手術(shù)講解模板：改良Salter骨盆截骨術(shù)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間手術(shù)講解模板：改良Salter骨盆截骨術(shù)手術(shù)講解模板：改良Salter骨盆截骨術(shù)人的差異在于業(yè)余時(shí)間手術(shù)講解模板：改良Salter骨盆截骨術(shù)改良Salter骨盆截骨術(shù)于術(shù)資料:改良Salter骨盆截骨術(shù)改良Sa|ter骨盆截骨術(shù)傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)往往是理論知識(shí)的“附屬品”，無論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索化學(xué)知識(shí)的過程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力?；瘜W(xué)新課程改革以科學(xué)探究為突破口，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要途徑，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。如何才能實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)體會(huì)。一、充分發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能1．調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的不同，就在于學(xué)生不再是一味地聽教師講、看教師做，而是在足夠的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，由自己分配時(shí)間，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并操作實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析歸納得出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。例如，在做空氣中氧氣含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)中出示一些實(shí)驗(yàn)儀器：集氣瓶、雙孔橡皮塞（上有導(dǎo)管、燃燒匙）、燒杯、彈簧夾、酒精燈（火柴）等；一些藥品：磷、硫、木炭、水等，讓學(xué)生自己選擇并設(shè)計(jì)測(cè)定氧氣含量的方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)門得出了不同的結(jié)論。選擇木炭和硫磺的同學(xué)得出：空氣中氧氣含量很少；而選擇紅磷的同學(xué)則得出：空氣中氧氣的含量約為五分之一的結(jié)論。為什么？通過和學(xué)生一起探討、分析，得出主要原因是生成物的狀態(tài)不同；由于木炭和硫磺燃燒后的生成物是氣體，干擾了有效測(cè)定。而紅磷燃燒后的生成物是固體，得到較為有效的測(cè)定。明確原因之后，如果再為學(xué)生提供一次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生主體性的發(fā)揮就會(huì)達(dá)到最高點(diǎn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄?．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力新一輪基礎(chǔ)教育改革就是以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為最終目的。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生提供了主動(dòng)探求知識(shí)的寬松環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮他們的潛力。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)在做完課本上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)后，我沒有就此結(jié)束，而是又提出了一個(gè)新問題：兩根高低不同的蠟燭，保證燈芯長短、粗細(xì)相同，在相同的環(huán)境中點(diǎn)燃，然后用一個(gè)燒杯倒扣下去，蠟燭能否長時(shí)間持續(xù)燃燒？若熄滅，應(yīng)該是哪一根蠟燭先熄滅？學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容互相商討并得出結(jié)論：蠟燭會(huì)熄滅而且是低的蠟燭先熄滅。事實(shí)是怎樣的呢？我找了一位同學(xué)到講臺(tái)上完成這一實(shí)驗(yàn)。結(jié)果令學(xué)生大吃一驚，蠟燭都熄滅了，但卻是高的蠟燭先熄滅！學(xué)生的好奇心一下被調(diào)動(dòng)起來都躍躍欲試，于是，我又找了幾位同學(xué)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果相同。面對(duì)這一出乎意料的結(jié)果，大家展開了積極的討論，并對(duì)比了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中二氧化碳的不同來源，結(jié)合物理課中學(xué)到的熱氣上升的原理，得出了圓滿的結(jié)論。這一實(shí)驗(yàn)的引入不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更有助于學(xué)生形成實(shí)事求是、認(rèn)真探索的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。二、為學(xué)生提供自主探究的廣闊平臺(tái)1．