兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思兒童少年期常見精神障礙類型和治療兒童少年期常見精神障礙類型和治療6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思兒童少年期常見精神障礙類型和治療兒童少年期常見精神障礙類型和治療兒查音少年心理斛斛室定俊■針對兒童音少年心理健康維護的霖合性的,包括心理評佑、早期幟劇、早期診斷與治療;心理功能康復;危機干顎和顎防性干顎;相美咨詢等醫(yī)、、研防為一體的合面的醫(yī)療服務機構。引言目前初中歷史教學面臨的一個重大問題是教學成效較低，這成為亟待廣大教學工作者認真研討創(chuàng)新的第一要務。在歷史課堂上采用最多的教學方法就是應試教學法，這種教學方法存在相當大的弊端，針對這些問題，要對初中歷史教學進行深入徹底的改革?？紤]到要改變以往學生對歷史毫無興趣的境況，以及教學手段和方式，當前最需要做的便是創(chuàng)新教學理念，進而提升初中歷史教學成效。1.創(chuàng)新教學理念的意義理念屬于人的思想，指導著人的具體行為，同時也指導著創(chuàng)新，教學理念對于教學所起到的作用就是指導和主宰。從現在實際狀況來看，初中歷史教學依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，并沒有在此基礎上對歷史課堂教學進行優(yōu)化和創(chuàng)新，進而達到素質教學的程度。目前，對學生開展歷史教學的目的就是大力培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，這就需要歷史教學工作者從改變教學理念開始改革。教學工作者在開展歷史教學時要樹立以人為本的教學理念，在開展教學活動時要多關心學生的情緒變化，提倡自主探究的學習模式，大力開展素質教育。以往的歷史教學所涉及的教學理念，往往過于注重教師的主體地位而忽視學生自主學習的重要性。所以創(chuàng)新教學理念首先要做的就是教師要樹立學生是主體的觀念。2.創(chuàng)新教學理念的主要方面由于歷史教學活動一直受應試教學的影響，許多教學工作者對于工作缺乏創(chuàng)新和研究，最重要的是對于工作的態(tài)度并不十分積極。鑒于存在的諸多問題，對于有效通過創(chuàng)新教學理念開展歷史教學需要注意以下幾個方面。2.1思想教育的強化在開展初中歷史教學時，對于思想教育的強化，能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣。由于歷史在中考中所占比例并不大，在大部分學生眼中，歷史與地理、體育等學科被視為較不重要學科。考慮到這樣的現狀，教學工作者在開展歷史教學的過程中就要注重對學生思想教育的強化，進而提高學生學習歷史的興趣，增強學生的歷史責任感。第一，是要使學生清楚，對于學生生活學習的這個社會有一定的認識，這是最為基本的要求，同時也是初中歷史教學的目標之一。第二，以具體事例的方式對學生進行思想教育，使學生透徹掌握歷史發(fā)展中存在的必然趨勢，這樣可以幫助我們更加確切地對未來做出合理的預測，并且在歷史發(fā)展中吸取前人的經驗和教訓，增強思維能力和對事物的鑒賞判別能力。這樣的思想教育在學生中的有效開展，對于學生的認知能力提高有很大幫助。2.2優(yōu)化教學手段在開展初中歷史教學的過程中，對于課堂教學的優(yōu)化得到了很好的推廣，歷史教學工作者可以透過這一過程不斷充實和表現自身。近年來，隨著教育部門對于教學設備的大量投入，多媒體已經發(fā)展成為主要的教學輔助設備，多媒體教學的有效利用為初中歷史教學做了硬件上的充足準備。但是，一些學校雖然為教師和學生準備了多媒體，但是多媒體對于他們來說形同虛設，一些教師認為多媒體教學在歷史教學中的應用純屬浪費時間和經歷，其實不然，多媒體教學對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解難點和抓住重點，以及打造生動形象的歷史課堂等都是十分有效的。所以，歷史教學工作者在開展歷史教學時一定要注意盡可能多地使用多媒體輔助教學活動的開展。2.3加強模式創(chuàng)新傳統(tǒng)的歷史課堂教學多半采用教師講解、學生記憶的機械化模式，毫無趣味，使歷史課堂變得枯燥不堪，學生在歷史課堂上很難活躍起來，對于知識的掌握效果不佳。針對這種情況，歷史教學工作者要注重教學模式的創(chuàng)新，擺脫呆板的傳統(tǒng)教學模式，增強教師和學生的互動，營造一種積極生動的歷史學習氛圍，激發(fā)學生學習的樂趣。例如，在開展教學活動時，打破傳統(tǒng)的教師授課的方式，用學生講解來取代，這樣可以突出學生的主體地位，給予學生足夠的空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力。