腫瘤形成的分子基礎(chǔ)課件整理

腫瘤形成的分子基礎(chǔ)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。腫瘤形成的分子基礎(chǔ)腫瘤形成的分子基礎(chǔ)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。第五章腫瘤形成的分子基礎(chǔ)線粒體染色體高爾基復(fù)合體溶酶體而內(nèi)質(zhì)網(wǎng)核強(qiáng)白體光面內(nèi)質(zhì)五、原癌基因激活機(jī)制原癌基因是細(xì)胞基因組的正常成分,正常情況下處于相對(duì)靜止或低表達(dá)狀態(tài),對(duì)機(jī)體并不構(gòu)成威脅。相反它們還具有重要的生理功能,特別是在胚胎發(fā)育、組織再生和創(chuàng)傷愈合的情況下。然而,在化學(xué)、物理及生物等致癌因素作用下,細(xì)胞癌基因的結(jié)構(gòu)或調(diào)控發(fā)生改變,導(dǎo)致細(xì)胞生長(zhǎng)分化失控而發(fā)生惡性轉(zhuǎn)化。癌基因活化的方式多種多樣,同一癌基因可通過不同的方式活化,同種方式似乎也可以活化不同的癌基因,歸納起來,癌基因的激活有以下幾種方式:隨著課程改革的深入，初中音樂教學(xué)也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著力培養(yǎng)每一位學(xué)生的音樂素養(yǎng)。通過音樂課程的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)音樂的感知力增強(qiáng)，且有利于對(duì)學(xué)生的審美觀進(jìn)行培養(yǎng)，起到陶冶情操、提升綜合素質(zhì)的作用，這對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也將起到輔助作用。但由于?L期受到應(yīng)試教育的影響，音樂課程在社會(huì)上的認(rèn)可度不高，很多家長(zhǎng)甚至老師都認(rèn)為音樂學(xué)科不是中考科目，不需要作為主要科目學(xué)習(xí)，導(dǎo)致音樂學(xué)科教學(xué)受到諸多限制，影響教學(xué)效果。一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析長(zhǎng)期以來，音樂教學(xué)在社會(huì)上的認(rèn)可度都不高，處于一個(gè)不受重視的位置，這主要是受到應(yīng)試教育的影響。大多數(shù)學(xué)校開展的音樂教學(xué)，都是老師教唱的方式，甚至課程還會(huì)被其他學(xué)科占用，導(dǎo)致初中音樂課程并沒有發(fā)揮作用。初中音樂教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）學(xué)生聲樂基礎(chǔ)十分薄弱初中生正處青少年時(shí)期，處于身心發(fā)育的重要階段，也是學(xué)生價(jià)值觀、審美觀形成的關(guān)鍵階段，因此學(xué)校開設(shè)音樂課程是完全有必要的。通過音樂課程向?qū)W生傳播美，傳播音樂中體現(xiàn)的高尚道德觀、價(jià)值觀，對(duì)于完善學(xué)生的人格具有重要意義。但是由于初中階段學(xué)生剛剛開始接觸系統(tǒng)聲樂學(xué)習(xí)，很多學(xué)生聲樂基礎(chǔ)較弱，很難適應(yīng)音樂課程的學(xué)習(xí)。在這一階段，學(xué)生對(duì)于聲樂并沒有形成一個(gè)完整概念，小學(xué)階段接受的音樂教育大多只是在課堂中歌唱，學(xué)會(huì)老師教授的歌曲就行，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)。因而初中音樂教師面臨的教學(xué)難度較大，首先需要引導(dǎo)學(xué)生了解聲樂，使學(xué)生形成對(duì)聲樂的系統(tǒng)理解。在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要懂得如何唱歌，還需要懂得如何發(fā)聲，如何將歌唱得更好?？傊?，在初中階段，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂理論知識(shí)的教學(xué)。（二）教學(xué)觀念落后教學(xué)觀念對(duì)于初中音樂教學(xué)所起的作用也是十分重要的，教師的教學(xué)觀念直接影響教學(xué)效果和課程質(zhì)量。反觀現(xiàn)今的初中音樂教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)很多教師教學(xué)觀念陳舊，在教學(xué)過程中仍然沿用以往的教學(xué)方式，這顯然會(huì)對(duì)初中音樂教學(xué)產(chǎn)生較大制約。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教師在課堂中采用刻板的教學(xué)方式，且這種傳統(tǒng)思想也會(huì)影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。另外，就與社會(huì)的接軌度來看，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與現(xiàn)今時(shí)代要求也是不相符合的，不利于學(xué)生創(chuàng)新觀念的發(fā)展，使得很多學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，不求變通，不愿學(xué)習(xí)新的音樂知識(shí)，對(duì)聲樂學(xué)習(xí)缺乏感知力和觀察力。（三）教學(xué)方法十分單一在初中音樂課堂上，教學(xué)方法也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響，若教學(xué)模式過于單一，教學(xué)方法過于陳舊，將不利于學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)今的初中音樂教學(xué)課堂上，很多老師教學(xué)時(shí)不注重差異化教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)沒有關(guān)注，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生缺乏綜合全面認(rèn)知。在教學(xué)方法的選用上，許多教師也不知變通，選擇較為單一，很難對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行強(qiáng)化，最終將會(huì)對(duì)音樂課堂的魅力進(jìn)行削減，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情大打折扣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初中音樂有效教學(xué)策略素質(zhì)教育要求對(duì)學(xué)生的三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，即情感、態(tài)度、知識(shí)能力，因而要想使得音樂課程真正發(fā)揮效果，就需要在課堂方法上有所突破，注重對(duì)學(xué)生三個(gè)層面的培養(yǎng)，采用靈活的教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)“唱法”，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮個(gè)性，推動(dòng)音樂課堂的創(chuàng)新。（一）及時(shí)更新教學(xué)觀念教學(xué)觀念對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有整體指導(dǎo)作用。對(duì)于初中音樂老師來說，必須對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，在課堂中采用多元化教學(xué)。只有這樣，才能使音樂課堂的教學(xué)過程得到改進(jìn)，使得教學(xué)效果顯著提高。1.教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)思想的束縛，將理論與實(shí)際有機(jī)聯(lián)系。