掘教師主體的自覺(jué)能動(dòng)性，利用目標(biāo)的定向和動(dòng)力作用，通過(guò)目標(biāo)整合以及提供必要的輔導(dǎo)、干預(yù)和反饋信息，促進(jìn)教師的自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化、自我調(diào)節(jié)，以完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高教師整體素質(zhì)。教育行政部門(mén)和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作是提供思想引導(dǎo)和營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，把社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的要求同不同發(fā)展水平、職業(yè)成熟度和擔(dān)任不同工作的教師的個(gè)人需求統(tǒng)一起來(lái)。教師是具有自我教育能力的人，教師個(gè)體對(duì)自己的學(xué)習(xí)需要能作出最適當(dāng)?shù)呐袛?，他們有能力自我?dǎo)向并自我主動(dòng)的學(xué)習(xí)；當(dāng)教師開(kāi)創(chuàng)并設(shè)計(jì)了自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，他們的使命感和效能感增強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)的效率高；教師根據(jù)個(gè)人的需求評(píng)估而選擇自己的學(xué)習(xí)，這種內(nèi)源性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最強(qiáng)烈的。成人學(xué)習(xí)理論、教師職業(yè)生涯理論認(rèn)為，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是個(gè)終生的個(gè)體社會(huì)化過(guò)程，不同發(fā)展階段，承擔(dān)不同社會(huì)角色的個(gè)體有著不同的個(gè)人需要。因此，在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中，應(yīng)充分滿足教師的個(gè)體需求，發(fā)掘其學(xué)習(xí)潛能。自修學(xué)分繼續(xù)教育模式以自學(xué)、自練為主，為保證繼續(xù)教育質(zhì)量，考核必須科學(xué)規(guī)范、公正公平、嚴(yán)肅認(rèn)真。在考核時(shí)，注意理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用能力的結(jié)合，為加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力的考核。自修學(xué)分模式的操作程序是：①調(diào)查、了解各級(jí)各類(lèi)教師對(duì)培訓(xùn)的需求；②根據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合教師實(shí)際需要，制定并公布培訓(xùn)目標(biāo)和學(xué)分管理細(xì)則；③提供菜單式繼續(xù)教育課程內(nèi)容供教師選擇；④教師根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)、學(xué)分管理細(xì)則，結(jié)合個(gè)性發(fā)展需要，選擇培訓(xùn)內(nèi)容，制定個(gè)人自修課程學(xué)習(xí)時(shí)間表；⑤教師自主選擇培訓(xùn)途徑和形式；⑥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為教師提供自學(xué)教材及輔導(dǎo)、訓(xùn)練資料；⑦教師自學(xué)、自練課程內(nèi)容；⑧培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織集中培訓(xùn)或分散指導(dǎo)，采用多樣化的方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)；⑨培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格考核，對(duì)教師進(jìn)行學(xué)分制登記管理。實(shí)踐表明，自修學(xué)分這種繼續(xù)教育模式具有明顯的優(yōu)越性。①做到了規(guī)范要求與個(gè)性差異的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)了教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。②實(shí)現(xiàn)了面向全體，整體推進(jìn)，提高培訓(xùn)效率的目標(biāo)。③提高了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性。④緩和了工學(xué)矛盾，減輕了教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。⑤挖掘和充分利用了與教師個(gè)體密切相關(guān)的潛在的繼續(xù)教育資源，使教師真正由“要我學(xué)”的外部壓力內(nèi)化為“我要學(xué)”的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。二、校本培訓(xùn)模式農(nóng)村教師隊(duì)伍龐大，校點(diǎn)多，分布廣，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，不少農(nóng)村小學(xué)教師包班上課，加之經(jīng)濟(jì)落后，交通不便。在此條件下，如果對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行全員集中培訓(xùn)，勢(shì)必造成更大的工學(xué)矛盾和加大學(xué)校及教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等一系列問(wèn)題。