具體的辦法主要有：第一，注重課前的預習，教師安排學生在課前先預習上課所講的新課程，收集相關資料，對疑點難點進行標記，等待課上教師的講解。第二，在開展課堂教學活動中進行自主研究，改變傳統(tǒng)的單向教學模式，增強教師和學生的互動，或者采取分組討論的教學模式，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。第三，在課堂教學結束后，教師可以對學生進行檢驗，讓學生查漏補缺，更好地掌握知識。2.4強化主題活動在開展歷史教學活動時，在強化學生思想方面歷史教學有別于其他學科，一方面歷史教學承擔著向學生傳授相關歷史知識的重任，另一方面也是關鍵所在，是對于學生的人生觀和價值觀的形成意義重大。所以在教學活動中，教師要注意教學載體的創(chuàng)新，對于優(yōu)質的教育資源進行高效合理的應用。可以應用于的教學主題活動的形式主要有小組討論、競賽和演講等。通過這些活動的開展，學生能夠對教材所涉及的知識點有更加深刻的理解和掌握，同時對學生思想的形成和發(fā)展起到引導作用。結語歷史作為初中的一門基礎學科，對于學生的認識觀和價值觀的形成及其綜合素質的培養(yǎng)都是極為重要的。鑒于傳統(tǒng)的教學模式的束縛，解放初中歷史課堂教學迫在眉睫，首先要做的便是創(chuàng)新教學理念，改變要從思想開始，只有這樣才能夠更好地指導我們的行為，高效開展初中歷史教學?，F階段，勤工儉學的現狀不容樂觀，一些農村中小學的勤工儉學工作近乎荒廢。盡管農村的生活水平比不上城市，但農村學生厭惡勞動，貪圖享樂，拈輕怕重的觀念和行為令人十分憂慮和擔心。同時，由于受應試教育的影響，受學校經濟與師資、勞動技術課設置不合理的影響，一些中小學校長和勤工儉學管理人員對此項工作感到茫然，農村勤工儉學工作還面臨許多困難和挑戰(zhàn)。基于以上現狀，筆者回顧幾年來我區(qū)農村中小學開展勤工儉學的現狀，得到如下思考：一、更新觀念，正確認識勤工儉學在中小學教育中的地位和作用。從目前現狀來看，不少的學校依舊受各種考試評價的限制，忽視諸如勞動技術的教育和勤工儉學的開展。開展勤工儉學是《教育法》規(guī)定的，更是堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合方針的體現，是推進素質教育和人的全面發(fā)展的內在要求。勤工儉學活動可以培養(yǎng)學生的勞動觀念，增強與人合作的能力，克服困難的毅力，樂觀向上的態(tài)度，助人為樂的精神。學生通過一些力所能及的勞動，接觸社會，不僅是一種很好的鍛煉，而且還可以學習一些書上學不到的知識。因此，廣泛深入地開展勤工儉學活動，可以達到全面育人的目的。記得筆者小時候上學時，每逢周末回家，放下書包，幫助父母種地、收莊稼、栽樹、去田里捉害蟲等，做了很多農活。那時覺得勞動是學習生活的調節(jié)，感覺特輕松，既鍛煉了身體，又陶冶了身心。而現在的教育，整天把學生關在校園里，關在教室里，書本知識學得多，實踐鍛煉機會少。學生不僅不勞動，而且在思想上厭惡勞動，鄙視勞動。勞動光榮，不勞動可恥的思想離他們漸行漸遠。我們不敢保證把每位學生都培養(yǎng)成才，我們至少可以把學生培養(yǎng)成能勞動，愛勞動的人。二、因勢利導，多角度挖掘學校教育資源，搞好勤工儉學活動?，F在的農村中小學大部分是不完全制學校，學校資源匱乏，加上一些教師觀念落后、狹隘。曲解了勤工儉學積極的教育意義，抓不住勤工儉學的有利契機，把可憐的一點點寶貴的教育資源也給白白浪費了。作為農村中小學，我認為在勤工儉學方面有以下幾點作法：一是倡導學生“從我做起、從身邊的點滴小事做起”。學校可以以少先隊為龍頭開展諸如保護環(huán)境、廢物回收、撿拾垃圾等活動，不但可以變廢為寶，更重要的是培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識；二是憑借學科教學傳授勤工儉學技能。通過《勞動技術》課的教學向學生傳授一些松花蛋、咸蛋的腌制方法、各種面食的制作要領以及喂豬、養(yǎng)雞等實用技術；通過學習花卉栽培技術，引導學生們用自己的雙手美化校園，扮靚校園。三是上好勞動實踐課，由老師組織學生走進學校的勞動實踐基地，走上田間地頭，走進地方實體企業(yè)，利用學生學到的勞動技能，鼓勵學生參于生產實踐，鍛煉自己的勞動能力。例如我們因勢利導，開展給學校樹木剪枝、整理草坪、栽植花草、幫助食堂清洗碗筷等一系列勤工儉學活動，凡是學生力能所及的事都由學校引導、組織、實施，從中找到教育的契機，樹立典型、推介表揚。通過這些活動，不但陶冶學生情操，調節(jié)身心，豐富學生的課外活動，而且增強學生的勞動觀念，讓學生認識到勞動光榮，貪圖享樂可恥。三、拓展學校勤工儉學渠道，開辟實踐基地。實踐基地是勤工儉學的真正場所。教師要因地制宜，從實際出發(fā)，上好實踐課，讓實踐基地成為學生的第二課堂。讓學生流汗，讓學生疲憊，感受勞動的快樂與艱辛，感悟有耕耘就有收獲，體驗“一飯一粥當思來之不易，半絲半縷恒念物力惟艱。”在勞動中學會合作，在勞動中探求事理。