第一單元 《學(xué)寫仿寫》 教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

部編初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元《學(xué)寫仿寫》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.閱讀范文，提取范式——定仿寫點(diǎn)

讀出范式2.反復(fù)練習(xí)，比照修改——尋差異點(diǎn)

模仿范式3.評(píng)改生成，類比運(yùn)用——找遷移點(diǎn)

創(chuàng)新范式

教學(xué)重難點(diǎn)：類比運(yùn)用——找遷移點(diǎn)創(chuàng)新范式教學(xué)過(guò)程：任務(wù)一

師法課文，寫前指導(dǎo)

老師：很多發(fā)明是通過(guò)模仿創(chuàng)造出來(lái)的。譬如：飛機(jī)模仿飛鳥，潛艇模仿游魚，甚至木工工具鋸子，也是模仿草葉的形狀。模仿是人類文明得以產(chǎn)生與進(jìn)步的途徑，法天法地，是對(duì)自然規(guī)律法則的發(fā)現(xiàn)并遵循，是更高層次的模仿運(yùn)用。模仿當(dāng)然是人類基本的學(xué)習(xí)方式，牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步無(wú)不是從模仿成人行為開(kāi)始的。模仿是人類與生俱來(lái)的天性，很多知識(shí)與技能都是通過(guò)后天模仿練習(xí)所得，寫作也不除外。仿寫是學(xué)習(xí)寫作的主要方式之一。學(xué)生：老師，什么是仿寫？老師：所謂仿寫，就是通過(guò)對(duì)文章范本的觀察、分析、研究以獲得對(duì)文章范本的理性認(rèn)識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上寫出與文章范本相似但又不完全相同的文章的過(guò)程。學(xué)生：哦，仿寫原來(lái)不是抄襲??！老師：對(duì)，仿寫是創(chuàng)新的基石。不，仿寫是創(chuàng)新本身。李白，詩(shī)仙，他見(jiàn)到優(yōu)秀作品也忍不住模仿學(xué)習(xí)??！他的《登金陵鳳凰臺(tái)》就是模仿崔顥的《黃鶴樓》。再如：魯迅模仿果戈里創(chuàng)作《狂人日記》，余光中模仿《詩(shī)經(jīng)》創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》，這些都是在模仿中創(chuàng)作的經(jīng)典。學(xué)生1：老師，快教我們仿寫吧！說(shuō)不定我也能寫出傳世佳作！眾生噓聲一片。老師：大家別妄自菲??！你模仿的是高明還是拙劣，那要取決于模仿人的學(xué)習(xí)能力。大家都仿寫有興趣嗎？眾生：有，老師快教我們吧！老師：我們還是回到模仿的概念，看看我們要走幾步。1.閱讀范文，提取范式——定仿寫點(diǎn)

讀出范式2.反復(fù)練習(xí)，比照修改——尋差異點(diǎn)

模仿范式3.評(píng)改生成，類比運(yùn)用——找遷移點(diǎn)

創(chuàng)新范式

老師：通過(guò)上面的練習(xí)，我們更加清楚閱讀的重要性。從閱讀文本中汲取思想，豐富情感，與作者心靈共鳴、思想碰撞，生成出我們更多新鮮的思想；從閱讀文本中學(xué)習(xí)語(yǔ)文形式，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的遣詞造句，文章的謀篇布局，文學(xué)的意象生成、形象塑造、意境營(yíng)造。會(huì)閱讀的人能從一篇中學(xué)到很多知識(shí)，包括語(yǔ)言層面的詞匯、語(yǔ)法、修辭，文章層面的表達(dá)技巧、結(jié)構(gòu)、文體，文學(xué)層面的意象、題材、主題。當(dāng)然一篇篇精讀，一類類地泛讀，能使我們充分嫻熟地領(lǐng)會(huì)這些語(yǔ)文形式，也提取仿寫的內(nèi)容。語(yǔ)文教材提供學(xué)習(xí)的范例。師法課文，學(xué)習(xí)仿寫，讀寫結(jié)合。圖式如下：語(yǔ)言形式