不能拘泥于傳統(tǒng)課堂中的“三種唱法”，不能一味教授學(xué)生怎么唱歌，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去感受唱歌的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生自己去唱，根據(jù)學(xué)生的嗓音條件及發(fā)音特點(diǎn)，利用科學(xué)的訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生修飾自己聲音中的不足，讓學(xué)生把歌唱得更好，并真正感受到歌唱的魅力。2.教師在教學(xué)方法上，要積極學(xué)習(xí)以往經(jīng)驗(yàn)。在課堂中將“西洋唱法”的成功經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效訓(xùn)練，使得學(xué)生通過系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)發(fā)聲方法及歌唱方法。如在課堂中，教師可以對(duì)西洋唱法適當(dāng)運(yùn)用，并展示西洋唱法的一些演唱技巧，使得學(xué)生了解西洋唱法的內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練。西洋唱法聲音較為渾厚洪亮，音域?qū)拸V，戲劇性較強(qiáng)，可延伸學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的維度。教師在教授學(xué)生民族歌曲的演唱時(shí)，可以借鑒西洋唱法的特點(diǎn)。由于我國(guó)北方民族多為游牧民族，他們的歌曲本身十分豪放粗獷，這與西洋唱法的某些特點(diǎn)不謀而合，因此可采用西洋唱法演唱這些民族歌曲。（二）注意差異性教學(xué)音樂教學(xué)雖然也需要強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，但對(duì)學(xué)生自身的嗓音條件及表現(xiàn)力也有較高要求，在教學(xué)方法上應(yīng)體現(xiàn)差異化教學(xué)。只有對(duì)學(xué)生自身的嗓音條件進(jìn)行充分把握，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展多樣化教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的差異化教學(xué)。1.教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。在課堂上，教師需要對(duì)每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并將學(xué)生的表現(xiàn)記錄在案。但了解學(xué)生的實(shí)際課堂表現(xiàn)并不是一節(jié)課兩節(jié)課可以完成的，需要在每一節(jié)課中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生的音樂喜好及習(xí)慣、發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行了解，并掌握學(xué)生歌唱條件及發(fā)音缺陷，使其更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于很多初中男生來說，他們?cè)谶@一階段正處于變聲期，因此需要注意對(duì)聲帶的保護(hù)，需要采用科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練方法，實(shí)現(xiàn)良好的訓(xùn)練效果，也不對(duì)學(xué)生的聲帶產(chǎn)生損害。同時(shí)，教師還可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，為學(xué)生制訂個(gè)體化訓(xùn)練方案，這樣不僅使得訓(xùn)練學(xué)習(xí)的針對(duì)性提高，且在科學(xué)訓(xùn)練方案指導(dǎo)下，訓(xùn)練效果更容易達(dá)到。2.在對(duì)教材進(jìn)行講授時(shí)，教師需要做好教材與教學(xué)的結(jié)合工作。如在學(xué)習(xí)民族歌曲時(shí)，一些歌曲要求音域?qū)拸V、音質(zhì)豪放的嗓音演唱，這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)符合條件的學(xué)生多在這些歌曲上下功夫，通過每位學(xué)生聲音條件的不同，對(duì)聲樂培訓(xùn)的方向進(jìn)行確定。還有一些學(xué)生對(duì)音樂的感知能力天生較強(qiáng)，對(duì)節(jié)奏把握十分準(zhǔn)確，且音準(zhǔn)很好，這類學(xué)生的培訓(xùn)就可向流行音樂方向發(fā)展。教師可鼓勵(lì)學(xué)生重視自己的音樂天分，嘗試創(chuàng)作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。綜上所述，初中音樂教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生審美能力。在初中音樂教學(xué)過程中，由于以往觀念的影響，導(dǎo)致存在較多問題，限制音樂教學(xué)實(shí)際效果的發(fā)揮。因此教師需要采用正確的方式優(yōu)化教學(xué)，將學(xué)生熱情及興趣激發(fā)出來，使得初中音樂教學(xué)為提升學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)。只有這樣，才能保證初中音樂教學(xué)開展的有效性。小組合作學(xué)習(xí)是目前許多國(guó)家普遍采用的教學(xué)策略，它能為學(xué)員提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)實(shí)效顯著。天津市農(nóng)廣校漢沽分校在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)農(nóng)民實(shí)際情況及需求，在課堂上嘗試過多種教學(xué)方法，“小組合作學(xué)習(xí)”是取得培訓(xùn)效果最為明顯的一種。一、“小組合作學(xué)習(xí)”內(nèi)涵小組合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)員特質(zhì)將其分組（每組各選派出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督管理組內(nèi)學(xué)員），以小組為基本形式，在教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，對(duì)小組各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)分，分?jǐn)?shù)以累計(jì)形式進(jìn)行疊加積分，定期對(duì)小組按成績(jī)積分高低進(jìn)行排名，根據(jù)排名情況進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，從而共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。二、“小組合作學(xué)習(xí)”優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)在傳統(tǒng)的農(nóng)民培訓(xùn)教學(xué)中，多采用講授法、引導(dǎo)法等，這些教學(xué)模式雖然也能達(dá)到教學(xué)目的，但在培訓(xùn)教學(xué)時(shí)，多發(fā)生學(xué)員上課注意力不集中、打盹、逃課等現(xiàn)象，不能激發(fā)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，培訓(xùn)效果也不理想。而小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式不僅可以調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)員的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了激發(fā)，主動(dòng)探究問題能力也逐步提高，使學(xué)員在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高，教學(xué)效果明顯，這也符合新型職業(yè)農(nóng)民教育的需要。