每所農村學校可根據自己學校實際情況開辟勞動實踐基地。例如我區(qū)樊川鎮(zhèn)永安小學利用校內食堂前面的一塊空地，建立獼猴桃實踐基地，種上了當地大力發(fā)展的獼猴桃。教師利用每周的勞動實踐課，帶領學生在這片基地里除草、澆水、施肥、收獲，學生們樂此不疲，都干得熱火朝天。宜陵小學利用校園西北角的空地，讓學生參與種花、種菜，美化校園、綠化教室。丁伙小學利用本地花木產業(yè)特色，開發(fā)校外實踐基地，讓花農指導學生種花、養(yǎng)花、修剪花木。望著孩子們一張張紅撲撲的笑臉，一個個汗流浹背的身影，我們教育者感到無比欣慰。以前雜草叢生的荒地，現在都變成了學校的一道道亮麗的風景，然而更重要的是通過這些活動的開展，讓學生體驗了“汗滴禾下土”的艱辛和“種瓜得瓜，種豆得豆”快樂，培養(yǎng)學生的勞動觀念，實現育人、創(chuàng)收雙效益。四、要正確處理勤工儉學與教育教學的關系在新一輪基礎教育課程改革方案中，已經把勤工儉學納入綜合實踐活動課程，作為廣大中小學生的必修課。因此，學校在組織開展活動時，必須恰當處理好勤工儉學和教學的時間關系，做到文化課課時不減少，也不擠占勞動課時間；勞動課時不虛設，又不占用文化課時間。做到勤工儉學活動和課堂教學統(tǒng)籌安排，既保證正常的教學秩序和教學質量，又上好勞動實踐課，使二者相互促進，相得益彰。學生參加勤工儉學活動，在培養(yǎng)人才方面與課堂具有同等重要的作用。（一）開展勤工儉學活動有利于開發(fā)學生智力。在勤工儉學活動中學生能學到某些課堂上學不到的知識。（二）開展勤工儉學活動有利于提高學生的動手能力。開展勤工儉學，學生就有較多的實踐機會，有利于提高他們的動手能力。（三）開展勤工儉學活動有利于對學生進行思想品德教育。在開展勤工儉學活動中，學生可廣泛地接觸社會，接觸實際，豐富了思想教育的內容，培養(yǎng)了熱愛勞動、熱愛科學、愛護公物、遵守紀律、艱苦奮斗的良好品德。（四）開展勤工儉學有利于培養(yǎng)既有文化、又有一技之長的適應當地經濟發(fā)展需要的新一代勞動者和技術人才。五、勤工儉學要把保障師生生命安全放在首位學校開展勤工儉學活動就可能要組織學生走出校門，與大自然打交道，隨之帶來了安全問題。這就要求活動安排要與學生的體能相適應，要根據中小學生年齡特點和勤工儉學活動特點，合理安排，周密部署，精心組織，切實做到活動開展前有規(guī)范要求和應急預案，活動中有預防措施和組織領導，活動后有安全檢查和工作記錄。要根據學生的生理、心理、年齡特點，組織學生參加力所能及的勤工儉學活動。教育學生嚴格遵守勞動紀律，嚴格遵守操作過程。嚴禁組織學生參加有毒、有害和危險的生產作業(yè)及超過學生身體承受能力、有礙學生健康成長的勞動，堅決避免安全事故的發(fā)生?？傊?，科學合理地開展勤工儉學有利于培養(yǎng)學生的勞動觀念和勞動技能，有利于陶冶學生身心，還可以改善辦學條件和師生生活，彌補教育經費的相對不足。作為教育者，我們要把它作為輔助教育學生的重要手段，緊緊結合當地教育實際，因地制宜，靈活運用，為教育的可持續(xù)發(fā)展和學生的終身全面發(fā)展作出應有的貢獻。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹杻和倌昶诔Ｒ娋裾系K類1兒童少年期常見精神障礙類型和治療兒童少年期常見精神障礙類2兒查音少年心理斛斛室定俊■針對兒童音少年心理健康維護的霖合性的,包括心理評佑、早期幟劇、早期診斷與治療;心理功能康復;危機干顎和顎防性干顎;相美咨詢等醫(yī)、、研防為一體的合面的醫(yī)療服務機構。兒查音少年心理斛斛室定俊3兒童音少年心理科寶人員組咸西醫(yī)中醫(yī)護理■心理測查師■心理咨詢師社工■志愿者多角色的團隊有助于患兒全面康復,促使他們盡快回歸社會、回歸家庭、回歸校園兒童音少年心理科寶人員組咸4兒童少年期精仲障礙分類:心理發(fā)盲障礙1.以智力發(fā)育低下為主要臨床特點的精神發(fā)育遲滯2.以言語和語言、學校技能、運動技能等發(fā)育延遲為主要臨床表現的特定性發(fā)育障礙3.以孤獨癥為代表的廣泛性發(fā)育障礙。■兒童少年惜緒和行茍障礙1.注意缺陷與多動障礙,品行障礙,抽動障礙,2.特發(fā)于童年的情緒障礙3.兒童社會功能障礙4.非器質性遺尿癥和遺糞癥,喂食障礙和異食癖,刻板性運動障礙及口吃等。兒童少年期精仲障礙分類:5精紳發(fā)育遲滯精神發(fā)育遲滯(Mentalretardation是一組起病于中樞神經系統(tǒng)發(fā)育成熟(18歲)以前,以智力發(fā)育低下和社會適應困難為臨床特征的心理發(fā)育障礙。WHo報告(1985年)精神發(fā)育遲滯患病率輕度為3%,中、重度為3%‰~4%‰,男性多于女性,農村明顯高于城市,并以低收入、低文化家庭中常見。全國06歲兒童中(2000年),智力殘疾兒童95.4萬。精神發(fā)育遲滯是導致人類殘疾的重要原因。