應(yīng)將繼續(xù)教育的重心下移，陣地前移，確定以教師任職學(xué)校為繼續(xù)教育的主陣地，實(shí)施“校本培訓(xùn)”。所謂“校本培訓(xùn)”是指教師任職學(xué)校在繼續(xù)教育中心的組織領(lǐng)導(dǎo)下，立足于本校實(shí)際，充分利用學(xué)校人、財(cái)、物、信息等有限資源，充分發(fā)揮學(xué)校在繼續(xù)教育中的導(dǎo)向、計(jì)劃、組織、管理、指導(dǎo)、輻射、監(jiān)控、評(píng)估、激勵(lì)等功能，根據(jù)學(xué)校需要與教師需求，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)多途徑、多形式，更新教師教育觀念，拓寬教師知識(shí)面，提高教師教育教學(xué)能力，培養(yǎng)提高教師綜合素質(zhì)的一種繼續(xù)教育培訓(xùn)方式。校本培訓(xùn)的基本特點(diǎn)是：立足于本職、本崗、本校，以教師素質(zhì)的“同質(zhì)轉(zhuǎn)化”原理為依據(jù)，以學(xué)校最基本的教育教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域?yàn)殛嚨?，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)、條件性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的結(jié)合，將教師的個(gè)人提高、學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)任務(wù)的完成有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，使之相互促進(jìn)、相得益彰。校本培訓(xùn)應(yīng)立足于構(gòu)建良好的繼續(xù)教育環(huán)境，包括繼續(xù)教育目標(biāo)的分解，規(guī)劃組織的安排，實(shí)踐場(chǎng)所的設(shè)置，檢測(cè)與評(píng)估要素的確定，輔導(dǎo)與支持要素的配置，與相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)的銜接，激勵(lì)制度的確立等等。具體的做法是：①學(xué)校把教師隊(duì)伍建設(shè)作為重要的工作目標(biāo)，加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，營(yíng)造濃厚的集體學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)校成為一個(gè)“學(xué)習(xí)化組織”；②制定一套完善的培訓(xùn)、評(píng)估、檢測(cè)、激勵(lì)制度；③明確繼續(xù)教育的目標(biāo)和具體的培訓(xùn)內(nèi)容；④加強(qiáng)協(xié)調(diào)管理，使繼續(xù)教育工作制度化；⑤形成規(guī)范化、制度化的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣；⑥加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，為教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供良好的硬件條件；⑦充分發(fā)揮教育教學(xué)工作實(shí)踐在教師培訓(xùn)中的功能；⑧組建一支校內(nèi)外結(jié)合的繼續(xù)教育輔導(dǎo)師資隊(duì)伍。農(nóng)村開(kāi)展校本培訓(xùn)的主要途徑有：①學(xué)科備課組、教研組、年級(jí)組，開(kāi)展有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的教研活動(dòng)；②組織“說(shuō)課――上課――評(píng)課”活動(dòng)；③組織不同學(xué)科的教師進(jìn)行教學(xué)觀摩、交流經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)借鑒；④開(kāi)展教育教學(xué)課題研究和教改實(shí)驗(yàn)；⑤組織教育教學(xué)理論專(zhuān)題講座或報(bào)告；⑥組織專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)和訓(xùn)練；⑦開(kāi)展校際間的教學(xué)、教研、師資資料信息交流；⑧通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，開(kāi)展一幫一個(gè)別指導(dǎo)等。三、科研驅(qū)動(dòng)型模式在繼續(xù)教育中如何針對(duì)各級(jí)骨干教師實(shí)際，構(gòu)建適合于這批具有較高層次繼續(xù)教育要求的模式是繼續(xù)教育管理中的難點(diǎn)。教育科研是提高教師素質(zhì)的必由之路。教育改革的趨勢(shì)，要求教育要為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。這就要求教師具備新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和進(jìn)行創(chuàng)造性教育活動(dòng)的能力。開(kāi)展教育科研，以骨干教師為重點(diǎn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，具有重要意義。研訓(xùn)結(jié)合不僅是教師更新觀念，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中提高自身的素質(zhì)的一種有效方式，而且通過(guò)工作的豐富化和鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造性探索，對(duì)于激發(fā)教師內(nèi)源性動(dòng)機(jī)，發(fā)展高層次需求，培養(yǎng)不斷創(chuàng)新的能力都具有非常重要的意義。