小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

卷器W葉d小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練許瑩瑩內(nèi)容摘要：節(jié)奏在音樂(lè)中的意思是音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的現(xiàn)象。訓(xùn)練有素的節(jié)拍及節(jié)奏感是訓(xùn)練學(xué)生樂(lè)感的重要環(huán)節(jié)，對(duì)節(jié)奏各因素敏銳的感受和準(zhǔn)確表達(dá)即可認(rèn)為是良好的節(jié)拍節(jié)奏感。在音樂(lè)教學(xué)中，如何讓學(xué)生快速理解基本的樂(lè)理知識(shí)，有效又愉快地進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)、節(jié)拍感的訓(xùn)練等都是很關(guān)鍵的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：律動(dòng)游戲，兒歌法、模仿法音樂(lè)的節(jié)奏是人的情感外化的一種方式。節(jié)奏運(yùn)動(dòng)往往同人的生理和心理活動(dòng)相對(duì)應(yīng)，它具有強(qiáng)烈的情感效應(yīng)和獨(dú)特的表現(xiàn)功能，因而節(jié)奏不僅包含運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短一時(shí)值，還包含運(yùn)動(dòng)幅度的緩急一速度等因素。擁有良好的節(jié)奏感是形成音樂(lè)感知和音樂(lè)理解的條件和基礎(chǔ)。節(jié)奏感的訓(xùn)練就是要培養(yǎng)和使學(xué)生形成良好的內(nèi)心節(jié)奏感，以達(dá)到加快識(shí)譜速度，形成節(jié)奏意識(shí)，獲得基本的音樂(lè)體驗(yàn)及音樂(lè)感知和理解能力的目的。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，是組成音樂(lè)的基本要素之一，任何音樂(lè)都離不開(kāi)鮮明的節(jié)奏。學(xué)生在唱歌、舞蹈、器樂(lè)等活動(dòng)中，首先要面對(duì)的就是節(jié)奏，作為音樂(lè)教師我們深感到節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂(lè)教學(xué)。在課堂上如果學(xué)生只是單純地進(jìn)行唱歌課，學(xué)習(xí)歌曲，不懂得識(shí)譜，那么就無(wú)法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是對(duì)于上樂(lè)理課學(xué)生又可能會(huì)因?yàn)榭菰?、單調(diào)，往往只靠借助一定的死記硬背，一時(shí)的記憶在被動(dòng)地學(xué)習(xí)。為了化解這一難點(diǎn)，我嘗試多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地參與節(jié)奏的訓(xùn)練中，而且對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練逐漸產(chǎn)生興趣。以下是我的幾種教學(xué)方法的歸納總結(jié)。一、兒歌法把難記而又最基礎(chǔ)的樂(lè)理編成兒歌，讓學(xué)生容易接受。首先無(wú)論是低段還是高段學(xué)生，都應(yīng)該在一開(kāi)始就讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)幾個(gè)最基本的音符單位。幾個(gè)常用的時(shí)值由長(zhǎng)到短分別是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。接著再讓學(xué)生明白它們之間的關(guān)聯(lián)與不同。如在區(qū)分四分音符、八分音符時(shí)值的教學(xué)中，我出示了這樣一首兒歌:

-硯器W葉d-音樂(lè)媽媽真粗心，取個(gè)名字調(diào)了包。又給大家添麻煩，請(qǐng)你一定記清楚，四分音符唱一拍，別看八比四要大，八分音符唱半拍。朗朗上口，易學(xué)易記。又如，區(qū)分附點(diǎn)四分音符與附點(diǎn)八分音符的時(shí)值教學(xué)時(shí),用了這樣一首兒歌：四分音符，八分音符。加個(gè)圓點(diǎn)要記清楚，四分音符加圓點(diǎn)，等于一拍加半拍。八分音符加圓點(diǎn)，等于半拍加半半拍。當(dāng)枯燥、單調(diào)的樂(lè)理知識(shí)化為一首首動(dòng)聽(tīng)的兒歌并熟記于心時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)音樂(lè)對(duì)他們而言不再是神秘。