三、“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)施策略（一）科學(xué)、合理將學(xué)員進(jìn)行分組農(nóng)民職業(yè)教育不同于義務(wù)教育，更不同于全日制教育，培訓(xùn)的農(nóng)民受教育程度、工作經(jīng)驗(yàn)、年齡、知識(shí)水平參差不齊，所以必須對(duì)學(xué)員情況進(jìn)行摸底調(diào)查，做到心中有數(shù)，才能使分組合理化。在編組的時(shí)候，要采取“同組異質(zhì)”分組法，注意合理搭配，優(yōu)化組合，一般每個(gè)小組4～6名學(xué)員為宜。分組要保證4點(diǎn)：一是組里成員男女比例相當(dāng)，不能出現(xiàn)組里都是男學(xué)員或女學(xué)員的情況；二是組里成員年齡大小要有幅度，不能出現(xiàn)都是歲數(shù)偏大或歲數(shù)偏小情況，年齡結(jié)構(gòu)要合理化；三是組里成員知識(shí)水平要有層次，要保證組里既有學(xué)習(xí)情況良好的學(xué)員，又要有知識(shí)水平較差的學(xué)員；四是組里成員的興趣、愛好、個(gè)性都要各不相同。也就是說同一小組的學(xué)員要在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面各不相同，這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。組與組之間的相對(duì)平衡，也有利于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。（二）小組成員要各司其職，分工明確由于組里學(xué)員層次不同，可以根據(jù)特長(zhǎng)、性格進(jìn)行合理分工。除了選一名優(yōu)等生作為組長(zhǎng)外，還要選派出紀(jì)律員、操作員、檢查員、匯報(bào)員等。例如：技術(shù)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)員可以擔(dān)任操作員，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組學(xué)員操作方面內(nèi)容；嚴(yán)于律己、做事認(rèn)真的學(xué)員可以擔(dān)任紀(jì)律員，負(fù)責(zé)本組紀(jì)律保證聽課質(zhì)量；語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)員可以擔(dān)任匯報(bào)員，負(fù)責(zé)匯報(bào)本組掌握知識(shí)情況等。這樣，組里每個(gè)學(xué)員都各司其職，互相監(jiān)督，互相幫助，便于更好更快地掌握知識(shí)。同時(shí)，也要考慮學(xué)員的全面發(fā)展，保證每個(gè)學(xué)員都有鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)員之間的分工可以經(jīng)常輪換，以便樹立學(xué)員的信心。（三）靈活運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”在教學(xué)過程中，教師要把主導(dǎo)作用放在指導(dǎo)學(xué)員提高能力上，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，根據(jù)時(shí)機(jī)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。并不是每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行小組合作，要以小組合作學(xué)習(xí)為主線，引導(dǎo)法、演示法、陶冶法穿插其中，才能使一堂課生動(dòng)活躍起來。例如，農(nóng)民中專學(xué)歷教育《果樹生產(chǎn)技術(shù)》課程，在講授葡萄生產(chǎn)技術(shù)時(shí)，組內(nèi)學(xué)員可以結(jié)合自己在生產(chǎn)實(shí)際中積累的經(jīng)驗(yàn)，閱讀課本知識(shí)后，完成思考題，有的學(xué)員會(huì)提出問題，如：葡萄生長(zhǎng)季怎樣修剪，才能保持樹勢(shì)健壯，提高產(chǎn)量和品質(zhì)；如何使種植出來的葡萄色相好、味甜，如何從生產(chǎn)技術(shù)上提高葡萄保存時(shí)間避免爛果等。像這樣的問題由學(xué)員自己提出來，通過組內(nèi)討論，組間交流，再通過教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)播、啟發(fā)，最后得到結(jié)論及解決問題的辦法，這樣學(xué)到的知識(shí)更容易掌握，學(xué)習(xí)積極性也明顯得到了提高。再如，《計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化》這門課程，在講授Excel表格的使用時(shí)，有了上節(jié)課所學(xué)到的Word使用的操作基礎(chǔ)，通過課前復(fù)習(xí)，引入新課，學(xué)員預(yù)習(xí)課本，教師列出兩道有關(guān)Excel操作的試題，讓每個(gè)小組先通過合作的方式試著摸索操作方法。規(guī)定時(shí)間，時(shí)間一到，教師請(qǐng)每個(gè)小組的匯報(bào)員說出本組探索新知的結(jié)果，然后公布正確答案，對(duì)答對(duì)的小組加以鼓勵(lì)，對(duì)有錯(cuò)的小組開展組間互助，解決問題。教師最后進(jìn)行總結(jié)，回顧新知。通過這種方式，學(xué)員動(dòng)手能力得到了提高，課堂氣氛也十分活躍。（四）評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制尤為重要評(píng)價(jià)不僅是為了全面了解學(xué)員學(xué)習(xí)的過程，更是為了激勵(lì)學(xué)員掌握本領(lǐng)和改進(jìn)教師的教學(xué)。同時(shí)，也能保證小組合作學(xué)習(xí)順利開展下去。評(píng)價(jià)可以在每次培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，也可以定期對(duì)學(xué)員做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)可以多樣，不僅要關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要注意對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也是豐富多彩的，比如，從幾個(gè)小組中評(píng)選出上課各方面表現(xiàn)最出色的小組，頒發(fā)“集體智慧獎(jiǎng)”；對(duì)小組成員之間溝通最好、學(xué)習(xí)互相促進(jìn)明顯的小組頒發(fā)“集體配合默契獎(jiǎng)”；對(duì)組內(nèi)學(xué)員表現(xiàn)的最踴躍、敢于提出疑問的個(gè)人頒發(fā)“模范帶頭兵獎(jiǎng)”；對(duì)進(jìn)步明顯、態(tài)度認(rèn)真的學(xué)員頒發(fā)“個(gè)人進(jìn)步獎(jiǎng)”等。獎(jiǎng)勵(lì)方式可以采取多種形式，如口頭表揚(yáng)、頒發(fā)獎(jiǎng)狀、頒發(fā)獎(jiǎng)品等。這種獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于學(xué)員積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)員迫切掌握技能知識(shí)的渴望，從而提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)，確保培訓(xùn)取得實(shí)效。四、“小組合作學(xué)習(xí)”應(yīng)注意的問題許多教師雖然領(lǐng)會(huì)“小組合作學(xué)習(xí)”的涵義及操作方法，但是大多停留于表面，流于形式，缺乏真正意義上的合作。