引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究最顯著的特點(diǎn)，就是他的自主性和開放性。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)探究。例如，在做“鹽酸與氫氧化鈉溶液發(fā)生中和反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)。讓學(xué)生提出質(zhì)疑“鹽酸與氫氧化鈉都是無色的溶液反應(yīng)也沒有任何實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，二者真的發(fā)生了反應(yīng)？”經(jīng)過思考學(xué)生提出猜想“氫氧化鈉和稀鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，但無法確定是否恰好完全反應(yīng)”學(xué)生制定計(jì)劃“用酚酞試液或石蕊試液來驗(yàn)證二者發(fā)生了反應(yīng)”，再通過一系列的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、解釋、反思、交流等步驟使學(xué)生真正明確中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。又如，鹽酸能使紫色的石蕊試液變紅色，那么使石蕊試液變紅色的是氫離子還是氯離子？再通過學(xué)生猜想假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究獲得結(jié)論。學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)，尋找解決實(shí)際問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)，逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。2．充分運(yùn)用身邊的物品開展實(shí)驗(yàn)探究根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況我常常設(shè)置一些讓學(xué)生利用身邊已有材料就可以完成的探究小實(shí)驗(yàn)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、鞏固知識(shí)技能，培養(yǎng)能力起到了積極的作用。比如，在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時(shí)提前一周我就布置學(xué)生完成這樣一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)：把兩只鐵釘分別浸沒在油和蒸餾水中（蒸餾水通過煮沸的自來水得到），再取一只鐵釘讓其一半浸沒在水中，每天觀察現(xiàn)象并記錄。一周后，當(dāng)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生通過交流已有的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，深刻的理解并掌握鐵生銹的條件。生活實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手能力和觀察分析能力，而且對(duì)知識(shí)的理解和鞏固也起到了促進(jìn)作用?？傊?，實(shí)驗(yàn)探究是一種有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)的體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度、獲得科學(xué)的方法。由于科學(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，所以科學(xué)探究必須落實(shí)在各個(gè)內(nèi)容主題的學(xué)習(xí)中，不應(yīng)孤立地進(jìn)行探究方法的訓(xùn)練。英語課堂教學(xué)是提高學(xué)生掌握知識(shí)的重要平臺(tái)，既要講究藝術(shù)教學(xué)，又要講究實(shí)際的技藝。在此做一分析，以期進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力。1.觀察語言的功能體現(xiàn)在言語的行為上，學(xué)生應(yīng)善于通過觀察使用英語的人的行為模仿習(xí)得。在中國由于英語語言環(huán)境有限，學(xué)生普遍能觀察到的榜樣就是英語教師。教師的榜樣作用非常重要。如果教師的語言流利，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，教態(tài)美，講解深入線出，方法生動(dòng)活潑就能吸引學(xué)生的注意。也就是說，榜樣所顯示的行為的功能性價(jià)值高，學(xué)生反復(fù)觀察學(xué)習(xí)的速度可以加快。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能使用錄音、錄像、投影等電化教學(xué)手段，質(zhì)量高的錄像或電視節(jié)目可提供最好的榜樣。學(xué)生在觀察中可以不知不覺地學(xué)到地道的語言、自然的語調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，提供這些聽覺和視覺映像容易長時(shí)間記憶。教師還可以放手組織學(xué)生進(jìn)行語言的操練和多種形式的練習(xí)，就是讓學(xué)生用自己的行為顯示出其觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)信息反饋進(jìn)行自我矯正的調(diào)整，逐步熟練完成言語的行為，在這個(gè)過程中，對(duì)于觀察認(rèn)真、模仿得好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵(lì)，使學(xué)生自覺地培養(yǎng)觀察力。