詞匯

語(yǔ)法

修辭語(yǔ)文形式文章形式

技法

章法體裁文本

文學(xué)形式

意象

題材

主題老師：我們以《安塞腰鼓》為例：從語(yǔ)言層面，有疊詞，有獨(dú)詞句、短語(yǔ)句，有短句、整句，有感嘆句、陳述句，有反復(fù)、排比、擬人、比喻等多種組合運(yùn)用的修辭；文章層面，表演前后場(chǎng)景，首尾呼應(yīng)，與表演中形成動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，綜合運(yùn)用描寫敘述抒情等多種表達(dá)方式，反復(fù)“好一個(gè)安塞腰鼓”做行文線索，變化行文內(nèi)容與角度，層層深入；文學(xué)層面，安塞腰鼓是個(gè)具體意象，通過(guò)對(duì)安塞腰鼓舞動(dòng)場(chǎng)面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽(yáng)剛之美，歌頌西北黃土高原人民沖破束縛、擺脫愚昧、宣泄生命的原始力量與狂放的精神。這三個(gè)層面的形式有機(jī)融合于文本中。一篇文章里藏著形式的許多秘密，看破它們就能仿寫。一篇文章、一類文體，往往是共性與個(gè)性融合的載體。學(xué)生：老師，仿寫的難點(diǎn)在哪？老師：富有寫作經(jīng)驗(yàn)的人知道，難的是找到好故事好意象?！侗秤啊分校赣H的買橘子的背影、消失在人群中的背影和淚光中懷念的背影，交相疊印，虛實(shí)結(jié)合，生成出豐富的情感?！肚锾斓膽涯睢分形?、母親、妹妹的人生處境與菊花碰撞出豐富的詩(shī)蘊(yùn)?！渡鐟颉?，看社戲是故事主線，平橋村的孩子與老人是故事主角，借事與人展現(xiàn)“樂(lè)土”的環(huán)境氛圍。好題材、好主題總是通過(guò)好意象表現(xiàn)的。我們要善于通過(guò)精選景、物、人、事通過(guò)精心組織成語(yǔ)句、篇章表達(dá)精思妙想。老師：在仿寫過(guò)程中，讀出范式是前提，反復(fù)練習(xí)、遷移運(yùn)用是落實(shí)成效的關(guān)鍵。下面，我們就來(lái)個(gè)仿句示范，品品個(gè)中滋味。

要求：以“窗”為開(kāi)頭，仿寫一句話。內(nèi)容有創(chuàng)意、雋永，形式有修辭。例句：窗,你為我擋住了風(fēng)雨，卻擋不住我心中的寒冷。一、分析例句特點(diǎn)?！按?，你為我——，卻——”是個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句，前后分句的謂語(yǔ)是同一個(gè)動(dòng)詞，擬人的修辭手法。仿句時(shí)特別要注意語(yǔ)法成分的搭配、邏輯關(guān)系的順暢以及修辭色彩的協(xié)調(diào)，確保句子造得對(duì)、通、美。二、掂量仿句要求。何謂“有詩(shī)意，雋永”？即既要選擇恰當(dāng)?shù)木唧w景象、物象、事象，又要賦之以情、志、理，能自然地喚起讀者對(duì)自然、社會(huì)和人生的想象，這才能足夠的耐人尋味，意味深長(zhǎng)。例句的亮點(diǎn)是“擋住”“風(fēng)雨”，擋不住”“心中的寒冷”，“擋”這個(gè)動(dòng)詞能和具體物象“風(fēng)雨”和抽象情緒感覺(jué)“心中的寒冷”搭配，由它連接了實(shí)和虛的兩個(gè)概念，動(dòng)詞本身的趣味及關(guān)涉的虛實(shí)對(duì)象激發(fā)起讀者豐富的想象，因而增添了韻味。同學(xué)們根據(jù)讀出的范式小試身手吧！學(xué)生佳句：1.窗，你為我送來(lái)了光明，卻送不來(lái)我人生的航燈。2.窗，你為我隔住了噪音，卻隔不住我紅塵的紛擾。3.窗，你為我擋住了塵埃，卻擋不住我人生的滄桑。4.窗，你為我迎來(lái)了春風(fēng)，卻迎不來(lái)我心中的未來(lái)。5.窗，你為我送進(jìn)了花香，卻送不進(jìn)我內(nèi)心的愉悅。6.窗，你為我擋住了蚊蟲，卻擋不住我心中的痛苦。7.窗，你為我擋住了炎熱，卻擋不住我心中的懊糟。8.窗，你為我?guī)?lái)了光亮，卻帶不走我內(nèi)心的陰郁。9.窗，你為我送來(lái)了清風(fēng)，卻送不走我心頭的煩躁。10.窗，你為我照進(jìn)了陽(yáng)光，卻照不去我心底的黑暗。

