消除瘧疾防治策略與措施課件整理

消除瘧疾防治策略與措施41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。消除瘧疾防治策略與措施消除瘧疾防治策略與措施41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。消除瘧疾防治策略與措施黃光全湖北省疾控中心主要內(nèi)容消除瘧疾標準和指標防治策略與措施>消除瘧疾的六火任務《教育部關(guān)于印發(fā)的通知》要求，“要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書法教師隊伍”“中小學語文教師應逐步達到能兼教書法”。語文教育與書法教育有著天然的聯(lián)系，實施書法教育、落實國家有關(guān)書法教育要求的主體是語文教師。筆者對此展開研究，目的在于摸清農(nóng)村地區(qū)小學書法教育的現(xiàn)狀及語文教師在實施書法教育時，受到哪些消極因素的影響，從而在制訂有關(guān)改進策略時能做到有的放矢。筆者選擇了地處農(nóng)村地區(qū)的L縣W學區(qū)開展了“農(nóng)村小學語文教師實施書法教育影響因素”研究，共涉及1所九年制學校、10所小學、2個教學點的300多位教師、2383名學生、1000多名學生家長。研究共發(fā)放學生調(diào)查問卷400份（收回有效問卷336份），教師調(diào)查問卷200份（收回有效問卷183份），訪談教師、學生、家長和教育行政部門工作人員計260余人次，觀察學生活動、教師教學活動50余次。經(jīng)過梳理、分析，筆者對當前影響農(nóng)村小學語文教師實施書法教育的消極因素有了一定的認識，現(xiàn)從客觀與主觀兩個方面略述如下。一、客觀因素1.語文教師工作任務繁重。農(nóng)村地區(qū)學校的小學語文教師，授課任務極為繁重。語文教育本應對開展書法教育具有積極的推動作用，語文教師教學生寫好漢字是天然責任。可現(xiàn)實情況是，小學語文教師每周任課14-18節(jié)，平均每天2.8-3.6節(jié)，再加早晚自習，授課任務繁重。在農(nóng)村小學，語文教師一般又兼任班主任。我們調(diào)查得知，W學區(qū)共有129個教學班，有118個班由語文教師任班主任，占91.5%；全區(qū)語文教師中，僅14人未擔任班主任。小學班級管理事務瑣碎、繁雜，處理這些事情，要耗費大量時間和精力，語文教師往往無法顧及書法教育。學校在實際排課時，往往要平衡每位教師的工作量，所以，書法課會另安排其他有一定書法基礎(chǔ)的老師擔任。這樣，語文教師與書法教育漸行漸遠。2.學校對書法教育的性質(zhì)認識不到位，缺乏有效的落實措施。L縣教體局每年都會下發(fā)文件，要求學校開足開齊各類課程。學校將書法課也排上了課表，安排了教師，國家和省里編寫的《書法練習指導（硬筆字部分）》和三至六年級《書法練習指導》，也是人手一冊。但，毛筆字的練習遠遠沒有落實，沒有“面向全體學生”開展毛筆書法教學，而僅限于參加毛筆書法社團活動的一小部分學生。在W學區(qū)的一所九年一貫制學校和兩所小學，參加毛筆書法社團活動的學生所占比例分別是3.15%、3.76%和6.25%，比例都很小?？梢姡P書法的實施距離國家的要求還很遠。學校開展的與書法有關(guān)的實踐活動很少，學生書法實踐機會不多，對書法尤其是毛筆書法接觸很少。有的學校在創(chuàng)建所謂書法校園，把學生作品裝成畫框掛在校園內(nèi)，但更新不及時，常常一掛就是幾年，有的甚至學生已經(jīng)畢業(yè)，作品還沒有更換，其他學校給學生提供的機會則更少。學校校長對書法教育重要性的認識也不到位。就W學區(qū)范圍內(nèi)看，學校校長、尤其是上世紀八九十年代以前接受過師范教育的校長，對書法教育的態(tài)度是積極的，但由于學校缺少師資，只能把書法教育放在次要位置。