2.注意學(xué)生的注意是有效地組織教育教學(xué)過程的最基本的條件之一。烏申斯基說過：“注意正是那扇一切從外部世界進(jìn)入到人的心靈之中的東西所要通過的大門?！苯處熞朴诖蜷_這扇大門。注意分成隨意注意和不隨意注意兩種，在教學(xué)過程中不隨意注意起著重要的作用。教材內(nèi)容有趣，教師精心備課，講授邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，言語清晰，富于表情，速度適中，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^性教具（圖片、簡筆畫、實(shí)物、模型、圖表等）和電化教學(xué)手段，變換活動(dòng)方式（兩人一組、分行分組、半班或全班），這些做法可以使學(xué)生的不隨意注意長時(shí)間保持。當(dāng)學(xué)生發(fā)生興趣或理解所學(xué)內(nèi)容的重要性時(shí)，隨意注意也就培養(yǎng)起來。學(xué)生能夠持續(xù)不斷地借助意志努力保持高度的注意，這時(shí)就能產(chǎn)生最富成效的智力活動(dòng)，甚至“過目不忘”、“當(dāng)堂鞏固”，學(xué)習(xí)的高效率就會(huì)出現(xiàn)。3.記憶記憶主要包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)與回憶。高中學(xué)生已學(xué)習(xí)了1000多個(gè)英語單詞和一定量的習(xí)慣用語，以及最基本的語法結(jié)構(gòu)，他們的抽象邏輯思維已比較發(fā)達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)他們運(yùn)用合理的識(shí)記方法。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文和單同，課上教師不必單教單詞，進(jìn)行機(jī)械記憶，而應(yīng)結(jié)合課文重點(diǎn)講解，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。在呈現(xiàn)新語言時(shí)，利用學(xué)生熟悉的知識(shí)，以舊帶新，新舊對(duì)比，通過比較發(fā)展邏輯識(shí)記。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，符合他們生理和心理發(fā)展的需要，教師講課生動(dòng)活潑，語言風(fēng)趣幽默，就能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。凡是有趣的內(nèi)容就能促成積極的智力活動(dòng)，識(shí)記就更有效。為了保持記憶，必須不斷復(fù)習(xí)鞏固。每節(jié)課以復(fù)習(xí)開始，以鞏固結(jié)束；每一課或一單元、每一個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)都要復(fù)習(xí)。這就是再現(xiàn)和回憶，從記憶中提取過去已產(chǎn)生的心理內(nèi)容，并轉(zhuǎn)為操作記憶的方法，使該心理內(nèi)容得以恢復(fù)的記憶過程。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類，例如，整理提供把英語詞匯按讀音、同性。詞義（同義、反義、近義）、構(gòu)同特點(diǎn)分類，會(huì)有效地加強(qiáng)記憶。成串地記英語單詞效率高，就是這個(gè)原理。整個(gè)記憶的心理過程就是與遺忘進(jìn)行斗爭的過程。凡是納入個(gè)人活動(dòng)之中，并對(duì)人始終具有意義的內(nèi)容一般是不會(huì)遺忘的。學(xué)了語言必須用，越用越熟，記得越牢，久而久之就成為自己語言機(jī)制的一部分。4.思維思維是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的最重要的主觀來源，恩格斯把它比做“地球上最美的花朵”。高中學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)已有了基礎(chǔ)，已獲得一些英語的知識(shí)和能力。在語言實(shí)踐過程中，過多地依賴直觀動(dòng)作思維和直觀形象思維已不適宜，要特別注意發(fā)展抽象（理論）思維。讓學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，最后由原有的認(rèn)識(shí)（由詞承擔(dān)句子成分），遷移到新的認(rèn)識(shí)（動(dòng)詞非謂語形式可用作主語、賓語、賓補(bǔ)、定語和狀語）。在這樣的過程中，教師不可一股腦兒地把知識(shí)灌給學(xué)生，而應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生思考和分析，觸類旁通，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己預(yù)先閱讀、思考和發(fā)現(xiàn)問題。找問題和提出問題常常比隨后解決問題要求付出更大的智力勞動(dòng)，在口語問答和交談中，提問和開始挑起話題的人要比答話的人更需要獨(dú)立的思維。在做口、比頭練習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生思考怎樣解題，然后在給予提示和幫助，這樣更有力于啟發(fā)學(xué)生的思維。在現(xiàn)代教育中，尤其要重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出疑問，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己努力解決問題，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的重要內(nèi)容。5.