登勃朗峰 公開課教案

登勃峰．有感情地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，在朗讀中感受景色的壯美，人物的奇特．抓住關(guān)鍵句，品味運用多種修辭方法，優(yōu)美又幽默的語言，理解作者的情懷。．體會這篇游記寫景敘事相結(jié)合的寫法，詳略得當，使文章錯落有致。．培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。一、導(dǎo)入新課我們都知道珠穆朗瑪峰是中國也是世界最高的山峰洲爾卑斯山脈也有一座最高峰勃峰，它也是西歐的最峰。下面讓我們跟隨馬克吐溫的腳步，走進勃朗峰，一睹勃朗峰的雄偉奇幻的風(fēng)采。二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：了解作者，品味山中奇景(一)作者簡介馬克吐，美國默大師、小說家、著名演說家。一生寫了大量作品，題材涉及小說、劇本、散文、詩歌等各方面。從內(nèi)容上說，他的作品批判了不合理現(xiàn)象或人性的丑惡之處，表達了這位來自社會底層的作家強烈的正義感和對普通人民的關(guān)心。其作品語言生動有趣，充滿了喜劇的情節(jié)和智慧、幽默。而從《登勃朗峰》這篇游記也可看出，馬克吐溫不僅是一位杰出的幽默作家，同時也是一位筆下極富詩意和擅長寫景狀物的文章妙手。(二)請同學(xué)自讀課文，從文中出描寫路途中所見景物的段落。．找出描寫所見景物的句子，分別寫了什么地方的什么景物。明確：第自然段，寫腳下峽谷：清流瀑布；第然段，寫勃朗峰：白雪覆蓋，日照其上，光艷耀目；第然段，寫勃朗峰周圍的山峰：淺棕色的光禿尖巖；第56自段，寫勃朗附近的一座峰巔：色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，變幻無窮。．切景語皆情語，作者從中感受到景物怎樣的特點？產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？速讀第—6自段，從文中找出對景物作者所產(chǎn)生的獨特的感受。明確：第一處景物：美不勝收。第二處景物：威嚴，獨踞蒼穹。第三處景物：奇特。第四處景物：輕柔，美麗。眼前的絢麗色彩以及它們的無窮變幻便是我們從飄浮的肥皂泡中看到的一切所到之處，種種色彩變幻，盡被攝入其中。自然界中最美麗最精致的造物，莫過于肥皂泡泡了：剛才空中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡。我想，假如世上只有一個肥皂泡，其價值會是多少呢？．作者是如何將景物的特點描繪出來的？明確：第一處，通過視覺和聽覺，寫出景物的美；第二處，遠觀勃朗峰，“獨踞蒼穹”的“踞”形象地寫出了其威嚴的特點；第三處，運用比喻，把山峰的形狀比作“美女的纖指”“主教頭上的帽子”，寫出了山峰形狀的奇特；第四處，運用比喻，將“朵朵白云”比作“游絲蛛網(wǎng)”和“身披霓裳羽衣的純潔天使”，突出白云的纖巧、輕柔、美麗。目標導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，欣賞奇人奇事出描寫車夫的子作是從哪些方面描寫車夫的？寫出了車夫怎樣的特點？(讀第—11自段，標出描寫車夫的句子)明確：語言描寫：“不必為此煩——下心來不要浮——他們雖已揚塵遠去，可不久就會消失在我們身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身—我是車夫之王啊。你看著吧！”“哈，看到了嗎？如我所說吧—我可是名副其實的車夫之王啊。”“只當是種樂趣吧，先生們，這種情況不常見，但很不尋——能坐上車王的車的人，可是少之又少啊—看到了吧，如我說的，我就是車王。”通過語言描寫，寫出了“車夫之王”駕車本領(lǐng)高超，自信自得，為人熱情，樂于與人交談。神態(tài)描寫：出發(fā)前，“把握十足”；途中飛速行車時“神情威嚴”；險遭不測時，“面不改色，和顏悅色”。