校長們認為，學校首先應該滿足“主課”教?W，所以，業(yè)務能力強、敬業(yè)精神好的教師都安排擔任了語文、數(shù)學、外語三門課程的教學。校長如此安排，主要考慮學校在教育局考核中的排名，排名直接影響校長的政績。上級教育行政部門考核學校，主要依照“主課”考試成績，尤其是畢業(yè)班學生語文、數(shù)學、外語三門課的考試成績。這種單一的學校評價方式影響了校長的管理方向，不在考試范圍內(nèi)的書法自然而然就被邊緣化了。3.家長不重視孩子的書法學習，書法教育的社會氛圍不濃厚。在學習特長成為熱門的當下，書法是家長希望學生學習的一門特長嗎？W學區(qū)范圍內(nèi)共有學生7800多人，校外書法培訓機構(gòu)3家，但參加培訓的學生不足400人，僅占5.13%。從200份學生問卷看，家長練習書法的僅有5人。我們隨機走訪學生家庭，觀察學生家里懸掛書法作品的情況。發(fā)現(xiàn)，有三成家庭家中掛有字畫，但作品書寫水平很低。四成家庭掛印刷品裝飾畫（印刷版的字畫、梅蘭竹菊圖等），掛十字繡手工裝飾畫的占二成，什么都不掛的有一成。春聯(lián)都用現(xiàn)成的印刷品替代。有些家長對書法雖有喜好，但欣賞水平不高。書法教育與地方文化傳統(tǒng)密切相關(guān)。與相鄰的T縣相比較，L縣W鎮(zhèn)重視書法教育的傳統(tǒng)比不上T縣，書法學習氛圍不濃厚。T縣家家戶戶有懸掛字畫的傳統(tǒng)。在T縣，學校不開設(shè)書法課，家長首先不會答應。而在L縣W鎮(zhèn)，學校開不開書法課，家長、社會不聞不問。在T縣，距離縣城很遠的某鎮(zhèn)孩子可以坐班車近兩小時到縣城學習書法，再坐班車回家，下午兩點才能吃到午飯。而W鎮(zhèn)的某村，坐公交車到鎮(zhèn)上不到30分鐘，195名小學生中僅有1人學習書法。二、主觀因素1.教師普遍缺少毛筆書寫經(jīng)驗，缺乏必要的書法專業(yè)素養(yǎng)。從教師問卷看，全學區(qū)所有小學語文教師中，83%的教師的毛筆書寫經(jīng)歷是“給學生的作業(yè)本寫封皮”；90%的教師“沒有臨習過字帖”；90%以上的教師沒有“參加過較為系統(tǒng)的書法學習（包括在職培訓）”。對于漢字發(fā)展演變史、書法名家、書寫技法、書寫工具、書法幅式等書法文化常識，表示接觸過的教師的比例分別是55%，14%，7%，6%和18%。研究者平時的觀察，也印證了問卷調(diào)查的結(jié)果。語文教師平時練習毛筆字的極少，除了開學時給學生寫寫作業(yè)本封皮外，平時很少用毛筆寫字，把練習毛筆字作為興趣愛好的少之又少。訪談得知，A小學有教師34人，平時寫毛筆字的有2人；Z學校有教師53人，堅持寫毛筆字的4人；W小學有教師87人，堅持寫毛筆字的6人；三所學校寫毛筆字的教師僅占0.07%。其中語文教師42人，寫毛筆字的4人，占語文教師的0.95%。從以上數(shù)據(jù)中可以想見語文教師的整體書寫水平是何樣的慘不忍睹。2.教師個人的書法修養(yǎng)程度必然對其書法教學行為產(chǎn)生影響，導致書法教學效果大打折扣?？陀^地說，教師尤其是語文教師對書法教育的態(tài)度是正面的，但“心有余而力不足”，因個人素質(zhì)所限，語文教師往往不能勝任書法教學。大多數(shù)教師在教學生學習生字時不能講解書寫要領(lǐng)。據(jù)研究者隨堂聽課觀察，因為教師書寫經(jīng)驗極為欠缺，所以，即使講解書寫要領(lǐng)，往往抓不到“要領(lǐng)”；因為教師對自身的書寫缺乏自信，在講解時將非常重要的“范寫”省略，教學效果事倍功半。書法課經(jīng)常被擠占。原因是“作業(yè)多”，書法課常被用來完成其他課程的作業(yè)。很少有教師布置書法練習作業(yè)，國家和省里免費配發(fā)的《書法練習指導》變成了課后作業(yè)或假期作業(yè)，對其是否完成，質(zhì)量如何很少有人關(guān)注。語文教學和書法教育脫節(jié)，語文教科書中有關(guān)書法教育的內(nèi)容也被忽略。如六年?