新鮮與好奇心主宰著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)也不再是被動(dòng)。二、形象化，由生活、自然節(jié)奏啟發(fā)音樂(lè)節(jié)奏的方法，這種方法讓學(xué)生在情趣盎然的心態(tài)中進(jìn)入音樂(lè)王國(guó)，把豐富多彩的自然音響節(jié)奏融入在形象化的音樂(lè)節(jié)奏中，既直觀明了，也頗有趣味性，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，也便于學(xué)生記憶與理解。1、動(dòng)物音樂(lè)會(huì)。在一年級(jí)學(xué)生聽(tīng)辨音的長(zhǎng)短時(shí)，我讓學(xué)生看圖念兒歌：XXXXXXXXXXXXX—X—小鴨小鴨嘎嘎嘎嘎小貓小貓喵一喵一公雞公雞喔喔喔喔烏鴉烏鴉哇一哇一小狗小狗汪汪汪汪小羊小羊咩—咩—在念兒歌時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)兒歌節(jié)奏敲擊樂(lè)器或者用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。目的

卷器”呎是讓他們通過(guò)語(yǔ)言節(jié)奏，動(dòng)作節(jié)奏以及是樂(lè)器的聲音進(jìn)一步分辨聲音的不同長(zhǎng)短，既活躍了課堂氣氛，也收到了預(yù)期的效果。2、模聲法。從學(xué)生真實(shí)的生活中去創(chuàng)造音樂(lè)，從中取材，這樣才能吸引學(xué)生的興趣與主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)欲望。因此，在節(jié)奏訓(xùn)練中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，探索生活中聲音的長(zhǎng)與短，加以綜合。不同的節(jié)奏用不同的學(xué)生熟悉的“象聲詞”讀出、拍出，這種方法便于學(xué)生的記憶、理解。學(xué)生讀節(jié)奏時(shí)，不同的節(jié)奏型用不同的讀法，使學(xué)生必須動(dòng)腦筋想“是什么音符”，應(yīng)該“讀什么”，不動(dòng)腦筋則讀不出音節(jié)。此法突出了讀音的形象性，盡量做到讀起來(lái)上口，降低了教學(xué)難度，例如⑴xx|xx||讀作:⑵xx讀作:⑶⑴xx|xx||讀作:⑵xx讀作:⑶xxx讀作:⑷xxx讀作:⑸xxxx讀作:⑹xx?Ixx?||⑺x?x讀作：知基本節(jié)奏型與讀法:咚咚咚咚（模仿心跳聲）嘀嗒（模仿秒針走動(dòng)的聲音）噠噠噠（模仿馬蹄聲）咚咚咚（模仿敲門聲）沙沙沙沙（模仿下小雨的聲音）讀作：嘀嘀嘀嘀（模仿汽車?yán)鹊穆曇簦?了（模仿知了鳴叫的聲音）低段是對(duì)節(jié)奏的感知和認(rèn)識(shí)階段，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)，把所要求掌握的節(jié)奏與生活相聯(lián)系，會(huì)比較簡(jiǎn)單一些。這些聲音都是學(xué)生熟悉的聲音，所以在模仿過(guò)程中，學(xué)生的興趣一直很高，課堂氣氛非?；钴S。多次反復(fù)練習(xí)后，難的、復(fù)雜的節(jié)奏對(duì)他們來(lái)說(shuō)就一點(diǎn)也不難了。三、劃拍法，適合于中高年級(jí)。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的思維方式的轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵年齡一般認(rèn)為是四年級(jí)。因此，在低段熟練掌握基本節(jié)奏后，可以在中高段嘗試學(xué)習(xí)較復(fù)雜的節(jié)奏及其運(yùn)用。節(jié)奏練習(xí)時(shí)，可用“噠”字來(lái)念節(jié)奏，同時(shí)用手劃拍，為了節(jié)奏正確，拍與拍之間的速度平均。我采用過(guò)渡的方法，先用低年級(jí)的讀法讀兩遍，以后發(fā)展到用“噠”，讓學(xué)生們習(xí)慣了這種方法后，再直接用“噠”讀節(jié)奏。例如：⑴xx|xxxx|xx|x—H走走嘀嗒嘀嗒走走慢走噠噠噠噠噠噠噠噠噠一⑵X?X|X?X|xxXX|X0II知了知了嘀嗒嘀嗒走空噠噠噠噠噠噠噠噠噠⑶X?XX?XX?XX1X?XX?XX?XXII噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠這種方法節(jié)拍感比較強(qiáng)，在音樂(lè)課中也是常用的方法。四、節(jié)奏律動(dòng)游戲處于小學(xué)階段的兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為愛(ài)動(dòng)、喜歡參與和表現(xiàn)自己，特別是低段的學(xué)生。