通過神態(tài)描寫了車夫之”相信自己高超的駕車本領(lǐng)行時的全神貫注、鎮(zhèn)定，關(guān)心他人心理。行車情景時兩個輪子著多數(shù)時候騰空而起種況下“車夫之王”還“時不時地掉轉(zhuǎn)頭來”行車的驚險夫王”卻氣定神閑“車夫之王”駕車技術(shù)的高超。．寫“車夫之王”與寫其朋友筆法不同，試具體分析。明確寫車夫之王”是濃墨重從多角度展開描寫突出“車夫之王”是本領(lǐng)高超的傳奇人物，寫其朋友是簡筆勾勒，朋友作為“勃朗隊長”，爬山次數(shù)和向?qū)礁摺？梢娺@里的奇人奇事還有許多，“人外有人，天外有天”，給讀者豐富的聯(lián)想和想象。目標導(dǎo)學(xué)三：賞析句子，品析幽默語言品讀下面精彩幽默的句子，完成以下問題。(1)“天氣灼熱難當，乘坐在緩慢行的騾背之上和轔轔前進的馬車里的男男女女，焦炙于火辣辣的艷陽之下是憐可憫為什么作者認為乘車騎騾的游客“可憐可憫”？明確：因為他們是花了錢坐車的，要讓錢花得值，如果他們下車來就覺得錢白花了，所以不會像我們那樣在樹林中避暑納涼作歇息含蓄地寫出了他們被金錢所束縛住了迷失了人的自然天性。(2)“眼前的絢麗色彩以及它們的窮變幻便是我們從飄浮的肥皂泡中看到的一切……其價值會是多少呢？”這里聯(lián)想到肥皂泡，抒發(fā)了作者怎樣的感慨？明確：作者的感慨是：那些美好的事物往往是瞬息萬變的，同時又是虛幻的，短暫的。(3)“如果這位王爺?shù)能嚰悸郧访簟蛘f，不是老天有意安排，在他離開阿冉提時喝得酒氣醺醺—結(jié)果就不會這樣的了?！蹦闳绾卫斫膺@句話所表達的情感？明確：作者認為，車王能超過游客車隊，我們住進上等的房間，一是因為車王車技非常敏捷二是因為“喝得酒氣醺醺著酒的力量才駕駛得又快又好這些冥冥之中，仿佛又是上天的有意安排。語言幽默詼諧。小結(jié)：本文記述了一次愉悅的旅行，運用了比喻的修辭方法，描繪了雄壯、奇?zhèn)ァ⒆兓枚嘧说纳街兴娭敖菙⑹隽烁挥袀髌嫔实能嚪蚓实鸟{車本領(lǐng)幽默風(fēng)趣，細細品味，趣味橫生。三、板書設(shè)計可取之處不足之處

教學(xué)目標設(shè)計合理，符合學(xué)生的思維，問題設(shè)計有梯度，達到了引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的效果。課堂的主人是學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生，這堂課教師指引下學(xué)生的自主閱讀和自主思考的效果也很好。對作者的文風(fēng)和作者作品的理解還不完全到位，課下對馬克吐作品要分閱讀，厚積而薄發(fā)，只有充分閱讀，深入思考，提升文化底蘊，才能打造高效的語文課堂。《詩》首第時關(guān)雎．了解《詩經(jīng)》的相關(guān)知識。．理解這首詩的主要內(nèi)容。．了解詩中運用的賦、比、興和反復(fù)等寫作手法。一、導(dǎo)入新課孔子曰：“不學(xué)詩，無以言?！痹谖覈鴰浊甑墓诺湮膶W(xué)長廊中經(jīng)是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。古人認為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，據(jù)說東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女也熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以詩相對。今天我們來學(xué)習(xí)位于《詩經(jīng)》三百篇之首的《關(guān)雎》。二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：了解《詩經(jīng)》，體驗詩歌之美．