上冊（北師大版）第八單元“歲寒三友”詩畫欣賞變成了語文背誦，鄭板橋墨竹圖、王冕墨梅圖書法欣賞一帶而過。實踐活動有關(guān)于“松竹梅”的書畫展覽更是沒有辦法實施。教育的主導者是教師，教師的行為會對學生產(chǎn)生重要的影響，實施書法教育的核心在語文教師。以下是我們對一位校長的訪談：課題組：校長，請談談教師對書法教育的影響。校長：在學校開展書法教育我非常贊成，可實在是沒有人手。書法教育空喊口號不行，要扎扎實實地做。前五年，我校書法課由在書法方面有特長的程老師教學，學生在縣、市、省各級甚至全國比賽中，屢有獲獎。他是語文教師，練習書法的學生多出在他班上，這就是教師發(fā)揮的作用。現(xiàn)在程老師調(diào)走了，學校練習書法的學生明顯減少了，全校書法教育的水平明顯不如以前。這位校長的看法很有代表性。由上述分析可知，在當前背景下，對當前農(nóng)村小學語文教師實施書法教育產(chǎn)生消極影響的主要因素有二：教育管理部門及管理者的具體行為是主導因素；語文教師個人的包括書寫能力在內(nèi)的書法文化修養(yǎng)是核心因素。要將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，需要在這兩方面發(fā)力，提出有針對性、可操作性強的措施。（注：本文系甘肅省2016年度“十三五”教育科學規(guī)劃課題《農(nóng)村小學語文教師實施書法教育影響因素研究》階段性成果，課題號：[LZ2016-2414]）在當今社會，隨著科技的不斷發(fā)展，社會需要大批的人才，而學校正是為社會輸出人才的重要部門，對于學生的教育是不容忽視的?，F(xiàn)在人們的生活越來越多的受到信息化的深刻影響，教育行業(yè)也是一樣，對于中職化學的教學已經(jīng)開始引進多媒體設(shè)備的教學方式，大大增強了學生的學習興趣，讓學生在生動的圖文講解中深刻的理解課程的內(nèi)容，增加記憶時間。一、多媒體在中職化學教學中應用的必要性（一）多媒體教學可以激發(fā)學生興趣我們經(jīng)常會說到，興趣是一個人最好的老師，無論是面對什么事情，只要有興趣就會認真的做下去。興趣對于中職學生來說也是最好的老師。對于中職化學的課程很多都是比較抽象的，學生學習起來是比較難理解的，所以慢慢的就失去了學習的興趣。自從中職教學中引進了多媒體，大大的激發(fā)了學生的學習興趣，學生可以在學習的過程中結(jié)合圖文生動的理解課程中的內(nèi)容。改變了傳統(tǒng)的死板的教學方式，讓學生愿意主動地學習化學內(nèi)容。并且，在化學教學中使用多媒體可以讓學生對于很多的現(xiàn)象都比較好奇，愿意主動地去探索里面的奧秘。對于學生的學習效率也有了一個很大的提高，更加深刻的理解知識的內(nèi)涵。案例：在中職化學教學中，老師先用多媒體展現(xiàn)給大家一組圖片，是關(guān)于金屬腐蝕我們?nèi)粘Ｓ闷废嚓P(guān)的，讓學生進行觀察并且提出問題，你們認為身邊的哪些金屬物品是很容易被腐蝕的？哪些是不容易被腐蝕的？怎么樣預防金屬被腐蝕？在學生觀察完圖片以后進行分析討論。在這次的教學當中，老師就是利用多媒體讓學生更加深刻的感受到金屬被腐蝕的詳細情況，發(fā)揮自己的想象，結(jié)合實際，然后說出自己的想法，這個過程可以幫助調(diào)動學生的積極性和興趣。（二）多媒體教學效率高在我們傳統(tǒng)的教學方式中，大多數(shù)是老師一個人在講臺上講解，枯燥乏味，特別是對于中職化學課程的學習，因為化學本身就是一個比較抽象的課程。多媒體的運用大大的改善了傳統(tǒng)教學的狀況，老師可以通過多媒體更加形象和具體的展現(xiàn)課程中比較難理解的一些問題，大大的提高了教學的效率。（三）多媒體可以幫助突破教學難點對于中職化學的學習過程中自然是少不了實驗課程的，但是對于中職學院的學生來說有很多實驗是比較危險的，不適合學生進行操作，但是如果不進行具體的操作學生又感受不到課程內(nèi)容所講解的知識點，在運用多媒體教學以后，老師可以使用多媒體播放實驗過程，讓學生在安全的前提下，切身的感受實驗中對知識點的理解。