從低段要求掌握的節(jié)奏來(lái)看，結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單，且富有律動(dòng)感。因此，教師可以嘗試把節(jié)奏與動(dòng)作相結(jié)合，使理性的東西變成感性的東西，心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，參與學(xué)習(xí)的效果是最佳的。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生玩節(jié)奏律動(dòng)游戲，看到不同的節(jié)奏卡片用不同的動(dòng)作來(lái)表示。1、簡(jiǎn)單的律動(dòng)例：X用走表示（或敲鑼等）XX用跑表示（或打鼓等）X-用下蹲表示（或擊釵等）練習(xí)：XX|XXX|XXX|X-|游戲可分小組、個(gè)人、男女等、卡片數(shù)量也可由少到多，也可在速度上加以變化。實(shí)踐表明，這種方法，能令學(xué)生在輕松愉快的同時(shí)，牢固地掌握知識(shí)，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。2、節(jié)奏的鏡子練習(xí)。教師利用手、肩、臂、腰、腳等身體的各個(gè)部位，拍擊不同動(dòng)作的不同節(jié)奏,卷器”呎請(qǐng)生把節(jié)奏象照鏡子一樣重復(fù)一遍，把單項(xiàng)活動(dòng)變成多項(xiàng)活動(dòng)，豐富了節(jié)奏內(nèi)涵，增強(qiáng)了趣味性。例：師生之間XXXX|XXXX|（拍手）（打肩）（叉腰）（拍腿）四個(gè)動(dòng)作一拍連貫的進(jìn)行。又如：生生之間生甲XXX|XXX|XXX|x--1|拍手拍膝拍手，叉腰拍手拍膝，點(diǎn)頭生乙XXX|XXX|XXX|X--1|拍手拍膝拍手，叉腰拍手拍膝，點(diǎn)頭五、在故事中通過(guò)律動(dòng)親身感受各音符的時(shí)值以前在學(xué)習(xí)“X—，X，XX”時(shí)，總是讓學(xué)生用“走，跑，跳”動(dòng)作來(lái)感受四分音符，八分音符，十六分音符的時(shí)值，雖然學(xué)會(huì)也能很快的理解，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高，課后我就想怎樣讓學(xué)生既感興趣，又很直觀形象的學(xué)懂呢？生動(dòng)的故事很容易吸引住低年級(jí)的學(xué)生，于是我就把“X—，x,XX”融入到故事當(dāng)中。“小寶的家中養(yǎng)了一只剛剛出生不久的小雞，一天，小寶去上學(xué)了，小雞在院子里很孤單，又很想自己的媽媽，它看見(jiàn)院中沒(méi)人，就偷著從籠子里跑了出來(lái)，它找了很久，也沒(méi)看見(jiàn)媽媽，但院子里有草、有蟲(chóng)。它就在草叢里捉起了小蟲(chóng)。晚上小寶放學(xué)回來(lái)發(fā)現(xiàn)心愛(ài)的小雞不見(jiàn)了，就去問(wèn)爺爺奶奶。這一下，一家人可忙壞了。奶奶拄著拐杖去尋找X—|X—II；爺爺彎著背急忙跟上XX|XXII；心急的小寶跑著到處找XXXX|XXXXII；小雞看見(jiàn)這么多人都來(lái)抓它嚇得到處亂竄XXXXXXXXII；院子里這下可熱鬧了”。學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容分組編排故事劇。老師一邊講故事，一邊給學(xué)生頭戴不同角色并標(biāo)有音符名稱的頭飾，讓學(xué)生進(jìn)行表演，這樣學(xué)生就初步了解了這四個(gè)音符的時(shí)值是不一樣的，哪個(gè)較長(zhǎng)些，哪個(gè)較斷些，在學(xué)生理解角色速度變化的基礎(chǔ)上老師再次出示節(jié)奏。讓學(xué)生親自去感受體會(huì)不同音符的時(shí)值長(zhǎng)度，學(xué)生通過(guò)卷器”呎親身體會(huì)，進(jìn)一步感受不同時(shí)值的節(jié)奏特點(diǎn)。還有一個(gè)故事《龜兔賽跑》也非常適合用這個(gè)方法。通過(guò)課堂實(shí)踐學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，而且對(duì)節(jié)奏掌握的也很好。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，把內(nèi)容繁多的音樂(lè)知識(shí)歸納為簡(jiǎn)煉的內(nèi)容，把高深的理論變成生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，用“活動(dòng)的教學(xué)”調(diào)動(dòng)學(xué)生親自參與活動(dòng)，在各種活動(dòng)感受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，在樂(lè)