想象想象是人的創(chuàng)造活動(dòng)的必要因素，具有能動(dòng)性和有效性的特點(diǎn)，積極想象（不是脫離實(shí)際的空想）的機(jī)制被用來作為改造周圍周圍事物的創(chuàng)造活動(dòng)的條件。創(chuàng)造想象常常表現(xiàn)為幻想。凡是一個(gè)意志力強(qiáng)和思維健全的青年人總是抱著各種理想幻想。居里夫人發(fā)現(xiàn)新的放射性無素、愛因斯坦創(chuàng)建相對(duì)論、愛迪生的無數(shù)發(fā)明和創(chuàng)造、莎士比亞筆下膾灸人口的人物形象，乃至馬克思的共產(chǎn)主義學(xué)說都是同他們的創(chuàng)造想象分不開的。通過有關(guān)的英語課文僅可以向?qū)W生展示這些偉人閃光的思想，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造性思維，還應(yīng)在運(yùn)用英語進(jìn)行口、筆頭交際方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象?？梢?，想象的培養(yǎng)和發(fā)展是青年人個(gè)性形成的重要條件，也是培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)造性人才不可缺少的條件。人的差異在于業(yè)余時(shí)間手術(shù)講解模板：改良Salter骨盆截骨術(shù)1改良Salter骨盆截骨術(shù)改良Salter骨盆截骨2于術(shù)資料:改良Salter骨盆截骨術(shù)改良Sa|ter骨盆截骨術(shù)于術(shù)資料:改良Salter骨盆截骨術(shù)3于術(shù)資料:改良Salter骨盆截骨術(shù)麻醉:硬脊膜外腔阻滯麻醉或全麻。于術(shù)資料:改良Salter骨盆截骨術(shù)4于術(shù)資料:改良Salter骨盆截骨術(shù)概述改良骨盆三相截骨術(shù)用于髖脫位的手術(shù)治療。髖關(guān)節(jié)脫位或半脫位在很多病兒可引發(fā)疼痛,8歲以上的兒童,有必要進(jìn)行髂骨手術(shù)以矯正或減輕髓臼發(fā)育不良并防止脫位復(fù)發(fā)(圖12.38.4.2-0-1,12.38.4.2-0-2)。常規(guī)有Chiari截骨術(shù)或改良Stee骨盆三個(gè)平面截骨術(shù),同時(shí)行于術(shù)資料:改良Salter骨盆截骨術(shù)5于術(shù)資料:改良Salter骨盆截骨術(shù)概述股骨內(nèi)翻反旋轉(zhuǎn)截骨與內(nèi)收或屈肌松解術(shù)。Pemberton及Salter骨盆截骨術(shù)效果欠佳?？赏ㄟ^造蓋手術(shù)來增加發(fā)育不良的殘余髖臼的覆蓋。治療髖關(guān)節(jié)的嚴(yán)重病變時(shí)采用開放復(fù)位、骨盆截骨、股骨縮短及內(nèi)翻反旋轉(zhuǎn)截骨這種廣泛的外科手術(shù)是合理的于術(shù)資料:改良Salter骨盆截骨術(shù)6于術(shù)資料:改良Salter骨盆截骨術(shù)概述于術(shù)資料:改良Salter骨盆截骨術(shù)7于術(shù)資料:改良Salter骨盆截骨術(shù)概述于術(shù)資料:改良Salter骨盆截骨術(shù)8于術(shù)資料:改良Salter骨盆截骨術(shù)適應(yīng)證改良骨盆三相截骨術(shù)適用于3歲以上髖關(guān)節(jié)半脫位或脫位。于術(shù)資料:改良Salter骨盆截骨術(shù)9于術(shù)資料:改良Salter骨盆截骨術(shù)手術(shù)禁忌股骨頭已出現(xiàn)明顯的扁平。于術(shù)資料:改良Salter骨盆截骨術(shù)10于術(shù)資料:改良Salter骨盆截骨術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備常規(guī)術(shù)前檢查。于術(shù)資料:改良Salter骨盆截骨術(shù)11手術(shù)講解模板：改良Salter骨盆截骨術(shù)課件12手術(shù)講解模板：改良Salter骨盆截骨術(shù)課件13手術(shù)講解模板：改良Salter骨盆截骨術(shù)課件14手術(shù)講解模板：改良Salter骨盆截骨術(shù)課件15手術(shù)講解模板：改良Salter骨盆截骨術(shù)課件16手術(shù)講解模板：改良Salter骨盆截骨術(shù)課件17手術(shù)講解模板：改良Salter骨盆截骨術(shù)課件18手術(shù)講解模板：改良Salter骨盆截骨術(shù)課件1966、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?0人的差異在于業(yè)余時(shí)間手術(shù)講解模板：改良Salter骨盆截骨術(shù)手術(shù)講解模板：改良Salter骨盆截骨術(shù)人的差異在于業(yè)余時(shí)間手術(shù)講解模板：改良Salter骨盆截骨術(shù)改良Salter骨盆截骨術(shù)于術(shù)資料:改良Salter骨盆截骨術(shù)改良Sa|ter骨盆截骨術(shù)傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)往往是理論知識(shí)的“附屬品”，無論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索化學(xué)知識(shí)的過程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力?；瘜W(xué)新課程改革以科學(xué)探究為突破口，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要途徑，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。如何才能實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)體會(huì)。一、充分發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能1．