了解《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，它收錄了從西周到春秋時期的詩305篇也稱《詩三百》，這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個部分。“風(fēng)”又稱“國風(fēng)”，指十五國風(fēng)，是各地的民間歌謠。“雅”分大雅、小雅，大部分是貴族作品。“頌”是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。《詩經(jīng)》的三種表現(xiàn)手法：賦：就是鋪陳直敘。比：就是比喻。興就借助其他事物為所詠之內(nèi)容做鋪墊興”字的本義是“起”簡地說是指先言他物以觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)文思。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。③《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強抒情效果一章只變換幾個字能到回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字疊詞來狀物、擬聲、摹貌。．．．．．．．．．．．．．生字識記。雎jū)鳩ū)好(ǎoqiú)參差(cēncī)荇(芼窈(yǎoǎo)寤寐mèi)．重點語句翻譯。(1)窈窕淑女，君子好逑。明確：姑娘美麗又善良，是我的好配偶。(2)求之不得，寤寐思服。明確：好姑娘追求不到，從早到晚思念她。(3)窈窕淑女，琴瑟友之。明確：姑娘美麗又可愛，彈琴鼓瑟來親近她。目標導(dǎo)學(xué)二：合作探究，理解詩歌內(nèi)容．這首詩講了一個什么故事？請同學(xué)們用自己的語言來描述。明確這詩很短很完整寫人公對愛情求而不得的相思之苦但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品。．既然大家都認為這首詩是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的？明確首四句寫一個年輕小伙見到河洲上一對水鳥的相親相愛到它們一唱一和的鳴叫自引起自己的無限思況他心目中正有一位所愛的人呢他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，希望她能夠成為自己理想的配偶。目標導(dǎo)學(xué)三：總結(jié)歸納，分析寫作手法《關(guān)雎》用了什么寫作手法？明確：(1)常生動地運用“興”的手法。詩歌以河中沙洲上相互和鳴的水鳥開頭，是《詩經(jīng)“興”手法中“興”的表現(xiàn)手法的表現(xiàn)手法只是一種自由聯(lián)想起引出下文的作用因不同于后世詩歌的景物描寫是河水沙洲上的和諧的鳥鳴仍可以引起讀者的遐想，把人帶到一片平曠遼遠的境地之中，詩因此也顯得分外質(zhì)樸自然。重章疊唱的形式營造出了一種喜慶的氣氛。語言富于表現(xiàn)力，運用雙聲疊韻?！榜厚皇缗薄拜氜D(zhuǎn)反側(cè)”等語句，善用雙聲疊韻，既富于表現(xiàn)力，又朗朗上口，至今活躍在人們的語言中。三、板書設(shè)計第時蒹葭．學(xué)習(xí)生字詞，掌握重章疊句的形式特點。．品味詩歌的意境，體會比興的藝術(shù)手法，準確把握詩中人物的情感。．感知“伊人”的形象，解讀文章的主題。．了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。一、導(dǎo)入新課．．．．．．(先播放秋水邊蘆葦畫面配《在水一方》二胡曲，依不同的畫面和需要低聲循環(huán)播放中國是一個詩的國度詩是國古典詩歌的源頭現(xiàn)實主義的源頭它闊豐盈，簡單，潔凈。你看，那從《詩經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的身影。這節(jié)課我們一起走進《蒹葭》，吟誦優(yōu)美的文字，傳唱這首古老的歌謠。