下面我們來(lái)檢驗(yàn)仿句的合格性。語(yǔ)法、邏輯、修辭從略，此處主要從詩(shī)意層面檢驗(yàn)：首先，意象是視聽(tīng)嗅觸可感的具體物象，如塵埃、噪音、花香、春風(fēng)等，是能喚起想象的物象。其次，句子情義豐富，意味深長(zhǎng)：前一分句充滿對(duì)窗子作為的感激，但后一分句又借對(duì)窗子能力不夠的怨恨形式，傾訴來(lái)自生活、目標(biāo)、心理等層面的困擾不休的情愫，如1句的人生迷茫，2句的俗務(wù)的煩擾，3句的生活的艱辛，4句的規(guī)劃的人生藍(lán)圖，5-10句的諸多揮之不去的不快和痛苦，意蘊(yùn)豐富。這個(gè)小例子說(shuō)明仿寫前要正確提取語(yǔ)言形式、章法形式和意象形式；寫時(shí)將語(yǔ)義情思融合意象中，組織在詞匯句式中；寫好后要根據(jù)這些形式結(jié)構(gòu)檢驗(yàn)作品，不斷修改潤(rùn)色。下面，展現(xiàn)一下學(xué)習(xí)《回延安》后模仿信天游的作品。信天游

形式：兩句一節(jié)，押韻。上、下兩句，唱詞上句起興，下句點(diǎn)明主題。1.毛澤東思想在這里綻放光芒，人民的斗志越來(lái)越激昂。2.花蕊花瓣花骨朵，花兒開(kāi)在我心窩。

3.鐮刀麥穗繡旗上，革命道路在前方。

4.東山的百靈嚶嚶地叫，山溝溝蓋起了新學(xué)校。

5.一念起，萬(wàn)水千山；一念滅，滄海桑田。

老師：老師根據(jù)根據(jù)延安意象寫了一首七言，這是形式的創(chuàng)新吧？！請(qǐng)問(wèn)這是仿寫的什么？眾生：立意，但與原文的思路結(jié)構(gòu)也不一樣。

延安贊歌

丁向紅登臨圣地寶塔山，春風(fēng)駘蕩樂(lè)滿衫。寬寬街道高樓起，革命老區(qū)換新衣。延河滔滔架高橋，車流滾滾建業(yè)潮。英雄兒女把業(yè)創(chuàng)，金光大道譜新章。紅心紅旗紅太陽(yáng)，振奮民心創(chuàng)輝煌。

師：張陽(yáng)同學(xué)采用“信天游”的形式抒情言志。

作業(yè)哀歌

張陽(yáng)作業(yè)啊莫要這么多，

母親啊莫把成績(jī)放心窩……手抓黑筆我不放，

緊緊兒貼在作業(yè)上。幾回回夢(mèng)里寫作業(yè)，

一摞摞作業(yè)做不歇。千聲萬(wàn)聲呼喚你，

——我的作業(yè)就在這里。期中測(cè)來(lái)期末考，

成績(jī)單飄飄把手招。白色的試卷大紅叉，

爸媽又是一頓打。滿心話登時(shí)說(shuō)不出來(lái)，一頭撲在作業(yè)懷。老師：請(qǐng)同學(xué)們分析一下本詩(shī)模仿了什么，創(chuàng)新了什么。學(xué)生：本詩(shī)仿寫了“信天游”民歌形式，但在換了個(gè)題材、主題，更顯出創(chuàng)新的力量和價(jià)值。其實(shí)，讀完后，我們發(fā)現(xiàn)有些句子就是原文原句，但是在換了寫作對(duì)象、主題，這些句子用得妥帖、機(jī)智，并不違和。老師：南宋大學(xué)者朱熹說(shuō):“古人寫文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)文既久，自然純熟?！奔兪熘罂梢宰匀鐒?chuàng)新。仿寫練習(xí)不是一蹴而就之事，練習(xí)扎實(shí)，打好基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的前提。任務(wù)二