為了提高其有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是選擇適合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作，不是整堂課都要學(xué)員進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，而是分步驟逐步引導(dǎo)進(jìn)行小組合作。如：農(nóng)業(yè)行業(yè)技能培訓(xùn)的操作課上，在田間地頭進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)性指導(dǎo)培訓(xùn)，可以先把教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授演示，然后讓學(xué)員進(jìn)行分組合作練習(xí)所學(xué)技能，這樣學(xué)員才能將操作銘記于心；二是小組合作學(xué)習(xí)只是一種模式，要多種教學(xué)方法穿插其中。教師要在學(xué)員合作時(shí)多留心觀察，根據(jù)情況采用探究法、演示法、討論法等，幫助學(xué)員順利完成小組合作，確保學(xué)員能將未知與已知聯(lián)系起來；三是小組合作學(xué)習(xí)要保證充足的時(shí)間，切忌合作剛開始就結(jié)束。要給學(xué)員留出充裕的時(shí)間，讓學(xué)員真正做到獨(dú)立思考問題，有了問題有了想法再和組內(nèi)成員進(jìn)行交流合作，這樣才能真正達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。天津市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校漢沽分校張?jiān)凭[瘤形成的分子基礎(chǔ)11、不為五斗米折腰。腫瘤形成的分子基礎(chǔ)腫1第五章腫瘤形成的分子基礎(chǔ)線粒體染色體高爾基復(fù)合體溶酶體而內(nèi)質(zhì)網(wǎng)核強(qiáng)白體光面內(nèi)質(zhì)第五章腫瘤形成的分子基礎(chǔ)2五、原癌基因激活機(jī)制原癌基因是細(xì)胞基因組的正常成分,正常情況下處于相對(duì)靜止或低表達(dá)狀態(tài),對(duì)機(jī)體并不構(gòu)成威脅。相反它們還具有重要的生理功能,特別是在胚胎發(fā)育、組織再生和創(chuàng)傷愈合的情況下。然而,在化學(xué)、物理及生物等致癌因素作用下,細(xì)胞癌基因的結(jié)構(gòu)或調(diào)控發(fā)生改變,導(dǎo)致細(xì)胞生長(zhǎng)分化失控而發(fā)生惡性轉(zhuǎn)化。癌基因活化的方式多種多樣,同一癌基因可通過不同的方式活化,同種方式似乎也可以活化不同的癌基因,歸納起來,癌基因的激活有以下幾種方式:五、原癌基因激活機(jī)制31.啟動(dòng)子與增強(qiáng)子的插入如雞白細(xì)胞增生病毒引起的淋巴瘤,就是因?yàn)樵摬《綝NA序列(含有較強(qiáng)的啟動(dòng)子和增強(qiáng)子)整合到宿主細(xì)胞的cmyc基因的附近。由于這個(gè)強(qiáng)啟動(dòng)子的插入,使c-myc的表達(dá)比正常高30-100倍。2.基因重排通過這種基因的易位和重排,是原來無活性或低活性的原癌基因移致某些強(qiáng)的啟動(dòng)子或增強(qiáng)子附近而被活化,原癌基因表達(dá)增強(qiáng),導(dǎo)致腫瘤的發(fā)生。如Bukit淋巴瘤細(xì)胞中,位于8號(hào)染色體上的cmyc移到14號(hào)染色體免疫球蛋白重鏈基因的調(diào)節(jié)區(qū)附近,造成c-myc基因轉(zhuǎn)錄去調(diào)節(jié),導(dǎo)致細(xì)胞增殖、分化紊亂,從而引起腫瘤。3.原癌基因擴(kuò)增某些原癌基因通過一些機(jī)制,在原來染色體上復(fù)制出多個(gè)拷貝,基因劑量增大,表達(dá)產(chǎn)物增多而導(dǎo)致腫瘤的發(fā)生。1.啟動(dòng)子與增強(qiáng)子的插入如雞白細(xì)胞增生病毒引起的淋巴瘤,44.點(diǎn)突變?nèi)鐁as原癌基因第一個(gè)外顯子的堿基(第35位)正常為GGC突變成GTC,結(jié)果造成P21蛋白第12位a由正常細(xì)胞的甘纈5甲基化程度降低研究表明,在正常細(xì)胞,癌基因的甲基化程度較高;腫瘤細(xì)胞,癌基因的甲基化程度較低,有利于癌基因的表達(dá)。如人結(jié)腸癌和小細(xì)胞肺癌的Has和Kas的甲基化程度顯著降低。一些致癌劑通過抑制甲基轉(zhuǎn)移酶活性,活化c-onc最終導(dǎo)致細(xì)胞癌變。6.染色質(zhì)非組蛋白的改變組蛋白抑制所有基因的活性,而非組蛋白對(duì)基因的激活有重要的調(diào)節(jié)作用。如Walker肉瘤染色體的非組蛋白加至正常肝細(xì)胞的染色質(zhì)中→轉(zhuǎn)錄出肉瘤特有的RNA。而將正常肝細(xì)胞染色質(zhì)的非組蛋白加至Walker肉瘤染色質(zhì)中→轉(zhuǎn)錄出正常肝細(xì)胞特有的RNA。問題:試述原癌基因激活機(jī)制。4.點(diǎn)突變?nèi)鐁as原癌基因第一個(gè)外顯子的堿基(第35位)正常5六、癌基因作用機(jī)制舉例-ras基因突變與腫瘤簡(jiǎn)介:ras基因家族成員包括Hras、K-ras和Nras。表達(dá)產(chǎn)物是p21蛋白或稱Ras蛋白,與GTP有高度親和力,具有GTP酶活性,參與細(xì)胞內(nèi)的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)。功能:Ras蛋白在酪氨酸蛋白激酶途徑中起接頭蛋白的作用。通常以Ras蛋白-GDP無活性形式存在,其活性形式是Ras蛋白GTP,通過對(duì)Raf蛋白及MAPK的連續(xù)激活,最后活化轉(zhuǎn)錄因子,促進(jìn)細(xì)胞分裂。由此,Ras蛋白促進(jìn)細(xì)胞由G期進(jìn)入G1期。ras基因與癌:ras基因最常見的突變部位是第12、13位密碼子,其他密碼子突變發(fā)生在第59、61位上。這些部位的突變降低了Ras蛋白結(jié)合GTP酶活化蛋白及自身的GTP酶活性,導(dǎo)致Ras蛋白與GTP的持續(xù)結(jié)合,促進(jìn)細(xì)胞分裂增殖,導(dǎo)致細(xì)胞增殖失控。問題:簡(jiǎn)述ras基因突變致癌機(jī)制。六、癌基因作用機(jī)制舉例-ras基因突變與腫瘤6第三節(jié)抑癌基因與腫瘤細(xì)胞雜交試驗(yàn):正常細(xì)胞雜交融合腫瘤細(xì)胞非腫瘤型雜交細(xì)胞腫瘤細(xì)胞1、雜腫瘤細(xì)胞2父非腫瘤型雜交細(xì)胞正常細(xì)胞失去某些基因腫瘤細(xì)胞問題:腫瘤抑制基因的研究始于何種細(xì)胞雜交實(shí)驗(yàn)?可有哪些推論?第三節(jié)抑癌基因與腫瘤7抑癌基因的發(fā)現(xiàn)始于細(xì)胞雜交實(shí)驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)腫瘤細(xì)胞和一個(gè)正常細(xì)胞融合為一個(gè)雜交細(xì)胞,往往不具有腫瘤的表型,甚至由兩種不同腫瘤細(xì)胞融合形成的雜交細(xì)胞也可呈非腫瘤表型。只有當(dāng)正常親代細(xì)胞完全失去了某種基因后,才會(huì)形成腫瘤的子代細(xì)胞。由此推測(cè),在正常細(xì)胞中可能存在腫瘤抑制基因,阻止雜交細(xì)胞發(fā)生腫瘤,當(dāng)這種基因缺失或變異時(shí),抑制腫瘤的功能喪失,導(dǎo)致腫瘤的形成。而在兩種不同腫瘤細(xì)胞雜交融合后,由于它們?nèi)笔У囊职┗虿煌?在形成的雜交體中,各自缺失的抑癌基因發(fā)生交叉互補(bǔ),所以也不會(huì)形成腫瘤。據(jù)此,人們開始了抑癌基因的研究。據(jù)此可得出如下推論:①正常細(xì)胞內(nèi)存在腫瘤抑制基因;②存在兩種以上抑癌基因;③不同的抑癌基因產(chǎn)物的作用機(jī)制不同;④在抑制腫瘤生成過程中,需各種腫瘤抑制基因的協(xié)同作用,任一種抑癌基因缺乏或失活均有可能導(dǎo)致腫瘤發(fā)生。抑癌基因的發(fā)現(xiàn)始于細(xì)胞雜交實(shí)驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)腫瘤細(xì)胞和一8概述定義:抑癌基因是一類抑制細(xì)胞過度生長(zhǎng)增殖,從而遏制腫瘤形成的基因。