案例：在中職化學的課程中會涉及到一個氫氣還原成為氧化銅的實驗，但是相對來說這個實驗是有一定的危險性的，可能會在實驗中因為學生的操作不當引起輕微的爆炸現(xiàn)象，對于學生的人身安全沒有保障。這個實驗老師就可以通過多媒體進行展示，讓學生也能生動的感受到化學過程的微妙變化。二、多媒體教學的弊端（一）教學目標不明確在多媒體的教學中老師大多是展現(xiàn)生動的圖片或者是動畫給學生，但是只關(guān)注課件的生動性，忽視了化學教程的真正目標。所以，教師在運用多媒體進行教學的同時一定要把握好教學的關(guān)鍵，掌握好一個度。（二）多媒體不能完全替代傳統(tǒng)教學雖然多媒體的運用給學生教學帶來了很多的好處，但是多媒體也只是教學手段的一種，是不能完全替代傳統(tǒng)的教學方式的，應該把兩種方式合理的結(jié)合，多媒體教學中多數(shù)是圖片或者動畫的形式，可能學生會在短時間內(nèi)記憶深刻，但是對于長時間的記憶是不太有利的，所以老師一定要結(jié)合情況來定。案例：在中職化學教學過程中對于“非金屬材料”的講解的時候，老師是用地震中房屋的建筑材料對比來講解的，老師讓大家用多媒體的形式展現(xiàn)給學生地震中的倒塌房屋的材料和城市建筑用的材料，學生更多的指關(guān)注了地震的信息，不能深刻的理解當中“非金屬材料”這個知識點，這個時候就需要老師在黑板上詳細的分解講解。三、結(jié)語在中職化學的教程中運用多媒體教學方式，對于學生的學習是有很大的幫助的，但是在這個過程中也存在一些問題是需要注意的，只有把傳統(tǒng)的教學方式和多媒體教學綜合的運用，才能讓教學效果更好。在對于化學的教學中，教師一定要把握好運用多媒體的一個尺度，不能過分的依賴，要結(jié)合教學的實際。消除瘧疾防治策略與措施41、俯仰終宇宙，不樂復何如。消除瘧疾1消除瘧疾防治策略與措施黃光全湖北省疾控中心消除瘧疾防治策略與措施2主要內(nèi)容消除瘧疾標準和指標防治策略與措施>消除瘧疾的六火任務主要內(nèi)容3消除瘧疾標準與指標☆WHo消除瘧疾標準沒有本地感染瘧疾病倒☆WHO消除瘧疾主要指標所有臨床疑似瘧疾病例都得到實驗宣確診所有確診瘧疾都能確定非本地感染消除瘧疾標準與指標4消除瘧疾標準☆沒有瘧疾病倒報告≠汲有瘧疾病例廠瘧疾病例診斷能力√瘧疾病例臨床診斷能力瘧疾病例實驗宣檢測能力√瘧疾病倒報告能力消除瘧疾標準5消除瘧疾標準瘧疾病倒診斷能力√就診草位對瘧疾病例臨床診斷能力*臨床醫(yī)生對瘧疾臨床診新的意識*臨床醫(yī)生對瘧疾臨床診斷的能力*臨床醫(yī)生對瘧疾臨床診新的經(jīng)驗(非典型和合并/并發(fā)癥干擾)消除瘧疾標準6消除瘧疾標準瘧疾病倒診斷能力√就診草位對瘧疾病倒實驗蜜診斷能力*實驗室鏡檢設(shè)備和條件*實驗室鏡檢人員技術(shù)水平*實驗宣銃檢人員工作經(jīng)驗消除瘧疾標準7消除瘧疾標準☆沒有饒檢陽性病倒≠沒有瘧疾病例就診草位鏡檢條件√鏡檢設(shè)備和條件就診草位鏡檢能力饒檢人員技術(shù)√鏡檢人員經(jīng)驗消除瘧疾標準8消除瘧疾標準改有檢陽性病倒≠沒有瘧疾病例就診草位鏡檢工作質(zhì)量√血片制作、染色和鏡檢質(zhì)量√鏡檢人員工作態(tài)度和責任心瘧疾病人本身的因素√PV原蟲密度過低√使用抗菌素干擾消除瘧疾標準9消除瘧疾標準圓內(nèi)外瘧疾診斷標準的差異我國瘧疾診斷標準√饒檢陽性√臨床典型癥狀√抗瘧藥試治有效WHO瘧疾診斷標準礦診病倒:實驗宣檢測陽性√臨床疑似病例消除瘧疾標準10消除瘧疾標準圓內(nèi)外瘧疾診斷標準差異的原因我周以P為主√我周PV的低感染度(陽性率低)我圄PV的低感染率(原蟲密度低)我國濫用抗菌素的習慣√抗菌素對原蟲生長的抑制√抗菌素對原蟲形態(tài)改變的影響消除瘧疾標準11消除瘧疾防治策略與措施課件整理12消除瘧疾防治策略與措施課件整理13消除瘧疾防治策略與措施課件整理14消除瘧疾防治策