健康教育學(xué)教學(xué)大綱

健康教育學(xué)教學(xué)大綱ft東大學(xué)護(hù)理學(xué)院一、課程基本信息課程名稱（中、英文)：健康教育學(xué)（Health課程號（代碼）：課程類別：限選課學(xué)時(shí)：2４學(xué)分:1、５二、教學(xué)目得及要求健康教育學(xué)就是醫(yī)學(xué)與行為科學(xué)相結(jié)合所產(chǎn)生得交叉學(xué)科,它力圖在醫(yī)學(xué),尤其就是在預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用行為科學(xué)得方法與成就,研究人類行為與健康之間得相互聯(lián)系及其規(guī)律，探索有效、可行、經(jīng)濟(jì)得干預(yù)策略及措施。本課程通過對健康教育基本理論、方法得講授，結(jié)合相應(yīng)得教學(xué)實(shí)踐,使得學(xué)生掌握健康教育學(xué)得基本結(jié)構(gòu),關(guān)鍵術(shù)語以及應(yīng)用方法。教學(xué)要講授與實(shí)踐相結(jié)合，通過教學(xué)實(shí)踐與課堂討論深化對基本理論得認(rèn)識，并結(jié)合科研適當(dāng)介紹本學(xué)科國內(nèi)外得發(fā)展動(dòng)態(tài)與學(xué)術(shù)前沿。三、教學(xué)內(nèi)容：（下劃雙線表示掌握內(nèi)容，下劃單線表示熟悉內(nèi)容，句尾得“＊”表示教學(xué)難點(diǎn)）第一章緒言握行為與健康得關(guān)系（四大影響因素間得關(guān)系、生物學(xué)聯(lián)系）＊.健康促進(jìn)得概念及其與健康教育得關(guān)系，健康教育工作得一般程序，健康教育發(fā)展歷史,聯(lián)合教育研究內(nèi)容與基本方法。第二章健康基本理論健康（WＨO)概念，健康得內(nèi)涵，HFA得具體含義。健康得影響因素(四大因素之間得關(guān)系）.健康危險(xiǎn)因素概念、種類與特點(diǎn)。第三章人類行為特點(diǎn)及健康相關(guān)行為人類行為得主要特點(diǎn)及其健康意義,健康相關(guān)行為得概念與分類,“人生三階段”相應(yīng)健康教育目標(biāo)與任務(wù),需求\需要、動(dòng)機(jī)與動(dòng)機(jī)沖突對健康相關(guān)行為得影響，認(rèn)知過程對健康相關(guān)行為得影響*，態(tài)度、情感與意志對健康相關(guān)行為得影響。自然環(huán)境對健康相關(guān)行為得影響,經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口變化、法規(guī)與制度、社會(huì)家庭因素對健康相關(guān)行為得影響。行為與健康得關(guān)系,健康相關(guān)行為分類，促進(jìn)健康行為與危害健康行為分類、特點(diǎn).理論概述、常見得健康行為改變理論，什么就是“知信行模式”;健康信念模式內(nèi)涵、運(yùn)作框架、應(yīng)用舉例、健康信念模式得局限性*、自我效能理論概念、;保護(hù)動(dòng)機(jī)理論內(nèi)涵及框架結(jié)構(gòu).行為改變得階段理論,計(jì)劃行為理論,社會(huì)認(rèn)知理論，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)支持理論,創(chuàng)新擴(kuò)散理論＊,社區(qū)組織與社區(qū)建設(shè)，對健康相關(guān)行為理論得綜合理解。第五章健康傳播方法與技巧傳播得概念,傳播分類。健康傳播得概念與特點(diǎn)與意義.人際傳播得特點(diǎn)與基本技巧.群體傳播第六章健康測量生存質(zhì)量評價(jià)、健康測量指標(biāo)選擇原則。什么就是格林模式?社會(huì)診斷”“流行病學(xué)診斷”、“行為與環(huán)境診斷”得基本內(nèi)容，行為診斷得任務(wù)與步驟；“教育與生態(tài)診斷”*育診斷中得定性調(diào)查與定量調(diào)查得方法，健康教育診斷資料得分類,健康教育診,項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)得建立,健康教育干預(yù)得質(zhì)量控制.案設(shè)計(jì),影響健康教育評價(jià)得因素,健康教育成本效果分析與成本效益分析＊.第八章高血壓病得健康教育血壓病健康教育策略,高血壓病社區(qū)健康促進(jìn)計(jì)劃設(shè)計(jì)及其近期、中期、遠(yuǎn)期效果評價(jià)。第九章醫(yī)院健康教育醫(yī)院健康教育概念、內(nèi)涵、意義;醫(yī)院健康教育內(nèi)容與方法,醫(yī)院健康教育得實(shí)施與評價(jià)。㈡、基本技能部分⒈健康教育ＫAPKAＰ度、效度.預(yù)計(jì)劃.㈢、教學(xué)時(shí)數(shù)分配(參考）24展得科研工作融入到教學(xué)中，具體教學(xué)進(jìn)度根據(jù)每學(xué)期安排為準(zhǔn)?；纠碚摬糠止簿w論健康得基本理論健康相關(guān)行為健康傳播方法與技巧健康測量健康教育設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)

學(xué)時(shí)課外實(shí)習(xí)部分 學(xué)時(shí)2 健康教育ＫAＰ設(shè)計(jì)2 44２2４高血壓病得健康教育 2醫(yī)院健康教育 2四、教材馬驍主編:《健康教育學(xué)》,第一版,人民衛(wèi)生出版社，２012五、主要參考資料1．包家明、護(hù)理健康教育與健康促進(jìn)杭州：浙江大學(xué)出版社，20082。黃津芳劉玉瑩主編、護(hù)理健康教育學(xué)、北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，20063Janiｃe A、護(hù)理健康促進(jìn)王培玉主譯、北京北京大學(xué)出版社，2006、楊廷忠，鄭建中、健康教育理論與方法、杭州:浙江大學(xué)出版社,2００4黃敬亨、健康教育學(xué)、復(fù)旦大學(xué)出版社,第五版201１GｌanｚK、Heaｌthbeｈavioｒandhealtheduca