又稱抗癌基因、隱性癌基因、腫瘤易感基因功能:與癌基因一樣都是細(xì)胞的正?；?共同調(diào)控細(xì)胞的增殖和分化。抑癌基因的失活或丟失,亦可使細(xì)胞增殖分化失控,導(dǎo)致腫瘤的發(fā)生;而抑癌基因的過表達(dá),則加速衰老的進(jìn)程。概述9抑癌基因表達(dá)產(chǎn)物和種類抑癌基因表達(dá)產(chǎn)物跨膜受體蛋白或結(jié)構(gòu)蛋白、細(xì)胞骨架蛋白、轉(zhuǎn)錄因子轉(zhuǎn)錄調(diào)節(jié)因子、細(xì)胞周期蛋白、DNA損傷修復(fù)因子等。抑癌基因的種類近40種,命名混亂,無統(tǒng)一命名法。研究較為清楚的有Rb基因、p53基因。抑癌基因表達(dá)產(chǎn)物和種類10、抑癌基因的作用機(jī)制1.作為轉(zhuǎn)錄因子或細(xì)胞周期調(diào)節(jié)因子參與細(xì)胞的生長(zhǎng)、分化等多種重要的生物學(xué)過程,以調(diào)節(jié)細(xì)胞的生長(zhǎng)。但以對(duì)細(xì)胞增殖產(chǎn)生負(fù)調(diào)節(jié)作用為主。2.以細(xì)胞骨架蛋白或膜蛋白,參與細(xì)胞內(nèi)外的信號(hào)傳遞;3.參與DNA損傷后的修復(fù)與DNA復(fù)制,確保DNA結(jié)構(gòu)及遺傳穩(wěn)定性;4.作為GTP酶激活蛋白或磷酸酶阻斷癌基因產(chǎn)物的活性而發(fā)揮抑癌效應(yīng);5DDC基因編碼一種與細(xì)胞黏附作用有關(guān)的細(xì)胞表面蛋白質(zhì)分子,調(diào)節(jié)細(xì)胞間的相互關(guān)系等。、抑癌基因的作用機(jī)制11腫瘤形成的分子基礎(chǔ)課件整理12腫瘤形成的分子基礎(chǔ)課件整理13腫瘤形成的分子基礎(chǔ)課件整理14腫瘤形成的分子基礎(chǔ)課件整理15腫瘤形成的分子基礎(chǔ)課件整理16腫瘤形成的分子基礎(chǔ)課件整理17腫瘤形成的分子基礎(chǔ)課件整理18腫瘤形成的分子基礎(chǔ)課件整理19腫瘤形成的分子基礎(chǔ)課件整理20腫瘤形成的分子基礎(chǔ)課件整理21腫瘤形成的分子基礎(chǔ)課件整理22腫瘤形成的分子基礎(chǔ)課件整理23腫瘤形成的分子基礎(chǔ)課件整理24腫瘤形成的分子基礎(chǔ)課件整理25腫瘤形成的分子基礎(chǔ)課件整理26腫瘤形成的分子基礎(chǔ)課件整理27腫瘤形成的分子基礎(chǔ)課件整理28腫瘤形成的分子基礎(chǔ)課件整理29腫瘤形成的分子基礎(chǔ)課件整理30

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困31腫瘤形成的分子基礎(chǔ)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。腫瘤形成的分子基礎(chǔ)腫瘤形成的分子基礎(chǔ)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。第五章腫瘤形成的分子基礎(chǔ)線粒體染色體高爾基復(fù)合體溶酶體而內(nèi)質(zhì)網(wǎng)核強(qiáng)白體光面內(nèi)質(zhì)五、原癌基因激活機(jī)制原癌基因是細(xì)胞基因組的正常成分,正常情況下處于相對(duì)靜止或低表達(dá)狀態(tài),對(duì)機(jī)體并不構(gòu)成威脅。相反它們還具有重要的生理功能,特別是在胚胎發(fā)育、組織再生和創(chuàng)傷愈合的情況下。然而,在化學(xué)、物理及生物等致癌因素作用下,細(xì)胞癌基因的結(jié)構(gòu)或調(diào)控發(fā)生改變,導(dǎo)致細(xì)胞生長(zhǎng)分化失控而發(fā)生惡性轉(zhuǎn)化。癌基因活化的方式多種多樣,同一癌基因可通過不同的方式活化,同種方式似乎也可以活化不同的癌基因,歸納起來,癌基因的激活有以下幾種方式:隨著課程改革的深入，初中音樂教學(xué)也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著力培養(yǎng)每一位學(xué)生的音樂素養(yǎng)。通過音樂課程的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)音樂的感知力增強(qiáng)，且有利于對(duì)學(xué)生的審美觀進(jìn)行培養(yǎng)，起到陶冶情操、提升綜合素質(zhì)的作用，這對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也將起到輔助作用。但由于?L期受到應(yīng)試教育的影響，音樂課程在社會(huì)上的認(rèn)可度不高，很多家長(zhǎng)甚至老師都認(rèn)為音樂學(xué)科不是中考科目，不需要作為主要科目學(xué)習(xí)，導(dǎo)致音樂學(xué)科教學(xué)受到諸多限制，影響教學(xué)效果。一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析長(zhǎng)期以來，音樂教學(xué)在社會(huì)上的認(rèn)可度都不高，處于一個(gè)不受重視的位置，這主要是受到應(yīng)試教育的影響。大多數(shù)學(xué)校開展的音樂教學(xué)，都是老師教唱的方式，甚至課程還會(huì)被其他學(xué)科占用，導(dǎo)致初中音樂課程并沒有發(fā)揮作用。初中音樂教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）學(xué)生聲樂基礎(chǔ)十分薄弱初中生正處青少年時(shí)期，處于身心發(fā)育的重要階段，也是學(xué)生價(jià)值觀、審美觀形成的關(guān)鍵階段，因此學(xué)校開設(shè)音樂課程是完全有必要的。通過音樂課程向?qū)W生傳播美，傳播音樂中體現(xiàn)的高尚道德觀、價(jià)值觀，對(duì)于完善學(xué)生的人格具有重要意義。但是由于初中階段學(xué)生剛剛開始接觸系統(tǒng)聲樂學(xué)習(xí)，很多學(xué)生聲樂基礎(chǔ)較弱，很難適應(yīng)音樂課程的學(xué)習(xí)。在這一階段，學(xué)生對(duì)于聲樂并沒有形成一個(gè)完整概念，小學(xué)階段接受的音樂教育大多只是在課堂中歌唱，學(xué)會(huì)老師教授的歌曲就行，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)。因而初中音樂教師面臨的教學(xué)難度較大，首先需要引導(dǎo)學(xué)生了解聲樂，使學(xué)生形成對(duì)聲樂的系統(tǒng)理解。在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要懂得如何唱歌，還需要懂得如何發(fā)聲，如何將歌唱得更好?？傊诔踔须A段，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂理論知識(shí)的教學(xué)。（二）教學(xué)觀念落后教學(xué)觀念對(duì)于初中音樂教學(xué)所起的作用也是十分重要的，教師的教學(xué)觀念直接影響教學(xué)效果和課程質(zhì)量。反觀現(xiàn)今的初中音樂教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)很多教師教學(xué)觀念陳舊，在教學(xué)過程中仍然沿用以往的教學(xué)方式，這顯然會(huì)對(duì)初中音樂教學(xué)產(chǎn)生較大制約。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教師在課堂中采用刻板的教學(xué)方式，且這種傳統(tǒng)思想也會(huì)影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。另外，就與社會(huì)的接軌度來看，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與現(xiàn)今時(shí)代要求也是不相符合的，不利于學(xué)生創(chuàng)新觀念的發(fā)展，使得很多學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，不求變通，不愿學(xué)習(xí)新的音樂知識(shí)，對(duì)聲樂學(xué)習(xí)缺乏感知力和觀察力。