賞讀名作，借鑒妙招(一）目送龍應(yīng)臺(tái)華安上小學(xué)第一天，我和他手牽著手，穿過(guò)好幾條街，到維多利亞小學(xué)。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因?yàn)樨?fù)重而沉沉下垂，越出了樹籬，勾到過(guò)路行人的頭發(fā)。很多很多的孩子，在操場(chǎng)上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼稚園的畢業(yè)生，但是他們還不知道一個(gè)定律:一件事情的畢業(yè)，永遠(yuǎn)是另一件事情的開(kāi)啟。鈴聲一響，頓時(shí)人影錯(cuò)雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無(wú)比清楚地看著自己孩子的背影──就好像在一百個(gè)嬰兒同時(shí)哭聲大作時(shí)，你仍舊能夠準(zhǔn)確聽(tīng)出自己那一個(gè)的位置。華安背著一個(gè)五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭;好像穿越一條無(wú)邊無(wú)際的時(shí)空長(zhǎng)河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會(huì)。我看著他瘦小的背影消失在門里。十六歲，他到美國(guó)作交換生一年。我送他到機(jī)場(chǎng)。告別時(shí)，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長(zhǎng)頸鹿的腳。他很明顯地在勉強(qiáng)忍受母親的深情。他在長(zhǎng)長(zhǎng)的行列里，等候護(hù)照檢驗(yàn);我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護(hù)照，閃入一扇門，倏乎不見(jiàn)。我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒(méi)有，一次都沒(méi)有?，F(xiàn)在他二十一歲，上的大學(xué)，正好是我教課的大學(xué)。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機(jī)──只有一個(gè)人能聽(tīng)的音樂(lè)，是一扇緊閉的門。有時(shí)他在對(duì)街等候公車，我從高樓的窗口往下看:一個(gè)高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海;我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進(jìn)不去。一會(huì)兒公車來(lái)了，擋住了他的身影。車子開(kāi)走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你:不必追。我慢慢地、慢慢地意識(shí)到，我的落寞，彷佛和另一個(gè)背影有關(guān)。博士學(xué)位讀完之后，我回臺(tái)灣教書。到大學(xué)報(bào)到第一天，父親用他那輛運(yùn)送飼料的廉價(jià)小貨車長(zhǎng)途送我。到了我才發(fā)覺(jué)，他沒(méi)開(kāi)到大學(xué)正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準(zhǔn)備回去，明明啟動(dòng)了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來(lái)說(shuō):“女兒，爸爸覺(jué)得很對(duì)不起你，這種車子實(shí)在不是送大學(xué)教授的車子?！蔽铱粗男∝涇囆⌒牡氐管?，然后噗噗駛出巷口，留下一團(tuán)黑煙。直到車子轉(zhuǎn)彎看不見(jiàn)了，我還站在那里，一口皮箱旁。每個(gè)禮拜到醫(yī)院去看他，是十幾年后的時(shí)光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來(lái)用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺(tái)北上班。護(hù)士接過(guò)他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動(dòng)玻璃門前稍停，然后沒(méi)入門后。我總是在暮色沉沉中奔向機(jī)場(chǎng)?；鹪釄?chǎng)的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩?fù)盎小](méi)有想到可以站得那么近，距離爐門也不過(guò)五公尺。雨絲被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長(zhǎng)廊內(nèi)。我掠開(kāi)雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你:不必追。

我的探究：

①深刻的意蘊(yùn)。文章采取寫實(shí)的手法,選取我們?nèi)粘Ｉ钪兴究找?jiàn)慣的情景片段,作者于其中做最深刻的思索,發(fā)出自己獨(dú)特的聲音。文中的龍應(yīng)臺(tái),是作為母親,也是作為女兒,長(zhǎng)長(zhǎng)牽引的目光,連接著生命的起點(diǎn)到終點(diǎn)的整個(gè)過(guò)程,漸行漸遠(yuǎn)的背影,蘊(yùn)積著漸遠(yuǎn)漸濃的至深親情，帶給我們的不僅是一份血濃于水親情的感慨和溫暖,更有一份對(duì)生命本質(zhì),生命起點(diǎn)與終點(diǎn)的深刻思索與終極關(guān)懷。②文章構(gòu)思精巧,形散”神”不散。這篇散文看似隨性散漫,實(shí)則嚴(yán)謹(jǐn)綿密。文章開(kāi)始敘寫“我”對(duì)兒子成長(zhǎng)的關(guān)注,“我”目送兒子漸行漸遠(yuǎn)的背影,忽而筆峰一轉(zhuǎn),寫到“我”眼中父親漸行漸遠(yuǎn)的背影,及至“我”最后目送父親進(jìn)入火葬場(chǎng)那一刻.這兩幅場(chǎng)景表面上看似乎并無(wú)多大關(guān)聯(lián),卻有著內(nèi)在的契合,作者在這里敘述的其實(shí)是一個(gè)生命完整的過(guò)程。

任務(wù)三

學(xué)以致用，下筆成文

心動(dòng)還需行動(dòng)！各位同學(xué)，欣賞了3位名家的3篇美文，掌握了文本的特色，下面就學(xué)以致用，下筆成文