調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的不同，就在于學(xué)生不再是一味地聽教師講、看教師做，而是在足夠的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，由自己分配時(shí)間，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并操作實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析歸納得出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。例如，在做空氣中氧氣含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)中出示一些實(shí)驗(yàn)儀器：集氣瓶、雙孔橡皮塞（上有導(dǎo)管、燃燒匙）、燒杯、彈簧夾、酒精燈（火柴）等；一些藥品：磷、硫、木炭、水等，讓學(xué)生自己選擇并設(shè)計(jì)測(cè)定氧氣含量的方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)門得出了不同的結(jié)論。選擇木炭和硫磺的同學(xué)得出：空氣中氧氣含量很少；而選擇紅磷的同學(xué)則得出：空氣中氧氣的含量約為五分之一的結(jié)論。為什么？通過和學(xué)生一起探討、分析，得出主要原因是生成物的狀態(tài)不同；由于木炭和硫磺燃燒后的生成物是氣體，干擾了有效測(cè)定。而紅磷燃燒后的生成物是固體，得到較為有效的測(cè)定。明確原因之后，如果再為學(xué)生提供一次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生主體性的發(fā)揮就會(huì)達(dá)到最高點(diǎn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄?．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力新一輪基礎(chǔ)教育改革就是以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為最終目的。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生提供了主動(dòng)探求知識(shí)的寬松環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮他們的潛力。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)在做完課本上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)后，我沒有就此結(jié)束，而是又提出了一個(gè)新問題：兩根高低不同的蠟燭，保證燈芯長短、粗細(xì)相同，在相同的環(huán)境中點(diǎn)燃，然后用一個(gè)燒杯倒扣下去，蠟燭能否長時(shí)間持續(xù)燃燒？若熄滅，應(yīng)該是哪一根蠟燭先熄滅？學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容互相商討并得出結(jié)論：蠟燭會(huì)熄滅而且是低的蠟燭先熄滅。事實(shí)是怎樣的呢？我找了一位同學(xué)到講臺(tái)上完成這一實(shí)驗(yàn)。結(jié)果令學(xué)生大吃一驚，蠟燭都熄滅了，但卻是高的蠟燭先熄滅！學(xué)生的好奇心一下被調(diào)動(dòng)起來都躍躍欲試，于是，我又找了幾位同學(xué)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果相同。面對(duì)這一出乎意料的結(jié)果，大家展開了積極的討論，并對(duì)比了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中二氧化碳的不同來源，結(jié)合物理課中學(xué)到的熱氣上升的原理，得出了圓滿的結(jié)論。這一實(shí)驗(yàn)的引入不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更有助于學(xué)生形成實(shí)事求是、認(rèn)真探索的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。二、為學(xué)生提供自主探究的廣闊平臺(tái)1．引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究最顯著的特點(diǎn)，就是他的自主性和開放性。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)探究。例如，在做“鹽酸與氫氧化鈉溶液發(fā)生中和反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)。讓學(xué)生提出質(zhì)疑“鹽酸與氫氧化鈉都是無色的溶液反應(yīng)也沒有任何實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，二者真的發(fā)生了反應(yīng)？”經(jīng)過思考學(xué)生提出猜想“氫氧化鈉和稀鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，但無法確定是否恰好完全反應(yīng)”學(xué)生制定計(jì)劃“用酚酞試液或石蕊試液來驗(yàn)證二者發(fā)生了反應(yīng)”，再通過一系列的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、解釋、反思、交流等步驟使學(xué)生真正明確中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。又如，鹽酸能使紫色的石蕊試液變紅色，那么使石蕊試液變紅色的是氫離子還是氯離子？