（三）教學(xué)方法十分單一在初中音樂課堂上，教學(xué)方法也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響，若教學(xué)模式過于單一，教學(xué)方法過于陳舊，將不利于學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)今的初中音樂教學(xué)課堂上，很多老師教學(xué)時(shí)不注重差異化教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)沒有關(guān)注，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生缺乏綜合全面認(rèn)知。在教學(xué)方法的選用上，許多教師也不知變通，選擇較為單一，很難對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行強(qiáng)化，最終將會(huì)對(duì)音樂課堂的魅力進(jìn)行削減，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情大打折扣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初中音樂有效教學(xué)策略素質(zhì)教育要求對(duì)學(xué)生的三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，即情感、態(tài)度、知識(shí)能力，因而要想使得音樂課程真正發(fā)揮效果，就需要在課堂方法上有所突破，注重對(duì)學(xué)生三個(gè)層面的培養(yǎng)，采用靈活的教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)“唱法”，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮個(gè)性，推動(dòng)音樂課堂的創(chuàng)新。（一）及時(shí)更新教學(xué)觀念教學(xué)觀念對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有整體指導(dǎo)作用。對(duì)于初中音樂老師來說，必須對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，在課堂中采用多元化教學(xué)。只有這樣，才能使音樂課堂的教學(xué)過程得到改進(jìn)，使得教學(xué)效果顯著提高。1.教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)思想的束縛，將理論與實(shí)際有機(jī)聯(lián)系。不能拘泥于傳統(tǒng)課堂中的“三種唱法”，不能一味教授學(xué)生怎么唱歌，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去感受唱歌的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生自己去唱，根據(jù)學(xué)生的嗓音條件及發(fā)音特點(diǎn)，利用科學(xué)的訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生修飾自己聲音中的不足，讓學(xué)生把歌唱得更好，并真正感受到歌唱的魅力。2.教師在教學(xué)方法上，要積極學(xué)習(xí)以往經(jīng)驗(yàn)。在課堂中將“西洋唱法”的成功經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效訓(xùn)練，使得學(xué)生通過系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)發(fā)聲方法及歌唱方法。如在課堂中，教師可以對(duì)西洋唱法適當(dāng)運(yùn)用，并展示西洋唱法的一些演唱技巧，使得學(xué)生了解西洋唱法的內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練。西洋唱法聲音較為渾厚洪亮，音域?qū)拸V，戲劇性較強(qiáng)，可延伸學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的維度。教師在教授學(xué)生民族歌曲的演唱時(shí)，可以借鑒西洋唱法的特點(diǎn)。由于我國(guó)北方民族多為游牧民族，他們的歌曲本身十分豪放粗獷，這與西洋唱法的某些特點(diǎn)不謀而合，因此可采用西洋唱法演唱這些民族歌曲。（二）注意差異性教學(xué)音樂教學(xué)雖然也需要強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，但對(duì)學(xué)生自身的嗓音條件及表現(xiàn)力也有較高要求，在教學(xué)方法上應(yīng)體現(xiàn)差異化教學(xué)。只有對(duì)學(xué)生自身的嗓音條件進(jìn)行充分把握，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展多樣化教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的差異化教學(xué)。1.教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。在課堂上，教師需要對(duì)每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并將學(xué)生的表現(xiàn)記錄在案。但了解學(xué)生的實(shí)際課堂表現(xiàn)并不是一節(jié)課兩節(jié)課可以完成的，需要在每一節(jié)課中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生的音樂喜好及習(xí)慣、發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行了解，并掌握學(xué)生歌唱條件及發(fā)音缺陷，使其更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于很多初中男生來說，他們?cè)谶@一階段正處于變聲期，因此需要注意對(duì)聲帶的保護(hù)，需要采用科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練方法，實(shí)現(xiàn)良好的訓(xùn)練效果，也不對(duì)學(xué)生的聲帶產(chǎn)生損害。同時(shí)，教師還可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，為學(xué)生制訂個(gè)體化訓(xùn)練方案，這樣不僅使得訓(xùn)練學(xué)習(xí)的針對(duì)性提高，且在科學(xué)訓(xùn)練方案指導(dǎo)下，訓(xùn)練效果更容易達(dá)到。2.在對(duì)教材進(jìn)行講授時(shí)，教師需要做好教材與教學(xué)的結(jié)合工作。如在學(xué)習(xí)民族歌曲時(shí)，一些歌曲要求音域?qū)拸V、音質(zhì)豪放的嗓音演唱，這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)符合條件的學(xué)生多在這些歌曲上下功夫，通過每位學(xué)生聲音條件的不同，對(duì)聲樂培訓(xùn)的方向進(jìn)行確定。還有一些學(xué)生對(duì)音樂的感知能力天生較強(qiáng)，對(duì)節(jié)奏把握十分準(zhǔn)確，且音準(zhǔn)很好，這類學(xué)生的培訓(xùn)就可向流行音樂方向發(fā)展。教師可鼓勵(lì)學(xué)生重視自己的音樂天分，嘗試創(chuàng)作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。綜上所述，初中音樂教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生審美能力。在初中音樂教學(xué)過程中，由于以往觀念的影響，導(dǎo)致存在較多問題，限制音樂教學(xué)實(shí)際效果的發(fā)揮。因此教師需要采用正確的方式優(yōu)化教學(xué)，將學(xué)生熱情及興趣激發(fā)出來，使得初中音樂教學(xué)為提升學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)。只有這樣，才能保證初中音樂教學(xué)開展的有效性。