精紳發(fā)育遲滯6精紳發(fā)育遲滯病因(生物學因素和心理社會因素):1感染和中毒腦機械損傷、缺氧代謝障礙與營養(yǎng)不良4出生后患腦部疾病不能明確的出生前因素和疾病染色體異常7未成熟兒、早產或低體重兒重性精神障礙9心理社會因素10.其他和非特異的病因精紳發(fā)育遲滯7精紳發(fā)育遲滯臨床表現:神發(fā)育遲滯的主要特征是智力低下和會適應困難。智力水平的高低以智商〔a)來反映Q=(智力年齡際年趁)x100;Q若低于70,表明存在智力低下臨床上將其分為四個等級:輕度、中度、重度、極重精紳發(fā)育遲滯8精紳發(fā)育遲滯輕度精神發(fā)育遲滯智商在50~69之間,成年以后可達到9歲~12歲的心理年齡,在全部精神發(fā)育遲滯中占75%80語言發(fā)育延遲,詞匯不豐富,理解能力和分析能力差,抽象思維不發(fā)達一般是在上小學以后教師發(fā)現患者學習困難。通過職業(yè)訓練只能從事簡單非技術性工作,可學會一定謀生技能和家務勞動。精紳發(fā)育遲滯9精紳發(fā)育遲滯中度精神發(fā)育遲滯智商在35~49之間,成年后智力水平相當于6歲~9歲正常兒童,在全部精神發(fā)育遲滯中占12%。語言發(fā)育差,表現為發(fā)音含糊不清,詞匯貧乏以致不能完整表達意思。計算能力為個位數加、減法的水平。不能適應普通小學的就讀。能夠完成簡單勞動,但質量差、效率低。在指導和幫助下可學會自理簡單生活。精紳發(fā)育遲滯10精紳發(fā)育遲滯重度精神發(fā)育遲滯:智商在20~34之間,成年后智力水平相當于3歲~6歲正常兒童,在全部精神發(fā)育遲滯中占8%在出生后即可出現明顯的發(fā)育延遲,經過訓練最終能學會簡單語句,但不能進行有效語言交流。不會計數,不能學習,不會勞動,日常生活需人照料,無社會行為的能力?？赏瑫r伴隨顯著的運動功能損害或腦部損害。精紳發(fā)育遲滯11兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件12兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件13兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件14兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件15兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件16兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件17兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件18兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件19兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件20兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件21兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件22兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件23兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件24兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件25兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件26兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件27兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件28兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件29兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件30兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件31兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件32兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件33兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件34兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