再通過學(xué)生猜想假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究獲得結(jié)論。學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)，尋找解決實(shí)際問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)，逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。2．充分運(yùn)用身邊的物品開展實(shí)驗(yàn)探究根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況我常常設(shè)置一些讓學(xué)生利用身邊已有材料就可以完成的探究小實(shí)驗(yàn)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、鞏固知識(shí)技能，培養(yǎng)能力起到了積極的作用。比如，在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時(shí)提前一周我就布置學(xué)生完成這樣一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)：把兩只鐵釘分別浸沒在油和蒸餾水中（蒸餾水通過煮沸的自來水得到），再取一只鐵釘讓其一半浸沒在水中，每天觀察現(xiàn)象并記錄。一周后，當(dāng)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生通過交流已有的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，深刻的理解并掌握鐵生銹的條件。生活實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手能力和觀察分析能力，而且對(duì)知識(shí)的理解和鞏固也起到了促進(jìn)作用?？傊?，實(shí)驗(yàn)探究是一種有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)的體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度、獲得科學(xué)的方法。由于科學(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，所以科學(xué)探究必須落實(shí)在各個(gè)內(nèi)容主題的學(xué)習(xí)中，不應(yīng)孤立地進(jìn)行探究方法的訓(xùn)練。英語課堂教學(xué)是提高學(xué)生掌握知識(shí)的重要平臺(tái)，既要講究藝術(shù)教學(xué)，又要講究實(shí)際的技藝。在此做一分析，以期進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力。1.觀察語言的功能體現(xiàn)在言語的行為上，學(xué)生應(yīng)善于通過觀察使用英語的人的行為模仿習(xí)得。在中國由于英語語言環(huán)境有限，學(xué)生普遍能觀察到的榜樣就是英語教師。教師的榜樣作用非常重要。如果教師的語言流利，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，教態(tài)美，講解深入線出，方法生動(dòng)活潑就能吸引學(xué)生的注意。也就是說，榜樣所顯示的行為的功能性價(jià)值高，學(xué)生反復(fù)觀察學(xué)習(xí)的速度可以加快。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能使用錄音、錄像、投影等電化教學(xué)手段，質(zhì)量高的錄像或電視節(jié)目可提供最好的榜樣。學(xué)生在觀察中可以不知不覺地學(xué)到地道的語言、自然的語調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，提供這些聽覺和視覺映像容易長時(shí)間記憶。教師還可以放手組織學(xué)生進(jìn)行語言的操練和多種形式的練習(xí)，就是讓學(xué)生用自己的行為顯示出其觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)信息反饋進(jìn)行自我矯正的調(diào)整，逐步熟練完成言語的行為，在這個(gè)過程中，對(duì)于觀察認(rèn)真、模仿得好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵(lì)，使學(xué)生自覺地培養(yǎng)觀察力。2.注意學(xué)生的注意是有效地組織教育教學(xué)過程的最基本的條件之一。烏申斯基說過：“注意正是那扇一切從外部世界進(jìn)入到人的心靈之中的東西所要通過的大門?！苯處熞朴诖蜷_這扇大門。注意分成隨意注意和不隨意注意兩種，在教學(xué)過程中不隨意注意起著重要的作用。教材內(nèi)容有趣，教師精心備課，講授邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，言語清晰，富于表情，速度適中，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^性教具（圖片、簡筆畫、實(shí)物、模型、圖表等）和電化教學(xué)手段，變換活動(dòng)方式（兩人一組、分行分組、半班或全班），這些做法可以使學(xué)生的不隨意注意長時(shí)間保持。當(dāng)學(xué)生發(fā)生興趣或理解所學(xué)內(nèi)容的重要性時(shí)，隨意注意也就培養(yǎng)起來。學(xué)生能夠持續(xù)不斷地借助意志努力保持高度的注意，這時(shí)就能產(chǎn)生最富成效的智力活動(dòng)，甚至“過目不忘”、“當(dāng)堂鞏固”，學(xué)習(xí)的高效率就會(huì)出現(xiàn)。3.記憶記憶主要包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)與回憶。