二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：走進作品，品讀詩歌之美．走進作品《蒹葭選自十五國風(fēng)中《秦屬秦國民歌“風(fēng)”多言車馬田獵粗獷質(zhì)樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想，也是一首優(yōu)美的懷人詩作。蒹葭的意思是蘆葦，生于水邊。．識記字音。溯洄(sù道且(水坻(chí)水沚zhǐ)．以小組為單位朗讀，并請同學(xué)們總結(jié)一下：為什么《蒹葭》讀起來這么美小討論這不僅是因為大家朗讀時十分投入，也因為詩歌獨特的形式。(1)韻腳蒼、霜、方、長、央萋、晞、躋、坻已、涘、沚(2)疊詞蒼蒼、萋萋、采采還有“所謂伊人……”“溯洄從之……”“溯游從之……”重章疊句，反復(fù)吟唱，是《詩經(jīng)》的特點。總結(jié)：該詩四字一句，節(jié)奏鮮明而短促，重章疊句、回環(huán)復(fù)沓，產(chǎn)生了一唱三嘆、余音繞梁的效果。目標導(dǎo)學(xué)二：合作探究，品味詩歌意境古人云：“詩緣情而綺靡?！币馑际钦f詩歌因其豐富的情感而精妙華麗。那么，這首詩抒發(fā)了詩人什么情感？大家是怎么體會到這種情感的？明確：(1)思念向往。通過詩人的上下求索執(zhí)著、堅貞不渝。(示：詩人追尋伊人的道路一帆風(fēng)順嗎？“道阻且長”“道阻且躋”“道阻且右”通重章疊句反復(fù)的吟唱來突出道路的艱難這么艱難的道詩人仍然一次又一次“溯游”“溯洄”地去尋找見其執(zhí)著、堅貞不渝。(3)可望而不可即的惆悵失望(提示：詩人尋覓伊人尋覓了長時間？他尋到了沒有？)“白露為霜”“白露未晞”“白露未已”又是通過反復(fù)的吟唱來說明詩人尋覓時間之長他該是從黎明時分就來到岸邊尋覓伊人到旭日東升仍未找到“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”說明伊人的位置在不斷變化，與詩人始終是若即若離、可望而不可即，詩人獨自一人面對茫茫秋水久久徘徊，該是多么惆悵啊。目標導(dǎo)學(xué)三：感知形象，深入解讀主題．詩人苦苦追尋的“伊人”是怎樣的一個形象呢？大家是如何感受到這種形象的？中并沒有描寫伊人的面貌至她的大致輪廓都沒有們?yōu)槭裁从X得她就是如此的形象呢？明確通詩人熱切執(zhí)著的追求見“伊人”必然是個美麗高潔的人葭修長柔韌也可視為“伊人”的形象柔修長而堅貞高潔這美盡管沒有直接描寫卻留給我們豐富的想象空間其實不單伊的面目是模糊的人的面貌身份同樣是模糊的還有，他究竟是怎樣追求的？運用了什么手段？走了多少路程？詩中都沒有交代，只是反復(fù)吟唱“溯洄從之”“溯游從之”也給了我們無限的遐想空間種距離美再次體現(xiàn)蒹》的含蓄朦朧的特點。．因為伊人身份、面目的含蓄朦朧，千百年來讀者對“伊人”的解讀也是眾說紛紜對伊人的不同理解也導(dǎo)致了主題的多義性么家是怎么理解“伊人”的？詩歌的主題是什么？明確：(1)愛情說”：近代學(xué)者余冠英認為“這篇似是情詩，男或女詞”。著名翻譯家許淵沖就將這首詩譯成alovesong，伊人是lover“明志說”：“伊人”象征高潔品質(zhì)，代表自己對美好高潔品質(zhì)的追求?！叭松芾碚f”：涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇：情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望。“伊人”是一個具體而縹緲的目標，他她)許是詩人思念追尋的愛人，或許是千載難逢的知音，或者是明君尋覓的賢臣者一種崇高的理想…似可知但又不得而知種借美人來表現(xiàn)一定主題的寫法對后世影響頗深，比如曹植的《洛神賦》、戴望舒的《雨巷》等。清代葉燮在其《原詩》中指出：“詩之至處，妙在含蓄無垠，思致微渺，其寄托在可言不可言之間，其指歸在可解不可解之會，言在此而意在彼……所以為至也。”《蒹葭達了這