隨著“教師成為研究者”的興起，教育研究與教育效果之間的“共生互補(bǔ)”效應(yīng)已被確認(rèn)，實(shí)踐表明，“研究是最好的學(xué)習(xí)”，教師在自己教室里親自進(jìn)行研究，是最好的培訓(xùn)?！敖處煹膭趧?dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不致于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))?？蒲序?qū)動(dòng)型模式強(qiáng)調(diào)教育行為對(duì)教育科學(xué)的依賴(lài)性，以及教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，以“教育行為研究”為方法論基礎(chǔ)(理論篩選→實(shí)踐探索→反思總結(jié))，在教育改革的實(shí)踐中提高素質(zhì)。在做法上，以學(xué)習(xí)為起始點(diǎn)，以研究為著重點(diǎn)，以總結(jié)為關(guān)鍵點(diǎn)，以創(chuàng)新為目標(biāo)點(diǎn)。農(nóng)村科研驅(qū)動(dòng)型繼續(xù)教育可分為科研活動(dòng)參與型、科研成果推廣型和科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)型三種。這種模式體現(xiàn)的是成人教育“學(xué)習(xí)――實(shí)踐――研究”的高級(jí)層面。這種模式建立在四個(gè)理論假設(shè)之上：一是，成人具有求知的需要，解決問(wèn)題的過(guò)程能激發(fā)內(nèi)源性動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。二是，教師參與教育科研和學(xué)校改革，發(fā)現(xiàn)矛盾解決問(wèn)題，能有效地提出獨(dú)特見(jiàn)解和觀點(diǎn)，并付諸于教學(xué)和學(xué)校的改革任務(wù)之中，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人需要與完成社會(huì)任務(wù)統(tǒng)一起來(lái)，能產(chǎn)生全新效益。三是，科研活動(dòng)具有復(fù)合性，能激發(fā)教師的高層次要求，在獲得成果的過(guò)程中，不斷自我強(qiáng)化，容易促使人的行為持久。四是，教師通過(guò)參與教育科研、學(xué)校教育改革可有效地獲得知識(shí)和提高技能。不少研究成果表明，積極參與教改、教育科研是經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型、專(zhuān)家型教師發(fā)展的重要途徑。在科研驅(qū)動(dòng)繼續(xù)教育模式操作中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①?gòu)膶?shí)際出發(fā)確定科研項(xiàng)目或課題，即根據(jù)實(shí)施學(xué)校的具體情況和教師的條件來(lái)選擇科研項(xiàng)目課題。無(wú)論是什么項(xiàng)目和課題，都必須貼近農(nóng)村學(xué)校面臨的又急待解決的教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。②強(qiáng)化對(duì)科研過(guò)程的管理，特別是強(qiáng)化對(duì)科研過(guò)程的指導(dǎo)和培訓(xùn)，促使農(nóng)村中小學(xué)教師通過(guò)科研活動(dòng)學(xué)習(xí)新的理論和知識(shí)，或修正過(guò)去錯(cuò)誤的觀念和做法，或進(jìn)一步深入理解教育規(guī)律和原則，或重新確定新的教學(xué)方法和策略等。③在追求科研成果和通過(guò)科研活動(dòng)促進(jìn)教師素質(zhì)提高這兩者中，科研驅(qū)動(dòng)型繼續(xù)教育以后者為重點(diǎn)。教師通過(guò)教育科研實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，能充分體驗(yàn)到“學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新”在生命中的積極意義，通過(guò)研究不僅能改善教師的心智模式，而且能改變教師原來(lái)工具性的工作觀。教師教育理論素養(yǎng)、教育科研能力、教學(xué)業(yè)務(wù)水平可以得到明顯的提高，成為學(xué)科帶頭人，優(yōu)秀教師。尤其是部分青年骨干教師在教育科研的帶動(dòng)下，容易迅速成才，脫穎而出，通過(guò)創(chuàng)造自我，達(dá)到成長(zhǎng)為創(chuàng)新型教師、研究型教師、專(zhuān)家型教師的目的。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝病理科工作流程病理科工作流程時(shí)間反31病理科常規(guī)技術(shù)室工作流程及日常工作質(zhì)量控制2016年8月30日病理科常規(guī)技術(shù)室工作流程及32病理科工作流程接受標(biāo)本(編號(hào)、登記)——固定—一標(biāo)本取材、記錄——脫水——常規(guī)制片(包特殊染色埋、切片、染色)免疫組化歸檔病理科工作流程33目錄、組織脫水、透明、浸蠟、全密閉程序控制自動(dòng)組織脫水機(jī)組織包埋制作技術(shù)四、石蠟組織切片制作技術(shù)五、蘇木素-伊紅染色技術(shù)、程序控制的自動(dòng)組織切片染色機(jī)七、全自動(dòng)組織玻片封片枬目錄34組織脫水、透明、浸蠟組織脫水1.脫水的目的和原則:組織經(jīng)固定后,含有大量水分,組織在透明浸蠟前必須進(jìn)行脫水,就是用某些溶劑將組織內(nèi)的水分逐漸置換出來(lái),以利于透明劑和石蠟的滲入,這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為脫水。原則1.脫干凈但又不過(guò)脫水;2.脫水劑自低濃度至高濃度進(jìn)行。2常用脫水劑:乙醇、丙酮3.