高中學(xué)生已學(xué)習(xí)了1000多個(gè)英語單詞和一定量的習(xí)慣用語，以及最基本的語法結(jié)構(gòu)，他們的抽象邏輯思維已比較發(fā)達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)他們運(yùn)用合理的識(shí)記方法。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文和單同，課上教師不必單教單詞，進(jìn)行機(jī)械記憶，而應(yīng)結(jié)合課文重點(diǎn)講解，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。在呈現(xiàn)新語言時(shí)，利用學(xué)生熟悉的知識(shí)，以舊帶新，新舊對(duì)比，通過比較發(fā)展邏輯識(shí)記。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，符合他們生理和心理發(fā)展的需要，教師講課生動(dòng)活潑，語言風(fēng)趣幽默，就能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。凡是有趣的內(nèi)容就能促成積極的智力活動(dòng)，識(shí)記就更有效。為了保持記憶，必須不斷復(fù)習(xí)鞏固。每節(jié)課以復(fù)習(xí)開始，以鞏固結(jié)束；每一課或一單元、每一個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)都要復(fù)習(xí)。這就是再現(xiàn)和回憶，從記憶中提取過去已產(chǎn)生的心理內(nèi)容，并轉(zhuǎn)為操作記憶的方法，使該心理內(nèi)容得以恢復(fù)的記憶過程。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類，例如，整理提供把英語詞匯按讀音、同性。詞義（同義、反義、近義）、構(gòu)同特點(diǎn)分類，會(huì)有效地加強(qiáng)記憶。成串地記英語單詞效率高，就是這個(gè)原理。整個(gè)記憶的心理過程就是與遺忘進(jìn)行斗爭的過程。凡是納入個(gè)人活動(dòng)之中，并對(duì)人始終具有意義的內(nèi)容一般是不會(huì)遺忘的。學(xué)了語言必須用，越用越熟，記得越牢，久而久之就成為自己語言機(jī)制的一部分。4.思維思維是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的最重要的主觀來源，恩格斯把它比做“地球上最美的花朵”。高中學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)已有了基礎(chǔ)，已獲得一些英語的知識(shí)和能力。在語言實(shí)踐過程中，過多地依賴直觀動(dòng)作思維和直觀形象思維已不適宜，要特別注意發(fā)展抽象（理論）思維。讓學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，最后由原有的認(rèn)識(shí)（由詞承擔(dān)句子成分），遷移到新的認(rèn)識(shí)（動(dòng)詞非謂語形式可用作主語、賓語、賓補(bǔ)、定語和狀語）。在這樣的過程中，教師不可一股腦兒地把知識(shí)灌給學(xué)生，而應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生思考和分析，觸類旁通，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己預(yù)先閱讀、思考和發(fā)現(xiàn)問題。找問題和提出問題常常比隨后解決問題要求付出更大的智力勞動(dòng)，在口語問答和交談中，提問和開始挑起話題的人要比答話的人更需要獨(dú)立的思維。在做口、比頭練習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生思考怎樣解題，然后在給予提示和幫助，這樣更有力于啟發(fā)學(xué)生的思維。在現(xiàn)代教育中，尤其要重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出疑問，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己努力解決問題，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的重要內(nèi)容。5.想象想象是人的創(chuàng)造活動(dòng)的必要因素，具有能動(dòng)性和有效性的特點(diǎn)，積極想象（不是脫離實(shí)際的空想）的機(jī)制被用來作為改造周圍周圍事物的創(chuàng)造活動(dòng)的條件。創(chuàng)造想象常常表現(xiàn)為幻想。凡是一個(gè)意志力強(qiáng)和思維健全的青年人總是抱著各種理想幻想。居里夫人發(fā)現(xiàn)新的放射性無素、愛因斯坦創(chuàng)建相對(duì)論、愛迪生的無數(shù)發(fā)明和創(chuàng)造、莎士比亞筆下膾灸人口的人物形象，乃至馬克思的共產(chǎn)主義學(xué)說都是同他們的創(chuàng)造想象分不開的。通過有關(guān)的英語課文僅可以向?qū)W生展示這些偉人閃光的思想，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造性思維，還應(yīng)在運(yùn)用英語進(jìn)行口、筆頭交際方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象?？梢?，想象的培養(yǎng)和發(fā)展是青年人個(gè)性形成的重要條件，也是培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)造性人才不可缺少的條件。人的差異在于業(yè)余時(shí)間手術(shù)講解模板：改良Salter骨盆截骨術(shù)21改良Salter骨盆截骨術(shù)改良Salter骨盆截骨22于術(shù)資料:改良Salter骨盆截骨術(shù)改良Sa|ter骨盆截骨術(shù)