件35兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件36兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件37兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件38兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件39兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件40兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件41兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件42兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件43兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件44兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件45兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件46兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件47兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件48兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件49兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件50兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件51兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件52兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件53兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件54兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件55兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件56兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件57兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件58兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件59兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件60兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件61兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件62謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha636、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思兒童少年期常見精神障礙類型和治療兒童少年期常見精神障礙類型和治療6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思兒童少年期常見精神障礙類型和治療兒童少年期常見精神障礙類型和治療兒查音少年心理斛斛室定俊■針對兒童音少年心理健康維護的霖合性的,包括心理評佑、早期幟劇、早期診斷與治療;心理功能康復;危機干顎和顎防性干顎;相美咨詢等醫(yī)、、研防為一體的合面的醫(yī)療服務機構。引言目前初中歷史教學面臨的一個重大問題是教學成效較低，這成為亟待廣大教學工作者認真研討創(chuàng)新的第一要務。在歷史課堂上采用最多的教學方法就是應試教學法，這種教學方法存在相當大的弊端，針對這些問題，要對初中歷史教學進行深入徹底的改革?？紤]到要改變以往學生對歷史毫無興趣的境況，以及教學手段和方式，當前最需要做的便是創(chuàng)新教學理念，進而提升初中歷史教學成效。1.創(chuàng)新教學理念的意義理念屬于人的思想，指導著人的具體行為，同時也指導著創(chuàng)新，教學理念對于教學所起到的作用就是指導和主宰。