小組合作學(xué)習(xí)是目前許多國(guó)家普遍采用的教學(xué)策略，它能為學(xué)員提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)實(shí)效顯著。天津市農(nóng)廣校漢沽分校在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)農(nóng)民實(shí)際情況及需求，在課堂上嘗試過多種教學(xué)方法，“小組合作學(xué)習(xí)”是取得培訓(xùn)效果最為明顯的一種。一、“小組合作學(xué)習(xí)”內(nèi)涵小組合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)員特質(zhì)將其分組（每組各選派出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督管理組內(nèi)學(xué)員），以小組為基本形式，在教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，對(duì)小組各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)分，分?jǐn)?shù)以累計(jì)形式進(jìn)行疊加積分，定期對(duì)小組按成績(jī)積分高低進(jìn)行排名，根據(jù)排名情況進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，從而共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。二、“小組合作學(xué)習(xí)”優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)在傳統(tǒng)的農(nóng)民培訓(xùn)教學(xué)中，多采用講授法、引導(dǎo)法等，這些教學(xué)模式雖然也能達(dá)到教學(xué)目的，但在培訓(xùn)教學(xué)時(shí)，多發(fā)生學(xué)員上課注意力不集中、打盹、逃課等現(xiàn)象，不能激發(fā)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，培訓(xùn)效果也不理想。而小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式不僅可以調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)員的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了激發(fā)，主動(dòng)探究問題能力也逐步提高，使學(xué)員在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高，教學(xué)效果明顯，這也符合新型職業(yè)農(nóng)民教育的需要。三、“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)施策略（一）科學(xué)、合理將學(xué)員進(jìn)行分組農(nóng)民職業(yè)教育不同于義務(wù)教育，更不同于全日制教育，培訓(xùn)的農(nóng)民受教育程度、工作經(jīng)驗(yàn)、年齡、知識(shí)水平參差不齊，所以必須對(duì)學(xué)員情況進(jìn)行摸底調(diào)查，做到心中有數(shù)，才能使分組合理化。在編組的時(shí)候，要采取“同組異質(zhì)”分組法，注意合理搭配，優(yōu)化組合，一般每個(gè)小組4～6名學(xué)員為宜。分組要保證4點(diǎn)：一是組里成員男女比例相當(dāng)，不能出現(xiàn)組里都是男學(xué)員或女學(xué)員的情況；二是組里成員年齡大小要有幅度，不能出現(xiàn)都是歲數(shù)偏大或歲數(shù)偏小情況，年齡結(jié)構(gòu)要合理化；三是組里成員知識(shí)水平要有層次，要保證組里既有學(xué)習(xí)情況良好的學(xué)員，又要有知識(shí)水平較差的學(xué)員；四是組里成員的興趣、愛好、個(gè)性都要各不相同。也就是說同一小組的學(xué)員要在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面各不相同，這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。組與組之間的相對(duì)平衡，也有利于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。（二）小組成員要各司其職，分工明確由于組里學(xué)員層次不同，可以根據(jù)特長(zhǎng)、性格進(jìn)行合理分工。除了選一名優(yōu)等生作為組長(zhǎng)外，還要選派出紀(jì)律員、操作員、檢查員、匯報(bào)員等。例如：技術(shù)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)員可以擔(dān)任操作員，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組學(xué)員操作方面內(nèi)容；嚴(yán)于律己、做事認(rèn)真的學(xué)員可以擔(dān)任紀(jì)律員，負(fù)責(zé)本組紀(jì)律保證聽課質(zhì)量；語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)員可以擔(dān)任匯報(bào)員，負(fù)責(zé)匯報(bào)本組掌握知識(shí)情況等。這樣，組里每個(gè)學(xué)員都各司其職，互相監(jiān)督，互相幫助，便于更好更快地掌握知識(shí)。同時(shí)，也要考慮學(xué)員的全面發(fā)展，保證每個(gè)學(xué)員都有鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)員之間的分工可以經(jīng)常輪換，以便樹立學(xué)員的信心。（三）靈活運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”在教學(xué)過程中，教師要把主導(dǎo)作用放在指導(dǎo)學(xué)員提高能力上，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，根據(jù)時(shí)機(jī)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。并不是每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行小組合作，要以小組合作學(xué)習(xí)為主線，引導(dǎo)法、演示法、陶冶法穿插其中，才能使一堂課生動(dòng)活躍起來。例如，農(nóng)民中專學(xué)歷教育《果樹生產(chǎn)技術(shù)》課程，在講授葡萄生產(chǎn)技術(shù)時(shí)，組內(nèi)學(xué)員可以結(jié)合自己在生產(chǎn)實(shí)際中積累的經(jīng)驗(yàn)，閱讀課本知識(shí)后，完成思考題，有的學(xué)員會(huì)提出問題，如：葡萄生長(zhǎng)季怎樣修剪，才能保持樹勢(shì)健壯，提高產(chǎn)量和品質(zhì)；如何使種植出來的葡萄色相好、味甜，如何從生產(chǎn)技術(shù)上提高葡萄保存時(shí)間避免爛果等。像這樣的問題由學(xué)員自己提出來，通過組內(nèi)討論，組間交流，再通過教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)播、啟發(fā)，最后得到結(jié)論及解決問題的辦法，這樣學(xué)到的知識(shí)更容易掌握，學(xué)習(xí)積極性也明顯得到了提高。再如，《計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化》這門課程，在講授Excel表格的使用時(shí)，有了上節(jié)課所學(xué)到的Word使用的操作基礎(chǔ)，通過課前復(fù)習(xí)，引入新課，學(xué)員預(yù)習(xí)課本，教師列出兩道有關(guān)Excel操作的試題，讓每個(gè)小組先通過合作的方式試著摸索操作方法。規(guī)定時(shí)間，時(shí)間一到，教師請(qǐng)每個(gè)小組的匯報(bào)員說出本組探索新知的結(jié)果，然后公布正確答案，對(duì)答對(duì)的小組加以鼓勵(lì)，對(duì)有錯(cuò)的小組開展組間互助，解決問題。