略與措施課件整理15消除瘧疾防治策略與措施課件整理16消除瘧疾防治策略與措施課件整理17消除瘧疾防治策略與措施課件整理18消除瘧疾防治策略與措施課件整理19消除瘧疾防治策略與措施課件整理20消除瘧疾防治策略與措施課件整理21消除瘧疾防治策略與措施課件整理22消除瘧疾防治策略與措施課件整理23消除瘧疾防治策略與措施課件整理24消除瘧疾防治策略與措施課件整理25消除瘧疾防治策略與措施課件整理26消除瘧疾防治策略與措施課件整理27消除瘧疾防治策略與措施課件整理28消除瘧疾防治策略與措施課件整理29消除瘧疾防治策略與措施課件整理30消除瘧疾防治策略與措施課件整理31消除瘧疾防治策略與措施課件整理32消除瘧疾防治策略與措施課件整理33消除瘧疾防治策略與措施課件整理34消除瘧疾防治策略與措施課件整理35消除瘧疾防治策略與措施課件整理36消除瘧疾防治策略與措施課件整理37消除瘧疾防治策略與措施課件整理38消除瘧疾防治策略與措施課件整理39消除瘧疾防治策略與措施課件整理40消除瘧疾防治策略與措施課件整理41消除瘧疾防治策略與措施課件整理42消除瘧疾防治策略與措施課件整理43消除瘧疾防治策略與措施課件整理44消除瘧疾防治策略與措施課件整理45消除瘧疾防治策略與措施課件整理4626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必消除瘧疾防治策略與措施41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。消除瘧疾防治策略與措施消除瘧疾防治策略與措施41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。消除瘧疾防治策略與措施黃光全湖北省疾控中心主要內(nèi)容消除瘧疾標準和指標防治策略與措施>消除瘧疾的六火任務《教育部關(guān)于印發(fā)的通知》要求，“要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書法教師隊伍”“中小學語文教師應逐步達到能兼教書法”。語文教育與書法教育有著天然的聯(lián)系，實施書法教育、落實國家有關(guān)書法教育要求的主體是語文教師。筆者對此展開研究，目的在于摸清農(nóng)村地區(qū)小學書法教育的現(xiàn)狀及語文教師在實施書法教育時，受到哪些消極因素的影響，從而在制訂有關(guān)改進策略時能做到有的放矢。筆者選擇了地處農(nóng)村地區(qū)的L縣W學區(qū)開展了“農(nóng)村小學語文教師實施書法教育影響因素”研究，共涉及1所九年制學校、10所小學、2個教學點的300多位教師、2383名學生、1000多名學生家長。研究共發(fā)放學生調(diào)查問卷400份（收回有效問卷336份），教師調(diào)查問卷200份（收回有效問卷183份），訪談教師、學生、家長和教育行政部門工作人員計260余人次，觀察學生活動、教師教學活動50余次。經(jīng)過梳理、分析，筆者對當前影響農(nóng)村小學語文教師實施書法教育的消極因素有了一定的認識，現(xiàn)從客觀與主觀兩個方面略述如下。一、客觀因素1.語文教師工作任務繁重。農(nóng)村地區(qū)學校的小學語文教師，授課任務極為繁重。語文教育本應對開展書法教育具有積極的推動作用，語文教師教學生寫好漢字是天然責任?？涩F(xiàn)實情況是，小學語文教師每周任課14-18節(jié)，平均每天2.8-3.6節(jié)，再加早晚自習，授課任務繁重。在農(nóng)村小學，語文教師一般又兼任班主任。我們調(diào)查得知，W學區(qū)共有129個教學班，有118個班由語文教師任班主任，占91.5%；全區(qū)語文教師中，僅14人未擔任班主任。小學班級管理事務瑣碎、繁雜，處理這些事情，要耗費大量時間和精力，語文教師往往無法顧及書法教育。學校在實際排課時，往往要平衡每位教師的工作量，所以，書法課會另安排其他有一定書法基礎(chǔ)的老師擔任。