從現在實際狀況來看，初中歷史教學依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，并沒有在此基礎上對歷史課堂教學進行優(yōu)化和創(chuàng)新，進而達到素質教學的程度。目前，對學生開展歷史教學的目的就是大力培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，這就需要歷史教學工作者從改變教學理念開始改革。教學工作者在開展歷史教學時要樹立以人為本的教學理念，在開展教學活動時要多關心學生的情緒變化，提倡自主探究的學習模式，大力開展素質教育。以往的歷史教學所涉及的教學理念，往往過于注重教師的主體地位而忽視學生自主學習的重要性。所以創(chuàng)新教學理念首先要做的就是教師要樹立學生是主體的觀念。2.創(chuàng)新教學理念的主要方面由于歷史教學活動一直受應試教學的影響，許多教學工作者對于工作缺乏創(chuàng)新和研究，最重要的是對于工作的態(tài)度并不十分積極。鑒于存在的諸多問題，對于有效通過創(chuàng)新教學理念開展歷史教學需要注意以下幾個方面。2.1思想教育的強化在開展初中歷史教學時，對于思想教育的強化，能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣。由于歷史在中考中所占比例并不大，在大部分學生眼中，歷史與地理、體育等學科被視為較不重要學科。考慮到這樣的現狀，教學工作者在開展歷史教學的過程中就要注重對學生思想教育的強化，進而提高學生學習歷史的興趣，增強學生的歷史責任感。第一，是要使學生清楚，對于學生生活學習的這個社會有一定的認識，這是最為基本的要求，同時也是初中歷史教學的目標之一。第二，以具體事例的方式對學生進行思想教育，使學生透徹掌握歷史發(fā)展中存在的必然趨勢，這樣可以幫助我們更加確切地對未來做出合理的預測，并且在歷史發(fā)展中吸取前人的經驗和教訓，增強思維能力和對事物的鑒賞判別能力。這樣的思想教育在學生中的有效開展，對于學生的認知能力提高有很大幫助。2.2優(yōu)化教學手段在開展初中歷史教學的過程中，對于課堂教學的優(yōu)化得到了很好的推廣，歷史教學工作者可以透過這一過程不斷充實和表現自身。近年來，隨著教育部門對于教學設備的大量投入，多媒體已經發(fā)展成為主要的教學輔助設備，多媒體教學的有效利用為初中歷史教學做了硬件上的充足準備。但是，一些學校雖然為教師和學生準備了多媒體，但是多媒體對于他們來說形同虛設，一些教師認為多媒體教學在歷史教學中的應用純屬浪費時間和經歷，其實不然，多媒體教學對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解難點和抓住重點，以及打造生動形象的歷史課堂等都是十分有效的。所以，歷史教學工作者在開展歷史教學時一定要注意盡可能多地使用多媒體輔助教學活動的開展。2.3加強模式創(chuàng)新傳統(tǒng)的歷史課堂教學多半采用教師講解、學生記憶的機械化模式，毫無趣味，使歷史課堂變得枯燥不堪，學生在歷史課堂上很難活躍起來，對于知識的掌握效果不佳。針對這種情況，歷史教學工作者要注重教學模式的創(chuàng)新，擺脫呆板的傳統(tǒng)教學模式，增強教師和學生的互動，營造一種積極生動的歷史學習氛圍，激發(fā)學生學習的樂趣。例如，在開展教學活動時，打破傳統(tǒng)的教師授課的方式，用學生講解來取代，這樣可以突出學生的主體地位，給予學生足夠的空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力。具體的辦法主要有：第一，注重課前的預習，教師安排學生在課前先預習上課所講的新課程，收集相關資料，對疑點難點進行標記，等待課上教師的講解。第二，在開展課堂教學活動中進行自主研究，改變傳統(tǒng)的單向教學模式，增強教師和學生的互動，或者采取分組討論的教學模式，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。第三，在課堂教學結束后，教師可以對學生進行檢驗，讓學生查漏補缺，更好地掌握知識。2.4強化主題活動在開展歷史教學活動時，在強化學生思想方面歷史教學有別于其他學科，一方面歷史教學承擔著向學生傳授相關歷史知識的重任，另一方面也是關鍵所在，是對于學生的人生觀和價值觀的形成意義重大。所以在教學活動中，教師要注意教學載體的創(chuàng)新，對于優(yōu)質的教育資源進行高效合理的應用。可以應用于的教學主題活動的形式主要有小組討論、競賽和演講等。通過這些活動的開展，學生能夠對教材所涉及的知識點有更加深刻的理解和掌握，同時對學生思想的形成和發(fā)展起到引導作用。結語歷史作為初中的一門基礎學科，對于學生的認識觀和價值觀的形成及其綜合素質的培養(yǎng)都是極為重要的。鑒于傳統(tǒng)的教學模式的束縛，解放初中歷史課堂教學迫在眉睫，首先要做的便是創(chuàng)新教學理念，改變要從思想開始，只有這樣才能夠更好地指導我們的行為，高效開展初中歷史教學?