教師最后進(jìn)行總結(jié)，回顧新知。通過這種方式，學(xué)員動(dòng)手能力得到了提高，課堂氣氛也十分活躍。（四）評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制尤為重要評(píng)價(jià)不僅是為了全面了解學(xué)員學(xué)習(xí)的過程，更是為了激勵(lì)學(xué)員掌握本領(lǐng)和改進(jìn)教師的教學(xué)。同時(shí)，也能保證小組合作學(xué)習(xí)順利開展下去。評(píng)價(jià)可以在每次培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，也可以定期對(duì)學(xué)員做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)可以多樣，不僅要關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要注意對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也是豐富多彩的，比如，從幾個(gè)小組中評(píng)選出上課各方面表現(xiàn)最出色的小組，頒發(fā)“集體智慧獎(jiǎng)”；對(duì)小組成員之間溝通最好、學(xué)習(xí)互相促進(jìn)明顯的小組頒發(fā)“集體配合默契獎(jiǎng)”；對(duì)組內(nèi)學(xué)員表現(xiàn)的最踴躍、敢于提出疑問的個(gè)人頒發(fā)“模范帶頭兵獎(jiǎng)”；對(duì)進(jìn)步明顯、態(tài)度認(rèn)真的學(xué)員頒發(fā)“個(gè)人進(jìn)步獎(jiǎng)”等。獎(jiǎng)勵(lì)方式可以采取多種形式，如口頭表揚(yáng)、頒發(fā)獎(jiǎng)狀、頒發(fā)獎(jiǎng)品等。這種獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于學(xué)員積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)員迫切掌握技能知識(shí)的渴望，從而提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)，確保培訓(xùn)取得實(shí)效。四、“小組合作學(xué)習(xí)”應(yīng)注意的問題許多教師雖然領(lǐng)會(huì)“小組合作學(xué)習(xí)”的涵義及操作方法，但是大多停留于表面，流于形式，缺乏真正意義上的合作。為了提高其有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是選擇適合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作，不是整堂課都要學(xué)員進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，而是分步驟逐步引導(dǎo)進(jìn)行小組合作。如：農(nóng)業(yè)行業(yè)技能培訓(xùn)的操作課上，在田間地頭進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)性指導(dǎo)培訓(xùn)，可以先把教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授演示，然后讓學(xué)員進(jìn)行分組合作練習(xí)所學(xué)技能，這樣學(xué)員才能將操作銘記于心；二是小組合作學(xué)習(xí)只是一種模式，要多種教學(xué)方法穿插其中。教師要在學(xué)員合作時(shí)多留心觀察，根據(jù)情況采用探究法、演示法、討論法等，幫助學(xué)員順利完成小組合作，確保學(xué)員能將未知與已知聯(lián)系起來；三是小組合作學(xué)習(xí)要保證充足的時(shí)間，切忌合作剛開始就結(jié)束。要給學(xué)員留出充裕的時(shí)間，讓學(xué)員真正做到獨(dú)立思考問題，有了問題有了想法再和組內(nèi)成員進(jìn)行交流合作，這樣才能真正達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。天津市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校漢沽分校張?jiān)凭[瘤形成的分子基礎(chǔ)11、不為五斗米折腰。腫瘤形成的分子基礎(chǔ)腫32第五章腫瘤形成的分子基礎(chǔ)線粒體染色體高爾基復(fù)合體溶酶體而內(nèi)質(zhì)網(wǎng)核強(qiáng)白體光面內(nèi)質(zhì)第五章腫瘤形成的分子基礎(chǔ)33五、原癌基因激活機(jī)制原癌基因是細(xì)胞基因組的正常成分,正常情況下處于相對(duì)靜止或低表達(dá)狀態(tài),對(duì)機(jī)體并不構(gòu)成威脅。相反它們還具有重要的生理功能,特別是在胚胎發(fā)育、組織再生和創(chuàng)傷愈合的情況下。然而,在化學(xué)、物理及生物等致癌因素作用下,細(xì)胞癌基因的結(jié)構(gòu)或調(diào)控發(fā)生改變,導(dǎo)致細(xì)胞生長(zhǎng)分化失控而發(fā)生惡性轉(zhuǎn)化。癌基因活化的方式多種多樣,同一癌基因可通過不同的方式活化,同種方式似乎也可以活化不同的癌基因,歸納起來,癌基因的激活有以下幾種方式:五、原癌基因激活機(jī)制341.啟動(dòng)子與增強(qiáng)子的插入如雞白細(xì)胞增生病毒引起的淋巴瘤,就是因?yàn)樵摬《綝NA序列(含有較強(qiáng)的啟動(dòng)子和增強(qiáng)子)整合到宿主細(xì)胞的cmyc基因的附近。由于這個(gè)強(qiáng)啟動(dòng)子的插入,使c-myc的表達(dá)比正常高30-100倍。2.基因重排通過這種基因的易位和重排,是原來無活性或低活性的原癌基因移致某些強(qiáng)的啟動(dòng)子或增強(qiáng)子附近而被活化,原癌基因表達(dá)增強(qiáng),導(dǎo)致腫瘤的發(fā)生。如Bukit淋巴瘤細(xì)胞中,位于8號(hào)染色體上的cmyc移到14號(hào)染色體免疫球蛋白重鏈基因的調(diào)節(jié)區(qū)附近,造成c-myc基因轉(zhuǎn)錄去調(diào)節(jié),導(dǎo)致細(xì)胞增殖、分化紊亂,從而引起腫瘤。3.原癌基因擴(kuò)增某些原癌基因通過一些機(jī)制,在原來染色體上復(fù)制出多個(gè)拷貝,基因劑量增大,表達(dá)產(chǎn)物增多而導(dǎo)致腫瘤的發(fā)生。1.啟動(dòng)子與增強(qiáng)子的插入如雞白細(xì)胞增生病毒引起的淋巴瘤,354.點(diǎn)突變?nèi)鐁as原癌基因第一個(gè)外顯子的堿基(第35位)正常為GGC突變成GTC,結(jié)果造成P21蛋白第12位a由正常細(xì)胞的甘纈5甲基化程度降低研究表明,在正常細(xì)胞,癌基因的甲基化程度較高;腫瘤細(xì)胞,癌基因的甲基化程度較低,有利于癌基因的表達(dá)。如人結(jié)腸癌和小細(xì)胞肺癌的Has和Kas的甲基化程度顯著降低。一些致癌劑通過抑制甲基轉(zhuǎn)移酶活性,活化c-onc最終導(dǎo)致細(xì)胞癌變。6.染色質(zhì)非組蛋白的改變組蛋白抑制所有基因的活性,而非組蛋白對(duì)基因的激活有重要的調(diào)節(jié)作用。如Walker肉瘤染色體的非組蛋白加至正常肝細(xì)胞的染色質(zhì)中→轉(zhuǎn)錄出肉瘤特有的RNA。而將正常肝細(xì)胞染色質(zhì)的非組蛋白加至Walker肉瘤染色質(zhì)中→轉(zhuǎn)錄出正常肝細(xì)胞特有的RNA。問題:試述原癌基因激活機(jī)制。4.點(diǎn)突變?nèi)鐁as原癌基因第一個(gè)外顯子的堿基(第35位)正常36六、癌基因作用機(jī)制舉例-ras基因突變與腫瘤簡(jiǎn)介:ras基因家族成員包括Hras、K-ras和Nras。表達(dá)產(chǎn)物是p21蛋白或稱Ras蛋白,與GTP有高度親和力,具有GTP酶活性,參與細(xì)胞內(nèi)的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)。功能:Ras蛋白在酪氨酸蛋白激酶途徑中起接頭蛋白的作用。通常以Ras蛋白-GDP無活性形式存在,其活性形式是Ras蛋白GTP,通過對(duì)Raf蛋白及MAPK的連續(xù)激活,最后活化轉(zhuǎn)