這樣，語文教師與書法教育漸行漸遠。2.學校對書法教育的性質(zhì)認識不到位，缺乏有效的落實措施。L縣教體局每年都會下發(fā)文件，要求學校開足開齊各類課程。學校將書法課也排上了課表，安排了教師，國家和省里編寫的《書法練習指導（硬筆字部分）》和三至六年級《書法練習指導》，也是人手一冊。但，毛筆字的練習遠遠沒有落實，沒有“面向全體學生”開展毛筆書法教學，而僅限于參加毛筆書法社團活動的一小部分學生。在W學區(qū)的一所九年一貫制學校和兩所小學，參加毛筆書法社團活動的學生所占比例分別是3.15%、3.76%和6.25%，比例都很小?？梢?，毛筆書法的實施距離國家的要求還很遠。學校開展的與書法有關(guān)的實踐活動很少，學生書法實踐機會不多，對書法尤其是毛筆書法接觸很少。有的學校在創(chuàng)建所謂書法校園，把學生作品裝成畫框掛在校園內(nèi)，但更新不及時，常常一掛就是幾年，有的甚至學生已經(jīng)畢業(yè)，作品還沒有更換，其他學校給學生提供的機會則更少。學校校長對書法教育重要性的認識也不到位。就W學區(qū)范圍內(nèi)看，學校校長、尤其是上世紀八九十年代以前接受過師范教育的校長，對書法教育的態(tài)度是積極的，但由于學校缺少師資，只能把書法教育放在次要位置。校長們認為，學校首先應該滿足“主課”教?W，所以，業(yè)務能力強、敬業(yè)精神好的教師都安排擔任了語文、數(shù)學、外語三門課程的教學。校長如此安排，主要考慮學校在教育局考核中的排名，排名直接影響校長的政績。上級教育行政部門考核學校，主要依照“主課”考試成績，尤其是畢業(yè)班學生語文、數(shù)學、外語三門課的考試成績。這種單一的學校評價方式影響了校長的管理方向，不在考試范圍內(nèi)的書法自然而然就被邊緣化了。3.家長不重視孩子的書法學習，書法教育的社會氛圍不濃厚。在學習特長成為熱門的當下，書法是家長希望學生學習的一門特長嗎？W學區(qū)范圍內(nèi)共有學生7800多人，校外書法培訓機構(gòu)3家，但參加培訓的學生不足400人，僅占5.13%。從200份學生問卷看，家長練習書法的僅有5人。我們隨機走訪學生家庭，觀察學生家里懸掛書法作品的情況。發(fā)現(xiàn)，有三成家庭家中掛有字畫，但作品書寫水平很低。四成家庭掛印刷品裝飾畫（印刷版的字畫、梅蘭竹菊圖等），掛十字繡手工裝飾畫的占二成，什么都不掛的有一成。春聯(lián)都用現(xiàn)成的印刷品替代。有些家長對書法雖有喜好，但欣賞水平不高。書法教育與地方文化傳統(tǒng)密切相關(guān)。與相鄰的T縣相比較，L縣W鎮(zhèn)重視書法教育的傳統(tǒng)比不上T縣，書法學習氛圍不濃厚。T縣家家戶戶有懸掛字畫的傳統(tǒng)。在T縣，學校不開設(shè)書法課，家長首先不會答應。而在L縣W鎮(zhèn)，學校開不開書法課，家長、社會不聞不問。在T縣，距離縣城很遠的某鎮(zhèn)孩子可以坐班車近兩小時到縣城學習書法，再坐班車回家，下午兩點才能吃到午飯。而W鎮(zhèn)的某村，坐公交車到鎮(zhèn)上不到30分鐘，195名小學生中僅有1人學習書法。二、主觀因素1.教師普遍缺少毛筆書寫經(jīng)驗，缺乏必要的書法專業(yè)素養(yǎng)。從教師問卷看，全學區(qū)所有小學語文教師中，83%的教師的毛筆書寫經(jīng)歷是“給學生的作業(yè)本寫封皮”；90%的教師“沒有臨習過字帖”；90%以上的教師沒有“參加過較為系統(tǒng)的書法學習（包括在職培訓）”。對于漢字發(fā)展演變史、書法名家、書寫技法、書寫工具、書法幅式等書法文化常識，表示接觸過的教師的比例分別是55%，14%，7%，6%和18%。研究者平時的觀察，也印證了問卷調(diào)查的結(jié)果。語文教師平時練習毛筆字的極少，除了開學時給學生寫寫作業(yè)本封皮外，平時很少用毛筆寫字，把練習毛筆字作為興趣愛好的少之又少。