，F階段，勤工儉學的現狀不容樂觀，一些農村中小學的勤工儉學工作近乎荒廢。盡管農村的生活水平比不上城市，但農村學生厭惡勞動，貪圖享樂，拈輕怕重的觀念和行為令人十分憂慮和擔心。同時，由于受應試教育的影響，受學校經濟與師資、勞動技術課設置不合理的影響，一些中小學校長和勤工儉學管理人員對此項工作感到茫然，農村勤工儉學工作還面臨許多困難和挑戰(zhàn)?；谝陨犀F狀，筆者回顧幾年來我區(qū)農村中小學開展勤工儉學的現狀，得到如下思考：一、更新觀念，正確認識勤工儉學在中小學教育中的地位和作用。從目前現狀來看，不少的學校依舊受各種考試評價的限制，忽視諸如勞動技術的教育和勤工儉學的開展。開展勤工儉學是《教育法》規(guī)定的，更是堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合方針的體現，是推進素質教育和人的全面發(fā)展的內在要求。勤工儉學活動可以培養(yǎng)學生的勞動觀念，增強與人合作的能力，克服困難的毅力，樂觀向上的態(tài)度，助人為樂的精神。學生通過一些力所能及的勞動，接觸社會，不僅是一種很好的鍛煉，而且還可以學習一些書上學不到的知識。因此，廣泛深入地開展勤工儉學活動，可以達到全面育人的目的。記得筆者小時候上學時，每逢周末回家，放下書包，幫助父母種地、收莊稼、栽樹、去田里捉害蟲等，做了很多農活。那時覺得勞動是學習生活的調節(jié)，感覺特輕松，既鍛煉了身體，又陶冶了身心。而現在的教育，整天把學生關在校園里，關在教室里，書本知識學得多，實踐鍛煉機會少。學生不僅不勞動，而且在思想上厭惡勞動，鄙視勞動。勞動光榮，不勞動可恥的思想離他們漸行漸遠。我們不敢保證把每位學生都培養(yǎng)成才，我們至少可以把學生培養(yǎng)成能勞動，愛勞動的人。二、因勢利導，多角度挖掘學校教育資源，搞好勤工儉學活動?，F在的農村中小學大部分是不完全制學校，學校資源匱乏，加上一些教師觀念落后、狹隘。曲解了勤工儉學積極的教育意義，抓不住勤工儉學的有利契機，把可憐的一點點寶貴的教育資源也給白白浪費了。作為農村中小學，我認為在勤工儉學方面有以下幾點作法：一是倡導學生“從我做起、從身邊的點滴小事做起”。學校可以以少先隊為龍頭開展諸如保護環(huán)境、廢物回收、撿拾垃圾等活動，不但可以變廢為寶，更重要的是培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識；二是憑借學科教學傳授勤工儉學技能。通過《勞動技術》課的教學向學生傳授一些松花蛋、咸蛋的腌制方法、各種面食的制作要領以及喂豬、養(yǎng)雞等實用技術；通過學習花卉栽培技術，引導學生們用自己的雙手美化校園，扮靚校園。三是上好勞動實踐課，由老師組織學生走進學校的勞動實踐基地，走上田間地頭，走進地方實體企業(yè)，利用學生學到的勞動技能，鼓勵學生參于生產實踐，鍛煉自己的勞動能力。例如我們因勢利導，開展給學校樹木剪枝、整理草坪、栽植花草、幫助食堂清洗碗筷等一系列勤工儉學活動，凡是學生力能所及的事都由學校引導、組織、實施，從中找到教育的契機，樹立典型、推介表揚。通過這些活動，不但陶冶學生情操，調節(jié)身心，豐富學生的課外活動，而且增強學生的勞動觀念，讓學生認識到勞動光榮，貪圖享樂可恥。三、拓展學校勤工儉學渠道，開辟實踐基地。實踐基地是勤工儉學的真正場所。教師要因地制宜，從實際出發(fā)，上好實踐課，讓實踐基地成為學生的第二課堂。讓學生流汗，讓學生疲憊，感受勞動的快樂與艱辛，感悟有耕耘就有收獲，體驗“一飯一粥當思來之不易，半絲半縷恒念物力惟艱?！痹趧趧又袑W會合作，在勞動中探求事理。每所農村學?？筛鶕约簩W校實際情況開辟勞動實踐基地。例如我區(qū)樊川鎮(zhèn)永安小學利用校內食堂前面的一塊空地，建立獼猴桃實踐基地，種上了當地大力發(fā)展的獼猴桃。教師利用每周的勞動實踐課，帶領學生在這片基地里除草、澆水、施肥、收獲，學生們樂此不疲，都干得熱火朝天。宜陵小學利用校園西北角的空地，讓學生參與種花、種菜，美化校園、綠化教室。丁伙小學利用本地花木產業(yè)特色，開發(fā)校外實踐基地，讓花農指導學生種花、養(yǎng)花、修剪花木。望著孩子們一張張紅撲撲的笑臉，一個個汗流浹背的身影，我們教育者感到無比欣慰。以前雜草叢生的荒地，現在都變成了學校的一道道亮麗的風景，然而更重要的是通過這些活動的開展，讓學生體驗了“汗滴禾下土”的艱辛和“種瓜得瓜，種豆得豆”快樂，培養(yǎng)學生的勞動觀念，實現育人、創(chuàng)收雙效益。四、要正確處理勤工儉學與教育教學的關系在新一輪基礎教育課程改革方案中，已經把勤工儉學納入綜合實踐活動課程，作為廣大中小學生的必修課。因此，學校在組織開展活動時，必須恰當處理好勤工儉學和教學的時間關系，做到文化課課時不減少，也不擠占勞動課時間；勞動課時不虛設，又不占用文化課時間。