訪談得知，A小學有教師34人，平時寫毛筆字的有2人；Z學校有教師53人，堅持寫毛筆字的4人；W小學有教師87人，堅持寫毛筆字的6人；三所學校寫毛筆字的教師僅占0.07%。其中語文教師42人，寫毛筆字的4人，占語文教師的0.95%。從以上數(shù)據(jù)中可以想見語文教師的整體書寫水平是何樣的慘不忍睹。2.教師個人的書法修養(yǎng)程度必然對其書法教學行為產(chǎn)生影響，導致書法教學效果大打折扣。客觀地說，教師尤其是語文教師對書法教育的態(tài)度是正面的，但“心有余而力不足”，因個人素質(zhì)所限，語文教師往往不能勝任書法教學。大多數(shù)教師在教學生學習生字時不能講解書寫要領(lǐng)。據(jù)研究者隨堂聽課觀察，因為教師書寫經(jīng)驗極為欠缺，所以，即使講解書寫要領(lǐng)，往往抓不到“要領(lǐng)”；因為教師對自身的書寫缺乏自信，在講解時將非常重要的“范寫”省略，教學效果事倍功半。書法課經(jīng)常被擠占。原因是“作業(yè)多”，書法課常被用來完成其他課程的作業(yè)。很少有教師布置書法練習作業(yè)，國家和省里免費配發(fā)的《書法練習指導》變成了課后作業(yè)或假期作業(yè)，對其是否完成，質(zhì)量如何很少有人關(guān)注。語文教學和書法教育脫節(jié)，語文教科書中有關(guān)書法教育的內(nèi)容也被忽略。如六年?上冊（北師大版）第八單元“歲寒三友”詩畫欣賞變成了語文背誦，鄭板橋墨竹圖、王冕墨梅圖書法欣賞一帶而過。實踐活動有關(guān)于“松竹梅”的書畫展覽更是沒有辦法實施。教育的主導者是教師，教師的行為會對學生產(chǎn)生重要的影響，實施書法教育的核心在語文教師。以下是我們對一位校長的訪談：課題組：校長，請談談教師對書法教育的影響。校長：在學校開展書法教育我非常贊成，可實在是沒有人手。書法教育空喊口號不行，要扎扎實實地做。前五年，我校書法課由在書法方面有特長的程老師教學，學生在縣、市、省各級甚至全國比賽中，屢有獲獎。他是語文教師，練習書法的學生多出在他班上，這就是教師發(fā)揮的作用?，F(xiàn)在程老師調(diào)走了，學校練習書法的學生明顯減少了，全校書法教育的水平明顯不如以前。這位校長的看法很有代表性。由上述分析可知，在當前背景下，對當前農(nóng)村小學語文教師實施書法教育產(chǎn)生消極影響的主要因素有二：教育管理部門及管理者的具體行為是主導因素；語文教師個人的包括書寫能力在內(nèi)的書法文化修養(yǎng)是核心因素。要將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，需要在這兩方面發(fā)力，提出有針對性、可操作性強的措施。（注：本文系甘肅省2016年度“十三五”教育科學規(guī)劃課題《農(nóng)村小學語文教師實施書法教育影響因素研究》階段性成果，課題號：[LZ2016-2414]）在當今社會，隨著科技的不斷發(fā)展，社會需要大批的人才，而學校正是為社會輸出人才的重要部門，對于學生的教育是不容忽視的。現(xiàn)在人們的生活越來越多的受到信息化的深刻影響，教育行業(yè)也是一樣，對于中職化學的教學已經(jīng)開始引進多媒體設(shè)備的教學方式，大大增強了學生的學習興趣，讓學生在生動的圖文講解中深刻的理解課程的內(nèi)容，增加記憶時間。一、多媒體在中職化學教學中應用的必要性（一）多媒體教學可以激發(fā)學生興趣我們經(jīng)常會說到，興趣是一個人最好的老師，無論是面對什么事情，只要有興趣就會認真的做下去。興趣對于中職學生來說也是最好的老師。對于中職化學的課程很多都是比較抽象的，學生學習起來是比較難理解的，所以慢慢的就失去了學習的興趣。自從中職教學中引進了多媒體，大大的激發(fā)了學生的學習興趣，學生可以在學習的過程中結(jié)合圖文生動的理解課程中的內(nèi)容。改變了傳統(tǒng)的死板的教學方式，讓學生愿意主動地學習化學內(nèi)容。并且，在化學教學中使用多媒體可以讓學生對于很多的現(xiàn)象都比較好奇，愿意主動地去探索里面的奧秘。對于學生的學習效率也有了一個很大的提高，更加深刻的理解知識的內(nèi)涵。案例：在中職化學教學中，老師先用多媒體展現(xiàn)給大家一組圖片，是關(guān)于金屬腐蝕我們?nèi)粘Ｓ闷废嚓P(guān)的，讓學生進行觀察并且提出問題，你們認為身邊的哪些金屬物品是很容易被腐蝕的？哪些是不容易被腐蝕的？怎么樣預防金屬被腐蝕？在學生觀察完圖片以后進行分析討論。在這次的教學當中，老師就是利用多媒體讓學生更加深刻的感受到金屬被腐蝕的詳細情況，發(fā)揮自己的想象，結(jié)合實際，然后說出自己的想法，這個過程可以幫助調(diào)動學生的積極性和興趣。（二）多媒體教學效率高在我們傳統(tǒng)的教學方式中，大多數(shù)是老師一個人在講臺上講解，枯燥乏味，特別是對于中職化學課程的學習，因為化學本身就是一個比較抽象的課程。多媒體的運用大大的改善了傳統(tǒng)教學的狀況，老師可以通過多媒體更加形象和具體的展現(xiàn)課程中比較難理解的一些問題，大大的提高了教學的效率。（三）多媒體可以幫助突破教學難點對于中職化學的學習過程中自然是少不了實驗課程的，但是對于中職學院的學生來說有很多實驗是比較危險的，不適合學生進行操作，但是如果不進行具體的操作學生又感受不到課程內(nèi)容所講解的知識點，在運用多媒體教學以后，老師可以使用多媒體播放實驗過程，讓學生在安全的前提下，切身的感受實驗中對知識點的理解。案例：在中職化學的課程中會涉及到一個氫氣還原成為氧化銅的實驗，但是相對來說這個實驗是有一定的危險性的，可能會在實驗中因為學生的操作不當引起輕微的爆炸現(xiàn)象，對于學生的人身安全沒有保障。這個實驗老師就可以通過多媒體進行展示，讓學生也能生動的感受到化學過程的微妙變化。二、多媒體教學的弊端（一）教學目標不明確在多媒體的教學中老師大多是展現(xiàn)生動的圖片或者是動畫給學生，但是只關(guān)注課件的生動性，忽視了化學教程的真正目標。所以，教師在運用多媒體進行教學的同時一定要把握好教學的關(guān)鍵，掌握好一個度。（二）多媒體不能完全替代傳統(tǒng)教學雖然多媒體的運用給學生教學帶來了很多的好處，但是多媒體也只是教學手段的一種，是不能完全替代傳統(tǒng)的教學方式的，應該把兩種方式合理的結(jié)合，多媒體教學中多數(shù)是圖片或者動畫的形式，可能學生會在短時間內(nèi)記憶深刻，但是對于長時間的記憶是不太有利的，所以老師一定要結(jié)合情況來定。案例：在中職化學教學過程中對于“非金屬材料”的講解的時候，老師是用地震中房屋的建筑材料對比來講解的，老師讓大家用多媒體的形式展現(xiàn)給學生地震中的倒塌房屋的材料和城市建筑用的材料，學生更多的指關(guān)注了地震的信息，不能深刻的理解當中“非金屬材料”這個知識點，這個時候就需要老師在黑板上詳細的分解講解。三、結(jié)語在中職化學的教程中運用多媒體教學方式，對于學生的學習是有很大的幫助的，但是在這個過程中也存在一些問題是需要注意的，只有把傳統(tǒng)的教學方式和多媒體教學綜合的運用，才能讓教學效果更好。在對于化學的教學中，教師一定要把握好運用多媒體的一個尺度，不能過分的依賴，要結(jié)合教學的實際。消除瘧疾防治策略與措施41、俯仰終宇宙，不樂復何如。消除瘧疾48消除瘧疾防治策略與措施黃光全湖北省疾控中心消除瘧疾防治策略與措施49主要內(nèi)容消除瘧疾標準和指標防治策略與措施>消除瘧疾的六火任務主要內(nèi)容50消除瘧疾標準與指標☆WHo消除瘧疾標準沒有本地感染瘧疾病倒☆WHO消除瘧疾主要指標所有臨床疑似瘧疾病例都得到實驗宣確診所有確診瘧疾都能確定非本地感染消除瘧疾標準與指標51消除瘧疾標準☆沒有瘧疾病倒報告≠汲有瘧疾病例廠瘧疾病例診斷能力√瘧疾病例臨床診斷能力瘧疾病例實驗宣檢測能力√瘧疾病倒報告能力消除瘧疾標準52消除瘧疾標準瘧疾病倒診斷能力√就診草位對瘧疾病例臨床診斷能力*臨床醫(yī)生對瘧疾臨床診新的意識*臨床醫(yī)生對瘧疾臨床診斷的能力