做到勤工儉學活動和課堂教學統(tǒng)籌安排，既保證正常的教學秩序和教學質量，又上好勞動實踐課，使二者相互促進，相得益彰。學生參加勤工儉學活動，在培養(yǎng)人才方面與課堂具有同等重要的作用。（一）開展勤工儉學活動有利于開發(fā)學生智力。在勤工儉學活動中學生能學到某些課堂上學不到的知識。（二）開展勤工儉學活動有利于提高學生的動手能力。開展勤工儉學，學生就有較多的實踐機會，有利于提高他們的動手能力。（三）開展勤工儉學活動有利于對學生進行思想品德教育。在開展勤工儉學活動中，學生可廣泛地接觸社會，接觸實際，豐富了思想教育的內容，培養(yǎng)了熱愛勞動、熱愛科學、愛護公物、遵守紀律、艱苦奮斗的良好品德。（四）開展勤工儉學有利于培養(yǎng)既有文化、又有一技之長的適應當地經濟發(fā)展需要的新一代勞動者和技術人才。五、勤工儉學要把保障師生生命安全放在首位學校開展勤工儉學活動就可能要組織學生走出校門，與大自然打交道，隨之帶來了安全問題。這就要求活動安排要與學生的體能相適應，要根據中小學生年齡特點和勤工儉學活動特點，合理安排，周密部署，精心組織，切實做到活動開展前有規(guī)范要求和應急預案，活動中有預防措施和組織領導，活動后有安全檢查和工作記錄。要根據學生的生理、心理、年齡特點，組織學生參加力所能及的勤工儉學活動。教育學生嚴格遵守勞動紀律，嚴格遵守操作過程。嚴禁組織學生參加有毒、有害和危險的生產作業(yè)及超過學生身體承受能力、有礙學生健康成長的勞動，堅決避免安全事故的發(fā)生。總之，科學合理地開展勤工儉學有利于培養(yǎng)學生的勞動觀念和勞動技能，有利于陶冶學生身心，還可以改善辦學條件和師生生活，彌補教育經費的相對不足。作為教育者，我們要把它作為輔助教育學生的重要手段，緊緊結合當地教育實際，因地制宜，靈活運用，為教育的可持續(xù)發(fā)展和學生的終身全面發(fā)展作出應有的貢獻。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹杻和倌昶诔Ｒ娋裾系K類64兒童少年期常見精神障礙類型和治療兒童少年期常見精神障礙類65兒查音少年心理斛斛室定俊■針對兒童音少年心理健康維護的霖合性的,包括心理評佑、早期幟劇、早期診斷與治療;心理功能康復;危機干顎和顎防性干顎;相美咨詢等醫(yī)、、研防為一體的合面的醫(yī)療服務機構。兒查音少年心理斛斛室定俊66兒童音少年心理科寶人員組咸西醫(yī)中醫(yī)護理■心理測查師■心理咨詢師社工■志愿者多角色的團隊有助于患兒全面康復,促使他們盡快回歸社會、回歸家庭、回歸校園兒童音少年心理科寶人員組咸67兒童少年期精仲障礙分類:心理發(fā)盲障礙1.以智力發(fā)育低下為主要臨床特點的精神發(fā)育遲滯2.以言語和語言、學校技能、運動技能等發(fā)育延遲為主要臨床表現的特定性發(fā)育障礙3.以孤獨癥為代表的廣泛性發(fā)育障礙?！鰞和倌晗Ьw和行茍障礙1.注意缺陷與多動障礙,品行障礙,抽動障礙,2.特發(fā)于童年的情緒障礙3.兒童社會功能障礙4.非器質性遺尿癥和遺糞癥,喂食障礙和異食癖,刻板性運動障礙及口吃等。兒童少年期精仲障礙分類:68精紳發(fā)育遲滯精神發(fā)育遲滯(Mentalretardation是一組起病于中樞神經系統(tǒng)發(fā)育成熟(18歲)以前,以智力發(fā)育低下和社會適應困難為臨床特征的心理發(fā)育障礙。WHo報告(1985年)精神發(fā)育遲滯患病率輕度為3%,中、重度為3%‰~4%‰,男性多于女性,農村明顯高于城市,并以低收入、低文化家庭中常見。全國06歲兒童中(2000年),智力殘疾兒童95.4萬。精神發(fā)育遲滯是導致人類殘疾的重要原因。精紳發(fā)育遲滯69精紳發(fā)育遲滯病因(生物學因素和心理社會因素):1感染和中毒腦機械損傷、缺氧代謝障礙與營養(yǎng)不良4出生后患腦部疾病不能明確的出生前因素和疾病染色體異常7未成熟兒、早產或低體重兒重性精神障礙9心理社會因素10.其他和非特異的病因精紳發(fā)育遲滯70精紳發(fā)育遲滯臨床表現:神發(fā)育遲滯的主要特征是智力低下和會適應困難。智力水平的高低以智商〔a)來反映Q=(智力年齡際年趁)x100;Q若低于70,表明存在智力低下臨床上將其分為四個等級:輕度、中度、重度、極重精紳發(fā)育遲滯71精紳發(fā)育遲滯輕度精神發(fā)育遲滯智商在50~69之間,成年以后可達到9歲~12歲的心理年齡,在全部精神發(fā)育遲滯中占75%80語言發(fā)育延遲,詞匯不豐富,理解能力和分析能力差,抽象思維不發(fā)達一般是在上小學以后教師發(fā)現患者學習困難。通過職業(yè)訓練只能從事簡單非技術性工作,可學會一定謀生技能和家務勞動。精紳發(fā)育遲滯72精紳發(fā)育遲滯中度精神發(fā)育遲滯智商在35~49之間,成年后智力水平相當于6歲~9歲正常兒童,在全部精神發(fā)育遲滯中占12%。語言發(fā)育差,表現為發(fā)音含糊不清,詞匯貧乏以致不能完整表達意思。計算能力為個位數加、